初二话题作文初二话题作文精选5篇

2024-03-29 09:37:20

我们都经历过亲人的离开，如今我们的脑海中只剩下零零碎碎的片段，她的身影在我们的回忆中逐渐模糊。以下是勤劳的小编帮大伙儿收集整理的初二话题作文精选5篇，希望对大家有一些参考价值。

初二话题作文篇一

语文教学活动相比于其他学科教学更注重对话，因为语文具有丰富的人文性。在课堂教学实践中，根据不同的教学目标和教学内容而选择不同的对话形式来进行教学，不但有利于提高师生交流的有效度，对促进学生能力的发展也有积极作用。

一、主题式对话教学

在教学中，通过一个主问题或是关键点来创设一个让学生设身处地的和作者进行交流，从“对话”中去感悟作者的思想感情，把握作品的丰富意蕴的教学方式被称之为主题式对话教学。主题式对话教学打破了传统教学多环节模式，摒弃复杂的问题设置，而以主问题来引出文章的关键点，让学生围绕关键点进行自主地探究学习。在主问题的引导下，教师以描述性话语和学生展开对话，引导学生深入文本中，从而获得对文本的深刻理解。它的基本流程如下：

（一）初读感知，抓住文本的关键点

在这一环节中，重点是让学生对文本有初步感知从而为主问题的提出和解决打下基础。初读课文时需要解决基本的文学常识和生字词一类问题，否则对主问题的解决将设下障碍。

如在《变色龙》的教学中，教师首先以“自学生字词”来对学生进行生字词的检测，再以“填空”来对作者和基本生字词的掌握进行检测，接着引导学生自读课文。

（二）创设主问题，围绕问题展开对话

这是主题式对话教学的最重要的环节，在这一环节中教师需要以主问题来引导学生对文本进行分析，以对话形式来阐述文本的意蕴。同时，还需要以引导的方式来引导学生在探究学习中掌握文本的主题、人物形象等内容。

同样是在《变色龙》的教学中，当对生字词和基本的文学常识有了掌握，接下来便是对奥楚蔑洛夫形象的掌握。教师以主问题“奥楚蔑洛夫最善变，课文中描写了他的几次变化？每次变化又有什么特点？勾画出相应的词句并作简单解释。”来展开对话。在对话中，教师需要引导学生和作者形成一种交流，通过描述性话语来引导学生进入文本，在文本中去感悟和理解。

（三）对“关键点”触发，会情悟理

这一环节是对对话的总结，更多的是对关键点进行汇总。如在刚才的对话后，学生对奥楚蔑洛夫形象只是一个零散的认知，这就需要教师通过对话来引导学生形成总体认知。教学中常用的方法是将各小组的意见进行汇总，教师进行补充，然后以幻灯片或板书的形式进行呈现。

主题式对话的优点就在于通过主问题让学生的多种理解得到汇总，对学生的创新思维和抓住主要问题解决阅读有积极意义，但也需要注意，因主题式对话不免显得“零散”，在教学中教师还需要通过一些小问题来进行补充。

二、“读悟式”对话教学

“读悟式”对话则一反教学常态，以读为主要手段，以学生为主体，通过学生的自读、自悟来感受文本所蕴藏的意蕴。“读悟式”对话强调的是在反复朗读中感悟文本的情、境、意，最终形成以读悟义、以读悟情、以读悟理的目的。这一方式对培养学生独立思考问题的能力有极好的作用，但也要注意要通过多种朗读来调动学生的积极性。其基本步骤是：

（一）初读感知

这是初步感知文本的第一步，在初读中，学生需要对文本的写作背景、作者和基本的内容有整体的感知，在读中解决基础性问题。教学中，通过运用泛读、配乐朗读等方式都可起到不错的作用。如在《海燕》的教学中，通过幻灯片来展示大海和海燕的图片，再以高尔基的简介来引导学生了解俄国革命，从而为理解“暴风雨”打下基础。

（二）精读细品

在这一过程中，需要学生对文本的内涵、思想感情和语言特点等方面进行一一品味朗读。在教学实践中，通常以学生读后的感悟和与教师之间的对话来进行，同时，教师需要以点拨的形式来引导学生对文本进行感悟。如“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来……”一句，教师就可用问题“这句话用越……越……有什么作用？‘暗’、‘ 低’‘压’各又表现什么？”来引导学生对黑暗环境的认识。

（三）体悟迁移

所谓的迁移是要让学生能做到举一反三。在这一过程中，教师要针对学生品读过程的“盲点”进行点化，让学生在悟中去形成一定的技能。为促使技能的形成，教学中教师可以用“评”的方式来进行，所谓“评”即点评，可以为教师对学生的点评，也可以为学生之间的互评。评的目的是让学生从自我认识升华为共同认识，从而丰富对作品的认识程度。如《海燕》中，有的学生只抓住了象征手法的应用，而对对比手法则忽视了，通过教师以海鸥为例来进行分析，小组间通过对企鹅、海鸭和海燕的对比，海燕的形象就更加丰满了。

体悟式重在“悟”，但“悟”需要以“导”为基础，这就需要教师在教学中通过重点词语的点拨对话来引导学生从自读和交流中去全面地品味文本。

三、质疑探究式对话教学

初二话题作文篇二

【关键词】话题复习策略指导教学反思

初中英语复习在初三教学中，是一个重要的环节。依据广东省2012年初中毕业生英语科考试大纲中对学生英语语言知识、语言技能、文化意识和综合语言运用能力的考查。为了提高复习效率，把初中六册书进行知识板块重新整合，以话题式进行英语的第一轮复习，提高学生综合应用知识的能力，切实提高英语复习的效率。

