称赞教学设计 《称赞》教学设计精选9篇
在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?书包范文为您带来了《称赞》教学设计精选9篇,希望能够对您的写作有一点启发。
称赞教学设计 篇一
一、这篇课文其实是相互称赞,小刺猬称赞小獾,小獾称赞小刺猬。
不过在上课之初我发现,请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢,找几个生活中的例子就可以了,我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行,先说你受到过的别人的表扬,再说你表扬别人。
二、从题目到读课文这个过渡语,太过生硬。这个方面可以注意一下。
三、读生字时,我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”,我觉得自己这块也把握得不够,在找一找,记一记这个环节,有点在做无用功的感觉,虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法,但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。
四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物?本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢?”这句话来问小朋友的,可这话不知道怎么问,才能问出来这个有关谦虚的好品质啊,因为在他们的眼里一个人怎么样?除了善良就是好。哎,被打败了。增加点这方面的词汇。
称赞教学设计 篇二
教学目标
1、认识10个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、初步学着发现别人身上的优点。
教学重点:
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
初步学着发现别人身上的优点。
教学准备:刺猬、小獾图片,生字卡片,课件。
教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友们,你们平时受到过称赞吗?
2、是谁称赞你的,为什么呢?
3、你的心情怎么样?
4、今天我们就来学学一篇课文,题目就叫做《称赞》(板书课题)让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。
二、图片激趣,初读课文
1、在学习课文前,我们先来认识两位朋友吧。(出示刺猬、小獾图片)
2、谁来跟他们打打招呼啊?(相机指导读音:“猬”在“刺猬”一词中为轻声)
3、我们的刺猬和小獾≤www.shubaoc.com≥朋友到底发生了什么故事呢?就让我们自己读读课文,去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。
4、生自由读文。
5、读完课文,谁能告诉我,到底他们发生了什么事啊?
三、识记生字
1、大家才读一遍就知道这么多事了啊?老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗?
2、出示含生字的句子。
(1)自由读。
(2)指名做小老师带大家一齐读。
(3)选择自己最喜欢的一句读。
(4)齐读。
3、出示词语
(1)出示带拼音词语。。
(2)生自由读。
(3)齐读。
(4)去掉拼音。
(5)开小火车轮读。
(6)男女声赛读。
4、听了大家读句子,读词语老师又要忍不住称赞大家了,因为大家把生字宝宝读的多准确啊,瞧,小刺猬也来称赞大家了,他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢!快接着吧。
3、出示生字苹果树,指名认读。
四、学习两次称赞
1、小朋友们学会了生字,真了不起,那老师要让小朋友再读一遍课文,这次难度可大了,大家有信心解决吗?
2、这篇课文到底是谁称赞了谁?用横线划出刺猬称赞小獾的话,用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。
3、出示刺猬称赞小獾的话。
(1)自由读。
(2)指名学生读,指导读正确。
(3)谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。
4、你说小獾做的板凳到底怎么样?
5、理解“粗糙”。
6、那为什么这么粗糙的板凳,小刺猬却还要夸小獾做的好呢?
7、你看,小刺猬多会发现优点啊,让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。
8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢?
9、根据学生回答出示句子。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)苹果香极了,让我们一起来把苹果读得香香的,让整个教室弥漫着苹果的香味吧!
10、同桌互读对话。
五、写字指导
1、小朋友们,文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获,你想像他们一样,得到称赞吗?
2、那老师就给大家一个机会,仔细看看这两个字,等会漂漂亮亮地写一个,同桌之间互相称赞一下好吗?
