风娃娃 《风娃娃》优秀4篇
作为一名人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢?漂亮的书包范文网小编为您带来了《风娃娃》优秀4篇,希望能够对朋友们的写作有一点帮助。
《风娃娃》获奖教案 篇一
一、激趣导入
1、今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。
2、说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?
3、板书课题,齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?
二、初读课文,认读生字
1、自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)
2、组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。
3、同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?
4、组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:
⑴风娃娃做了哪些事情?
⑵这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?
5、(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。
反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作,分块研读,感悟明理
1、同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
⑴小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。
⑵读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。
2、(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣:
⑴读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?
⑵我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?
(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。)
3、学习交流“做好事”板块:
师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?
指名答。
(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)
教师范读第二、三自然段。
师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。
师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?
4、学习交流“做坏事”板块:
师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?
(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)
同一小组的学生分自然段读一读。
师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?
师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?
师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。
(反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)
5、进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)
四、课外延伸
1、课件:
人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。
2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。
《风娃娃》教案 篇二
师:小朋友,课前孙老师教给大家一首好听的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》,咱们一起来唱唱歌、跳跳舞,好吗?
生:好。(非常高兴)
师:请咱们班的男同学当小熊,女同学当洋娃娃,面对面,手牵手,跟着音乐唱起来、跳起来吧!
(师生一同活动)
师:洋娃娃和小熊们,你们觉得开心吗?
生:开心。
师:咱们的洋娃娃长得可真漂亮,小熊也挺可爱的,你们真是一群天真活泼的娃娃。今天,孙老师也为小朋友们带来了一位新娃娃,你们听,他来了。
(播放多媒体课件。“呼呼(风声)-----小朋友,你们好,我是风娃娃。瞧,我有一张胖乎乎的脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛。你们说,我长得可爱吗?”)
生:可爱。
师:可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹,也赶来了,它想和咱们班的小朋友交朋友,你们欢迎吗?
生:欢迎。
师:请小朋友们赶快打开课本p70 《16、风娃娃》,一起去认识一下风娃娃吧!(板书课题)
师:先请小朋友自己读一读课文,开始读吧!
(学生自主阅读)
师:小朋友读得可真认真,有的小朋友遇到不懂的字还会请教“我会认”里的生字宝宝。(课件出示带拼音的“我会认”)
师:这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错,就请你当当“小老师”教教大家。
生:“抽”是翘舌音。请大家跟我读,“抽”—“抽水”的“抽”。
生:我要提醒大家,“踪”既是平舌音,也是后鼻音。请大家跟我读,“踪”—“无影无踪”的“踪”。
生:“续”是圆唇音。请大家跟我读,“续”—“连续”的“续”。
生:“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读,“驶”—“行驶”的“驶”;“示”—“表示”的“示”。
生:我要提醒大家,“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。
师:通过“小老师”的带读,小朋友认识了这些生字宝宝。现在,生字宝宝们摘掉了帽子,你们还认识他吗?(出示不带拼音的“我会认”)
生:认识。
师:你是怎么记住他们的?赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法,一会儿再向全班同学推荐。(生交流识字方法)
抽续吸极夫汗
驶示筝踪伤责
生:我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水,换上提手旁就是“抽”;“读”去掉言字旁,换上绞丝旁就是“续”。
生:“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。
生:“青草”的“青”去掉下面的“月”,换上“贝”就是“责怪”的“责”。
生:我用“加一加”的方法记住“筝”,“竹字头+争=筝”,“风筝”的“筝”。
生:我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口,所以是口字旁。
师:小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧!你们看,秋天来了,风娃娃给小朋友送来了一片片火红的枫叶。聪明的小朋友,只要你能把枫叶上的字准确地读出来,风娃娃就把枫叶作为礼物送给小朋友。(小黑板出示“枫树”),哪组的小朋友愿意开火车来摘枫叶。
(师生共同做游戏)
师:现在,风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。(课件出示“我会读:带有‘我会认’中的生字的几个句子”)你会读吗?
生:会。(纷纷举手)
师:别急着举手,请小朋友先自己练习练习,你觉得难读的句子可以和同桌一起读一读。
(同桌互相练习读句子)
师:谁愿意展示一下自己,读给大家听,“你想读哪一句就读哪一句。”
(教师指名读)
师:可爱的风娃娃长大了,决定出门帮人们做事。它会去哪里呢?去做什么事呢?让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧!请小朋友再轻声地读课文,边读边和同桌说说你和风娃娃去了哪里?做了哪些事?(课件出示“读读说说:风娃娃去了哪里,做了哪些事?”,同桌相互交流。)
生:风娃娃来到田野,帮助人们吹动了大风车。(师板书:吹动风车)
生:风娃娃又来到了河边,帮助纤夫们吹动了帆船。(师板书:吹动帆船)
生:风娃娃来到了广场上,把小朋友的风筝吹走了,吹断了路边新栽的小树,还吹跑了人们晒的衣服。(师板书:吹翻风筝吹跑衣服吹折小树)
师:风娃娃做了这么多事,你们来评一评,他哪些事做得好,哪些做得不好呢?
