幼儿英语启蒙教学幼儿英语启蒙教学方法最新5篇

2023-11-26 18:32:55

英语入门学习应该从最基本的单词开始，将单词的发音一定要弄准英语入门学习，简而言之就是学习英语的最初级，最基础的阶段，英语入门主要包括以下几个方面，没事时听听简单的英语歌曲，歌词不会的可以将它下载下来，边听边跟着唱，慢慢的学着训练英语语感。书包范文为大家带来了幼儿英语启蒙教学方法最新5篇，希望能够对大家的写作有一点启发。

幼儿英语启蒙教学法篇一

一、幼儿英语教育现况的反思

不少幼儿园打着双语教学的旗号，甚至有的幼儿园还是牛津英语的示范性园校，但只是简单地教学生26个英文字母，重复学习几个简单的单词，会说一两句简单的句子，这就是所谓的双语教学。再说到单词的教学，有的幼儿园是这样的：教师在黑板上板书好，或者是拿着单词卡片。Banana香蕉Banana香蕉，小朋友们跟教师读几遍b-a-n-a-n-a-banana香蕉，这个单词就算是学完了。这样的教学英语方式就是典型的学习中文方式。而用学习中文的方式来学习英语显然是不合适的。

二、在课堂中导入自然拼音法

创新英语课堂，首先要参考英国本土的孩子是怎么学习英语的。不少人或许会提出这样的疑问，英国人、美国人说英语就和我们说汉语一样，他们生活在说英语的国家，从小接触英语，英语学得好，学得快是很自然的事。因此，就会忽略了国外的教学方法，这就涉及到国外的英语教学理论——自然拼音法。自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是欧美国家儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。在这一点上，年龄越小，越早开始以自然拼音法来学习英语单词，效果越显着。其实，自然拼音法最显着的作用是在于孩子们学会拼读规律，对于不认识的新单词，不需要音标也能够读出该单词的发音。

学习英语最基本的内容就是26个字母。但是在自然拼音法中，这26个字母不仅代表字母本身的读音，更代表不同的音源。以字母的正常发音教学A。小写字母a能与其他字母组成不同的单词，发音也是有所不同的。a,张大口，舌尖抵着下牙：apple、ankle、ax、ant、arrow、anger、actor、actress。cake这个单词，在教过之后，孩子们几乎都能认识，也能很轻易地读出它的发音。那么，对于与它相似的词语如：bake、fake、lake、make、take等相似的单词的读音，也不会难倒孩子。而把握住这些规律，孩子们的词汇量自然就大了。这样的教学，孩子们学起来轻松，兴趣自然也就高了。

三、创造说英语的环境

幼儿英语启蒙教学法篇二

【摘要】幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育、必须注重幼儿英语学习能力如听音，自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成幼儿良好的学习习惯。家庭教育：家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。园内教育：1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。课堂教育：1.用体态语言营造宽松的学习环境。2.用体态语言宽容接纳幼儿的语言错误。3.用体态语言激发幼儿互动交流的热情。 4.用体态语言为英语活动增添亮色。三者相结合使英语学习更加自然化、生活化。

【关键词】英语教学自然化；生活化；家庭教育；园内教育；课堂教育三者结合

随着社会的快速发展，英语的迅速普及，逐步推广，幼儿英语教学越来越受到关注。由于幼儿对语言的学习完全凭倾听、说来发展提高。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，使英语教学更加生活化、自然化，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育，必须注重养成幼儿良好的学习习惯和兴趣。

1 明确幼儿园英语教育的目标

目标是行动的指南，前进的方向，幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目标的认识，明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。

1.1 情感目标：激发幼儿学习英语的兴趣。这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。

1.2 认知目标：训练幼儿的模仿能力。心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽，精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。

1.3 社会目标：培养幼儿初步用英语进行交往的能力。幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交往的能力，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的语言，培养交往的能力。

