介绍一本书 介绍一本书作文500字（优秀3篇）
无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你写作文时总是无从下笔？它山之石可以攻玉，该页是书包范文勤劳的编辑给家人们找到的介绍一本书作文500字（优秀3篇），希望对大家有所帮助。
介绍一本书 篇一
和我亲密无间的朋友，今天向你介绍一本书——《窗边的小豆豆》，希望你能喜欢。
那是一本很好的书。无论男女老少，都能在这里找到自己阳光灿烂，丰富多彩的童年。
这篇文章的主人公——小豆豆（黑柳彻子），所在的小学是巴学园。学校的门是大树，教室是电车，上课可以由自己的喜好来决定。在暑假、寒假有各种各样有趣的活动。
但是在1945年的一个晚上，一架B—29超级空中堡垒轰炸机用一大堆炸弹将其化为乌有，小林宗作先生创办的幼儿园毁于一旦。这所“载着人类心灵与梦想”的小学消失。
在这本书中，最令人好笑的情节是：在图书馆，小豆豆看到了一本书，书上写着在一个地方，有一个大户人家，他家有一个姑娘，特别爱放屁。有一天，这个遭人嫌弃的姑娘，她要嫁出去了。新婚之夜，她很高兴，她放了一个比平时都要大得多的屁。旁边的新？在屋子里转了七圈半，突然间，新郎停下来，昏死过去！
怎么样，我的朋友，这本书是不是很有趣？
祝你：生活愉快！
你的朋友：朱鹏陈
2012年4月7日
介绍一本书 篇二
刘邦，即汉太祖高皇帝，沛丰邑中阳里人，汉朝开国皇帝、汉民族和汉文化的伟大开拓者之一、中国历史上杰出的政治家、卓越的战略家和指挥家，对汉族的发展以及中国的统一有突出贡献。
史书记载：
《史记·高祖本纪》：作者司马迁。《汉书·高帝纪》：作者班固。《汉纪·汉高祖皇帝纪》：作者荀悦。《资治通鉴·汉纪》：作者司马光。
（来源：文章屋网 ）
介绍一本书 篇三
初中教育很难，当初中班主任更难，当“一般”初中的班主任更难。个中缘由不用细说谁都知道。但是，偏偏这些难事儿却都让陈老师“摊上”了；但是，偏偏陈老师又让这些难事儿变成了“奇迹”般的“故事”。如果进行一番分析和提炼，说是她把教育良知和专业创新已经融为一体，应该毫无夸张之意，因为，起码能从四个方面让大家领悟新时期班主任工作“背后”的那些规律。
其一是迂回策略。如今班主任工作之难，过于“直给”可能是一个重要原因。学习不行抓学习；纪律不行抓纪律。论说，这是极其负责的办法。可是，这种办法又真的不是办法，往往适得其反：你指东他偏向西，学生跟你对着干。如此情况似乎并不鲜见。陈老师说：“班主任工作，更要讲策略。‘直给’，学生不好接受，就‘迂回’到侧面试试。反正你‘靠’不上去，就没有教育。”“不是‘静’不下来吗？那就先‘动’起来。”“学习、纪律可以先放放，但是学生活动不能丢，因为，这是他们的‘最爱’。”于是，她组织学生开展球赛；带领学生坚持长跑；鼓励学生创编文艺节目；指导学生设计模拟法庭……“九班”同学显现了空前的热情。尤其是那些过去家长管不了、学校管不住的孩子，更是兴奋不已。此时，他们是为自己的“九班”，努力约束个人的行为，努力纠正各自的“毛病”。你想，削减负面“存量”，不“努力”，行吗？此时，他们还为自己的“九班”，主动帮助团队的同伴，主动维护老师的“权威”。你想，积累进步“增量”，不“主动”，行吗？陈老师有这样一句“名言”：“班级要想‘活’，学生就要‘动’。”
就是在这些丰富多彩的活动中，大家开始填补着“九班”的“空白”。一次次夺得运动会的奖牌，一次次收获艺术节的奖状。老“九班”先是从此走近成功，新“九班”接着从此走近成功。由此而生发的班集体凝聚力，自然会传递到学习、生活的各个领域，并形成极大的后发优势。当然，也包括人们常说的“学习”。“中考”这道坎儿，谁也绕不开。可是，一旦学生形成后发优势，谁也挡不住。当年，老“九班”先赢了。而且全班体育满分。今年，新“九班”会跟上。应该体育还会很好。也许这是一种预祝，其实更是一种信心。在一定意义上，这些活动都是集体和个人关于凝心聚力的主题“对话”。用陈老师的话说：“迂回策略也不失为一种策略，实践证明它真的管用。”
