父亲和鸟教学设计 二年级语文上册《父亲和鸟》教案【优秀5篇】
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是漂亮的书包范文网小编为您带来的二年级语文上册《父亲和鸟》教案【优秀5篇】，希望能够给朋友们的写作带来一些的启发。
小学语文：《父亲和鸟》教学设计 篇一
教材分析
“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说 “我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？
不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
学习目标
知识与能力目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文。练习用“我会读”中的词语说句子。
情感、态度与价值观：
1、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。
过程与方法目标：
1、学会主动积累课文中的优美词语的方法。
2、在朗读感悟、合作探究的过程中自主学习。
教学重点：识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。
学情分析
学生在学习了本单元的前面几课后，已经基本形成了爱护动物的态度，具有了一定的热爱大自然的情感。因此学习本课在理解感悟内容方面会更加得心应手。教学本课时，学生已经在前面学过许多识字的方法，自己能够用学过的方法进行识字的学习，对课文的学习，应让学生在朗读感悟、合作探究的过程中学习，学会主动积累课文中的优美词语的方法。
教学准备
教师准备：
生字卡片、词语卡片，多媒体课件。
学生准备：
生字卡片，课前搜集有关鸟类的知识。
教学时间：2课时
教学过程
第二课时
一、导入新课：
1、这节课我们继续来学习第29课《父亲和鸟》。
2、板书课题，学生齐读课题。
二、自主阅读，分层质疑：
首先请同学们仔细地阅读一下课文，老师有几个要求：
（一）大屏幕出示课件：
1、读书姿势要端正。
2、自己读课文，把字音读准，把课文读通。
3、边读边用铅笔画出自己不明白地方，提出问题（养成不动笔墨不读书的好习惯）。
4、读完课文后，把不明白的问题写在纸条上，每张纸条上只写一个问题
（二）学生自主阅读课文，把不明白的问题写在纸条上。
三、合作探究，朗读感悟：
（一）4人小组合作学习，解决问题。
1、老师希望（课件出示）每一位同学都要发表见解，发言时要按照顺序，不发言的同学要认真倾听。
2、请同学们按照这三个步骤学习：（课件出示）
（1）组员依次提出自己的问题，大家帮助他解答。
（2）解答不了的问题全组同学通过读课文，讨论交流得出答案。（先找出与问题有关的段落，用自己喜欢的方式读一读，再交流自己的见解）
（3）最后，组长把解决不了的问题写在纸条上。
3、学生小组讨论，教师巡视，引导学生解决简单的问题，肯定提出的好问题。
4、肯定同学很爱动脑筋，经过小组合作学习，已经解决了许多问题。
（二）还有哪一组有不明白的问题？
组长举手发言，并带着问题纸条到实物投影上进行展示。
1、组长依次上台读本组的问题，与前面重复的就不再展示了。教师挑出重要问题留在实物投影上，不重要的以后再研究，放一边；与老师课前提的一样的，可换成教师准备的小纸条；简单的问题随机解决。
2、请同学们再仔细看看这些问题，有没有我们刚才已经解决了的？
如果有，请相应的小组派代表说一说，注意引导学生以全组的角度发言。然后去掉实物投影上已经解决了的问题。
（三）依次解决剩下的问题：经过筛选，应该只留下这三大问题：
父亲怎么知道林中吸不少鸟的？为什么树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻？为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
生生、师生互动，通过讨论交流来解决这几个问题。
问题1、父亲怎么知道林中吸不少鸟的？
学生继续分组学习：先找出书上哪几段讲了这个问题，然后用自己喜欢的方式读读这几段。最后发表见解：结合课文3、5段学习。
第3段：①从这一段中知道了什么？父亲是怎么做的？
喃喃地说是怎么说？谁能用小声说话的样子来读读父亲的话？
②一生读叙述，大家来当父亲，先做父亲的动作，再一起读他的话。
第5段：①学生解释：没有风叶子为什么在动？鸟味是什么样的？（结合第8段：焐、热腾腾来理解。）
②我们该怎样读父亲说的话？（很轻）
③指名读，齐读课文。
教师小结：父亲通过望动静、闻气味就知道林中有许多鸟。（板书：望、闻）
看来父亲对树林和鸟十分了解。
问题2：为什么树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻？
小组学习方式同上。
（1）9—12段：①鸟为什么唱歌？（板书：唱歌）
②学生闭眼想象：清晨，我们走在安静的树林里，听——（课件放鸟叫声）听了小鸟的歌声你有什么感受？（舒畅、高兴、快活）
③出示第1段：（齐读）父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲如此喜欢树林和鸟，听到鸟的歌声，父亲肯定会比我们更高兴，更快活。（板书：快活）
问题3：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
学习方法与前两个问题相同。（学完后板书：受伤）
4、小结：父亲知道鸟什么时候会唱歌，什么时候会受伤，这说明父亲非常了解鸟，也非常喜爱鸟，也就是知鸟、爱鸟。（板书：知鸟、爱鸟）
四、分角色读课文，升华情感：
分角色读课文：齐读叙述，一生读父亲，一生读“我”。
五、课外拓展，总结提高：
1、（课件出示作业一）下课后请同学们结合自己收集的鸟类资料，制作一份“爱鸟护鸟”手抄报。
2、（课件出示作业二）通过这堂课的学习，你有了哪些新收获？还有哪些不明白的问题？对老师和学习小组有什么意见和建议？课下，请把你的想法写下来，和老师、同学们交流交流吧！
《父亲和鸟》教案设计 篇二
设计理念：
以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情
境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受，理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。
教学目标：
认识7个生字。会写8个生字。
有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。
主动积累课文中的优美词语，练习用"我会读"中的词语说句子。
教学重点：
通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和"我"的对话中体会父亲的爱鸟，知鸟之情。
教学难点：
引导学生体味文中含义深刻的句子："这是树林和鸟最快活的时刻。"以及父亲为什么快活。
教学准备：
本课的生字卡片若干。
课前搜集关于鸟的知识资料。
将父亲说鸟的句子做成文字课件。
教学过程：
第一课时
一，开门见山，揭示课题。
小朋友，你们喜欢小鸟吗 今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题：29,父亲和鸟)
指名读，齐读课题。
读了课题，你想知道什么 (学生质疑)
二，初读课文，感知课文内容。
师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文，读准字音。)
自学生字，交流反馈：
▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：
a,父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说："林子里有不少鸟".
b,我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
c,在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
