小学英语教学设计 小学英语教学设计【7篇】
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？书包范文小编精心为朋友们整理了小学英语教学设计【7篇】，希望能够给您的写作带来一定的帮助。
小学英语优秀教学设计 篇一
课题:
Unit 1 Welcome back to school! 第四课时
教学重点:
听懂、会说：“Where are you from? I’m from…。This is my friend…”
教学难点:在情境中运用语言及单词from的发音。
教具准备:
1、学生自己的头饰
2、游戏用的人物名片
3、配套的教学课件
4、游戏用的录音音乐
5.Mr.Black的头饰和钟表
教学过程:
热身/复习(Warm-up/Revision)
1、孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I’m lily. I’m from Canada。”
（引导其他孩子用:“Good morning. lily!”回答）
2、学生以小组为单位扩展表演A部分Let’s talk的对话。（不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。）
呈现新课 (Presentation)
1.game
（教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗）听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”
孩子们试着提问：“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。
2、学生小组间的问答：“Where are you from?”“I’m from…”（根据孩子自己制作的头饰回答）
3、请几个小组开火车问答：“Where are you from?”
4、教师出示钟表（把时间调到下午）：“Good afternoon!”教师带上Mr. Black的头饰（走到一位学生面前）说：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根据自己的情况回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong 。 I’m from China.”
教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr. Black.
5、教师带着Mr. Black 的头饰走到台前，说：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教师指着扮演Amy的同学说： “This is my friend Amy.”（引导全班孩子问好）
Ss: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too!
Ss: Where are you from?
A: I’m from America.
Ss: Welcome!
6、教师播放Let’s talk部分的课件， 学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。
7、小组分角色练习对话。
8、小组表演对话。
趣味操练 (Practice)
1.Listen and order the cards: 将课文图片打乱顺序，让孩子听一听， 摆一摆。
2、表演Let’s talk部分的对话。
3、小组中互换头饰（国家、名字），进行对话练习。（Where are you from? I’m from… ） 扩展性活动(Add-activities)
介绍好朋友，请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。
小学英语教育教学设计 篇二
职业是小学阶段必须掌握的话题之一。五年级是主要学习的对象。对我现在的教学工作有很大的帮助。
首先吸引我的师她的学习策略目标：“注重培养学生观察、归纳、迁移的学习策略”。老师板书singer，用红粉笔突出词尾字母组合-er，放慢节奏朗读单词两遍，让学生从中感知singer的构成及发音。后面的dancer、worker、farmer都用了这样的方式，并小结：单词末尾有-er，读/e/，一般情况下，有些单词的词尾加上-er可以表示职业。在学习policeman这个生词的时候又用红粉笔突出词尾字母组合-man，并分音节范读。老师的学习策略目标是让学生了解一些基本的语言规律。老师通过范例，让学生在观察、感悟和思考中体会单词词尾的变化，以便后面新词的学习、迁移。这种教学方法很棒。
本节教学设计还有个亮点就是联系生活，渗透德育。老师先设置了一个小组活动，让学生们说说自己将来想做什么职业。但很少有人选择农民和工人，老师让学生观看了一些农民工的事迹介绍后说“其实在我们的生活中，有些职业看似平凡，比如工人、农民，但他们同样在社会中扮演着重要的角色，为社会默默地做出自己的贡献，正所谓‘三百六十行，行行出状元’”。
从整个教学设计看来，老师遵循语言规律，让学生科学地学。授之以渔，自主探究。从单词到句到段，循序渐进。从简到繁、从易到难。注重学习过程，由浅入深，分解知识难点。整堂课亮点颇多，值得借鉴和学习。
小学英语教学设计范文 篇三
教学目标：
1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2、能听懂、会说：Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。
3、能听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
4、学唱歌曲“My Bedroom”。
5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重点、难点分析：
让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。
课前准备：
1、教师准备歌曲磁带和录音机。
2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的图卡。
3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。
4、学生准备好生词卡片。
教学步骤：
一、Warm up
（1）教师播放歌曲“Hide and Seek”。
（2）教师与学生进行日常对话，如：Hello!How are you?
二、Preview
（1）听歌曲：“My Bedroom”
（2）教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“Whats this? Its a…”
“Wheres the…？It‘s in/on/under…”
三、Presentation
Lets learn
（1）教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：What are they?学生回答books。教师问：Where are the books?告诉学生：Theyre in the study.
（2）教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。
（3）让学生听录音，跟读Lets learn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
（4）游戏：看谁反应快
教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。
Lets do
（1）教师在黑板上出示Lets do的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch TV，read a book，take a shower和have a snack等指令的含义。
（2）学生听录音，边听边做Lets do部分的动作。教师鼓励学生自编动作。
（3）游戏：配对游戏
教师把Lets do与kitchen，living room等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生A、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Lets do与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。
Lets sing。
听录音学唱歌曲。
四、巩固与扩展
（1）做本单元A Letslearn部分活动手册配套练习。
（2）游戏：听音画画
教师说口令，让学生画画。
Draw a big house.
Draw a study in it,Colour it red.
Draw a living it blue.
