父亲和鸟教学设计 二年级上语文《父亲和鸟》教学设计【优秀4篇】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢?下面是书包范文为您带来的二年级上语文《父亲和鸟》教学设计【优秀4篇】,希望能够给大家的写作带来一定的帮助。
二年级语文上册《父亲和鸟》教案 篇一
设计理念:
以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,围绕课文题目,抓住重点文段和重点词句,朗读理解,突出重点,突破难点。
教学内容:
这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求:
1.会认本课5个生字,会写10个生字。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2.指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3.引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,初步学习作者先概括写,再具体些的表达方法。
教学重难点:
1.抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;
2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分:两课时
第一课时
教学目标:
1.运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、出示课题,引入新课。
1.读题。
读了课题,你知道了什么?最想从文章中知道什么?
2.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。
二、初读课文,自主识字。
1.自由朗读课文,留意预习时划出的生字新词。
2.小组合作学习,重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3.交流检查学习情况。
⑴.出示会认的字。
黎凝兀瞬掠
黎明凝神静气兀立一瞬间掠过
(①.指名认读。强调“凝”的读音。
②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。)
⑵.出示会写的字。
①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。
②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“舒畅”的意思,会用其造句。
三。再读课文,理清文章脉络。
1.指名朗读课文,要读得正确流利。
2.说说文章主要内容。
3.给文章分段。
第一段(第1自然段):概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
第二段(第二自然段——结束):具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。
四。布置作业。
1.规范的书写生字。
2.有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.复习生字词,有感情地朗读课文。[
2.理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
3.抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。
教学难点:
理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一。复习旧知,引入新课。
1.检查生字词。
2.回顾课文,说说文章的重要内容。
⑴.学生先用自己的话说。
⑵.齐读课文,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。
二。细读感悟,有感情朗读。
出示:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。
2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分,画出相关的语句。
3.学生交流汇报。
⑴.看的仔细。
抓住重点句子理解。
父亲:“林子里有不少鸟。”“看那里,没有风,叶子为什么在?”
我:“既没有看见一只鸟,也没有听到一只鸟叫。”“仔细找,却没有找到晃动的叶子。”
提问:父亲为什么能发觉林子里有不少鸟,而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。)
想象:①.父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后,填空补充句子“父亲()地站在那儿。”,教师适时引导学生体会神态“凝神静气”,动作“像树一般兀立”。)
②.望着凝神静气像树一般兀立的父亲,我心里想些什么?此时我脸上的表情回事什么样的,用一个词语形容。(在肯定学生的同时,最终落实到“茫然”并理解意思。)
分角色朗读2——6自然段,读出父亲对鸟的喜爱之情。
⑵.闻得认真。
①.指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么?(树林里为什么会有鸟味?怎样才能闻到鸟特有的气味?你体会到了什么?(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会,是父亲爱鸟的具体体现。)
②.有感情的朗读7---10自然段。
⑶.听得快活。
我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗?(出课件)
⑷.父亲对鸟还有哪些更深入的了解?听了父亲的话,我的心情为什么”沉重”,又由衷的感到高兴呢?
教师小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读第一段,即全文中心句)
三、总结全文。
1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)
2、将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)
3、学了课文,你有什么收获?
写作方面:先概括再具体的表达方法。
内容感悟:爱护动物,保护大自然。
教师总结:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。
四、分角色朗读课文。
五、布置作业
1.片断练习:以“天上的云变化多端,形态万千。”为开头写一个片段。
2.走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。
板书设计:
26.父亲、树林和鸟
看鸟动仔细
父亲闻鸟味认真
爱鸟听鸟歌快活
二年级语文上册《父亲和鸟》教案 篇二
教学目标
1、认识蒙、喃等7个生字,会写并、群等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,我们要爱护鸟儿。
教学重难点
识字写字;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学用具
生字词卡片,教学挂图或多媒体,小黑板。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文,通过学习知道了鸟儿是人类的朋友,我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。
板书课题父亲和鸟
读课题,想知道些什么?
二、初读课文,学习生字
1、自由轻声读课文,读准字音,把不认识的生字找出来,并划出生字所带的词。
2、小组合作学习生字,借助拼音多读几遍。记住字形,在小组内互查交流,然后读读词。
3、说说自己用什么方法识字的。
三、检查学习生字情况
1、出示生字卡片,采取多种形式学生认读。(带音节去音节)
2、学生说说识字的方法。
3、扩词练习。
4、出示小黑板(即我会读上面的词)学生自读,指名读,开火车读词。
四、再读课文
1、学生自由轻声朗读课文,划出不懂的词句,长句多读几遍。
2、指名分段读课文,看谁读得最流利。
3、学生质疑,解决提出的问题。
4、指导长句练读。
五、有感情地朗读课文,感悟课文内容。
1、学生把父亲说的话找出来读一读,想一想从父亲的话中体会到什么?然后在小组内说说。
或者让学生带着问题去读书
(1)从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解?
(2)为什么说我真高兴,父亲不是猎人?
(3)如果父亲是猎人,会怎样?
2、大组集体交流。
(1)指名读父亲说的话,说说体会出什么?
(体会到父亲对鸟儿非常熟悉,也十分爱护鸟。)
(2)自己再读一读父亲的话感受一下。
(3)指名读父亲说的话,学生评议。
(4)练习用快活说说句子。
例:我们生活得非常快活。
3、分角色朗读课文
自己找人配合练读,指名读,比赛读,师生评议。
4、想象练习:如果你是小鸟会对父亲和我说些什么?