生:“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事;“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。
师:风娃娃吹动风车有什么作用呢?原来风车一转,就会带动下面的水车抽水。(播放多媒体课件:风车带动水车抽水)
师:(播放多媒体课件:风一吹,风车迅速地转动,带动水车抽上更多的水)你们看,风娃娃来了,风车就转得更快了,抽上来的水就更多了!
师:(播放多媒体课件:秧苗喝足了水,慢慢地长高)田里的秧苗喝得饱饱的。瞧!秧苗长高了,风娃娃也乐了,老师发现有些小朋友也笑了,你们也替风娃娃感到高兴,是吧!谁愿意笑着来读读这个句子。(指名读)
师:小朋友,咱们也高兴地来读一读吧!(齐读)
师:风娃娃又来到了河边,他看见了什么?(播放课件:纤夫拉船)
生:纤夫弯着腰,拉着船,非常辛苦。
师:课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦,谁能把它读出来。
生:“纤夫们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。”
师:纤夫们拉船是那么吃力,那么累,谁能试着把这种感觉读出来?
(指名读,全班读)
师:(播放课件:风吹动帆船)你还看到了什么?
生:风娃娃一吹,帆船就飞快地行驶。
生:纤夫们正在感谢风娃娃。
师:学到这儿,你想对风娃娃说什么?
生:风娃娃,你又帮人们做了一件好事,你真棒!
生:风娃娃,你真能干,我们喜欢你!
生:风娃娃,我要向你学习,也要帮人们做好事。
师:风娃娃听到小朋友的称赞,心里可高兴啦!(贴上大头贴:一个高兴的风娃娃)
师:小朋友,咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段,和风娃娃一起去帮人们做好事吧!(全班齐读)
师:风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。(教师范读)
师:谁能像老师这样子读!(生纷纷举手)
师:是不是只要有力气就行呢?
生:(迫不及待)不是。
师:风娃娃的想法是多么天真啊!
(教师边播放课件“风吹翻小朋友的风筝,吹跑人们晒的衣服,吹折路边的小树”,边声情并茂地朗读课文5—8自然段,渲染课堂气氛,学生受到感染,有的也伤心地跟读起来。)
师:风娃娃伤心极了(贴上大头贴:一个伤心的风娃娃),它不明白自己到底错在哪里,谁能来告诉他呢?
师:(播放课件:一脸困惑的风娃娃)小朋友,假如你是风娃娃的妈妈,你能告诉风娃娃,人们为什么会责怪他吗?可以先在小组里讨论一下。
(生各抒己见)
生:风娃娃,你吹翻小朋友的风筝,吹跑人们晒的衣服,吹折路边新栽的小树,怪不得人们会责怪你,赶快去向人们道个歉吧!
师:知错就改还是个好娃娃,对吧?
生:风娃娃,你想,风筝的线细细的,你太用力,风筝的线就会断了,小朋友该多伤心啊!光靠出大力气是不行的,还要动动脑筋。
生:孩子,别伤心,做错了事改正了就行!我们风呀,对人类有好处,也会给人类带来灾难。当人们需要我们,我们就帮上一把;当人们不需要我们,我们可不能帮倒忙呀!
生:傻孩子,你应该明白是非,要做对人们有益的事情,人们才会欢迎我们呀!妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。
师:风娃娃谢谢大家,现在他终于明白:做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处,否则就会好心办坏事。
师:风娃娃为了向小朋友表示感谢,它想邀请小朋友和他一起跟着音乐唱读歌谣,你们愿意吗?
(播放课件:三字经)如下:
风娃娃,风娃娃,风娃娃,风娃娃,
做好事,大家夸。做坏事,责怪他。
大风车,转得欢,大风筝,翻跟头,
秧苗长,乐哈哈,吹衣服,折小树,
吹帆船,帮大忙,出蛮劲,尽惹祸,
呼啦啦,呼啦啦。呼啦啦,呼啦啦。
师:小朋友想一想:风娃娃听了“风妈妈”的话后,还会去哪里,做些什么事呢?
生:风娃娃来到了2008年的北京,它使劲一吹,想让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。
师:这一次,风娃娃可办了一件大好事。他又高兴起来了,可爱的风娃娃还想继续帮人们做事呢!他还去哪里,做什么事呢?时间关系,课后小朋友还可以互相交流交流,下节课我们再继续学习这篇课文。
(附)板书设计:
16、风娃娃
(图1) (图2)
吹动风车 吹翻风筝
吹跑衣服
吹动帆船 吹折小树
《风娃娃》 篇三
第一课时教学设计
教学目标
1、认识11个生字。
2、正确朗读课文。
教学重点:识字
教学难点:区分识字:吸和极
课前准备: 课件、生字卡片
一、谜语导入 激发兴趣
1、今天,老师请大家猜一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?