一、传统中考复习的弊端

在多年的初三教学中，发现英语总复习两个大方面的问题。(一)学生兴趣不高。课本复习，按照课本和教辅资料，一个个模块复习，内容零碎，进度又快，知识量多。这种炒冷饭式的复习，不能引起学生的学习兴趣。(二)效果不明显。复习缺乏新意，不能起到帮学生归纳、总结、查漏补缺的作用，效果一般。很多老师深有体会，一轮复习下来，英语会的同学依然会，不会的依然不会。

二、中考复习模式尝试

(一)以话题为主线，进行知识整合

依据《英语课程标准》中话题项目表，中学英语有24个话题，外研版共6册书，66个教学模块。因此可以以话题带动，巩固词汇，操练句型，知识整合，题块训练，达到系统复习，提高复习效率的目的。

“话题式复习法”是在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”方法，围绕一个开放话题对初中各年级学习内容进行“同类聚合”的教学整合。教师按照 “归类词汇---重温课文---导入话题---操练句型---结合阅读训练---提升话题写作”步骤，结合听说读写四技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。

下面以初三第一轮复习中的一节复习课实例，介绍这一节复习课的流程。首先，将七年级上 Module 5 、九年级上 Module10和九年级下Module7这三个模块，归入话题健康和饮食，进行知识整合。

(二)教学过程

Step1词汇大比拼

进入复习阶段，词汇的积累和消化，也是学生复习过程中所面临的难题之一。因此，词汇学习的有效性就显得非常重要。针对饮食、健康话题，可以将词汇进行分类：1. 健身运动 2. 水果、蔬菜3. 肉类、食品4. 餐具，以学习小组进行抽签、竞赛。这样的词汇复习，避开了传统的听写单词，在小组互助的基础上，将健康、饮食话题下的单词进行归纳、系统学习，加深单词的印象，增加了单词学习的趣味性。

策略指导：词汇学习中，学生会在单词拼写上存一些通病。指导学习用联想法、拆词法等纠正错误，巩固词汇。

Step 2 复习法导入话题

有了词汇热身铺垫，导入复习话题便是自然而然的事。首先，要求学生简单复述课文内容，为了减低学生复述难度，可以将课文主要内容，以短文填空的形式，让学生填词完成短文，唤起学生对课文的回忆。短文填空中，适当重现复习模块的重点句型和词组，例如，

1.Junk food isn’t just bad for the body.

2.Children whose midday meals were unhealthy were……

这样在复述中，便于梳理课文知识点和句型。经过一轮“温故而知新”，围绕饮食、健康的话题就呼之欲出。接着，向学生展示图片、图表，学生分组讨论话题：

1.Eating Habits (How to keep a balanced diet?)

2.Table manners (What is the difference between China and the other countries?)

小组选择讨论话题，运用模块词汇和句型，合作交流，表达自己的观点、看法。在轻松的氛围中，讨论熟悉的话题，更能激发学生的兴趣，培养学生的自信心，学生在讨论中，不但锻炼了自己的表达能力，而且拓宽知识面，理解英语的饮食文化，熟悉情景交际，提高英语的综合运用能力。

策略指导：在学生讨论总结之后，可以适当渗透话题相关的情景交际，例如，

1.---Would you like some more soup? ---- No, thanks./ Yes, please

2.---The food you cook is really delicious. --- I’m glad you enjoy it.

学生平时对交际英语语境把握不好以及中文的定势思维，造成这类题目出错率高。

Step3 导入话题题块，训练学生解题能力

接着选用有关饮食、健康的阅读文段，培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力，并注意文化背景知识的学习，开阔学生的视野。

中考短文阅读是检查学生是否具备根据上下文猜测词意，进行推理等思维活动，识别、选择、归纳所提供的信息，探索语篇的表层和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。所以阅读理解不仅要求学生有全面、夯实的基础知识，还要有必备的解题方法和技巧。阅读理解主要题型以有：细节题，归纳题，推理题，猜词题等。针对不同题型，适当指导学生如何读题，如何从短文中获取信息源，并利用关键词、句领悟隐含的意思等阅读技巧，进行有的放矢的训练。

策略指导：阅读训练中，还应培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度，广泛接触各种体裁的文章，积累经验，减少中考失误。

Step 4 话题升华，引入热点写作

英语写作是英语中考试题中最大的主观题，主要考查学生在特定语言环境中综合运用所学语言知识的能力、信息获取的能力以及运用目标语言进行简单书面表达的能力。近年来广东英语中考作文话题，紧扣热点，贴近学生生活。例如，2010年校园安全，2011年环保话题地球一小时以及2012年留守儿童和公共行为规范。

因此，可以借助新闻图片，向学生呈现热点食品问题，例如，地沟油，染色馒头，“骨汤门”、“豆浆门”等。学生从话题复习中，重温饮食、健康词汇，再到话题讨论中词汇和句型的运用和阅读文段的语言输入，已经形成一定的写作素材。食品安全话题，能刺激学生写作的冲动，让学生感觉有话要说。

