教学方法教学方法有哪些优秀3篇

2023-12-19 02:32:23

教无定法，贵在得法，同一种教学方法不一定能够适应各种不同的教学内容，下面是书包范文为小伙伴们精心整理的教学方法有哪些优秀3篇，希望能够对大家的写作有一点帮助。

教学方法篇一

【关键词】工程力学；实用型；专业型；应用型；理论联系实际

经过这几年的教学工作，让我受益匪浅，既增长了知识，又让我获得了宝贵的教学经验。《工程力学》是一门专业基础课，它涉及到物理及数学等方面的知识，大多数的学生觉得抽象难懂，没有学习目标，所以这就需要我们教师有一个好的教学方法和引导方向。以下是笔者的教学心得。

一。教师必须不断的提升自己，做到更专业

只有不断地更新知识的输入，教师才会有更多的灵感，新的思维方式，让学生觉得耳目一新，激发学生的学习兴趣。学生在学习过程中，会遇到各种各样的问题，教师在宏观把握教材的前提下，用自己的知识语言引导学生客观具体的去分析这一问题原理和技巧，联系实际贴近生活让学生更真实的感受到这一问题的实际解决途径和实际运用操作的意义。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。

二。引导学生认知基础力学知识

工程力学包括理论力学、材料力学和结构力学，是工程类专业的专业基础课，其理论性强，而且与专业课、工程实际紧密联系，是科学、合理选择或设计结构（或构件）的尺寸、形状、强度校核的理论依据。在教学中，具有承上启下的作用。也就是说，学好工程力学，为后续专业课的应用和拓展奠定了很强的理论基础，也为学生毕业后正确分析和解决生产中有关的力学问题提供了知识上的保证，对提高学生的实际操作水平和技术应用能力都具有至关重要的作用。

三。改进方法，激发学习兴趣，培养学习能力

在工程力学教学当中如何让学生去理解这一意向达到学习的目的。主要有以下几方面：以身边最接近的与专业知识有关的新闻或者鲜为人知的工程实例首先让学生明确工程力学在本专业中的位置，今后实践的作用以及工作的前景激发学生的学习欲望，培养学生学习该专业知识的主动性。以我们学习的教室为案例引导学生动手操作，理论联系实际把抽象的理论变得通俗易懂，并且增加了学生学习的动力。

四。尊重学生，理论联系实际

注意观察学生的学习倾向，以及兴趣爱好，尊重学生的主体地位，要有师生平等的观念，教师是知识的传播者而不是灌输者，学生不喜欢这一学科是因为学生对这一知识兴趣不大，作为老师更应该能体会学生时期的心理，多注重感情的投入，和学生多交流，辅导基础差的学生时往往不能提出具体问题，我就主动向他们提出问题启发学生学会发现问题，激发学生的思考能力，使这些学生感觉到老师是在真心帮助他们，从而唤起他们的学习热情。考虑教法，解决如何把掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

五。利用科学成果，辅助教学

生活在二十一世纪的我们，科学技术已经渗透在我们生活的角角落落，多媒体就是最常用的手段之一了，通过图片动画等实例展示工程力学案例，将抽象的力学案例与实际集合起来，增加学生的学习兴趣，这种图文并茂有声有色的教学模式，让学生感觉自己就在其中，与过去传统的教学手段无法相比，深受学生的喜爱。

比如在讲解时一边利用幻灯片，板书和课件一起进行，不至于学生迷失于幻灯片而忘记了上课的目的何在。比如在讲解教材绘制扭矩时，单纯使用课件，很多学生会一头雾水，改用板书一步一步的讲解之后学生的反映效果会好很多。增强学生的学习意识。有时候抽象的语言学生很难体会，只要恰当灵活的使用这些教学手段，取长补短也会有更好的效果。

六。注重培养学生自主学习的教学方法

学习的最终目的不是考一百分而是能独立的完成分析解决事物的能力，更好的适应自然社会。工程力学的知识点很锁碎，如果单纯的按书上的课题每一章节的思路学生很容易混淆，而且也很难理解中间的联系，这就需要教师利用结构图的形式建立知识间的联系构建完整的知识体系，去系统的展示自己对课本知识的了解，引导他们由基础向专业化过渡。这样的学习方法不仅能培养学生的全局观，而且在以后的工作学习当中也大有裨益。