▲师：谁能把这些句子读好 自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗 (课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。)
指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字"蒙，浓，腾",提示特殊音节嗯的读法。
▲指导写字，引导观察发现：
重点指导观察味，喜，并，重，群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。
学生逐段读→www.shubaoc.com←课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要
求读得流利。
三，学习第一自然段。
指名朗读。读了以后，你知道了什么 怎样读好呢 (指名读，齐读。)
童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么 咱们下节课继续学习。
第二课时(主课时)
一，复习导入。
这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么 (父亲很了解鸟，父亲很爱鸟，黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……)
二，朗读感悟。
师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的 (父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。
生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。
交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。
他喃喃地说："林子里有不少鸟。"
"看那里，没有风，叶子为什么在动 嗯，还有鸟味。"
"有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。"
"这是树林和鸟最快活的时刻。"
"在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎
人打中。"
"黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。"
3,师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么 你是从哪些句子中看出来的
生分小组学习，说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟，
很了解鸟……)
全班交流，小组汇报学习情况。
4,重点引导学生理解11-12自然段。
结合学生的体会，相机出示句子："这是树林和鸟最快活的时刻。"我知道父亲这时也是最快活。
▲师：什么时候鸟最快活 这时候还有谁最快活 快活什么
(鸟快活，树林快活，父亲快活，"我"快活，还有森林里的小动物也很快活……)
[出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。]
师：你们听，鸟儿正在唱歌呢 如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么 如果你是这森林中的小动物，又会说些什么 (启发想象，发散思维)
师："我"快活什么 从哪些地方看出"我"很快活 你认为"我"是个什么样的人 (爱鸟，护鸟的人)理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。
指名用"快活"说一句话
小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。
5,指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟，爱鸟的语气。
师生合作读，生读父亲的话，师读文中"我"的语言。
同座位的两个同学分配读，男女生齐读(读全文)
6,读到这，你想对这位父亲说什么 (你真是鸟的朋友阿！你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们……)
小结：在父亲的熏陶和感染下，"我"也成了一个爱鸟，护鸟的人。
三，拓展延伸。
师：老师相信，小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示)
可是你们知道吗在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗 (每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样，爱护动物，保护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住："爱护动物就是爱护我们人类自己
板书： 29,父亲和鸟
知鸟 爱鸟
(………………) 学生写的广告词
人与自然和谐发展
小学语文：《父亲和鸟》教学设计 篇三
【近义词】
黎明──拂晓、破晓 潮湿──湿润
【反义词】
黎明──傍晚、黄昏 潮湿──干燥
蒙méng（蒙难、蒙昧） 重zhòng（重担、沉重）
měng（蒙古族） chóng（重复、困难重重）
味（味道、滋味） 并（并列、并肩）
昧（冒昧、愚昧） 开（开心、盛开）
【潮湿、湿润】
“潮湿”指湿度较大，含的水分较多；“湿润”指微湿，温度适宜。“潮湿”常形容土地、空气、物体等；“湿润”除形容空气、土壤外，还可以形容人的眼睛。
父亲和鸟的教学设计 篇四
教学目标
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
课前准备
1、搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。
2、学生读读课文，认认生字。
3、师生各准备生字、词语卡片一份。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1、师：小朋友们喜欢森林和小鸟吗？上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事，这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。
板书课题：父亲和鸟。
2、齐读课题。
3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。
二、初读课文，感知内容
1、激趣导读：
师：一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话，你们想知道他们说了什么吗？
播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字读音。
2、师：请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。
学生自己练习读课文，小组合作识字。
3、利用媒体资源中的认一认部分，教学要求认识的字。
⑴ 教师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，前鼻韵母的字“喃”。
⑵ 学生交流记字方法。
指名回答，教师相继指导如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
4、出示“我会读”中的词语，教学生词。
指名读、男女生赛读，齐读。
5、学生逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。
三、指导写字
1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。
指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、实践活动