所以2011年广东顺德中考真题的引入，就再合适不过了。

B．书面表达

现在，食品安全是人们关注和担心的一个问题，我们怎样才可以确保安全饮食呢？请你以“Eating Safely”为题就以下问题发表你的见解：1、在哪里就餐？2、如何烹饪食物？3、购买怎样的食品？

写作要求：全文80词左右，文中至少列举2—3点建议。

策略指导：作文要包括所有要点，语句表达流畅，注意上下文的承接或转折词语的运用以及卷面工整。

三、教学反思

1.紧扣教材，渗透中考，有效指导学习策略。

俗话说，万变不离其宗。组织复习立足于课本，以话题为中心进行知识整合，结合中考题型考点，环环相扣，有效指导学生在学习中解决重点难点问题。

2.梳理知识，体验学习，提高复习效率。

在复习中发挥学生的主体作用，借助生活话题，让学生体验学习乐趣，激发学习兴趣。

另外，由于一节课的时间有限，不能一节课让学生训练各种题型。因此，教师备课，应活用教材，在不同复习课中，有意培养学生的综合运用能力。

参考文献

[1] 丁庆娟。2011初三英语复习课有效教学探究——从一次市级公开课“话题式”复习谈起学英语（初中教师版）第5期。

初二的话题作文篇三

盼望着，盼望着，我迎来了初二新学年。

常言道：“初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下。”我心怀几分忧虑，几分欣喜，几分期待，几分迷茫，等待初二的开始。

还是熟悉的老师，熟悉的同学，这令我舒心不少。许是不大适应，我总把“八（1）班”误写成“七（1）班”。令我大没想到的是，初二对我学**的考验，来得这么快。

不是一向的“老大难”数学，而是被我视作“放心学科”的英语。相较初一，生单词不仅增多，而且变难。做题呢，我不禁吓了一跳。几乎每道选择都有生单词在内，长篇阅读更是读也读不懂。数学的难度也有所提高，老师留的作业，我常要思索许久。还有各科繁重的学习任务，复习预习，我凭着好强的性子，一样也不愿落下。

从清晨到傍晚，除了课间十分钟，几乎没有休闲的时刻。傍晚早早歇息，清晨5：30起床。秋晨，很清冷，很宁静。只我一人孤军奋战。窗外传来阵阵渺远的鸡啼。我决定要写点什么，什么呢？笔倚在桌边，目光又落在那小小装饰物上。蓝白色花纹中，两个字样正闪着银光。我忽然明白什么，迫使我走下去的是梦想。即使阴雨连绵，我心中仍留有一片星空璀璨，那繁星之中，有一颗，是属于我的星星。

初二留给我一张是否愿意挑战自我的表格，我坚定地在“是”那一栏画上对勾。为梦想，为两年后的中考，我愿一试，也必须一试。

初二，我来了！

初二话题作文篇四

在浩瀚无边的词海中最具有魅力的词汇应首选“财富”。无论你是蓝眼睛，金黄的卷发；无论你是黑皮肤，雪白的牙齿；无论你西装革履，驾驶着“皇冠”“夏利”;无论你花枝招展，珠光宝气；无论你穷困潦倒，这里给大家分享一些关于中学生财富初二话题作文600字左右，供大家学习。

中学生财富初二话题作文600字左右1春，青春。在这个特殊的旅途中，每个人的梦想都是最美好的财富。——题记

听说过很多人的宏图大志，伟大抱负，那是每个少年少女最美好的财富。我的梦想却独树一帜，我想要的，不过是愿拆曲成诗的筝人。

自小时候，我就爱上了古雅大气的古筝曲，无论是昭君出塞的汉宫秋月，梦幻凄美的牡丹亭亦或是李香君那把染血的桃花扇，我为之沉醉并乐不思蜀。年龄渐长，我并不甘心于聆听这些古朴梵音，我想要演绎他们的悲欢离合，我想要登台演奏一首曲子。

一辈子关在笼中的鸟儿不会挣扎，但只要它见过一次蓝天，就不甘于活在狭小的牢笼中。于我而言，青春时的梦想正如那片蓝天。

轻松挽上一个发髻，在网上搜索着最喜爱的《梅花三弄》青春的梦想从零开始，财富亦是如此。“你想学古筝？”我一惊，妈妈正在门口，“不如我帮你请个老师吧。”

指法要稳，但不可死板，老师的手纤纤如玉，右手勾、托、劈、摇，左手也不忘按、揉交错，“当你弹响第一个音符时，就宛如一个生命的降临，古筝曲的美在于淳朴恬淡，梵音悠韵，与钢琴曲相比，一个豪放，一个含蓄，迥然不同。”

“原来看似那姹紫嫣红，后来均与之断壁残垣。”“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”古朴的院落里垂柳摇曳，屋檐下的钟铃发出清脆的响声。我弹奏高山流水，弹奏渔舟唱晚，梦想的财富一点点凝聚，走过石板桥、小巷街，汇聚在灵动的音符之中，汇聚在青春的梦想之中。

几年后，我穿上华美的汉服，坐在古筝旁，琴声忽现，不由想到小时看到的诗句“忽闻江上弄哀筝，苦含情，谁遣听？”眼前闪过那冬日雪景，白茫茫的一片中忽闻暗香，抬头仰望，竟是那一支红梅。“叹红梅，引三弄。”我的青春梦想，在这一刻实现。

