高中物理教学案例 高中物理教学案例范文【通用3篇】
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是书包范文为朋友们分享的高中物理教学案例范文【通用3篇】，希望能够对朋友们的写作有一些启发。
高中物理教学案例 篇一
关键词： 案例教学 物流类课程 运用
一、案例教学法概念
案例教学法始于1918年美国哈佛管理学院，目前在西方国家已成为管理类课程教学的一种主流方法，所用的课时一般占总课时的1/3以上，有的甚至达到90%。
案例教学法是一种运用案例作为教学媒介进行教学的方法，在教学过程中，案例以书面的形式被展现，并作为被剖析的对象，由教师和学生共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等。
在国外商学院教学中已广泛采用案例教学法并取得了良好效果，如：新加坡国立大学商学院为MBA开设的管理学、市场营销学，各有50%的教学时间是由案例教学和小组学习来开展的，而无论是为本科学生还是为研究生开设的商业法则，基本上都以案例教学为主。
在我国80年代初，中美合作的大连管理培训中心首先采用案例教学法，经过多年的实践和探索，案例教学法的运用已日趋规范，对我国高校教学的改革和发展起到了很大的促进作用。实践证明，案例教学法是一种具有启发性、实践性，提高学生综合素质的现代教学方法。下面笔者仅就物流类课程教学中采用案例教学法，谈几点看法。
二、物流类课程应用案例教学的必要性
物流学是一门综合性、应用性、系统性和拓展性很强的科学，物流类课程大多实践性较强，适合于案例教学。物流类课程采用案例教学法基于以下原因。
1.符合物流类课程实践性特点。
物流学是一门实践性很强的学科，而学生绝大部分都是从高中直接进入大学的，没有工作经验，采用基于真实报道而撰写的、具有一定针对性的物流案例无疑可以帮助他们了解现实社会中物流业务的运作方式，帮助学生理解课本中的概念，达到理论和实践相结合的目的。例如在讲解“国际物流的通关”时，若采用传统教学方法，教师逐条讲解，学生就会感到枯燥，产生不耐烦的情绪。如果采用案例教学法，则效果较好。比如以书后那一块由黑白相间的条和数字讲解条形码，不仅让大家觉得物流就在身边，而且非常有兴趣了解这些没有什么规则的数字和条是如何反映信息的。
2.充分发展学生的创造能力和实际解决问题能力，培养学生的综合能力。
在案例教学过程中除了要求学生理解案例本身外，还要求学生在进行具体案例分析时，正确处理案例中的信息，并有目的地收集其它信息来形成并支持自己的观点，比如学生在讨论案例的过程中，需要形成一个团队，他们会了解到团队中的领袖和成员的角色和责任，并且与其他组员进行讨论形成小组统一的观点，这能很好地锻炼他们的思维、分析、创新、团队协调等能力。而在案例的课堂讨论中，学生则要面对全班同学，表达本组的观点并回答其他同学及老师的质疑，对培养学生的书面及口头表达能力、辩论能力来说是一个难得的锻炼机会。案例教学可以培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
3.满足社会对物流人才的需求。
物流企业对人才的需求是多方位的，既要有扎实的理论基础，又要有较强的实践能力。运用案例教学法，比如沃尔玛配送中心的业务流程及效果分析，可以使学生更容易掌握物流课程中的配送相关理论，同时也有利于学生了解企业配送的实际运作。
三、案例教学法在物流类课程教学中的运用
案例教学法不是简单地由教师讲解案例，而是通过讨论、分析，以案例为基础领会物流理论。物流类课程的案例教学法可按以下几个步骤进行。
1.选择适当的教学案例，拟订讨论题目。
（1）选择适当的教学案例
精心搜集和挑选教学案例，是运用案例教学法的基础和前提条件。在案例的搜集和选择过程中，应使案例具备以下几方面的内容：一是案例应生动、具体，真实情境能引发学生兴趣，激发学生求知欲；二是选取简单的能说明问题又具有典型意义的案例；三是案例应当具有一定的启发性。
（2）拟订讨论题目
物流类课程案例教学要循序渐进，可以先选些比较浅显的专题性案例进行讨论，事先出好讨论的题目，题目可以具体些。随着学生对案例讨论的逐渐熟悉，可以过渡到不出讨论题进行讨论或只作简单提示性思考建议，让学生自己去思考，把讨论和参与的空间留给课堂教学。
2.组织案例讨论。
首先，教师在已经确定案例教学基本内容并做好相关准备的基础上，提前一周把案例材料发给学生，并对案例教学过程提出具体要求，如分组规模、发言时间、案例分析报告的撰写要求等，由学生个人先阅读分析案例材料。其次，在个人初步阅读和分析案例后，进行分组讨论。小组讨论一部分在课堂上进行，大部分在课下进行，由小组组长负责。这个阶段关键在于要求每个学生都主动积极地参加讨论，并保证人人发言。在每个人都发言的基础上，各小组推举一名代表，把大家的意见集中起来，进行加工整理后，代表全组在课堂上发言。最后，以教学大班为单位，在课堂上对案例展开讨论，进行分析。这一过程是案例教学的关键和核心环节。