师：请小朋友们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。
五、布置作业
抄写生字词三遍。
第二课时
一、谈话引入
1、师：亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆？谁来说一说？
指名说。
2、师：是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》(出示课题)是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林。
出示清晨有雾的树林图片：
师：清晨的树林，它让你感觉到了什么？
例：它让我感觉到清晨有很多雾。
它让我感觉到清晨是很凉爽的。
它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
二、学习课文3～8自然段
1、品读句子：
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。
⑴ 引出两词：
师：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。(生：望了又望)(师贴望了又望卡片)，他还……(生：闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……(生齐读两个词)。
⑵ 读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。
生自由读、指名读。
⑶ 领会句意：
师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。
生自由读，交流。
师：谁来和大家交流，父亲望见了什么？
提示：望见的是树枝在摇动。
师：你是从哪里读到的？
提示：课文的第5自然段。
师：你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？
生：自由读第5自然段。
师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？
提示：他知道了有许多鸟。
师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？
提示：不知道。
师：那为什么父亲知道，我不知道？
例：因为我粗心。
以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。
可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。
师：那父亲闻到了什么呢？
提示：鸟味。
师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？
提示：父亲。
师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？
提示：父亲说是热腾腾的。
师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？
提示：是感觉。
师：这种感觉谁能感觉得到。
生齐答：父亲。
师：为什么只有父亲感觉得到？
提示：父亲懂得鸟的知识。父亲一生都喜欢鸟。
师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？
提示：父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。
指名朗读第一自然段。
师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？
指名回答。
师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。
生齐读。(师提议自由读该怎么读。)
生自由读。
指名读。师评价。
师指着黑板上卡片，生齐读两词。
师：这两个词中都有什么字？
生齐答：又。
师：两个词都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
⑷ 朗读指导：
师：父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。
学生回答。
师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？
指名回答。
师：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。
自由试读。
师：这种感觉真的不一样，让我们回到3～8自然段，把这种感觉连起来感受一下。
学生自由试读。
师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地从这片树林走过，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，它们刚坐下鸟儿就唱了起来。
出示课文插图，并播放小鸟的鸣叫声。
师：小鸟的叫声让你感受到了什么？
例：让我感受到了小鸟在欢迎我们。
让我感受到了森林里的新鲜事。
让我感受到了这是一种幸福。
三、学习课文9～12自然段
1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说……
出示句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
指名读句子。师评价。
师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。
生齐读这句话。
师：此时，父亲的心情如何？
生齐：高兴。
2、理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”
生打开课本自由读9～12自然段。
师：愿意读给同桌听听吗？把你的快乐传达给你的同桌。
生同桌互读。
师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。
出示句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”
生自由读。
师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？
提示：担心小鸟被猎人打中。
师：请大家带着这样的感情读一读这句话。
指名读。
师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。
生自由练读。
四、学习课文第13自然段
理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”
师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？为什么？
生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。
师：父亲和小鸟就像什么一样？
例：亲热的朋友一样。
亲朋好友一样。
亲生父子一样。
一家人一样。
兄弟一样。
像自己的宝宝一样。
自己一生中最喜欢的孩子……
师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？
出示句子：我真高兴父亲不是猎人。
生齐读。
师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？
学生想象、回答。
五、学习课文14～16自然段
师：如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎样的？轻轻地读14-16自然段。
学生回答。
师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以──
生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。
指名读。生齐读。
六、总结提升
师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？