其二是网络思维。如今班主任工作之难，也和信息技术发展太快不无关系。在信息技术改变人们的生活、生产方式，促进经济、社会发展的同时，对学生成长的助推和干扰，同样不可低估。因为，他们已经是信息化的“原住民”。你看，没上学的孩子，智能手机照样玩儿得很“遛”。至于，初中生里“低头族”的比例，虽然没有统计，应该不会很少。特别是，他们到底“低头”看些什么，谁也很难知道。大概这正是学校和家庭的焦虑所在。但是，陈老师看到的却是另一面。她说：“信息技术给咱们带来海量资源，根本没法儿阻止。这是教育机遇，不能因噎废食。”“班主任的思维方式必须跟上时代，不断‘升级’。”于是，她提出了“运用网络思维，创新班级管理”的构想。而且，利用虚拟空间的同时，还把这种思维拓展到现实世界之中，在 “九班”构建了校内、校外紧密合作，学校、家庭、社会三位一体的班级建设网络。不断丰富着教育内容，创新着教育方式。于是，这里网络思维的“互联、互通”新机制，得到了充分开发。不管是哪里发生的故事，只要是“正能量”，就会纳入“九班”的资源库。无论是学校里孩子家长的，还是往届学生的；无论是社会上知名人士的，还是“草根”榜样的，都会被陈老师“拿来”，适时而巧妙地传播到“九班”，输送去养分，让孩子尽情地吸收、转化，吐故、纳新，期待他们有朝一日绽放出最美的自己。于是，网络思维的“共建、共享”新优势，得到了极致发挥。家长与家长聊天，家长约同学谈心，学生同家长交流，家长带同学活动……在他们看来，尽管各自属于不同家庭，但是共同属于这个“九班”。正因为如此，看似没有关系的彼此，可以相互介绍经验，也可以消除家校误解；可以聆听孩子倾诉，也可以化解父子“僵局”；可以协助班级活动，也可以亲自“上阵”助威……多难的事儿，到“九班”也不难。因为，教育资源比比皆是。
谁都知道，难以熬过的假期要是遇上难以逾越的“代沟”，更是难上加难。一般来说，家长想的是，玩儿疯了肯定耽误学习；孩子想的是，假期本来就该玩儿个痛快。家庭矛盾逐渐“放大”成社会难题。而在这里，你能看到另一番风光。几个家庭居然能够联合起来，家长、孩子居然能够一起“研讨”……结果，他们共同分享了亲子活动的幸福，也共同见证了孩子成长的能力。其中，既有事前设计活动的创意；又有事中落实分工的严谨；更有事后完成学习的自觉。在这里，不可能“跨界”沟通的习惯性，已变成相得益彰的亲和力。用陈老师的话说：“网络思维首先是一种思维，目的是调动一切资源，保证教育效果。”
其三是自主管理。如今班主任工作之难，不能说没有班级管理的方法问题。你说，谁不知道学生是教育活动的主体，谁不知道学生是事物变化的内因。可偏偏在实践中就是不相信他们可以做好这个“主体”，能够成为这个“内因”。尽管大家都能在论文里阐述 “自主”的重要性、可行性，可实际上却很少充分体现 “自主”的必要性、操作性。特别是，那些真正意义上的自主“元素”。难怪有人说班主任工作就是一种“悖论”。这种说法显然有些过头。走出这个“悖论”尽管并不容易，应该也有胜算。“九班”能够出现“奇迹”的一个重要原因，就是陈老师坚持把“自主”管理进行到底。她常说：“班级管理，归根结底是学生自己的事儿，是所有学生的事。你再有本事，也管不过来，更代替不了。”“信任，是学生的一种心理需要。你不信任他，就等于把他推到了你的‘对面’。久而久之就形成了‘对立面’。”于是，她创立了“干部双轨制”，欢迎更多的孩子参与到班级管理中来。只要表现好，有意愿，就可以申请并被推荐做班干部。这样，逐渐打开了一个动态竞争、团队合作、目标统一、互相补台的崭新局面。于是，她创立了“全员管理制”。班内“按需求设岗，按优势分工”，学生可以结合自身实际，主动申报工作岗位。每个孩子都能尽情享受被班集体需要的感觉，实现自己的价值。就是个别的问题同学，也会在他负责的工作中，抬起头、挺着胸、理直气壮地总结、报告、点评、建议，在班会上也都认真听取，会后还要落实整改。眼睁这事儿人家管得好，大家就得服。大概就是因为“人人有事干，事事有人管”，所以“九班”一直都在有序运转，学生一直都在“上演”精彩。新的机制必然不断收获新的变化：课堂上，学生主动要求登台讲课，展示自主学习成果；下课后，学生自愿结成互助小组，帮助学习困难的同学；体育赛事，学生选拔选手组织参赛，编辑比赛集锦；文艺联欢，学生编导节目组织排练，制作演出道具；卫生检查，学生认真细化标准，组织人员实施；家长会上，学生报告集体情况，提出意见建议……在“九班”这些都已成为“常态”，成为习惯。无需老师反复讲，也不必干部可劲儿催。