3、生说字形要点。
4、师范写,生书空。
5、生写,同桌互相称赞。
称赞教学设计 篇三
一、创设情景,揭示课题
1、调动学生唱歌。
师:你们的歌声真好听,声音真响亮。
你们发现了吗?老师刚刚在称赞你们呢!听了老师的称赞,心情怎样?(高兴)
2、揭示课题
称赞使人快乐。今天我们就来学习一篇有关称赞的课文,让我们带着高兴、快乐的心情学习《称赞》吧!(板书课题:称赞)(生齐读课题)
二、初读课文,学习生字词
1、带着问题“课文都讲了谁?”用自己喜欢的方法读课文。读的时候遇上不认识的字怎么办呢?(指名回答:问老师,问同学,查字典,看书上注音的叶子)
师:你们很会读书,赶快拿起课本开始读吧,注意读书姿势。
2、学生以自己喜欢的方法读课文,师巡视指导。
3、指名回答问题。
(课文讲了”小刺猬和小獾”)
4、学习生字“刺、猬、獾”
出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片,学习生字。(注意“刺猬”的“猬”读轻声)
5、学习其余生字。
(1)认读带拼音生字。
师:大家已经跟小刺猬、小獾成了好朋友。他们说要给你们送礼物呢?想知道是什么吗?看,他们给你们送来了森林美丽的枫叶,(出示师自制的枫叶形生字卡片)喜欢吗?(喜欢)
①请同学们借助拼音自己读读,看哪些字音读时要提醒大家注意?。(指名说)
②全班齐读生字。
③指名读。
师:谁勇敢地站起来读给大家听听?
(多请几位学生读,并相机称赞他们,如:读得真好,非常勇敢等。)
④男女赛读。
(2)去拼音认字。(出示去掉拼音的生字)
师:你们真棒,大家都是认字的能手。注意,再观察一下,没有拼音,又能把这些字读准吗?
①自己小声读。
②指名读。
③小组读。
(3)识记生字
师:这些字同学们能又快又好的读准它的字音,你又有什么好办法来记住它们?跟其他同学交流一下,看谁的识字方法最好,大家互相学习一下。
①小组交流自己的识字方法。
②小组推荐识字的好办法,班级交流。
师:刚才老师听到同学们有好多非常好的办法,哪个小组代表说给大家听听?
(换偏旁、加一加等多种识字方法)
③齐读生字。
师:同学们记这些字的方法又多又好,看来这些字就难不到我们了,让我们再来一起读一读好吗?
(4)游戏中巩固识字。
师:同学们真能干,字宝宝非常佩服你们都想跟你们交朋友呢,请同学们拿出自制生字卡片,摆开卡片,摆一个读一个,摆好了吗?(摆好了)我们要做游戏咯。
①“我说你举”
a.师示范玩。(师生共玩)
b.指名玩。
师:谁愿意向老师那样考考大家?
c.小组玩。
收字卡:学生读一个字收一张字卡。
②开火车
师:你们真能干,小刺猬称赞大家都是识字的好孩子,想带你们去森林摘苹果呢!我们上火车吧!坐好啦,火车要开动了。(课件随机出示生字,开火车认读)
③摘苹果
师:同学们,森林里的苹果树结出了很多很多又大又红的苹果,你想去摘吗?(想)摘苹果可不是一件容易的事,只有给苹果上的字组词,词语对了,你才能摘到又大又红的苹果,有信心吗?(课件播放美丽的森林,森林里的苹果树结出又大又红的带生字的苹果)
师:谁有勇气摘?
(5)生字回归课文。
师:你们真棒,生字学得这么好,请同学们自己读读课文中带这些生字的句子。
(6)写字指导。
师:同学们跟这些字已成为好朋友了吗?有两个字宝宝还等着我们去写呢!(出示“清、消”两个字)
①观察“清、消”的异同,写这两个字要注意什么?
②师指导、范写。
③描红仿写。先描后写。(提醒学生注意写字姿势)
④展示评讲。
师:我们通过了字宝宝,词娃娃和句姐姐的考验,小刺猬知道了这件事,他非常开心,他很高兴有我们作伴和它一起到森林摘苹果。
三、整体感知,理清脉络。
1、浏览课文。
称赞
互相
师:课文中讲了谁称赞谁呢?(板书:小刺猬图像←—→小獾图像)
( 1 )请你找一找小刺猬称赞小獾的句子?用“——”划下来。
①指名回答。(你真能干,小板凳做得一个比一个好!)