总之如何提高工程力学的教学质量不是一两天能实现的，也需要从实际出发，需要每一位老师的不断探索总结相互交流，取长补短，才能达到互利共赢的效果。

参考文献：

[1]何山，尤晓春。《土力学与基础工程》课程教学实践心得体会。中国西部科技，2010-09

[2]弓满锋，工程力学课程建设和教学改革的探讨与认识。科教文汇，2009-03

教学方法篇二

关键词：针灸教学；改革探析；临床规范化

随着住院医师规范化培训在全国范围的进一步普及，需要对临床医学专业人才的培养模式进一步改革，将医学院校的相关教育与医学生毕业后必须达到的住院医师规范化培训要求相结合，从而为在校医学生拥有的临床思维及临床实践能力打下坚实基础，以争取尽早在毕业前能初步达到住院医师规范化培训要求的水平为主要目标。

一、现存在的问题

1.经络腧穴知识掌握不到位，基础穴位及其功效主治刺法概念模糊不清。2.对于刺法认知的误区：有学生认为针刺就是进针即可，却忽略了针刺核心的“治神守气”。3.对灸法的误区：有的学生以为灸法就是用火燃起艾条对着痛点灸，并不清楚为什么要这样灸，这样灸是采用什么法则，而这样灸的目的是什么，造成了学生对于灸法及其重要性缺乏系统而详细的认识。4.过于重复，缺乏创新的作业形式：大多数教师给学生布置的课后作业大多数都是抄写书本，这些作业过于笼统，没有体现出新教改的目的性，大多数学生对于这种类型的作业都表现为敷衍的态度。5.对补泻的误区：大多数学生对补泻手法的认知存在者补法和泻法概念混淆，导致之后在进行操作时手法不熟练或弄错，即实则泻之，虚则补之。因此，在临床相关针灸知识教学中，如何帮助学生实现心理角色转换，使其具有足够的专业认同感，为未来打下坚实的基础，更有效地提高了接下来的医学专业临床实习中的教学质量，是医学专业高校教师的责任所在。

二、针灸类医学专业教学方法的改革和实践

针灸类医学专业的学习离不开临床实践，我们在教学过程中采用以下方法：（1）应用多媒体课件教学等多元化的教学形式，以更富灵活性、全方位和立体化的方式把各种知识形象、生动地呈现在学生面前，这种教学方式尤其能将针灸相关医学专业知识枯燥、呆板、乏味的教学过程变得生动、活泼，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的临床思维能力。（2）让学生进行医患就诊时候的场景模拟、专业问诊演示、专科检查展示，增加学生学习中的自主能动性。在具体与针灸专业相关临床实践操作技能的教学上，教师应该侧重对针灸专业相关专科操作技术的传授和指导，以弥补在其他专业临床实践中无法碰到或少见的操作的掌握，针灸治疗学包括内、外、妇、儿、眼、耳鼻喉专科的西医及中医的病种及症状，首先必须教导学生学会对病人基本意识状况、高级精神活动及肢体运动、感觉功能等的观察和判断，熟悉各种突发情况的处理和专科常见急危重症的抢救流程。教学过程中，结合临床实际，应用形象生动、富有罗辑性、启发性、创造性、通俗易懂的语言，并注重语言表达艺术，活跃课堂气氛，这样可以激发学生的学习积极性和主动性。由学生归纳小结，指出操作重点，进一步加强师生互动，亦可加强学生对操作流程的记忆。我们按针灸专业医学生的不同阶段，制订不同的教学计划，在紧密参照住院医师规范化大纲要求的同时，尚需注重教学的艺术性和情感性。在校理论教育阶段以模拟展示、观摩为主，举例指导学生观察病情，在带教教师的指导下，记忆特殊病例特殊症状，总结其他有丰富授课及临床治疗经验的高年资教师的记忆技巧，并要求学生主动反馈观摩、模拟展示感想，交流记忆方法，列举病例进行病情、症状观察的对比进行鉴别诊断，帮助学生强化知识点的记忆。具体临床实践操作学习方面，则须重视大纲要求的重点、临床操作技术的掌握，按学习进度和内容，将学生分为不同的小组，鼓励学生多动手、多思考，由专任教师进行即时指导。教学过程中，多结合授课教师自身的实践经验和实习经历，换位思考，给学生提供一个学习的参考，缓解初学者心理上的不适应和紧张。学习结束后，通过针对性地调查，了解学生对临床实际操作技能的掌握程度，并制定教学反馈表，认真收集并参考学生对教学方法的改革意见。另外，我们在教学中注重培养学生的现代中医整体治疗观，即要视治疗对象为生物的、心理的、社会的、文化的、发展的人，要为之提供生理、心理、社会等各个层面的需要，要考虑到人的生长发育的不同阶段和不同层次的需要，为患者提供全方位的现代化中医治疗，要体现在人的生命的全过程和全过程的每一阶段，要体现在疾病与健康动态平衡的过程中，目的是要促进人的最佳健康水平。因此，授课教师需教导学生在现代化中医治疗过程中应表现出对人体的整体观的行为，进行治疗工作及操作时，注意与患者沟通，人性化护理，认真落实核心制度、改善优化治疗环境，保障医疗质量安全。