在这里，学生自己创作了班歌，设计了班徽；自己编辑期刊，采编稿件。在这里，一切活动都能发现“奇迹”，看到故事。老“九班”的幸福回忆，已经编写了三辑：2009年的《军训风采》、2010年的《恰同学少年》和2013年的《风华正茂》。书中，学生自己饱含深情地诉说着对母校的热恋和对老师的感恩。尤其是那本《军训风采》，居然还有一半是用英文撰写。这些八年级的孩子心中的自信可以想见。新“九班”的激情生活，也已结集多册。仅去年一年，就先后编印了《阳光之下跑道之上》《军训感悟》和《九班人九班事》，以及定期编印的《九班时报》。书中，他们自己发自内心地表达着对生活的热爱和对老师的崇敬。《九班人九班事》更是述说着孩子们彼此间心中的你我。谁的闪光点都能被发现、被放大，每个学生都是“明星”，整个集体信心满满。一本本小册子积聚着正能量，诉说着同学情，也让“九班”更为紧密。“聚是一团火，散是满天星”。他们自己以形象的比喻，宣示着“九班”的生机和活力。正如陈老师说的，“孩子本身蕴藏着无穷的创造力，这正是他们自主管理的原动力”。
其四是人文关怀。如今班主任工作之难，不能说没有班级管理的理念问题。你说，谁不知道咱们的教育应该以人为本，谁不知道咱们的学生需要人文关怀。可在实践中自始至终体现这种先进理念，真的并不多见。特别是应试教育仍在不时误导的舆论环境下，人文关怀自然也会不时受阻。令人担忧的是学生因此会失去信心，乃至尊严。而且，这个问题早已显现端倪。陈老师对此确有独到见解。她说：“失去信心和尊严的孩子，将来难免破罐破摔，甚至危害社会。”“人文关怀首先要在班主任工作中落地生根。”这些年，她一直坚持自己的三个“传统”：接班就和学生一起制定班级四年规划――给予孩子美好未来的期许；经常抓住机会来段儿“老陈讲故事”――针对具体问题进行心理调适；不时把握“节点”挨家入户家访――“一对一”落实成长指导。
陈老师认为，班集体就像一个“动车组”，在运行之前，先要让学生知道大方向，再按年度、学期、月份分解为中目标、小目标，大家才会为之奋发努力。而且，每个目标实现以后，班内都会总结庆祝，阶段性的成就激发着持续性的奋进。陈老师认为，十二三岁的孩子，最讨厌的就是没完没了的“絮叨”。所以，她没有说教，也极少批评，给学生讲的最多的是故事。在一段段故事的浸润下，“九班”的孩子先是目光温和了，举止文明了，说话和气了，接着心胸宽广了，视野开阔了，随之做事负责了，学习认真了。就是碰上学生“早恋”，陈老师也不会当众“揭短儿”。孩子们都能在她的精心呵护和耐心引导中，富有天真情感且非常平和理性地度过。她说：“青春期其实很美好，每个孩子都应该珍惜。”陈老师认为，电话、邮件、微信，效率是高了，质量却低了；时间是省了，感情却淡了。家访则大不一样。老师进了门，就像是一家人。坐下来、面对面，气氛立刻热乎，感觉自然亲近。班主任了解的是，每家那本难念的“经”，给出的是各自不同的对症的“药”。这是电子设备无法取代的效果。班集体应该是社会的缩影，理应追求公平、凸显人性。所以，越是困难学生、问题学生，她就越是首先家访，甚至不止一次。这些年她为他们倾注了三分之二的精力。就这样，班里的“短板”不断加长，班集体的建设也更加出彩。
无论是在老“九班”，还是在新“九班”，你都看不到自卑，也找不到高傲；家长没有怨言，学生没有遗憾；谁都能说出别人的优长，谁都在享受集体的温馨。“九班”绝对不是追求应试的个人“秀场”，每人都有近乎“定制”的成长平台。正如陈老师说的，“学校的人文关怀，是以人为本的具体体现，是咱们教师的社会责任”。
目前，正值大家都在思考新时期班主任工作如何走出艰难的当口儿，陈老师给咱们带来一份可贵的经验。说白了，她的这份经验，其实并不神秘。专业创新其实就是一种智慧，教育良知其实就是一种责任。这两者只有形成“化合反应”，才能出现“奇迹”。大概这才是“背后”真正的“故事”。
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