(纸板出示“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”)
②指导朗读。
你们称赞别人时心情怎样?(愉快)那么就请你用快乐的心情读读这句话吧!
a.指名读。。齐读。
( 2 )小獾又是怎样称赞小刺猬呢?请你用“﹋﹋”划出有关句子。
①请一名同学说。(你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。)
(纸板出示“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”)
②请同学读,师适时点拨。
③师范读。
师:同学们读得真有感情,我感觉到了你们对小刺猬真诚的称赞。我也想读读这句话,请同学们闭上眼睛,我们来到小獾身边,两手伸开,我们跟小獾一起接过小刺猬的苹果,闻了闻。
师范读:你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。
师:你闻到苹果的香味吗?怎样的味道?(闻到了,苹果香极了)
我只是读书就让大家闻到了苹果的香味,读书真好。喜欢读书的同学请站起来大声读读这句话吧!让老师也闻闻苹果的香味。
④生站起来读。
师:苹果真香!我们一起读一读,让苹果的香味飘满我们的整个教室,整个校园好吗?(好)
⑤生齐读。
2、指导读第十自然段
师:小刺猬听了这句话有什么表现呢?请你用自己喜欢的符号把句子划出。当你们受到别人的称赞心情怎样啊?(高兴)(板书:高兴)
师:小獾对小刺猬的称赞让小刺猬高兴极了。就让我们用高兴、快乐、轻松的语气读读第十自然段吧!
3、课堂收获与质疑
(1)收获(让学生说说学习了什么,有什么收获)
师:这节课你学到了什么?
(2)质疑(鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理)
师:学到这里你还有什么不懂的问题吗?
四、课外拓展,总结延伸。
1、生称赞班长。
师:称赞有这么神奇的作用,我们的班长平时为我们班的同学做很多事,谁来称赞一下班长?
2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。
3、同桌互相称赞。
师:班长你可真棒,得到那么多同学的喜欢。在我们身边也有许多人值得我们称赞,同桌互相称赞。
师:在我们身边除了同学,还有很多人值得我们称赞。我们的老师、亲人,甚至朋友等等,只要善于观察,仔细看一看别人,从别人身上发现优点,我们都可以称赞他们,我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点,乐于称赞别人的人好吗?(好)
4、师称赞学生。
师:在下课前老师还想称赞你们一句:你们真是一群认真上课,善于发现别人优点的好孩子,老师非常喜欢你们。
5、生自我称赞。
师:你们觉得自己在这节课的表现怎样?(很棒)那么给自己鼓鼓掌吧,也给自己出色的表现一些称赞。
五、作业布置:
1、给下列划横线的字选择正确的读音,并画“√”。
刺猬(cì chì) 板凳(bǎng bǎn) 粗糙(cāo chāo)
傍晚(bàn bàng ) 瞧见(qiáo jiáo) 留下(lǐu líu )
2、连线组词。
刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧
下 见 晚 子 是 糙 凳 猬
3、回家用心关注家人,善于发现家人的优点,试着真诚地称赞家人。
六、板书设计:
称赞
互相
刺猬(图像)←—————→小獾(图像)
《称赞》教学设计 篇四
一、教材及学生分析:
爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友,有的则爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。因此,本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
二、设计理念:
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。
三、教学目标
1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。
四、教学准备
教师准备:小刺猬、小獾头饰和教学用图
学生准备:
1、 制作温馨卡;
2、找一找你的小伙伴身上的优点,想一想怎样夸夸他(她)。
五、教学流程
一、激情导入
1、课前激情:早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱,你们的大眼睛最善于发现问题,机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识,口才特棒,课堂总能让老师看到你们的出色表现,是吗?我可真佩服你们啊!瞧,今天老师准备了这么多丰厚的礼物,要送给上课集中听讲的灵耳朵,积极思考问题、大胆发言的金嗓子,对自己有信心吗?
2、激情表扬:瞧!(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)
3、听到老师的称赞,你现在的心情怎样?(相机板书:称赞。)称是翘舌音,赞是平舌音,请你读准字音。谁愿意来读一读?(指名读、齐读)
称赞就是?(夸奖,表扬。)
我知道你们都非常的聪明能干,在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你?是怎么说的?当时你的心情如何?
今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章,看了题目,你的小脑袋里迸出哪些问题?答案就在课文的小故事里,赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1、请你用自己喜欢的方式读读课文,注意读准生字字音,读好每句话。
2、学生自读。
3、出示生字课件,检查自学生字情况。
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指名读、开火车读。
4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,我们不太了解它,看,老师也为你们请来了小獾:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗?用什么方式表达你对他俩的欢迎?