（3）游戏：小小设计师
让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my…Its pink.Its very big.It has.
小学英语优秀教学设计 篇四
教材分析：本课内容选自冀教版《学英语》（一年级起始版）Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本单元从一开始就介绍了classroom这一单词及其相关的句型，而本课主要是学习教室里的物品名称，并要求学生会听、说、读这些词汇。本课的教学内容贴近学生生活和学习实际，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，从而激发学生的学习兴趣。
一、 学生分析:
低年级的小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调能力较好。对本课的学习内容学生们不陌生，个别的单词已经会读、会说，难度并不大。但他们的自制力差，集中注意力时间短，学得快，忘得也快，这些都是对教师的挑战。
二、 教学目标：
1、 知识目标：通过本课的学习，学生能听懂、会说有关教室的单词：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口头问答句型：What′s this? It′s a ……
2、 能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。
3、 情感态度、价值观：
1)通过游戏激发学生的学习兴趣，通过创设情境角色表演调动学生积极性，参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。
2)渗透德育教育，通过游戏、比赛等教学手段，培养学生团结友爱，协作互助的精神，并引导学生爱护公共财物。
三、 教学重点：
1、 关于教室的五个单词：blackboard, book, chair, desk, door;
2、 标准问答：What is this? It is a ……
四、 教学难点：
1、 blackboard的读音。
2、 在日常生活中能够使用本课所学的单词、句型进行口语交际。
五、 设计理念：
通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。
六、 教具准备：
头饰，卡片，光盘，口哨，黄/红牌，三面小旗子 ；CAI课件。
七、 教学流程：
S www.baihuawen.cn tep1: Warm-up
1.Greetings.
T: Good morning ， boys and girls. Are you happy?
Ss: Yes. I am happy.
T: I am happy, too. (say with body language)
2.TPR 活动：Chant: “数字早操”
T: Let′s chant: “数字早操”OK?
Ss: OK.
Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.
（设计意图：Chant能使学生感到轻松，愉快，满足，产生兴奋情绪，在明快优美的'旋律中，不仅复习了上节课的内容，又调动了学生的学习兴趣，为下一步教学做好准备。）
Step2: New Concepts
1.Introduce:
T:（Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.） Boys and girls ， what′s this?
Ss: This is a classroom.
T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 边说边板书。点击课件中的“book”图片，出现单词和读音，学生跟读，个别读，分男女生读，并把单词卡片依次贴在黑板上。其他单词教法同上。
（设计意图：这样利用多媒体课件创设情境，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。）
2.Listen to the tape and follow.
3.Practice: Play “High and Low” game.
T: Now let us play a game “High （高声说） and Low（低声说）”OK?
Ss: OK. Good
T: book (high voice)
Ss: book (low voice)
（ 设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚，更准确。同时也训练学生的注意力和反应能力。）
Step3: Drill and Production
1.Touching Game : The rabbits jump.
今天森林里要举行运动会，你们想不想和小动物们一起参加呢？（举起旗子）我们分成三组：Red Group ，Blue Group, Yellow Group;每组出一名选手，谁最先拿到指定的卡片就是胜利者，有奖品并为本队得一朵小红花。比一比看哪队得的红花多？
（设计意图：激发兴趣，在玩中学，学中乐，培养学生的集体荣誉感。）
2.A Little Teacher′s game.
找几个“小老师”领读单词。由点带面，用榜样的力量既激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，又巩固了知识。
3、 Guess: “What′s this?”
规则：每组出一名选手，面向大家，猜一猜老师手中的卡片是什么？其他的学生要大声的问: What′s this? 选手要用：It′s a ……来回答。可连续猜三次。猜对有奖，给本队加一朵小红花，多者为胜。
（设计意图：通过此次活动又掀起一次学习的高潮，利用游戏练习本课句型，分组表演，给刚才没表演的学生一个机会。让每一位学生都能展示自己，表现自己。）
Step4: Listening exercises.
Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” （ 设计意图：运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现英语交际打下坚实的基础。）
Step5: Let’s Chant:
教室里面有什么？大家快来说一说：book, book, It′s a book（晃动书）；desk, desk, It′s a desk （拍桌子）；chair, chair, It′s a chair（拍凳子）； door, door, It′s a door（指着门）； blackboard ， It′s a blackboard（指黑板）。
（设计意图：把本课主要内容编成歌谣，形式新颖，生动活泼，学生在唱唱做做中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基础。）
Step6: Class Closing
1.Homework: Make word cards for a competition next class.
2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up 。 Good-bye.
( 设计意图：通过鼓励树立学生学习英语的信心，富有刺激性的、挑战性的作业再一次激发学习兴趣，把兴趣延伸到以后的每一节课 。
小学英语课堂教学设计 篇五
一、教材分析
Module 8 Book 5 的主题是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的语言功能是描述学校生活；学习任务为“What time does school start? What time do you get up?”
二、学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。
三、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.
2、能听懂、会说并认读下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.