三、针灸类医学专业专科理论教学

针灸类医学专业专科性强，基础理论相对抽象，帮助学生巩固和拓展针灸治疗的优势病种等疾病理论知识是教学工作的重心之一。教学过程中，教师精神饱满、全神贯注、内容熟练、重点突出，会激发学生的听课兴趣，同时适当应用肢体语言，可加强学习氛围，教学中注意互动，让学生共同参与到教与学的过程中。一方面让学生以6人为一个小组准备一次课件，由教师出2—3个被选内容，这样可以让学生在准备的过程中巩固和拓展专业知识；另一方面，积极吸收新式的教学方法，激发学生学习兴趣，如：PBL教学法。PBL教学法改变了传统的教学模式，不仅让教师、学生观念更新，更让学生行动上、思想上推上学习的主体位置，将被动接受教育转变成为主动接受教育，以学生为主体、教师为主导，从一开始便提出“问题”。这不仅是激发学生求知欲望的动力，而且还是理解和吸收知识的前提，学生围绕“问题”积极思考，查阅大量有关资料，带着“问题”看病人，主动提出“问题”，积极参与“问题”的讨论，最后以“问题”的解决而结束，“问题”大大激发了学生的学习兴趣，充分挖掘实习生的潜能，调动了主动学习的积极性，把教育对象的学习意图转化到自觉行动中来，更符合现代高等医学教育理念，使学生的学习态度和模式向“乐学—会学—巧学”的新模式发展。

四、多种教学手段的应用

1.多媒体课件的制作。在教学过程中，我们充分利用多媒体的现代化教学设备，应用计算机辅助手段制作包含大量照片、图片、动画和重要内容提示的课件，增强了教学的直观性，能在有限的时间里增大信息量，在课件的基础上深刻、细致的阐述，使枯燥的基础理论学习变得丰富生动，学生更加容易理解和接受。2.网络教学。除了在课堂授课的时间，学生在临床实践中遇到的部分问题当时不能解决或一知半解，当代网络通讯发达，网络无疑可以成为我们交流和学习的重要手段。授课教师通过和实习同学组建一个QQ群或者微信群，了解学生的疑问和学生的心态，这样使教师的教学效果更加的全面化，更加融洽。

五、小结

为使针灸专业医学生能够真正掌握在实际临床中所必须的相关理论及实践操作技能知识，在高校教学理念及具体实施过程中，围绕以“学生为中心”的教学理念，在针灸专业有实践需求相关科目的教学中，已经采用多种教学方法，并获得了一定成效。探索并采取有效的教学活动，注重教学的艺术性，并在教学过程中不断改进、完善，可调动“教”与“学”双方的积极性，不断提高实践教学质量，使学生更好地掌握相关的医学专业知识，提高综合能力，成为临床实用的高素质型针灸专业人才。

参考文献：

[1]刘保延。解放思想创新机制、筹划针灸大科学研究计划[J].中国针灸，2017,(01).