2 为幼儿提供良好的语言环境

2.1 家庭教育。家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。

幼儿在日常生活中耳熏目染。在教幼儿英语时，不要急于传授孩子枯燥的英语知单词，而是注意引导幼儿对英语产生浓厚的兴趣。英语对于幼儿来说是一种新鲜学科，很容易引起幼儿的兴趣，家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机教育。如一位家长正在削苹果，便随口对幼儿说：“我削的是apple”。孩子就会好奇你说的是什么？就会要求你说一说“apple”，这时你就可以因势利导地把其它的英语水果一并教给孩子，由于孩子对英语的学习是出于好奇、有趣，并没有明确的目的和周密的计划，也没有把它当成一种任务和压力，而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得，所以孩子在学习中学得非常开心和愉快，能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。这样的家庭教学，使幼儿英语更加生活化、自然化，不会让幼儿觉得是学习，他们感受到的是英语的乐趣。

2.2 园内教育

幼儿英语启蒙教学法篇三

答案应抛开各种权宜之计，从幼儿自身的特点来找。幼儿教育学公认0-6岁是人一生中语言发展的黄金阶段，除去双语或多语家庭这种特例外，3-6岁则是继母语基本形成之后第二语言得到启蒙的最佳时段，如果培养得当，也是能力和兴趣养成的关键时期。

这一点无疑是幼儿园办英语教育必然面对的契机与挑战，因此我们不能把希望仅仅寄托于个别的双语幼儿园，应当从普遍入手，期待每个幼儿园的英语教育都能成为幼儿教科中科学合理的组成部分。

如何做到科学合理？这将是幼儿园教育面临的一大课题。本人拙笔一二，以供同仁彼此借鉴与探讨。

一、破冰重在巧妙切入

在母语环境下学习英语显然缺乏语言运用空间，英语的意义几乎就只能成为一门功课，反而给幼儿带来更多压力。我们试想什么能让孩子走出课堂还能惦记着英语，走进家庭还愿意描述英语呢？童话剧的故事情节将是一个很好的切入点。

二、投其所好，四面开花

普遍知道，幼儿喜爱听故事、读绘本、看动画，因为他们更容易被情节性的东西所吸引。同时幼儿是无法长时间专注于一件事物的，他们渴望在学习中跑、跳、模仿、交往，并且得到周围环境的认可和自我的认可。

那么把幼儿对故事情节的天然热爱和强烈参与感结合起来，将英语儿童剧的创作和简单拍摄带进幼儿园教育，则是英语启蒙的良好途径，也是拓宽英语运用价值、融合德育向着全面发展的新思路。

举个例子，教师可以先让孩子们说出自己喜欢的故事主人公，可能A说喜欢小兔、B喜欢小鸟、C喜欢小羊等，那么接下来就组织ABC等孩子想象在他们的“最爱”之间可能发生了什么事儿。在老师的引导下，通过孩子们的想象就会产生许多可能的情节，那么接下来就有劳教师及时地把故事合理编串，让一个英语童话剧的小雏形由此诞生。

以下就是这样一个适合幼儿园孩子表演的英语短剧：

小兔Bunny正在家中睡觉

小鸟Bird飞到窗前唱起了歌：Good morning， Good morning， Wake up， Bunny， Good morning！

Bunny 伸伸懒腰对小鸟：Good morning！接着又想继续睡。

Bird： Wake up， Bunny！

Bunny： Why？

Bird： listen！

（这时一旁的老师发出“砰砰砰”的敲门声）

Bunny 边起床边问道：Who is that？

门外的小狗说道：Good morning！ This is postman！

Bunny 打开门：Hello， postman！

Postman： Your letter！

Bunny： Thank you！

Postman： My pleasure. Goodbye！

Bunny 回到桌子前打开信：A big party！ I’d like to go！

Bunny 穿戴整齐出门，遇见山羊大夫：Hi，doctor！

山羊：Hello， Bunny. How are you？

Bunny： I’m happy！

Shan： Why are you so happy？

Bunny： Because I’ll go to a big party！

Bunny 到了邀请信里指定的聚会地点，敲门

动物们：Who is that？

Bunny： This is Bunny.

