爱之链续写 《爱之链》续写作文【精彩6篇】
在学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是漂亮的书包范文网小编为您带来的《爱之链》续写作文【精彩6篇】，希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。
《爱之链》续写 篇一
爱之链》续写之一
作者：柳州市鹅山路小学六（4）黄甜
乔依醒来，他看到妻子手里有一叠钞票，奇怪地问道：“夫人，你今天的生意一定做得很好吧，赚了那么多钱！”“亲爱的，我今天的生意做地和平时一样，只是刚刚有一个老妇人，她用完餐后，乘我不注意的时候放了一叠钞票在餐桌上。”
这时，乔依想起了老妇人，也激动地流下了眼泪……
他想：世界上还有很多好人，我一定要尽我的力量，去帮助更多的人！
第二天，乔依又去找工作了，他一直找到了下午也没找到，他很绝望，在路上他遇见了老妇人，他把他的处境和老妇人讲，老妇人觉得他是一个很善良的人，就带他到老妇人的儿子开的公司，给了他一个合适的工作，乔依终于找到了工作。
因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；就因为爱，希望绽放华彩；就因为爱能拨云见日，未来永值得期待。就因为爱，所有的生命才收获了圆满；就因为爱，奇迹正在赶过来；就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！
朋友们，好人有好报，我们一定要尽力帮助有困难的人，帮助别人就是帮助自己。
《爱之链》续写之二
作者：宣丹萍
她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
乔依醒来后，妻子告诉他说：“乔依，今天餐馆里来了一个老妇人，她看上去非常疲劳。她吃完饭后，等我把零钱找给她时，她已经不知去向了，她留下了一张纸条”说着妻子把纸条掏出给乔依看，“这张就是老妇人留下的纸条，当时里面还包着一些钱。”乔依看完了纸条后，不禁想起今天自己所帮助的老妇人，乔依问道：“你还记得她长什么样？”妻子想了想说：“她矮矮胖胖，满脸皱纹的脸上洋溢着淡淡的（www.shubaoc.com）微笑。虽然她看上去和弱小，但是她帮助了我们。”乔依听了以后，笑了，他对妻子说：“亲爱的，世界上有那么多的好人，我们一定会得到他们的关心与帮助的，所以我们会幸福的，以后我们也要帮助更多的人，让他们获得幸福。”妻子笑着点了点头。
《爱之链》续写 篇二
乔依醒来之后，他的妻子依莲娜正在忙着店里的事，乔依见了，便帮忙查帐．查着查着，他突然发现有一笔多出来的钱，他忙问依莲娜：
“这笔钱怎么多出来了！”
“这是一个好心的老妇人留下的，她还留下了一张纸条，喏。”依莲娜满脸感激地把纸条递给丈夫。乔依看了之后，感慨万千：“世界上果然还是好人多啊！”其它的，他并没有多想。
数年后，乔依和依莲娜的儿子已经十八岁了，依莲娜的餐馆日渐红火起来，乔依也有了一份稳定的工作，儿子杰克聪明、英俊、善良。乔依时不时就给杰克讲讲他是如何受别人的帮助，他又是如何帮助别人，例如那位想给他报酬但被婉拒的老妇人。杰克在父亲的影响下，也成为一个乐于助人的人。
而十八年来，有一个谜团始终困扰着乔依夫妇，那就是每个月都有人匿名寄钱到店里，十八年来从没间断过。
一天，杰克走在路上，突然，他看见一个和他同龄的男孩在过马路的时候，一辆汽车疾驰而来，眼看就要撞上他了，杰克一个箭步冲上前，把他拉开了，所幸，两个人都没有受伤。而杰克，自然与这个名叫宾利的男孩成为无话不谈的好朋友。
有一次，宾利向杰克讲述了一个关于他祖母的故事：“我的祖母有一次独自开车去佛罗里达，对了，你的家好像就在那儿吧，不过那时你我都没有出生呢。我祖母的车在开到一个偏僻的小山村时爆了胎，她等了一个多小时，才有一个年轻男子走过来，他帮祖母修好了车，你猜后来怎么样？他居然没要报酬！他说要祖母帮助需要帮助的人就行了！后来，祖母到了一个破旧的小餐馆，店主竟是一个年轻的女子，至少怀孕八个月了，我的祖母帮助了她，留下了一些钱。回去后，还每个月去给那个小餐馆寄钱，至少没间断过……
爱之链续写作文 篇三
乔依醒了。小房间里油灯的灯光影影绰绰，妻子坐在椅子上帮他缝补裤子。灯光的照应下，她的脸显得十分苍白。乔依内疚起来，妻子有八个月身孕了，不出多久他就要成为父亲了，可他还没有找到工作。听着外面雪花飘落的声音，想到家里一贫如洗，乔依无奈地叹了口气。
妻子发现他醒了，露出一个疲倦的笑容。乔依看了看床头的钟已经是三点一刻了。他在妻子颊上轻轻吻了一下说，“莫娜，快去睡一会儿吧，再这样身体会垮掉的。”妻子似乎并没有听他说话，而是从口袋中找出一只纸袋和一张纸告诉他：“乔依，这是昨天晚上来餐馆吃饭的一位老妇人留下的。”乔依打开纸包惊到：“上帝啊，莫娜，你怎么收了人家的钱？500美元！”对这个家来说，这简直是个天文数字。当他打开纸条时全明白了。他默默双手相交，默默为老妇人祈祷。妻子向他介绍了老妇人的模样，乔依也告诉了妻子昨天在路上修车的经历。他感激地喃喃自语：“我在雪中帮她是举手之劳，没想到是她帮了我们！”妻子听后，泪水溢满了眼眶。
在这笔钱的帮助下，乔依的生活越来越顺。两个月后，妻子平安地生下了儿子。几乎在同一天，他收到了新公司的录用通知。
第一天去报到时，乔依在大厅外遇到了一个熟悉的身影。她身材矮小，但精神矍铄，正在大厅外的花园里散步。她竟是上次在路上遇到的老妇人！
“夫人！”“乔依！”他们俩同时惊叫道。“夫人，我和妻子十分感谢您的五百美元，我们很感动。”乔依欢乐地说。“这么说，那位贤惠的女士是您的夫人？”老妇人喜道。“是呀，我们现在有了一个儿子，生活很快乐。”乔依说。