我的青春财富，本是那纯洁无瑕却空荡荡的素纸，可那名为梦想的笔，为那素纸点上几枝红梅，成为一幅美丽的国画，随着那红梅下的勾揉劈按，我的青春财富闪耀出独特的光芒。

中学生财富初二话题作文600字左右2对于人口稀少、资源丰富、地域广阔，又是高福利的澳大利亚来说，人们都普遍认为拥有精神上的财富比拥有物质上的财富——金钱更重要。其实，对于我们来说，文化与物质同等重要。

如果一个人的口袋丰盈，但缺少文化知识，那么他留在世界上的仅是一个空虚的躯壳。因为拥有精明的头脑，一些商人虽不曾受过教育，但也可以凭着上帝赐予他们的天赋而腰缠万贯，以致有些人前一秒钟还在街边摆着报纸摊，后一秒钟却可以因为某一种机遇幸运地成为暴发户。可是，拥有物质财富的人，即使他们可以利用金钱使自己的生活条件变得更好，但这些也只是表面的，他们的内心世界依然是空虚的，空虚是他们寂寞，空虚使得他们无法在文化人的谈话中插上一句话，空虚使得他们最后被这个文化需求日益增长的世界所抛弃。

如果一个人的知识面广，但缺少金钱作为物质载体，那么他一辈子会被圈在默默无闻的地带中。美国新选总统奥巴马出生在一个平民家庭，身为黑人的他知道，只有自己充实了文化知识，才不会被强大的美国社会所淘汰。通过在哈佛商学院的学习，奥巴马精通经济学领域的知识，这为他今天登上总统宝座奠定了基础，但试想，美国总统选举在很大程度上实际上是一种金钱游戏，平民家庭出身的他如何支付这一笔天价的支出，可以说，没有大财阀、大财团作为奥巴马的物质后盾，奥巴马或许今天只是一个平凡的经济学家罢了。所以一个人只是单纯地拥有文化知识而没有物质基础，那么他大多数时候只能淹没在茫茫人海中，更不用说为自己的民族、国家做贡献了。

一个人只有同时拥有精神财富与物质财富，那么他才算拥有健全的人生。一些商人觉悟到自己仅拥有金钱是不够的，他们往往就会通过就读MBA等课程了来不断增值、丰富自己的精神世界。有文化知识的人运用自己既的知识去创造财富……其实不管是哪一类人，精神财富与物质财富对于他们一样重要，只有同时拥有两者，才会使自己不断适应全面发展的社会，更好地迎接未来的挑战。

我们要努力的使自己的精神财富和物质财富不断地丰厚，培养出自己两者兼备的健全人生。

中学生财富初二话题作文600字左右3有的人，视金钱名利为自己的财富，一生苦苦追寻，只求享受荣华富贵；有的人，视聪明智慧为自己的财富，一生艰辛奋斗，只求超越他人……我呢，作为一名中学生，我也有属于我的巨大财富。

家。俗话说，家是避风的港湾，是温馨的住处。“爸爸像太阳照着妈妈，妈妈像绿叶托着红花，你像种子一样正在发芽，我们三个就是吉祥如意的一家……”我很喜欢《吉祥三宝》这首歌，因为它唱出了我们家的真实写照：三口人，温馨，和睦。在家中，爸爸、妈妈和我一起快乐地生活着，喜悦共享，忧愁同担。多少次，我细细地体会爸爸的深沉、妈妈的慈爱。家，使我拥有了宁静的乐园和自由的天空。家中生活的每一瞬间，似乎都是喜悦的果实；家中生活的每一片断，似乎都是幸福的永恒。在这个温暖的家里，我时刻感受着快乐与富有。

朋友。诗云：“雨滴会变成咖啡，种子会开出玫瑰，旅行是一种约会，离别是为了体会寂寞的滋味，不是没人陪，只怪咖啡喝不醉。路一走就累，雨一碰就碎，只有友情最珍贵。”我倾心于朋友们纯真、自信的魅力，我骄傲于我们之间真诚、自然的交往，我感动于彼此之间的心有灵犀。朋友们会在我孤独时为我架起一道通往快乐的彩虹；知己会在我痛苦时为我撑起一把遮蔽风雨的大伞。是他们让我体会到了友情的真谛。走出家门，与他们同在，我感到天依然那么蓝，风依然那么轻。

兴趣爱好。每当空闲的时候，我会随便地找张白纸，任怒放的荷花出现在画纸上。晶莹的莲蓬，粉红的花瓣，翠绿的枝叶调配在一起，煞是一处美景。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”表现得淋漓尽致。就这样，快乐来到了我身边，一幅画获奖了。我骄傲，我自豪。

清点一下我的个人资产：家，一笔最值得骄傲的财富；朋友，一笔最宝贵的财富；爱好，一笔巨大的财富……啊，我的财富那么多，我真的很富有了。我会更加努力，去创造更多的财富，去迎接更加美好的明天。

中学生财富初二话题作文600字左右4如果说到财富，你会觉得它是一个什么东西？大多数的人觉得，它就是金钱，只要拥有一大比金钱，就可以说，我有一大笔财富。但是，生活中，最可观的财富，还是诚信。源洁则流清，形端则影直。

这句都是古人曾流传的话语，说明从古至今，诚信总是最重要。还记得小时候听妈妈讲的《曾子杀猪》的故事：爸爸出门有事，儿子闹得不可开交，妈妈只好哄骗着儿子：“等你爸爸回来就给你杀猪吃！”儿子就信以为真，立刻安静下来，等待着爸爸回来给自己杀猪，吃上鲜美的猪肉。后来，爸爸回来得知此事后，就抡起菜刀去杀猪，妈妈连忙拦上去，慌忙说道：“我那是和儿子闹着玩呢，不是真让你杀，我是哄骗儿子，让他安静下来才这么说的啊！”爸爸严肃的说：“既然答应了，就一定要做到！”于是，爸爸就将那头猪给杀了。