动物们纷纷跑来开门：I’m coming！

门一开，大家端出一个大蛋糕齐唱：Happy birthday to you……

原来今天是Bunny的生日！Bunny自己差点都忘了，可是因为她平时最爱帮助朋友，所以大家都记得要给她过个特别的生日。

Bunny： Oh， I forgot！ Today is my birthday！

大家：Happy birthday！

Bunny： Thank you！ You are so dear！

正在这时，小猪突然哭了起来……

教师：究竟发生什么事了呢？接下来请小朋友们继续想想这个故事后来怎样了……

以上部分对于幼儿园的小朋友来说就已经算得上是故事的一集了，通过场景、人物、动作和表情，用故事的载体――英语，小朋友就能轻松有趣地表演出来，在表演中和视频回放中孩子又能有效地牢记许多简单的交际英语和礼貌用语，不知不觉中德育教育也生动自然地融入其中了。

三、渐进融入，无限成长

孩子们通过对故事情节进展的兴趣而主动关注推动故事发展的英语表达，由此在幼儿富于幻想的童话世界里将存在着英语言运用的完整空间和实际意义。

孩子们乐于和老师一起参与续集的编创，对于五花八门的后续教师可以给予孩子们一定的尊重并帮助其寻找合理的出口和解释，或者允许其在试演中自我体会。可行的部分可以将多人的想法拼合成故事的新进展。

四、满足成就感，自查缺失处

幼儿对最初接触的一类事物所能产生的美好体验对未来的延续性学习起着巨大的推动作用。让最初的英语学习变成一种美好体验，能引导幼儿体会英语学习的运用空间，增强趣味性，提高成就感。

同时剧情发展的每个阶段教师都可以辅助孩子们拍一段故事情节完整的视频作为欣赏，这既是一种表演和奖励，也是一种回馈性的教学手段。一部分孩子们无形中会产生成就感，从而增加学习动力；一部分孩子在视频欣赏中进一步明白了抽象的语言在情节交往中的具体意思和作用；还有一部分孩子在视频反馈中发现了自己的不足，渴望弥补改进的过程比被老师在课堂上纠正强调的学习效果更显著。

五、让现代化科技手段对孩子们慷慨地说：YES！

高科技与多媒体完美结合的今天，成人往往忽略了孩子们的参与，认为“这些”只属于更加“智能”的大人们。当人们热拍微电影的时候，当人们热衷大片、新片的时候，多少孩子却在好奇着爸爸手机上的游戏和妈妈微信上的对话，有的沉溺于没完没了的电视，继而沉迷于各种各样的游戏……有一天这些会让孩子离现实生活越来越远，离父母、老师的初衷越来越远……

幼儿英语启蒙教学方法篇四

【关键词】学前教育专业；幼儿教师英语口语；教学策略

受“英语要从娃娃抓起”，“不让孩子输在起跑线上”的教育观念影响，家长和早教机构对幼儿英语的启蒙日益重视，双语幼儿园、英语幼教机构也随之流行，同时对幼儿教师自身的英语口语水平也提出了极大的挑战。在我国，幼师学校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥了主力军作用，幼儿教师英语也被纳入专业课程体系，如何在课堂上充分体现学前教育的专业特色，提高学生的职业素质，实现和幼教机构的无缝对接，是我们英语教师应当思考的问题。笔者结合自身教学经历，尝试从以下几个方面谈谈对英语口语课的教学策略的看法。

一、TPR教学法的应用，提高学生英语学习兴趣

1.手指谣。与其它非英语专业学生一样，学前教育专业学生对英语学习的兴趣普遍不高，手指谣的教学既操练了英语口语，又符合学前教育的专业特色，一举两得。

2.韵律操。幼儿教师的服务对象是学龄前儿童，主要工作是对他们进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。因此，除了教育心理学等专业理论课，音乐、美术、舞蹈、教师口语等专业技能课必不可少。英文韵律操，既练习了英语口语，又培养了学生舞蹈专业技能，理论和实践相结合，学用相长，为学生毕业后的幼教工作创设了良好的条件。