两人谈得正欢，一个高个子男士向这边走来：“母亲，您在这儿呀！”乔依一看，愣住了，这不是上次面试的经理先生吗？他连忙说：“早上好，夏利先生。”夏利说：“你好，你是新来的吧，你叫乔依，是吗？”乔依十分尊重地说：“正是，先生。”“哦，见到你我很高兴，这是我母亲，海伦﹒夏利。你们认识吗？”夏利好奇地问。没等乔依回答，老妇人就说：“是啊，乔依这孩子很好，上次和你说起的路上的事，就是他帮了我。”夏利点点头说：“乔依，时间不早了，跟我来吧。”乔依迈开步，又向老妇人感激地微笑。
数月后，老妇人接到一封信，上面写道：
“感谢您对我们的帮助！感谢上帝，让我在最困难的时候遇到了您！
您忠实的乔依·史密斯和莫娜·史密斯”
老妇人展开信笺，几张美元从信封中掉落，和美元一起掉落的是乔依一家的“全家福”。看着乔依一家幸福的笑脸，老妇人不禁想起了那个雪花飞舞的夜晚，想着想着，眼泪早已模糊了视线。
外面阳光灿烂……
《爱之链》续写作文 篇四
第二天来了，明媚而又温暖的阳光洒进了小屋，昨日的冰雪被这充满活力的阳光所融化，寒冷已烟消云散，照的小屋暖洋洋的。乔依醒后，望了望远处正在消融的冰雪，有回首看了看正在熟睡的妻子，才发现，妻子的脸上洋溢着久违的微笑，他心想：难道这就意味着春天的来临吗？
过了一会儿，妻子醒来了。她告诉乔依，昨晚，一个陌生的老妇人给予了一些经济补偿。乔依很诧异，因为他家门前这条公路自从工厂倒闭后，再也没多少人来过，尤其是昨晚下大雪，路上更是冷清，怎么会有人来呢？并且还是位上了年级的老妇人。
在向妻子仔细打听过老妇人的外貌特征后，乔依惊呆了。他万万没有想到，这位给予自己莫大帮助的，让他感到有生存希望的人，自己也曾给她过活的希望。这个人，这个给他全家帮助的人就是那位车胎瘪了的矮小的老妇人。
多年以后，当乔依事业有成时他觉悟了。他明白了付出和回报是成正比的；他明白了爱之链能延续的原因；他明白了他有权利和义务去创造一个又一个“爱之链”……
《爱之链》续写作文 篇五
乔依醒来之后，发现妻子还在不停地忙碌着，于是走到她的面前说：“对不起，我一定会尽快找到工作，不会让你再这么辛苦了！”妻子仍然带着甜甜的微笑说：“没关系，我们的生活一定会慢慢变好的！”过了一会儿，妻子突然对乔伊说：“今天，我们店里来了一位老妇人，吃完饭后，我把找回的钱给她时，她却已经不见了，而且啊！他还在桌上留了一些钱，她可真是个好人！”“什么？老妇人？”乔依突然想起白天帮助的那个老妇人，便对妻子说：“我黄昏的时候，也帮助过一个老妇人修车呢！她们应该是同一个人！”
“乔依，你帮助了那位老妇人，现在，她也帮助了我们，我们以后也一定还要尽量的去帮助别人啊！”乔依点了点头。
《爱之链》续写 篇六
残缺也是一种完美 ——兼谈《爱之链》的教学反思
开学不久，我接到了一个任务，在太仓市六年级语文教材培训中上一节公开课，课文是《爱之链》。这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。但对于从来没有上过六年级的我来说，这无疑是一个艰巨的任务。在反复试上的过程中，我发现了许多问题，总觉得课堂是不完美的。下面结合几个片段谈谈我的想法。
一、以人入手？从事展开！
[片段一]
师：速读第一至四自然段，故事的主人公乔依给你留下了什么印象？在印象深刻的地方圈圈画画。
（生速读、圈画）
师：现在我们来交流，乔依给你留下了什么印象？
生：乔依非常关心老妇人。
师：你从哪里看出乔依非常关心老妇人？
生：乔依赶紧安慰老妇人说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。”
师：乔依还给你留下了什么印象？
生：乔依是个非常热心的人。
师：你从哪里看出乔依非常热心？
生：他帮助老妇人修车，脚腕被蹭破了，两只手冻得几乎没有知觉。
生：清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。
生：他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。
师：请带着你的感受来读好第四自然段。
（指名读，齐读）
师：除此以外，乔依还给你留下了什么印象？
（学生沉默良久后依然围绕乔依卖力地修车这一点来谈）
[片段二]
师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
（生读、找）
师：找到了吗？哪一段？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。
（生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）
师：读了这一段，你感受最深的是什么？
生：乔依修车非常卖力，不顾一切。
师：你从哪些地方感受到的？
生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。
师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗？
师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗？
生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。
生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。
（指名读句子）
师：读了这一段，你还感受到了什么？
生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。
师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？