5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听,觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
生互读称赞。
6、句子读得好,课文一定会读得更棒!课文共有10个自然段,请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读?指名读。
7、老师请其他小朋友当好小裁判,边听边想读得好的小朋友,你怎么称赞称赞他。
学生小裁判发言,评选出朗读大明星,奖励小礼品。
8、谁的灵耳朵听得最清楚:课文中谁称赞谁?是怎么称赞的?
(设计理念:这是一个贯彻全文的主问题,整节课的教学都围绕这个问题来进行,把这个问题理解得透彻了,深刻了,就理解了整篇课文所蕴含的道理。)
9、教师贴第一句称赞的话:小刺猬称赞了小獾,说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!贴第二句称赞的话:小獾称赞了小刺猬,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话?指名两生读。
10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试?
11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢?请你上台来当面称赞他们俩。
生上台当小刺猬和小獾,分别称赞一下。
设计理念:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。)
三、学习课文
(一)学习第一句称赞。
1、刚才你们读得那么投入,老师也禁不住想加入到你们当中来了,欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗?我有个小要求,请你们边看图边听老师读课文,小耳朵听好了:小刺猬为什么称赞小獾?小獾的板凳做得怎样?师朗读课文的17段。
2、谁听清楚了:小獾的板凳做得怎样?
3、你们还见过哪些东西是粗糙的?
4、看到自己粗糙的板凳,小獾会怎么想呢?
5、你们有过泄气的时候吗?
6、,当自己做一件事遇到困难,做得并不理想时,多希望能得到别人鼓励的称赞啊!想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊!就在这时,小刺猬来了,及时的称赞了他。我们看看,小刺猬称赞前做了什么?
7、正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬,你会怎么称赞小獾呢?
8、除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?
师出示句子在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句,你想说什么?
9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。(板书:增强自信)愿意当小獾的站起来,充满自信地读读这句话。
(二)学习第二句称赞。
1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。自己读读810段,想想:小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。
2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?
3、如果你是小獾,你还会怎么称赞小刺猬?
点评:让学生说说你还会怎么称赞小獾,能发散学生的思维,提高语言表达能力。)
4、小刺猬称赞小獾,能使小獾充满自信;那么,小獾称赞小刺猬,能使小刺猬怎样呢?
5、出示句子谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。
6、称赞能使小獾充满自信,使小刺猬消除疲劳。(板书:消除疲劳)你想想:称赞还有什么神奇的作用呢?
(设计理念:说说称赞还有什么神奇的作用,既是对课文,内容的小结,又深化了主题,挖掘了课文潜在的内涵。)
7、称赞能带给我们勇气和自信,称赞能带给我们进步,称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。
四、课外延伸
1、如果一开始,小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑、讽刺小獾,会怎么样呢?
(设计理念:从反面来说一说,同正面称赞形成了鲜明的对比,更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。)
2、小刺猬和小獾的故事太动人了,让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
3、看了他们的表演,你觉得怎么样?
(设计理念:课本剧的表演,既生动、形象,激发学生的兴趣,又能把课文内容连贯起来作一个小结,加深对课文内容的理解,还能提高学生的表演能力,真是一举多得。)
4、我们每个同学身上都有优点或进步,让我们也来赞一赞吧。
5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡,让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴,好吗?
(设计理念:当面称赞学生,能让学生真切体会到那称赞的神奇作用,能激发他们保持优点,激发他们更加努力学习的信心,同时也将课文的内容活学活用。)
6、生写,互送温馨卡
五、小结:让我们在生活中,发现别人身上的优点,发现别人值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!
教学反思:
这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程,加强了朗读,多种形式的朗读,使学生在读中品词品句,深深体会,营造了民主、平等、和谐的学习氛围,激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流,人性的体验。
《称赞》教案 篇五
一、教学目标:
1、懂得谁称赞谁,为什么称赞?体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点,学会称赞他人。
二、教学重点:四名对话的朗读。
三、教具准备:
1、课件
2、奖励学生的“笑脸”
3、小刺猬和小獾的头饰
四、教学过程:
(一)谈话导入:
师:有名话说:“好孩子是称赞出来的”。是啊,称赞不仅能产生好孩子,还有其它神奇的力量呢。不信,学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课《称赞》。我们一起把课题读一遍。
生齐读课题。
(二)复习词语:
师:大家学得这么认真,小刺猬称赞大家,想奖励一些苹果给大家,(出示课件)你认识吗?