3.游戏教学法。美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。授人鱼不如授人渔，对于幼教学生来说，用游戏学习、操练、巩固英语口语既能起到学习语言的作用，又丰富了他们的教学法经验。

二、模拟实践教学，培养学生英语口语运用能力

1.课程模块化构建，实现职业教育与就业无缝对接。为了避免英语口语教学中“学非所用”的问题，我们将教学内容模块化，即分成创设英语环境模块、教学活动模块、为外教配课三个模块。其中，创设英语环境模块由早晨入园、餐点、户外活动、午睡、医务室等七大场景组成；教学活动模块由语言、音乐、体育、数学、艺术、科学等主要教学活动组成；配课模块由课前、课堂上、课后三大情境组成，基本涵盖了幼儿园一日生活和教学的各个环节，有趣实 www.gaokaobaba.com 用。

2.主题教学活动，提高学生综合素质。主题式教学(Thematicteaching)，是指某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。它打破学科领域的界限，根据主题的核心内容，确定主题展开的基本线索，并创设相应的教育环境，组织开展一系列的教育教学活动。授课教师可以从日常生活中发掘主题，例如重大的节日、热门话题等。比如重阳节(DoubleNinthDay)，万圣节(Halloween)，fairystories.主题教学极大地激发了学生的学习动机，促进学生积极主动构建知识。

三、总结

随着我国学前教育专业的国际化、特色化发展，社会和教育机构对幼儿教师的英语水平期望也越来越高，幼教专业英语教师必须转变教育理念、提高自身教育教学水平，努力培养更多的高学历、高素质、高技能的优秀幼师人才。

参考文献：

[1]龚亚夫。TPR英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.56.

[2]武颖，朱素梅。浅谈TPR与儿童英语教学[J].外语教学与研究，2008(44):100-101.

幼儿英语启蒙教学方法篇五

关键词：幼儿园英语教学

中图分类号：G613.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.222

英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的热点。英语教育在幼儿园时期是否合适，成为人们谈论的焦点问题。有人认为幼儿学英语有用，可以让孩子提早接受英语的教学，培养孩子的兴趣；有人认为幼儿学英语为时过早，他们认为孩子这么小的年龄要接受母语学习之外，还要接受英语的学习，对孩子是很困难的。

笔者认为：孩子在幼儿园能够有系统地接受英语的学习，在大环境里学习，对孩子来说是一种无形的动力，幼儿园开设英语教学可行！

儿童心理学表明，0～6岁是幼儿语言发展的关键期，这一时期的儿童学习语言的积极性最高，语言的模仿能力和接受能力最强，如果在幼儿学习母语的同时教他一种外语，幼儿完全能够同时掌握两种语言，而决不会造成混乱。

为了给幼儿的英语学习打下良好的基础，我园于2002年开始把英语引入教学活动。经过两年的摸索、尝试、比较，以培养幼儿语感和听说能力的《清华幼儿英语》作为主教材，正式把英语教学推广到全园各个班。

作为一名从事英语教学的幼儿教师，经历了5年的教学实践，笔者对英语常规教学进行了一些粗浅的研究，对幼儿园英语活动有了一些自己的认识，现就工作中的经验及教训，反思如下：

1 英语教材的选用

我园开展英语教学的最初两年，在英语教材的选择上分歧很大，有的教师主张选用单词量大、句子少的教材，有的主张选用故事性较强的教材……两年中，我园平均每学期换一套教材，而且大中小班选用教材一致。由于选用教材不固定，教师在选择教学内容上无重点、无目标、头绪乱，再加上大中小班学习内容一致，难易程度不一样，幼儿掌握情况也大相径庭。