2、板书:风娃娃。你还知道什么娃娃呢?3、说话:( )的娃娃。那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。1、猜谜语
2、说说自己了解的娃娃。
如:洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……
3、说说怎样的娃娃。
二、自读课文,识记字词
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。
2、认读没有拼音的字:抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责,先自学在小组内交流,再以小组比赛的形式读,读得全对的小组能得1颗星。
3、齐读-开火车读生字
4、说说你有什么好方法记住这些字。
三、再读课文,整体感知
1、再读课文,想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?
2、指名回答,师板书。
3、小组朗读比赛:以小组为单位选择你喜欢的一件事情,用自己喜欢的方式读好,一个小朋友读,其他人评价。
4、分事情轮读课文1、自由读,边读边想:风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?
2、个别回答
3、小组合作朗读
4、轮读课文,评价
四、指导写字
1、选择自己认为难写好的字描红。
2、同桌欣赏评价。
3、四人小组内请教难写的字
4、学生练写,老师巡视指导,发现大家都写不好的字,进行范写指导。1、选择自己认为难写好的字描红。
2、同桌欣赏评价。
3、四人小组内请教难写的字
4、学生练写
《风娃娃》第一课时教学设计
教学目标
1、复习生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学重点:知道风娃娃做了什么坏事和什么好事
教学难点:体会风娃娃好心办坏事的原因
课前准备: 课件、生字卡片
一、复习字词
1、卡片认读生字词语1、卡片认读生字词语
二、抓住关键段,突破教学
1、出示两张表情卡:一张高兴的表情,一张伤心的表情。
2、出示两段话:
(1)风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行了。
(2)风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么她们还责怪我呢?
2、请为这两段话选择表情。
3、指导有感情地朗读这段话。
4、读了这段话,你觉得可以提什么问题?1、读读两个关键段
2、贴表情卡,说理由
3、多种方式有感情朗读。
4、提问质疑
三、分块研读,合作探究
1、探究:“风娃娃做了什么事情,这么高兴?”
(1)小组讨论:风娃娃是怎样地做这些事情的?
抓住“风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边 ”这些重点词句促进学生感悟,指导学生朗读。
(2)想象说话:田野里,秧苗喝足了水说: 。
河边,纤夫们笑着说: 。
2、探究:“风娃娃为什么受到人们的责怪呢?”
(1)自由读,从文中找找理由,划出重点词句。
抓住“风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然……吹跑了……折断了……”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果,在朗读中体会风娃娃的心情。
(2)想象说话:
广场上,孩子们伤心地说: 。
风娃娃东吹西吹,人们责怪说: 。
3、现在你知道它为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。
4、你想对风娃娃说什么?风娃娃, 。
1、指名回答做了哪些事情
2、小组讨论是怎样地做这些事情的。
3、指导有感情地朗读这些句子,体会风娃娃的热心善良。
4、想象说话,体会人们得到帮助以后对风娃娃的感谢。
5、指名回答做了哪些事情
6、自由读找重点词句。
7、指导朗读体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
8、想象说话体会人们对风娃娃的责怪。
9、小结风娃娃的伤心和高兴是因为什么。
10、想象说话,体会文章主旨,锻炼说话能力。
四、续编故事
1、风娃娃伤心地回家了,他把自己的故事告诉了妈妈,妈妈听了,笑着说……你能接着往下讲吗?
2、指导学生续编故事:小组合作,可以七嘴八舌。
3、指名说
4:师小结:做好事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用。1、小组续编故事
2、个别说
板书设计: 16 《风娃娃》
做好事:吹风车 吹帆船 (可爱)
好心办坏事:吹风筝 吹衣服、小树 (傻气)
《风娃娃》教案 篇四
【教学过程 】
一、激趣导入
1.今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。
2.说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?
3.板书课题,齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?
二、初读课文,认读生字
1.自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)
2.组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。
3.同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?
4.组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:①风娃娃做了哪些事情?②这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?
5.(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。
反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作,分块研读,感悟明理
1.同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
(1)小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。
(2)读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。
2.(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣:①读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?②我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?
(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。)
3.学习交流“做好事”板块。
师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?
指名答。
(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)
教师范读第二、三自然段。
师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。
师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?
4.学习交流“做坏事”板块。
师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?
(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)
同一小组的学生分自然段读一读。
师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?
师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?
师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。
(反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)
5.进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)
四、课外延伸
1.课件:人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。
2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结:
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。
【板书设计 】
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