（二）能力目标
能口头运用“What time does school start?”这类语句询问发生的时
间，并能口头运用“My school starts at 9 o’clock.”这类语句回答。
（三）情感目标
为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。
四、教学要点分析
（一）教学重点
1．单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。
2．运用“What time … ？”来询问事情发生的时间。
（二）教学难点
能够在真实的语境中正确运用“What time … ？”询问事情发生的时间。
五、教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。
六、教学过程
Step 1 Warming-up
1、 Chant:《I like coffee, I like tea.》（第二册中M3 U2 4）
教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee, tea。（教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。）
Step 2 Presentation
1、 Leading-in.
（1）课件出示学校的图片介绍说：This is our school. Do you read a book in your classroom?
（2）课件出示学校学生跳绳和做操的照片
T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?
They are doing morning exercises.
（3）课件出示学校作息时间表引出句型：What time does our
school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.
T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.
2、 Text.
（1）Listen to the tape.
T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school
start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:
What time does Amy’s school start?
【设计意图】由学校生活自然要谈到几点上课的问题，学生对此问题的提出不会感到唐突。由教师对Our school starts at 8:00.的讲解，孩子们也一定急于知道英国学生的。上课时间，从而初步感知课文内容，了解课文大意。
（2）Listen to the tape again.
T: I get up at 5:30. What time do you get up?
T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:
① What time does Amy go to school?
② How does Amy go to school?
A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.
（3）Look and say.
课件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的图片让学生进行交流。
A: What time do you get up?
B: I get up at
询问小伙伴的起床时间、上学时间等。
小学英语教学设计 篇六
教学目标
1、指示代词this,these,that,those和名词fly,要求发音准确，并做到听、说、读、写四会。
2、熟练掌握句型“What are these/those?”及其答语。
3、演唱歌曲时要求曲调正确，理解大意，有一定的情绪体验。
4、培养学生幽默、乐观的良好个性。
教学重难点
1、本课指示代词 this, these, that,those画线部分的正确发音。
2、知道“What are those?”与“What are these?”的`区别。
3、认识自然界常见的昆虫，分辨益虫和害虫，增强热爱大自然的意识。
课时 1-2课时
教学过程
一、常规问候与复习
二、Magic box单词教学
1、接触图片或实物教学和对比单词this,these和that,those。
2、通过游戏巩固所学单词。
三、Structure句型教学：
“What are these/those? They are ”
四、Let's talk对话教学
1、看图讲解，版主学生理解对话大意。
2、学生听对话，进一步理解大意。
3、师生互换角色练习对话。
4、学生分组练习。
5、表演。
6、用其他学过的单词进行对话提换练习。
五、Let’s sing 歌曲教学
六、Listen ， mumber and match
1、帮助学生理解单词的意思分别为this,（这个）these（这些），that（那个），those（那些）。
2、学生尝试朗读图画所表示的单词，分别为trees,picture,flies,clever boy。
3、学生听音完成配对练习。
4、检测答案，复述句子。
七、完成《课堂活动评价手册》
小学英语课堂教学设计 篇七
教学目标
1、能够听、说、读本课单词warm, cold, hot, cool,weather.
2、学会运用It is cold in…。了解各地的天气状况并用所学词描述。
教学重难点
Emphases:掌握单词warm, cold, hot, cool, weather.
Difficulties:了解各地的天气状况并用所学词描述。
教学过程
（一)热身、复习(Warm-up/Revision）
教师播放第三单元的歌曲“My clothes”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词。
让学生将学过的服装类名词归类：Clothes for warm days / Clothes for cold days，为下面即将学习的对话进行铺垫。
3、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。
（二)呈现新知(Presentation）
1、Let’s talk教师根据当时情况说：It’s hot/warm. Can I wear my shirt（sweater, skirt, dress,，）？
并引导学生回答：Yes，you can.或No, you can’t.并进行板书。
学生分小组练习：
A：Can I wear my,，？
B：Yes，you can. / No, you can’t.
出示单词卡片：wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。
教师说：Mike has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it?
播放Let’s talk部分教学录像，学生观看。
教师提问：
（前两幅图） Can Mike wear his new shirt?学生回答：No.
Why?
学生回答：It’s cold.
（第三幅图） Is it cold?
学生回答：No, it’s warm.
Can Mike wear his new shirt?学生回答：Yes.
Can Mike wear his T-shirt?学生回答：Yes.
学生看配套动画，模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
创新练习：根据所给情境两人一组编对话。
今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服：
A：It’s ，, Can I wear my,，？
B：Yes，you can. / No, you can’t.
学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
2、 Let’s chant：
播放Let’s chant部分相关课件。
让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。
带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。
儿歌创新：MMM!It’s warm today!
Take off your ……！
Phew! It’s hot today!
Put on your ……！
Ooooh! It’s cool today!
Put on your ……！
Brrr! It’s cold today!
Put on your ……！
学生4-6人一组根据以上框架重编儿歌。
3、以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。
（三)趣味操练(Practice）
1、教师把单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、 short、pants摆在黑板上。
2、教师口令：Put on the,！ Take off the!
学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到Put on the……！的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到Take off the,，,，！的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。
【板书设计】
Unit 4 It’s warm today
Can I wear my……？ Yes, you can. No, you can’t.
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