通过一段时间的摸索和研究，我们注意到了《清华幼儿英语》这套教材。它是一套专为3到7岁幼儿量身定做的教材，分阶段进行教学，内容贴近幼儿生活，教学手段多元化，并把培养幼儿的语感列入学习目标。经过初步尝试，学习效果很好。

通过分析比较，我园把《清华幼儿英语》选定为主教材。从教材的频繁更换到选定，充分说明了我园英语教学由探索到熟悉的过程。这一过程明确了我园英语教学的方向，给了我园挑战英语教学的信心和勇气，为我园顺利开展英语教学研究打下了基础。

2 教师的英语教学观及方法论及所需业务能力

笔者担任我园的英语教师之后，面对新课程的挑战和教学压力，把出成效作为首要工作来抓。大量单词的教授、日常用语的灌输、反复的记忆、识字式的学习，一学期下来孩子们单词记得不少，但新的学期开始后，上个学期的内容已忘得精光，还要从头开始学习；而且孩子们刚开始还感到新鲜，好玩，时间长了，注意力下降，学习效率大大降低。

由此，笔者产生了深深的思考。经过不断的学习语言教育理论，把专家请入园中讲解示范，并在实践中探索思考总结，笔者对幼儿园英语教学工作的新认识与新理念逐步形成了。

第一，明确了幼儿园英语教学的目的――通过生动活泼的课堂教学活动，对幼儿进行基本的听、说训练，使幼儿建立初步的语感，掌握部分日常用语、基本词汇和简单交际用语。同时，激发幼儿英语学习的兴趣，使他们喜欢学英语，使用英语，为幼儿升入小学继续学习奠定初步的基础。

第二，教学方法的改进。兴趣是最好的老师。“玩中有学，学中有玩。”幼儿园英语教育是一种启蒙，首先从幼儿对英语兴趣开始培养，从他在学习的心态出发，孩子就会主动融入到活动中、在设计活动和实施过程中一定要游戏化。

第三，创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣。①在课堂上利用实物，直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，最大限度的调动幼儿，让幼儿融入课堂，教学效果会显著提高。②在生活中灵活运用英语，给幼儿丰富的语言刺激幼儿学习语言主要是在不断的听、说、模仿、使用中丰富提高的，英语的学习也不例外。③充分利用区角，布置英语环境。

3 教师需要具备的业务素质

有扎实的英语基础不一定能胜任幼儿园的英语教学工作，对幼儿教育的相关理论和专业技能熟悉，会说几句英语日常用语同样不一定能教好英语。一名合格的幼儿教师应具备的基本素质是双方面的，即扎实的语言基础和懂得幼儿教育的相关理论和专业技能。

第一，教师要能说一口标准的英语。因为幼儿要听到标准的英语发音。幼儿习得语言的顺序是听、说、读、写。

第二，理解幼儿的思维方式和学习方式。在让幼儿听的同时，还需要提供英语的动画作品。

第三，游戏――让幼儿参与玩简单的英语游戏。游戏是幼儿接触社会的第一步，也是幼儿最喜欢的活动方式。习得语言的一个重要途径就是在情景中习得，而游戏是最好的方式。游戏可让英语习得显得有趣味性、生活性，具有很强的情景性。让幼儿在游戏中习得英语，首先可以培养他们的兴趣，兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才有继续学习并且学得好的可能与现实。其次，游戏是幼儿感兴趣的活动，幼儿积极参与，也很乐意开口学说英语，让幼儿在不知不觉中习得英语。

通过几年的摸索，在确保幼儿全面发展的基础上，我园的幼儿英语教育取得了一定进展，师资水平不断提高，笔者也总结出了许多行之有效的方法，幼儿保持了较高的学习兴趣。今后，我国在教学方面争取做到更加系统，师资水平还有待提高，教学方法还需要进一步探索。

参考文献：

[1]学前教育[Z].2010.

幼儿英语启蒙教学 幼儿英语启蒙教学方法最新5篇

幼儿英语启蒙教学法 篇一

幼儿英语启蒙教学法 篇二

幼儿英语启蒙教学法 篇三