生:我认识这些词语,它们是:称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干
师:他读得好在哪里,请你用几名话称赞一下。
生:他读得正确、响亮。
生:他全都读对了。
师:大家都称赞你读得好,小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么?
生:谢谢小刺猬,谢谢大家,今后我会更加认真学习,会读得更好。
师:让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。
(三)出示课件(图一)。
师:看,小刺猬回到了森林,正和他的朋友小獾在一起呢!他们在说些什么呢?边看图边听老师朗读课文,不过,老师有个要求,可要竖起你的小耳朵听好了:课文中谁称赞谁?为什么称赞?
师朗读课文。
师:谁听得最认真,能回答问题?
生:小刺猬称赞小獾,因为小獾的小板凳一个比一个做得好:小獾称赞小刺猬,因为小刺猬勤劳、能干。
师:说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的?用——划出书上的句子。
师:谁来读一读?
生:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
师:“能干”什么意思?还可以怎么说?
生:很有本领。
生:很会做事。
生:很勤劳。
师:读了这句话,你想说什么?
生:我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。
生:我想说小獾很勤劳,很能干。
生:我想说这是小刺猬在鼓励小獾,表扬小獾。
师:说得真好,请带着你的理解,再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。
师:他读得好在哪里?
生:他把“能干”“一个比一个好”读重音了。
生:他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。
生:我想说小獾听了一定会很高兴。
师:是啊,老师也听出来了,他是发自内心衷心地称赞小獾,读得很真诚。谁能加上动作吗?
师:你真是我们班的小小朗读家,读得真好,来,走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。
师:你读得棒极了,我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。
师:你还会怎么称赞小獾?
生:小獾,你做小板凳真认真,我要向你学习。
生:你真了不起,会做小板凳了,而且还做得这么好!
出示课件(图二)
师:除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?
生:小獾还会做得更认真,会把小板凳做得更好。
生:小獾还会感谢刺猬。
生:小獾还会说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。”
生:小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
出示句子:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。”
师:“泄气”什么意思?
生:就是不想再做了。
生:就是灰心了,觉得没意思了。
师:“自信”什么意思?
生:就是对自己充满信心。
生:自己觉得好像一股什么力量在支持着他,想把事情做得更好。
师:读了这句,你想说什么?
生:小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用,让小獾有了自信。
生:称赞能产生神奇的力量,使小獾不再泄所,反而充满了自信。
生:小獾非常感谢小刺猬。
师:愿意当小獾的站起来,充满自信地读读句话。
奖励“笑脸”。
师:小獾是怎么称赞小刺猬的(出示课件图三)
生:小獾说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。
生:因为那是小刺猬辛勤劳动的果实,所以最香、最好。
师:是啊,只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。
师:你觉得这句话该怎么读?四人小组比赛读一读。
师:我们比赛哪一个四人小组读得最真诚?
四人小组比赛读。
师:老师觉得第三组读得最好了,不过其他给读得也很真诚。
师:你还会怎么称赞小刺猬?
生:你真爱劳动,我要向你学习。
生:谢谢你的苹果,我会永远记着这甜甜的香味。
出示课件(图三)
师:小刺猬称赞小獾,能使小獾充满自信;那么,小獾称赞小刺猬,能使小刺猬怎样呢?
生:能使小刺猬忘记疲劳。
出示句子:“你的称赞消除了我一天的疲劳。”
师:“消除”什么意思?
生:没有感觉到了。
生:就是消掉、去掉。
生:就是忘却掉了。
师:“疲劳”还可以怎么说?
生:劳累。
生:疲惫。
师:读了这句话,你想说什么?
生:那就读出这样的语气来,读给你的同桌听。
同桌互读。
师:称赞能使小獾充满自信,使小刺猬消除疲劳。你说,还有什么神奇的作用吗?