其实，这个故事就很明显的告诉我们，生活中需要的是诚信，如果失去诚信，那么世界就像是失去了平衡，生活在一个充满谎言的世界里，谁能活的下去？所以，世界上都传扬着“与朋友交，言而有信”。小时候，我总是听奶奶讲些她以前的事情，记得一次她和我说到：“琪琪，做一个人啊，一定要诚实，诚实是最重要的。

记得我以前还没老的时候，就和你爷爷一起下地种菜，种了菜再拿到街上去卖。那些卖菜的人有的都贪图小便宜，总是觉得自己能赚的多赚点，能捞的多捞点。”我对奶奶说：“这样的人会得到报应的！”奶奶后来告诉我：“有一次，一个卖菜的故意把八两说成一斤，想让自己多赚点，那买菜的人说‘一斤啊？’卖菜的就说‘恩’，后来那买菜的就给了他一巴掌。”

听到奶奶的那么一讲，我领悟到了谎言是多么令人讨厌，诚信是多么重要，所以，我们要学会，一言既出，驷马难追。这才是人生的最大财富。

中学生财富初二话题作文600字左右5我们每个人都是自己的财富，知识是财富，健康是财富，亲情是财富……我的财富是健康。一次，我看到别人生病了，在家里休息，心里十分羡慕，总想着要得病，于是，晚上被子不盖，洗澡用冷水冲，但总不能得病，使我十分懊恼。

有一天上体育课，那可是我们最喜欢的课，因为可以痛快地玩了。我们在楼下尽情地踢着球，楼上几个生病的同学在窗口驻足痴望，看他们羡慕的样子，让我觉得生病其实没有我想象中的那么好。有一天，我生病了，全身上下都没力气，想要出去玩，但我跑不动，平时喜欢吃的东西也没味了，这回我明白了，健康其实是我的财富。

知识也是我的财富。一次，我和表弟到山上游玩，我们正玩得高兴，一条蛇神不知鬼不觉得溜到我们面前。发现它的是表弟，当时他刚往地上一看，一条蛇盘绕在他脚下，他惊得一跳，足有三尺高。他忽然反应过来，大喊：“毒蛇呀。”边喊边围着我转圈。

我也一下子乱了手脚，想努力把自己镇定下来，只见这条蛇头是方形的，身上没有什么花纹，呈褐色，我想起书上说过头尖的蛇是有毒的，方形的一般没毒，我把这一点告诉了表弟，但他还是镇定不下来。俗话说的好，打蛇要打七寸，我找来一根木棍，用手比划七寸的位置，然后在蛇身上量了起来，可这蛇却好像浑身痒痒，扭动着身子，我怎么也量不好。没办法，我只好另想办法。

初二话题作文篇五

说话是一个人复杂的心理和生理活动过程，因而也常常是一个人气质、风度、智慧的最直接、最现实的综合表现。高雅的谈吐仪态，幽默的语言风格、严谨的讲话逻辑，得体的语调表情，无疑都是现代人讲文明、有教养、有知识的表现，也是当代中学生所追求所向往的人格。所以，说话不仅是语言表达技巧的运用，更是道德情操，文化教育，性格气质的“外化”。因此，说话能力的培养是对学生进行全方位的培养，也是实施素质教育和时展的要求。然而，初中生说话能力普遍低下的现象十分突出，主要表现在，语言能力、定向表达能力不强，心理素质和个性品质较差，故加强说话能力的培养是一种刻不容缓的现实。

一、初中生说话能力现状

为了取得可靠的素材，找出初中生说话能力不强的真正原因，本人于2003年3月对不同层次的两所中学进行一次问卷调查，各发问卷250份，分别收回有效问卷233份和198份，结果如下：

表一：

城乡初中学生说话能力调查结果统计表

城镇农村

初一初二初三初一初二初三

表二：

城乡初中学生说话能力不强的影响因素统计表

城镇农村

生理有缺陷（如舌头大）7745．734．623．20000

对说话能力与读写能力关系的认识应该并重66664260．94062．55487．14171．95569．6

不应该并重6645．834．734．823．567．6

（注：各项表达标准：好：说话语音标准，几乎没有方言，表达响亮流利，意思完整，有中心，仪态自然。一般：说话语音较标准，偶有方言，表达较流利，意思较完整，仪态较自然。差：语音不标准，方言较多，表达不流利，意思不完整，仪态很不自然。）

