父亲和鸟教学设计 《父亲和鸟》教案(优秀3篇)
《父亲和鸟》出自于人民教育出版社二年级上册读本。作者通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。下面是书包范文为朋友们分享的《父亲和鸟》教案(优秀3篇),希望能够给朋友们的写作带来一些的帮助。
《父亲和鸟》教案设计 篇一
设计理念:
以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情
境,充分展开师生与文本之间的对话,引领学生创造性地感受,理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。
教学目标:
认识7个生字。会写8个生字。
有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。
主动积累课文中的优美词语,练习用"我会读"中的词语说句子。
教学重点:
通过对文本的朗读感悟,调动学生的情感体验,从父亲和"我"的对话中体会父亲的爱鸟,知鸟之情。
教学难点:
引导学生体味文中含义深刻的句子:"这是树林和鸟最快活的时刻。"以及父亲为什么快活。
教学准备:
本课的生字卡片若干。
课前搜集关于鸟的知识资料。
将父亲说鸟的句子做成文字课件。
教学过程:
第一课时
一,开门见山,揭示课题。
小朋友,你们喜欢小鸟吗 今天这节课,咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题:29,父亲和鸟)
指名读,齐读课题。
读了课题,你想知道什么 (学生质疑)
二,初读课文,感知课文内容。
师:刚才的这些问题,答案在课文里,请大家赶快读读课文,边读划出生字词,标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文,读准字音。)
自学生字,交流反馈:
▲师:你以为哪个句子生字比较多的,难读的,找出来。
学生举例,师相机通过课件出示含有生字的句子如下:
a,父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃地说:"林子里有不少鸟".
b,我只闻到浓浓的草水气味,没有闻到鸟的气味。
c,在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
▲师:谁能把这些句子读好 自由读一读,指名读,正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗 (课件隐去句子,将生字留在屏幕上,排列整齐。)
指名读,小组赛读,开火车读生字及词语,交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字"蒙,浓,腾",提示特殊音节嗯的读法。
▲指导写字,引导观察发现:
重点指导观察味,喜,并,重,群这几个字中横的变化,放手让学生描红,临写。
学生逐段读课文(指名读,再次正音)整体感知课文内容,要
求读得流利。
三,学习第一自然段。
指名朗读。读了以后,你知道了什么 怎样读好呢 (指名读,齐读。)
童年的一天清晨,这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么 咱们下节课继续学习。
第二课时(主课时)
一,复习导入。
这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课,我们初读了课文,谁告诉大家,你知道了什么 (父亲很了解鸟,父亲很爱鸟,黎明时鸟翅膀潮湿,飞起来重……)
二,朗读感悟。
师:大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的 (父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。
生自由读课文,用波浪线划出父亲说鸟的句子。
交流汇报,教师通过课件随机点击,出示父亲的话。
他喃喃地说:"林子里有不少鸟。"
"看那里,没有风,叶子为什么在动 嗯,还有鸟味。"
"有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。"
"这是树林和鸟最快活的时刻。"
"在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎
人打中。"
"黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。"
3,师:咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读,边读边想,你从中体会到了什么 你是从哪些句子中看出来的
生分小组学习,说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟,
很了解鸟……)
全班交流,小组汇报学习情况。
4,重点引导学生理解11-12自然段。
结合学生的体会,相机出示句子:"这是树林和鸟最快活的时刻。"我知道父亲这时也是最快活。
▲师:什么时候鸟最快活 这时候还有谁最快活 快活什么
(鸟快活,树林快活,父亲快活,"我"快活,还有森林里的小动物也很快活……)
[出示课件:茂密的树林中藏着许多鸟,黎明时开始出来活动。]
师:你们听,鸟儿正在唱歌呢 如果你是这林中的一只小鸟,想说些什么 如果你是这森林中的小动物,又会说些什么 (启发想象,发散思维)
师:"我"快活什么 从哪些地方看出"我"很快活 你认为"我"是个什么样的人 (爱鸟,护鸟的人)理解句子:我真高兴,父亲不是猎人。
指名用"快活"说一句话
小结:从父亲说的每一句话的字里行间,都凝聚着父亲对鸟的深深的爱,他对鸟的了解之深,就像了解自己的孩子一样,他和鸟是那么亲密无间,就像一家人。
5,指导朗读父亲的话,读出父亲和鸟,爱鸟的语气。
师生合作读,生读父亲的话,师读文中"我"的语言。
同座位的两个同学分配读,男女生齐读(读全文)
6,读到这,你想对这位父亲说什么 (你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟,不让猎人打它们……)
小结:在父亲的熏陶和感染下,"我"也成了一个爱鸟,护鸟的人。
三,拓展延伸。
师:老师相信,小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流,看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示)
可是你们知道吗在我们生活中的每一天,有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁,生存环境遭到严重的破坏,对于这些无知的捕猎者,你想说什么时候吗 (每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样,爱护动物,保护环境,让人与自然和谐发展。同学们,请记住:"爱护动物就是爱护我们人类自己
板书: 29,父亲和鸟
知鸟 爱鸟
(………………) 学生写的广告词
人与自然和谐发展
《父亲和鸟》教案设计 篇二
【雾蒙蒙】
〖理解〗
雾气迷茫的样子。
〖例句〗
司机叔叔在雾蒙蒙的日子里,驾驶汽车格外小心。
【热腾腾】
〖理解〗
形容热气蒸散的样子。
〖例句〗
冬天,我们吃着热腾腾的饺子,甭提多高兴!