3.教师集中点评。
教师对本次案例分析情况和几种代表性观点进行点评、归纳总结，同时指出这次讨论的优、缺点，并且进一步提出更深入的问题，供学生课后思考。
4.案例分析的考核。
在物流类课程的考核中，学生的平时成绩一般占总成绩的30%左右，而案例成绩分析则应占平时成绩的70%，从而引起学生们的重视。
案例分析的成绩考核主要包括案例分析报告的考核和课堂演讲效果的考核。在案例分析报告中，主要由教师根据报告的质量给出小组报告成绩，并依据分工为小组成员打分。而课堂演讲效果的评分则可以采用以学生评分为主，教师评分为辅的办法，同时权衡组员对报告的贡献程度，对负责主笔或演讲的学生适当加分。
四、结论
经过物流类课程教学实践，笔者深感运用案例教学法，教学效果显著，主要体现在：能加深学生对理论的理解，真正达到理论与实践相结合；提高学生的综合能力；能促进师生间的互动，从而收到良好的效果。但我们也必须看到，案例教学法只是现代教学方法的一种，要优化课堂教学方法，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重。只有这样，才能真正提高课堂教学质量。
参考文献：
［1］朱新武。案例教学法在管理类课程中的运用探析［J］.新疆教育学院学报，2008，6：47-49.
高中物理教学案例 篇二
一、在新课标下的物理教学中进行STS渗透的基本策略
由于实施STS教育是与传统教育不同的一种新的教学模式，在教学中要重视物理学和生活、社会的联系以体现新课标新要求，我们可以从教学内容和教学方式两方面来考虑，主要强调两点：
1、 能较多地了解、接触与科学技术有关的社会生活实际，以社会生活为背景学习物理知识。从而在课程内容上体现时代性、基础性、选择性这一新课标的新理念。
2、强调参与，要求学生通过各种途径参与到生活、生产中去，在社会生活的实践中主动地学习物理知识，以培养学生的探究能力、思维能力和对问题的决策能力。进而更好得在课程实施上体现注重自主学习这一新的教学理念。笔者认为具体可采用以下策略在物理教学中进行STS教育渗透。
1、依据教学目标，结合教学内容向学生介绍科学技术的新发展、新成果、新成就及与工业、农业、医学等密切相关的知识和技术。如超导体的获得及应用；电磁场对农作物生长的影响等。
2、结合学生的日常生活、工农业生产提出的一系列实际问题，引导学生根据原有的知识及生活体验进行探究，最后解决提出的实际问题。例如，在讲“大气压”时，提出问题：疏通下水道用的橡皮吸盘为什么能疏通下水道？激发学生求知探索的兴趣，使他们积极主动地学习知识。
3、灵活应用现代化宣传工具进行STS教育。如，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态；组织学生撰写“科技时代”、“科技与生活”等论文，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识。
4、教学过程中，尽可能多地给学生提供动脑、动手的机会，使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际问题。例如，在学了密度知识的应用后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种鉴别方法，比较哪一种经验可信度最高等
5、鼓励学生参与重大社会问题的研究，如环境保护、能源危机、噪声污染等，鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决这些实际问题。
转贴于 二、进行STS教育渗透的案例
下面是笔者在教授高二物理“电磁波”的内容时分育种、种子干燥、杀菌杀虫及防治害虫、除草、增产等方面向学生介绍“电磁场对农作物生长的影响”的有关内容 ，以进行STS教育渗透。
1．育种：核磁共振仪可以在不破坏样品的情况下测定样品化学成分，使高油玉米育种得到成功。近红外光谱分析仪器可以同时测定多个指标，满足农作物育种的需要。另外，农作物在特定激光辐照作用下也能产生出新的品种。
2．种子干燥：微波干燥技术是依靠以每秒几亿次速度进行周期变化的微波透过物料内，与物料的极性分子相互作用，物料中的极性分子 ( 比如水分子 ) 吸收微波以后，改变其原有的分子结构，亦以同样的速度作电场极性运动，致使彼此间频繁碰撞而产生大量的摩擦热，从而使物料内各部分在瞬间获得热能而升温，相继发生水分的蒸发，达到干燥的目的。
3．杀菌杀虫及防治害虫：微波在细菌和害虫膜断面的电位分布能影响细胞膜周围电子和离子浓度，从而改变细胞膜的通透性能，细菌和害虫因此营养不良，生长发育受阻而死亡。 人们还利用激光进行农作物病虫害的防治。