那么，造成初中生口语表达能力不强的原因是什么呢？从表二可看出，主要有：

（一）、思想不重视

首先是老师不重视训练，表中显示，老师在教学中进行说话训练的情况大多是“偶尔进行”，城镇各年级占47．2%以上，农村各年级占67．7%以上，而认为“经常进行”和“不进行”的数字比例都显示越往高年级情况越糟。这种情况拿来与上面的表一对比，我们发现它们之间存在着千丝万缕的联系：当老师注重说话训练时，学生的说话能力就比较好，学生在说话时的紧张心理也有所减轻。为什么老师不能从初一到初三一如既往地注重说话训练呢？笔者与所调查的学校的老师交谈（因条件限制不能问卷调查）了解到：一是应试教育使然。教学大纲虽然规定从初一到初三都要对学生进行口语训练，但在实际教学中一般都是在初一和初二进行，到了初三就没什么空余时间对学生进行口语训练，因为初三复习紧张，进行中考的最后冲剌的准备，而且从初二开始就要对学生不断地考试，排名次，并且以此作为衡量老师教学能力的重要砝码，如果学生考不好则老师甚至有被分流或下岗的可能，所以虽然认识到说话训练对学生以后工作生活有重要作用但仍是心有余而力不足，上课只好尽可能地把可能要考的知识点灌输给学生就顾不上训练他们的说话能力了，况且中考也不考说话能力。二是观念上存在不足，认为人除了聋哑之外都会说话，能说会道的就是能说会道，口绌的就是口绌，你训练那么几分钟就能提高他们的说话能力了吗？有那份时间还不如用来培养读写能力呢。

（二）、存在“惧说”和“怯场”心理

表中显示，在公开场合或与不熟悉的人说话时感到紧张的学生在城镇除初二所占比例较小外，初一和初三都占53%以上，在农村则相对高得多，其中初二占77．2%，初三60．8%，初一竟达87．1%。

（三）、语言换码有障碍和感到没话说

表中显示不懂用普通话表达语言和感到没话说的学生，在城镇占23．4%以上，在农村占32．2%以上。

（四）、缺乏说普通话氛围

表中显示在普通话说话环境方面，认为没有讲普通话氛围的，在城镇占60%以上，农村高达80%以上。

二、初中生说话训练对策

针对以上的情况，本人认为应从以下几方面入手，从而提高学生的说话能力。

（一）、提高对“说”的意义的认识

毋需讳言，现在的初中教学在相当大的程度上是围着“中考”这根指挥棒来转的，因中考不对学生的说话能力进行专门考核，故直接导致了不少学校对学生说话能力培养的忽视。把中学语文教学基本上变成了阅读和写作的教学。学生说的能力在课堂上得不到培养，课外也难有锻炼的机会。为了对付各种考试，课时开得满满当当，有许多学校连双休日都要补课，理应有丰富多彩的第二课堂活动----故事会、演讲比赛、辩论会……成了中学生失落的梦。因此，要想改变学生说话能力低下的状况，就必须树立正确的语文教育观，提高培养“说”的意识，变片面追求升学率、“分数第一”的应试教育为注重能力培养的素质教育。

1、应清醒地认识社会的需求。当今社会己步入了一个信息爆炸的高科技时代，工作节奏高速度化，生活内容高社交化，以往大量以文件和书信形式进行交往的活动逐渐被人们借助现代通讯工具、以口语交流的形式所代替，侃侃而谈的机会比起落笔成文来将会越来越普遍，语言表达本领甚至己" 被列为人类21世纪必备的生存本领之一。语言学家张志公先生曾一针见血地指出：“现代社会运用口头语言的机会越来越多，口头能力办公要求越来越高。”提高我们的口头表达能力“已经远远不是为了个人之间交往的便利，而是一个时代的要求，现代化的要求。”②那些能言善辩会推销自己的人将倍受青睐，而那些一与人交谈就而红耳赤、期期艾艾者则难以找到立足空间。所以教育者要站在对下一代负责的认识高度上，努力改变现存局面，学生也应该改变为考而学的思想，师生共同树立听说读写四种能力全面发展的观念，构建听说读写互相促进，协调发展的运行机制，就算是在准备中考最后冲刺的初三也不应忽视说话的培养。在这一阶段完全可以安排一些有利于复习的内容作为说话训练的材料。在课堂教学上也应改变那种老师满堂灌、学生被动地死记硬背的局面。老师要让学生有充分发言的机会，学生也应积极配合练习，以全面提高自己的说话能力，真正成为适应时展的合格人才。

2、提高对听说读写四种能力之间的关系认识。有不少人认为人自小就会说话，没有必要进行说话训练，有的老师甚至认为培养学生的说话能力会影响教学进度，或认为学生在课堂上胡说八道，会影响教学质量，还不如让老师多讲点知识点。确实在课堂上如果控制不好学生的发言，会影响教学的进度，有时学生的某些观点还会令老师下不了台，但如果老师引导得当，这问题是可以避免的，甚至可以把之引导为出色的说话课。其实听说读写四项能力的关系是非常密切的，叶圣陶先生说过；“听、说、读、写的训练，都很重要。听也是读，是用耳朵读；说也是写，是用嘴写；读也是听，是用眼睛听；写也是说，是用笔来说。”③叶先生把“说”看作是“用嘴来写”，可见他对说与写是同等看待的。从学生的表达能力的发展规律来看，一般是先学说话后学写文章，说是写的基础，掌握口头语言是发展书面语言的依据，能“出口成章”的人必定文思敏捷，也就有可能“下笔成文。”当然，这里的“说”并不是毫无思绪的胡说八道，而是中心明确、意思完整、条理分明、准确生动、得体、能吸引人、感染人的整段话。重视说话教学不但不会影响写作能力，相反，它会有助于提高学生的书面表达能力。另外，教学还可以培养学生良好的思维能力和良好的个性品质，因为，要想把自己的话有物、有理、有感情、有顺序地说出来，就必须调动自己的观察、记忆、想象等智力因素的参与，这就促进了智力的发展，而说话时又会时刻注意自己的仪态，做到尊重他人有礼貌地表达思想，渐渐地就会养成良好的交际品质，所以加强说话教学也是全面提高学生综合能力的需要，老师在语文教学中对此绝不可忽略。