生:能使人学习更进步。
生:能使人心情舒畅。
生:能给人力量、勇气和信心。
师:如果一开始,小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑、讽刺小獾,会怎么样呢?
生:小獾会感到没信心了,那就学不会做小板凳了。
生:也许小獾会骂小刺猬,那他们就变成敌人了!
师:因此,我们要善于发现别人的优点,学会真诚地称赞他人。
师:小刺猬和小獾的故事太动人了,让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。
学生分角色在四人小组内表演。
师:谁上来表演给大家看一下呢?
指名两个学生上台表演。配上音乐。
师:看了他们的表演,你觉得怎么样?
生:他们表演得生动极了,是小小表演家,有色的表演才能。
师:老师要奖励他们一个大“笑脸”。
师:我们每个同学身上都有优点或进步,让我们也来赞一赞。
生走到同学面前当面称赞。
师:让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点,这就叫“取长补短,相得益彰”。
师:回家以适当时机,恰当方式,试着称赞你的家人
称赞教学设计 篇六
一、导入
1、影出示:称赞像冬日的阳光,给人带来温暖;称赞像夏天的轻风,给人带来凉爽。
2、学生自由读,个别读,集体读。
3、师述:称赞真的有如此魔力吗?(板书)有,不信,我们接下来就来学习一个有关的小故事。
二、初读课文
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文。
3、师述:老师想叫几个同学读,每人读二个自然段。这样吧,你们先选好自己喜欢读的章节,再练上几遍,把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听,好吗?
4、学生练读。
5、学生个别反馈。(每个学生读后,要求其它同学评价,并引导称赞别人。)
6、齐读课文。(读后教师积极计价。
三、在理解课文中进行语言文字训练
1、这个故事中写了谁称赞谁呀?出示:xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。(学习生字:刺猬)
2、它们分别是怎样称赞对方的,把相应的句子划出来。
3、根据此提示反馈:出示:xxxxxxx称赞xxxxxx,它这样称赞:“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”
A:显示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
指导朗读,继续要求同学间积极评价(称赞对方),学习生字:板凳,并书写“板”字。
B:显示:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
指导朗读,继续要求同学间积极评价(称赞对方)。
4、听对方的赞美,它们有了什么感受和改变呢?请找出相应的自然段。
5、对相应自然段进行朗读训练。(插入教师范读,让学生称赞)学习生字:瞧、椅
6、出示:听了xxxxxx的称赞,xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
让学生用自己的话来说。
四、整理字词
1、出示:粗糙但是傍晚采果子背着但是傍晚
椅子留下瞧清晨消除
能干自信心意疲劳板凳刺猬
(没随课文学过的用红色标出,要求写的绿色标出)
2、自由读,抽查读,开火车读。
3、写字(绿色的字)。
4、个别作业展示,并让其它同学称赞。
《称赞》教案 篇七
一、教材分析
《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处,团结合作”。本课是一篇小巴掌童话,讲述了小刺猬和小獾互相称赞,给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣,因此我设计的一个重点就是要带着真诚,体会情意,读好人物的对话。
识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字,会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法,并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情,确定生字教学的重点。学生会的不教,体现“以学定教、顺学而导。”
二、教学目标
1、认识“刺、猬、板、凳”等10个生字,学会写“板、椅”等8个生字。
2、正确、流利地朗读课文,学习把对话读好。
3、在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
三、教学准备
学生的准备:
学生需要做预习:读熟课文,标出自然段的序号;课后的生字借助拼音读一读;在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。
教师准备:课件、词卡、小印章
环境设计:学生的座位纵向为偶数排,如左边四竖排,右边四竖排,让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外,还需要实物投影展台。
四、教学过程
第一课时
(一)初读质疑
1、老师讲(《称赞》)故事引出课题,并请学生跟老师一起板书。
2、听读感受:故事里谁称赞了谁?相机认识“刺、猬”两个字。
3、请学生试读生字,分开哪些是学生已经会的,哪些是还不会的。
4、自由读课文,质疑。
(二)学习“清晨”部分
1、自由读1——4自然段。
2、相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。
3、图文结合,多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。
4、仿说“一个比一个好”。
(三)学习“傍晚”部分
1、引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。
2、抓住“不好意思”,引导学生体会小刺猬的心情和语气,指导朗读小刺猬的话。
3、对话朗读方法迁移:引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气,并引导学生带着相应的心情和语气读一读。
4、分角色朗读5—7自然段。
5、引导学生用“体会人物心情和语气”的方法,采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。
6、师生合作,表演读“傍晚”部分。
(四)学习生字
1、生字认读反馈。(同桌练读,点读,指名读。)
2、学写4个生字——板、椅、但、傍(巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法)。
3、学生练写。
4、书写展示、评价指导。
(五)小结、下课
第二课时
(一)复习生字
1、抽读生字卡片。
2、听写生字,对改纠错:木板、椅子、但是、傍晚
(二)朗读表演
1、朗读课文,在上节课读好对话的基础上,重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子,带着动作读。
2、相机仿说:闻一闻。
3、分小组演一演这个故事。
(三)学习生字
1、学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”,因为上面都背着一些笔画,所以,月的一撇要站直,变成竖。
2、引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。
3、书写展示、评价指导。
(四)拓展延伸
《称赞》教学设计 篇八
教学目标