教学方法篇三

一、教育观念上，我们要随时代的转变而转变

任何一种教育观念都是时代的产物。教育与社会紧密相关，在知识呈爆炸性的今天，社会不停的发展变化，我们教师教育观念必须随着转变。在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然，学校已不是知识学习的唯一场所、最后的场所，课堂中教师传授知识的内容本身变得不那么重要了。“ 授人以鱼，不如授人以渔 ” ，重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。要培养学生能力，教师必须跳出原有的知识传递者的角色定位。当然传递知识依然是教师责任，但不能把此视为教师工作的全部，更不是终极目标。教学思想上要发生转变，教学应由教师为中心组织教学转变为以教师为主导、学生为中心。

二、教学方法上，要重视知识的形成过程

目前，在学生中厌学的情况特别严重，很重要的原因是我们在教学方法上，采取满堂灌的方式，没有时间去引导学生对知识的兴趣，引导学生去探索知识的形成过程，并从探索知识的形成过程获得知识、能力，而是忙于教给学生结论，反复做练习加强、巩固。学生对这样单一、被动的学习感到枯燥、乏味，而且负担很重，对硬灌入的知识很难提起兴趣。其实，我们注意观察婴、幼儿的行为，发现刚会走的小孩，特别喜欢自己走，当它已经完全学会了走路，在让他无目的的走，却很难再提起他的兴趣。人天生就有一种探索未知的本能，浓厚的兴趣是发生在过程中。化学作为科学知识的一个组成部分，我们教给学生的不仅是化学基本常识，更重要的是让学生在 “ 探究 ” 化学问题的过程中，体验、感受科学的思维方法，形成较强的学习能力。教师在教学中不应过于重视教学的结果，而应更多的关注教学过程。

三、营造一种宽松的学习氛围，创设探索知识的情景。

人本身就有一定的素质和潜能，而人的某些素质是很难教会的。对人的潜在的素质挖掘、开发，激活内在的东西，不是靠老师的灌输而能解决的，有人说：教师就像 “ 助产士 ” ，给受教育者提供条件和氛围。我们应提供怎样的氛围呢？

1 、首先，教师要以宽容之心去爱护学生，以饱满的激情去感染学生。美国著名教育家们曾做过一次问卷调查，在回收的调查表中学生喜欢的教师的顺序是（1）、对学生友善态度的教师；（2）、尊重课堂每一个人的教师； (3) 、有耐心的教师； (4) 、兴趣广泛的教师； (5) 、有良好仪表的教师； (6) 、对学生公正的教师； (7) 、有幽默感的教师； (8) 有良好品行的教师； (9) 能关注自己的教师； (10) 具有伸缩性的教师。可见，我们的学生在情感上对教师的要求甚至超过对学识的要求。所以，在平时教学中，我有意识的去参照这些去做，以饱满的激情，引起学生的情感共鸣，这样，讲授的内容容易引起学生的注意，而且感染了课堂，形成良好的学习氛围，学生在积极的情感支配下，思维变得灵活而敏捷，学习化学的兴趣越来越高，成绩一步步逐渐提高，收到了良好的教学效果。

2、创设探索知识的情境，引导学生探索知识的形成过程。教学情境对教学过★WWW.SHUBAOC.COM★程起引导、定向、调节和控制作用，在教学中，根据教学目标，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习。例如，在进行氯水的漂白性教学时，我给学生创设了了这样一个探索知识的情景：将酚酞试液滴入氢氧化钠溶液中，试液变红，在向上述溶液通入氯气，红色退为无色。组织学生讨论原因，原因可能有两种：其一，氯气与氢氧化钠溶液反应；其二、有一种漂白性物质使红色漂白。进一步要求学生设计实验求证真实原因。在教师有意识创设的探索氛围中，学生的科学思维方式得到了很好的训练，对学生而言终生受用。

教学方法 教学方法有哪些优秀3篇

教学方法 篇一

教学方法 篇二

教学方法 篇三

教学方法教学方法有哪些优秀3篇

教学方法篇一

教学方法篇二

教学方法篇三