3，改变对老师以成绩论英雄的片面的评价观念。虽然现在教育部门制订了关于老师业绩的考核办法，但许多地方教育部门领导仍是以学生的成绩高低去评价老师的工作能力，看不到老师劳动的长期性和间接性的特点。老师要把一个一无所知的幼儿培养成具有科学文化知识和技术、具有一定思想品德和健全体魄的合格的社会需要的人才，决不是一蹴而就的，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到的，而是需要很长时间才分晓，有时要过五年，十年才能显示出来，特别是中小学教育是打基础的阶段，老师的教育影响当时不一定就能显示出来，往往要反映在学生对高一级学校的适应中，甚至反映在学生走上工作岗位后的成就上。④如果教育部门只盯住学生的卷面成绩去评价老师业绩，则会使老师为了切身利益而投其所好，在教学中就只注重培养应试木偶了。我们应该看到高分低能、口才不佳、书呆气十足的人在当今社会是难以立足的，在各种招聘会上一些学习成绩佼佼但不善交际者遭受冷遇便是实证。所以，教育部门领导必须认真执行客观的教师考核方法，不要再片面地以学生成绩论英雄。

（二）、改革中考制度，加试口语项目。

从目前情况看，全国大部分地区只是普及了九年义务教育，初中毕业生要想升入高一级的学校就读，必须经过严格的中考，而中考语文只考读写能力，作为初中语文教学指挥棒的中考和面对社会对教师能力的评价取向，老师就注重培养学生的读写能力，而轻视甚至忽略了学生说话能力的训练，故要想有效地促进听说能力的发展，除了对教师的工作能力有一个科学的、正确的评价外，最好的办法无疑是在中考命题中增加听说能力方面的检测了，就像英语科那样加试听力和会话，这样也才能较客观地全面地反映初中生的语文水平。

（三）、说话训练制度化。

1、学校必须制定制度，营造说普通话的氛围。虽然现在国家大力推广普通话，但在方言区，大家都是用家乡话交谈，不习惯用普通话交谈，或者怕用普通话与人交谈被讥笑，所以学校必须有所规定，迫使师生共同遵守。如规定老师要用普通话上课，并且不仅仅限于语文课；学生要用普通话回答问题；校园广播必须用普通话播音，并且每天定时播放一些普通话知识；师生员工在公共场所交谈必须全用普通话，老师更要严格要求自己用普通话去与人交谈，这样形成制度后，学生也就会慢慢适应用普通话交谈了，也不必担心被人讥笑了，时间久了说普通话的气氛就造就起来了。另外学校也可在校园内印刷一些标语如“大力推广普通话”“请说普通话”等渲染气氛。

2、教师要制定切实可行的训练计划，不能随心所欲。说话能力的形成同其他能力的形成一样，主要靠经常练，循序渐进地练，它既要体现系统性，又要体现阶梯性、层次性，所以要提高说话的训练效果，就必须制定一个科学的目标训练计划，可根据《中学语文教学大纲》对不同学年学生的说话能力的要求（即初中一年级：“敢说”普通话。回答问题态度大方，声音清晰，内容清楚。能介绍课文和内容简单的读物、影视剧。能讲述见闻。初中二年级：“能说”普通话。跟别人交谈，注意用语恰当，当众发表意见，意思清楚，态度自然。能借助资料清楚地介绍读物，重点突出，详略得当，用语基本上达到简明、连贯、得体。初中三年级：“会说”普通话，能做简短的即席发言，有中心，有条理，态度自然，语言优美。讨论问题，能发表自己的看法，做到观点明确，有条有理，能随机应变地运用表情、体态、手势来增强话语的表现力。制定“年度教学目标单元目标课文目标课时目标”，并把它张帖于教室内，使学生时刻明确自己的说话目标。例如：“课前五分钟发言训练。”在具体做法上可以按如下方法操作：

（1）、“话题”由熟悉到生疏。先请每位学生说自己熟悉的、有话可说的话题，如介绍自己过去的学校、老师、同学，自己的父母、亲友或自己的见闻和经历等，学生有了一定经验之后，再由老师命题在规定时间内完成说话。

（2）、“话量”由少到多，由片断到整体，可以让学生从说一句完整的话开始，再说一段话，最后再过渡到“长篇大论”。

（3）、表达方式由单一到综合。先就叙述、说明、描写、议论、抒情等进行单项训练，最后再要求综合运用多种表达方式。

（4）、材料性质由形象到抽象。先用具体生动、有形象感的材料训练，如请同学在讲台上模拟待人接客，然后请同学们说出过程。我们还可以充分利用电视机、收录机、幻灯机、VCD等电化教具给学生提供形象材料进行训练，这样不但可以提高学生说话的兴趣，打开他们说的源泉，而且会收到事半功倍的效果。到了第四学期以后，学生的思维品质已逐步完善，学生的知识和阅历丰富了不少，对事物的理解、分析能力也提高了，则可逐步进行阐述见解、评论、演说、辩论等较高层次的训练。