1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、 正确、流利 、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点:
1、 认识9个 生字,会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。
教学准备 :课件
教学时间:两课时
第一课时
一、导入新课
导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知,学习生字
3、 生轻声读课文,遇到生字多读几遍。
4、 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
5、 画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。
视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)
用生字进行组词比赛,用词语练习说话。
7、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)
2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?
3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1) 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。
(2) 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。
(3) 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)
四、精读入情
1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。
2、 教师范读,再指名读,师生给予评价。
3、 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。
五、实践活动
1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。
2、 回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
1、 分角色朗读课文。
2、 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
1、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1) 读一读。
(2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。
2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。
3、 指导写字。
(1) 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。
(2) 教师范写,提示要注意的问题。
(3) 先描红,后临写。
(4) 教师巡视,进行个别指导。
4、 巩固检查。
指名上黑板听写,其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
二年级语文上册《称赞》教学设计 篇九
教学目标:
1、认识10个生字:刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文;感受称赞别人的真诚,体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。
教学准备:
教学课件、生字卡片
教学预设:
一、激趣导入
1、今天,老师给大家带来了两位小伙伴,想认识一下吗?那就先动动脑筋、猜个谜语:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。(刺猬)这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀?(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的,耳朵短短的尖尖的,前爪也很长,善于在树下挖洞,他还有冬眠的习性呢,让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。
2、这节课,我们要一起学习一篇新的课文,讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。(出示课题)把课题读一读。
二、认读字词、初读课文
1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前,先来看看要求。(1、圈出生字,读准字音,读通句子。2、标出自然段。3、想想课文讲了怎样一个故事?)
2、课文读过了,生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了?(生字卡片)
3、给它找个朋友吧。(开火车读字组词)
4、同桌两个小朋友互相合作,玩一个“你指我读”的游戏。
5、、没有了拼音朋友的帮助,还认识不?(开双人小火车)
6、这些生字宝宝躲进词语中了,我们来读一读。
7、生字宝宝又回到课文里了,让我们再去读读。读了课文,你知道是谁称赞谁吗?
三、再读课文,朗读感悟,体会“称赞”。
1、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢?请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话。划下来,多读几遍。(交流:谁来读一读他们相互称赞的话?)随机出示:●“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”●“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”(指导朗读)
2、小刺猬是这样称赞小獾的,小獾的反应怎样?他为什么这么高兴?
3、再自由读读1——4段,从这里可以找到答案。(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气。他听到小刺猬的称赞,高兴极了!②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?(用上“虽然……但是……)说话。
4、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?可是小刺猬却称赞了小獾,小獾真高兴啊!
5、这是清晨的时候,小刺猬对小獾的称赞,这带给小獾什么呢?(信心)所以它到傍晚时,已经……?(能够做椅子了)
6、这是一种称赞的力量,正是因为有了小刺猬的称赞,小獾才有了信心。
7、我们知道他们是互相称赞的,刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞,那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚,我们下节课再来学习。
四、拓展延伸
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,你体会过称赞带给你们的快乐了吗?
五、书写生字“板”、“椅”
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