例：让其他的猎人不打小鸟。
我希望世界上不要有猎人。
我要让大家都来保护动物。
我要让我的后代保护大自然的一草一木。
我希望动物园里的动物到大自然去生活。
师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会日益密切，日益和谐。
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父亲和鸟 教学设计 篇五
教材分析
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念；
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。
教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学流程：
一、谈话激趣，揭示课题，
1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？
2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。
3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？
二、初读课文，学习字词。
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）
2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；
雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯
喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味
（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声
（2）去掉拼音了，你们还会读吗？
（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。
熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味
换一换的方法：焐---悟，猎----借
（4）开火车读词语，齐读词语。
3、指导难句子朗读。
句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字中）
三、再读课文，整体感知
1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）
2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？
父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。
3、生汇报，引出第一自然段：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
①指名读句子
②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。
四、指导书写
1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。
2、指导书写：
（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。
（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。
（3）学生临写，再进行评议。
第二课时
教学目标：
1、通过朗读感悟，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2、有感情地朗读课文，会分角色读课文，读出人物的不同语气。
3、主动积累文中优美的词语，能用“快活”等词说句子。
教学重，难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。从小学会与大自然和谐相处。
教学过程：
一、复习引入：
1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？
课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。
2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）
过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。
二 品读课文 ，感悟情感
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2 交流反馈，深入研读
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
a、 雾蒙蒙的树林是什么样的？
b、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
c、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
d、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？
在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？
你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？
（4）父亲还知道什么？
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！
是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________
生：这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。
（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“一瞬间”是多长的时间？
你能感受到父亲说这话时的心情吗？
谁能把你的心情表达出来？为什么呢？
3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
（二）品读之二——体会父亲的爱鸟 之情
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？
情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。
（三）品读之三------体会护鸟心愿
1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——
2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？
3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”
三 总结课文，升华情感。
1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
2.鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件《我是一只小小鸟》）
3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。
四、课外作业：
1、摘抄文中你认为最精彩的对话；
2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）
板书设计：
29 父亲 和 鸟
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不是猎人—— 爱鸟、知鸟
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