六、有感情朗读课文
七、作业
回家收集鸟类的资料。(生活习性,对人们有哪些益处等)
画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。
第二课时
一、复习巩固
1、出示生字词卡片,认读生字词。
2、有感情朗读课文。
二、指导写字
1、学生认读田字格里的生字。
2、用田字格里的生字组词练习。
3、观察用不同的方法记生字的字形,生字的各个部分所占田字格中的位置。
4、老师重点指导示范重、群。
注意:轻左边的车字旁的最后一横改成提,右边的上面不要写成又。
5、学生书空、描红、临写。
6、展示自己的字,评议别人的作业。
三、拓展练习
1、说说自己知道的鸟类知识。
(学生说后,老师介绍有关的知识)
2、展示自己画的作品,并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受?
四、课外延伸:
学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。
五、总结
鸟类是我们人类的朋友,现在由于种种原因,原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失,所以我们要保护鸟类。
《父亲和鸟》教学设计 篇三
一、教学目标:
1、识记“浓、喃”等7个生字,会正确书写“喜、重”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文,指导有感情朗读体现父亲知鸟爱鸟的句子和父亲的话。
3、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
二、教学重难点:
感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
三、教学过程:
(一)揭示课题
1、板书:鸟
一说起鸟,你会想起了哪些词语或诗句?
2、看来大家对鸟的了解还真不少,今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文《父亲和鸟》,看看它讲的是一个怎样的故事?
3、板书课题:齐读
(二)初读识字
1、自读课文,要求:
(1)自由读课文,碰到不会读的字词,把它圈一圈,请教“小树叶”请教同学,多读几遍,把生字读准,把句子读通顺。
(2)给课文标上自然段序号。
2、反馈交流:
出示词语:
雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味 浓浓的草木味
黎明 焐的热腾腾 猎人 瞬间 嗯
(1)借助拼音,请小老师带读
(2)我们来挑战一下,去掉拼音。
(3)指名读。
你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗?
浓浓:跟它相反的是什么?
热腾腾:你见过什么东西热腾腾的?
黎明:是指什么时候?
喃喃:是怎么样的?
(4)齐读生字词
(5)这篇课文一共有几个自然段?
(三)整体感知
1、再轻声读一读,我们用心去感受,看看有什么发现没有?
2、交流反馈:(学生答)
3、老师:从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉,很了解,也很爱鸟,爱整个森林。
(板书:爱鸟知鸟)
4、课文中的哪句话就能表达你们刚才说的意思呢?
出示:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
指名读,指导朗读这句话。
(四)感悟体会
1、那么,你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈
(1)出示:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
a、这句话哪里让你感受到父亲知鸟呢?
b、父亲“望了又望”望见了什么?是不是树枝在动?哪里知道?
树枝在动,他知道了什么?我站在旁边,我知道吗?
c、“闻了又闻”闻到了什么?闻到这鸟味,父亲仿佛看到了什么?
我“闻”到了吗?为什么只有父亲感受到了呢?
d、齐读:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
(2)出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。
a、这里让你感受到什么?
b、为什么父亲的话要这么轻?你觉得父亲对小鸟好像对谁?
c、我们该怎么读父亲的话?
(生自由练读——指名读,指导读——-书包范文§www.shubaoc.com 齐读)
(3)出示:父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。
a、小鸟的叫声让你感受到什么?父亲怎么就知道了呢?
齐读:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
b、我知道父亲这时——?
父亲的心里除了快乐,还有什么?
请你带着这样的感觉读读这句话?
3、出示:我真高兴,父亲不是猎人。
a、父亲不是猎人,“我”为什么“真高兴”?
b、如果父亲是猎人的话,小鸟的命运是怎么样?
(五)总结提升
难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我还有更大的愿望,你知道吗?
(六)指导写字
1、出示田字格里要写的8个生字,仔细观察,说说哪个字我们要注意什么?
2、重点指导书写“喜、重”。
3、学生临写,练写。
《父亲和鸟》教学设计 篇四
【学习目标】
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
【学习重难点】
学生充分朗读,体会父亲对鸟的挚爱。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、教学图片。
2、生字卡片、词语卡片。
第一课时
一、导入
小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、指导识字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
三、朗读感悟
1、自读课文,用横线画出父亲说的话,用点画出我说的话。
2、练读人物对话:
⑴ 学生自主练读。
⑵ 听老师示范朗读。
⑶ 同桌分角色读对话内容。
3、体会感情:
⑴ 从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?
⑵ “我真高兴,父亲不是猎人。”这句话说明什么?
4、质疑问难,以学定教:还有什么不懂的。学生提出问题,教师引导解决。
四、画面配音,再现理解
1、竞选“配音演员”。通过这种形式调动学生朗读对话的积极性,并使学生进入情境,读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑惑不解的语气,父亲说的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。
2、做配音演员。出示课文插图,指名为图片人物配音。
五、做游戏,巩固识字
1、“快速找字”:
听同学读字,从卡片中找出并快速举起。
2、“找朋友”:
字和音节找朋友。
字和字之间找朋友。
六、拓展活动
课后询问他人或读书、上网找资料,了解有关鸟的知识。
第二课时
一、导入
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、巩固识字,指导写字
1、认一认,读一读课后“我会读”中的词语。
2、出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。如“喜”,“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁换成“口”字旁就是“味”。
3、重点指导学生写好横的变化:
首先,指导学生整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:⑴ 一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;⑵ 每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
四、拓展延伸,积累运用
1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
⑴ 找出文中带××词语的句子,读一读。
⑵ 说话竞赛:每人自选一个词语说一句话,要求内容不同,看哪个小组说得好,说得快。
⑶ 汇报用词说话情况。老师点拨。
2、游戏“小猴学样”(引导积累叠词)
雾蒙蒙 热腾腾 亮( ) 绿( ) 胖( )
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