【惊动】
〖理解〗
举动影响别人,使吃惊或受侵扰。
〖例句〗
爸爸下夜班回来,总是轻手轻脚的,怕惊动全家人睡觉。
【气味】
〖理解〗
鼻子可以闻到的味儿。
〖搭配〗
气味熏人,气味呛人;气味清新,气味难闻;充满气味,一股气味。
〖例句〗
街道组织人力,把气味难闻的垃圾堆清除掉了。
【时刻】
〖理解〗
⑴ 时间。⑵ 每时每刻;经常。
〖例句〗
⑴ 太阳落山的时刻,父母收工从地里回来了。⑵ 我们时刻不能忘记日本帝国主义侵略中国的历史。
《父亲和鸟》教案 篇三
实录——《父亲和鸟》
导入新课
出示导语:学生自己读
请个别学生读
纠正“一幅幅”的读音
师:观看图画,从这幅图上,你都看到了什么?
生:一块石头
师:能不能再说说什么样的树,什么样的草?
生:茂密的树林
师:这幅图就是我们今天学的课文的插图,请你看我写
板书课题:29 父亲和鸟
学生书空
读课题
师:你有没有发现题目和图。。。?
生:父亲有在图上,可是鸟没有
师:我们并没有在图上看到鸟啊,带着这个问题来学习
朗读质疑
师:请一位学生来读儿子的话。等到读完时,有没有哪些不懂得词或句子?
教师示范读课文
生:不懂什么叫“喃喃”?
生:什么是“黎明”
生:“焐”是什么意思
生:“一瞬间”指的是什么?
生:“热腾腾”是什么意思
师:能提出真正的问题,这也是水平
喃:出示卡片:喃,一看就是(形声字)
师:和什么有关
生:嘴巴
读后面的词语:喃喃自语
师:什么意思?
生:就是自言自语的意思
师:在哪篇课文里学过
生:14课,就是说话声音很轻
焐:开火车读
师:一看这个字,就知道和(“火”)有关。羽毛焐得热腾腾的
有没有哪个小朋友的手有点凉?我来给他焐一焐
找个孩子上台,老师把他的手伸到自己的衣服里去焐热
师:焐,也就是冷的东西,放到热的地方去暖一暖
黎明:开火车读词语卡片
师:什么意思?
生:快天亮的时候
读“巴黎”一词
师:谁知道巴黎是哪儿?
生:法国的首都
腾:师:看到这个字会想到一个词
生:腾云驾雾/腾飞/万马奔腾(板书)
出示:热腾腾 雾蒙蒙
绿油油 暖洋洋
毛茸茸 白茫茫
师:能不能说热腾腾的什么?
生:热腾腾的饭/热腾腾的菜/热腾腾的包子/热腾腾的汤。。。
师:就是刚端出来的,上面还冒着热气的
一瞬间:师:就是什么?
生:一眨眼
师:请你做一个一瞬间的动作
浓:师:和这个意思相反的词是?
生:淡
师:我说是浅,对不对
生:不对,浅的反义词是深
师:我看到“浓”和“淡”,就想到了一首诗,关于描写西湖美景的
出示:《饮湖上初晴后雨》
教师示范读诗
师:看来我们班的同学会读,会说,还会想
朗读感悟
师:边读边想,课文有几段?请同桌两个小朋友读完课文
学生自由读课文
师:请横排同学开火车读,仔细听,读了几个小朋友就有几段
学生开火车读课文
读生字卡片
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