生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？
生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。
师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？
生：老妇人在冷风中微微发抖……
生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。
生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。
[反思]
以上两个片段是我在教学第一至四自然段时采用的两种不同的处理方式。由于处理的方式不同，最后产生的效果当然也完全不同。
第一个片段从人物入手，围绕“乔依给你留下了什么印象”来开展教学活动。学生能交流到两点：乔依关心老妇人，热心帮助老妇人修车。但对于乔依处境困难，他们怎么也找不到。
课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。我觉得第二个片段的可取之处在于：
1、抓住重点，以点带面
高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
片段二以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。
2、深入文本，抓字、词、句
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？
片段二在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
3、由“扶”到“放”，渗透方法
对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。我虽然没有教过六年级，但我在教五年级时，让学生尝试了一些学习方法，比如：边读边想，读书作批注。都取得了较好的效果。
在片段二中，老师就比较注重学习方法的指导。比如一开始就要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。在学生圈画时，老师也不忘提醒：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。在交流感受时，也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等方式来进行的，并没有让刚开始学习方法的运用流于形式。教完第四自然段，老师还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。
二、放任自由？适度引导！
[片段一]
师：叙述第十二自然段。从女店主的话中，你读懂了什么？
生：我知道了乔依就是女店主的丈夫。
生：有了这些钱，乔依和妻子的生活会变得好起来。
生：乔依会找到工作，他们的生活会好起来。
师：对啊，有了别人的帮助，别人的爱，一切都会好起来的。每个人的关爱都在传递，在延续，这就是一条——爱之链。
[片段二]
师：叙述第十二自然段。从女店主的话中，你读懂了什么？
生：乔依就是女店主的丈夫。
生：乔依帮助了别人就是帮助了自己。
师：再好好读一读，从“一切都会好起来的”你读懂了什么？
生：有了这些钱，乔依和妻子的生活会变得好起来。
师：是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……
生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
生：每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。
师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。
[反思]
虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
片段一因为没有引导，学生单纯地认为有了老妇人给的那些钱，乔依会找到工作，乔依和他妻子的生活会好起来的。学生的理解还仅仅局限于课文中的人物，教师最后的点题也十分牵强。
片段二，学生刚开始也认为有了老妇人的钱，乔依和他的妻子就能摆脱贫穷，过上幸福的生活。可老师进行了适时地引导，是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？还是……通过老师的启发和引导，通过再次地用心体会，有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。
三、板书设计
[设计一]
爱之链
……→乔依→→老妇人→→女店主→……
[设计二]
爱之链
乔 依 女店主
老妇人
[反思]
第一种板书设计是一根直线状的链条，很清楚地表示了乔依曾经得到过别人的帮助，他也热心地帮助了老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主肯定还会继续帮助别人。这样的设计清晰地展示了课文的叙事顺序，但遗憾的是，它没有表明爱之链是回环往复的，爱最终回到了自己手里。
第二种板书设计弥补了第一种的缺憾，但是它也并不是完美的。虽然乔依和女店主之间是用虚线表示的，但给人以封闭空间的感觉。似乎爱之链的故事只局限于课文中的几个人物。
有人说过，课堂永远是遗憾的艺术，正是有了这么多残缺，这么多不完美，课堂才显得那么真实、珍贵。我想，残缺何尝不是一种完美呢？
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