4．除草：人们利用激光除掉杂草，为禾苗助长。这种除草方法，比采取化学灭虫除草优越，避免了化学药物对大(www.shubaoc.com)气、水源和土地的污染，而且不污染农作物。
5．增产：等离子体种子处理技术是一种采用短时间的低强度的变化的光辐射、电磁辐射、电磁场的激励及带电粒子轰击作用，激活种子的生命力，增强种皮的通透性，提高离子交换能力，加快酶的转化，增加可溶性糖和可溶性蛋白。因此提高种子的发芽势、发芽率；使农作物根系发达，苗期提前；长势旺盛，抗旱抗病；促进早熟，提高产量，改善品质。同时由于采用的是物理方法，无任何化学物质残留及污染，大大保护了环境。人们还采取适当波长和适当剂量的激光照射正在生长的农作物，促进农作物的光合作用，从而提高农作物的产量和品质。
此外： 在农副产品的储藏和保鲜、在对农作物收获进行预报和估产及其他方面，电磁波都有用武之地。在实现科学种田和农业现代化方面，电磁波将发挥越来越大的作用。
课后，我布置学生收集报刊杂志上最新的关于“电磁场对农作物生长的影响”的有关内容，并组织学生撰写小论文，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识。
众所周知，近一个多世纪以来，人类在享受近代工业革命和现代科学技术带来的高度物质文明的同时，发现自己正亲手制造着对自身生存与发展的严重威胁，人们为了解决这个矛盾，为了研究科学、技术、社会三者相互作用关系，为了使学生深刻理解科学技术本身及其对人类和社会的影响。便有了STS课程，通过教育，人们便能自觉地按照STS课程的要求规范自己的行为方向。尤其是目前，我国正处在经济高速发展时期，科学技术正发挥着越来越重要的作用，新技术的应用带来了经济的大幅度增长，但同时也在重复着西方国家工业化给社会带来的负面影响，如环境污染，资源的破坏等。为了实现可持续性发展，通过教育来普及STS知识，增强STS意识，势在必行。然而，目前中小学教学中STS教育的内容涉及却很少，因此设置有关课程进行STS教育或在已有的相关课程中增加STS内容是非常必要的，STS教育已成为广大教育工作者面临的一项艰巨任务。大家要共同重视STS教育，促进物理教育及人类社会的发展。
参考文献：
1、《课程·教材·教法》2003.1
2、阎金铎 田世昆 主编《中学物理教学概论 》北京： 高等教育出版社2003.12
3、廖伯琴 张大昌主编 《普通高中物理课程标准（实验）解读》 湖北教育出版社 2004.4
4、钟启泉等主编《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 上海 2001.8
高中物理教学案例 篇三
高中物理课程在目前的教学当中，并没有取得太大的成果，很多工作都没有实现理想的目标。案例教学在应用过程中，首先要设计出一个合理的方案，例如在何时切入案例，何时进行总结，何时让学生讨论等等。在设计阶段，最重要的就是案例选择、课程组织和教学设计三个方面的工作。第一，案例选择要符合当堂课程，不要总是抱有长效机制的心理，首要目标就是让学生通过案例充分理解知识；第二，在课堂组织上，可以分组讨论，也可以学生和教师共同讨论，这主要取决于知识的难度；第三，教学设计要符合课程时间安排，一节课四十分钟，要突出重点，也要进行案例分析。
2.实施———进行行动研究
一方面，高中物理课程的难度较高，案例教学的实施阶段是决定学生在课堂中能否学到知识的重要过程。例如，在《追寻守恒量》的案例教学中，尽量选择一些耳熟能详的案例，虽然案例老旧，但可以让学生更好地理解。另一方面，教师也可以选取近代获得的科研成果，这样既开阔了学生的视野，同时又帮助学生获得了更高层次的理解能力。《追寻守恒量》的教学过程和方法在于：第一，让学生体会寻找守恒量是科学研究的重要思路，也是解决问题的捷径；第二，从物理学发展的角度来分析，实验观察分析与数学逻辑推理都是非常重要的方法，学生必须有效地掌握和运用。值得注意的是，在行动研究的过程中，教师必须加以指导，否则学生的思路很容易走偏。
3.调查
案例教学法并不能单纯地应用，在结束以后，要进行相应的调查工作，高中物理课堂教学和课后调查是一个体系。案例教学在课堂上得到理想结果以后，必须进行相应的调查和分析，了解学生情况和教学情况。在调查的过程中，要注意方式方法。有些教师直接将学生叫到办公室进行调查，这种方式并不好。本文认为，案例教学法的调查方面，教师可以通过相应的试卷测试、课堂提问或者是竞赛来得到相应的结果，这种调查结果具备时效性，避免了传统调查带来的遗漏。
4.反思———发现问题、改进策略
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