（5）、在仪态方面，则应在初一就开始作出明确要求，无论在座位上说还是到讲台上说，" 都应要求声音响亮，口齿清楚，语速适中，这是最低的要求，宁可少说一句也要做到这一点，之后则要求他们语调要有起伏顿挫，语言得体简洁，态度大方，姿势端正，并能配以适当的手势和动作，要知道手势和动作除了可以传达说话者内心活动的节奏外，还可以加强语势，增强感染力，不至于给听众一个僵硬麻木的感觉。对此，教师可以采用多媒体教室播放一些经过专门剪辑过的有针对性片段，如央视主持人和播音员的形象，辩论赛主持人和辩手形象等，使学生耳濡目染，加以效仿。

（四）、说话训练目标序列化、科学化

1、说话训练应贯彻循序渐进的原则，口语训练既要多练，更要巧练，建立训练序列：其一、应以朗读和问答作为基础方法，打开缺口，来培养学生逐步掌握说话的技能；其二，应以复述和讲述作为由读到说的过渡手段，以期实现听说读写并重；其三、建立诵读独白辨论，从易到难的口语训练方式系列；

四、建立叙述说明议论综合的由浅入深的口语表达训练系列。

2、说话训练中应贯彻因材施教的原则。由于先天素质、后天社会生活及所受教育不同，每个人的气质、性格、兴趣等又各有差异，我们在进行说话训练时，对不同类型的学生作出不同的要求，采用不同的方法，有针对性、科学地训练，不搞“一刀切”，才有可能收到良好效果。

（1）、对于“能说会道”的学生，就应充分发挥其在说话方面的特长，制订一些高要求的话题进行训练，使之能说出感情打动听众，还可任命他们为“小老师”，交给他们一些帮助其他同学说话的任务，协助老师搞好说话训练。

（2）、对于“惧说”“怯场”的学生，教师要多鼓励他们树立自信心，告诉他们话说不好很正常，让他们知道一些名人也有说不好的，比如可以讲一些诸如古希腊杰出的雄辩家德摩斯梯尼原先并不擅长演讲，他第一次在公民大会上亮相时，场面十分难堪，听众骚动不安，有的还讥笑他，整个会场乱作一团，差点使他下不了台。⑤还有林肯、马克•吐温、丘吉尔等名人，他们都是通过后天的不懈练习才获得成功的等例子，使他们克服自卑心理。另外教给他们一些克服害羞、恐惧的方法，如自我调控情绪，说前默念“我能说好”；说话时不要东张西望；把注意力集中在自己的说话内容上，不要听别人的议论，不必为想不起某个字、某句话停下来，要一气将内容说完。另外这部分同学一般比较多疑，所以刚开始训练时可允许他们不必盯着听众，视线可以越过听众移到正前方，因为万一看到有同学在微笑，就会怀疑别人是在嗤笑他，心里就会越发紧张，等他们的自信心树立起来后才按正常的要求他们。

（3）、对于语言换码不障碍的同学，可以为他们举办一些普通话知识讲座，举办一些语言换码沙龙，帮助他们归纳出普通话与方言的差异。例如词汇方面，可以帮助学生了解一些常用方言词在说法上与普通话的不同，并让他们懂得在普通话中的相应说法；语法方面，可以帮助学生着重了解量词、动态词、语气词以及语序、比较句、疑问句等在表达上的不同，让他们逐步懂得正确的表达形式。

语言换码训练也可以分阶段进行，先说规则再由他们进行语言转换，如由一同学说方言，另一同学接着转换为普通话，只有这样才能帮助他们说好标准普通话而不至于是“方言普通话”。

（4）、对于在说话时感到无话说的同学，则可要求他们多积累知识，丰富说话材料。如有的同学胆子大得很，每次说话课都跃跃欲试，但真叫他说时则往往刚说两句就无话可说了，出现这种现象的原因，主要是学生知识不够丰富，语汇贫乏，生活经验不足，没有从多方面说明问题的材料，造成底气不足。所以要想让学生做到滔滔不绝，就要使学生具备丰富的知识，充分地占有材料。

首先，要求学生读书要广泛，并且要强记，积累多方面的科学文化知识。古人云：“腹有诗书气自华”，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一个人无论他（她）的声音多么美妙动听，如果知识不丰富是难以成为一名出色的演说家的，广博、严谨的知识结构是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴。正如培根所说的；“史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”⑥所以老师要要求学生多读书，尽量涉猎多方面的知识，不断充实自己的“词库”。在学生读书过程中，老师可以给学生推荐一些好书，以减少他们的盲目性。

其次，要要求学生多参加社会实践活动，深入观察生活。中国有句老话：“处处留心皆学问。”生活是一部大百科全书，教师不仅要指导学生向书本学习，而且还要引导学生走出课堂，投入到沸腾的生活中去，让他们在生活中增长知识，善于从平常的普通生活中观察思考，善于获取典型材料，以备说话需要时能随口拈来。

再有，提高日记质量。有的同学把日记变成了单纯抒发个人情感的一种方式，这种日记往往是带锁的。由于题材单一，时间长了，学生就会感到无话可说。针对这种情况向学生说明好的日记不仅写个人的生活，更去评议看到的、听到的、社会上的人和事，它的内容是丰富多彩的。

5）、对于读音不标准的同学，可以把他们集中起来，利用语音纠正读音，教师要耐心给他们讲解发音部位、发音方法，然后让其戴上耳机，反复听示范发音，对比自己的发音，辨别自己的发音缺陷，这样学生边说边听边纠正，心理放松，不必担心老是说错而被老师批评，训练放得开，进步就快了。

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