燕子妈妈笑了 小学一年级语文《燕子妈妈笑了》优质教案范文4篇

2023-12-24 00:25:02

在学习、工作或生活中,大家都写过作文吧,作文可分为小学作文、中学作文、大学作文(论文)。怎么写作文才能避免踩雷呢?下面是书包范文为朋友们整编的小学一年级语文《燕子妈妈笑了》优质教案范文4篇,希望能够给大家的写作带来一些的帮助。

燕子妈妈笑了教学反思 篇一

《燕子妈妈笑了》是一篇儿童喜闻乐见的童话故事,对低年级的学生富有极强的感染力。所以,整堂课我根据一年级学生的特点,落实课标精神,以兴趣为中心,活动为主线,设计教学过程:

一是采取各种有效的。识字方法,如开火车读、拍手读、比赛读等方式,调动学生学习识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果。

二是采用多种读书形式,让学生在读中感悟,读中理解。采用自读、交流读、表演读、抓住本单元的主题让学生比一比谁读书最认真等方式,充分发挥学生的学习主动性,让学生自己去获取知识,去探究问题。

三是注重自身的组织语言。用富有启发性和感染力的话语,适时的评价激励,去激发学生学习的自信心和主动性,课堂上学生学得主动,效果不错。

细读课文,读中感悟 引导学生分段朗读,并提出相关问题,总结学生发言。 篇二

(一) 教学第三自然段

(二) 教学第四自然段

提问1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢? 2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。3.师总结:第二次去小燕子又有新的收获,它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书:冬瓜是青的,茄子是紫的)

(三)学习第五自然段

1. 师:这一次小燕子听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!

师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?

2.点读、点评、再点读、点评。

3.师总结:呀!小燕子第三次来到菜园里,它又有新的发现。(板书:冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺)

师:看看小燕子妈妈,她满意地笑了。

学生逐段读课文,读后思考问题,并在小组中讨论探究。

(一) 学习第三自然段

1.自读课文找出小燕子和妈妈的对话,划上自己喜欢的记号,再和同桌同学分角色读一读。2.冬瓜大,茄子小,大家用动作表演一下。3.师生分角色读,边读边做动作。

(二) 学习第四自然段

1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?自己自由读一读课文。

2.把小燕子高兴的心情读出来。个别读、互评,男、女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1、小燕子高兴地叫起来,学生来读一读小燕子的话。

2、配乐全班齐读这一自然段。

3.以小组为单位说一说,议一议,燕子妈妈为什么会满意地笑了?

4.全班交流讨论。

课件展示燕子妈妈和小燕子的对话内容,抓住冬瓜和茄子的不同特点进行对比。通过图片的呈现,以及对话中重点词(大、 小、 青、 紫、 细毛、  小刺)的强调,加深学生对内容的理解。

燕子妈妈笑了教学反思 篇三

《燕子妈妈笑了》一文,生动地讲述了一只小燕子,在妈妈的指引下,对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察,终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法,循序渐进的让学生懂得,不论做任何事情,都应该以认真的态度去对待。

本课课文较长,通过多次扎扎实实地读书,达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读,从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验,其实读书的过程既是学生识字的过程,又是学生积极思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的。体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识,通过认真读书自己得来的,是孩子们真情实感的流露。

在本次教学过程中,仍有很多不足之处:

1、应采用更多种形式的读,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,达到从读中感悟。

2、分角色朗读还不够,在这次分角色朗读时,只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节,而忽略了旁白部分,使故事的完整性与生动性受到影响,从而使学生融入情境不够充分。

3、在教学“认真”这两个字的书写时,学用的方法应更多一些。因为“真”字是一个易错字,在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。

5.拓展部分,让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不一样,意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物,从而锻炼学生的口语表达能力,虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同,但是如果加上引导学生按文中小燕子观察的顺序把黄瓜和西红柿的不同说出来,会使学生得到更好的锻炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同,希望能帮助学生打开思维,使学生知道,冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别,在内容上或味道等方面,都有区别,也让学生学会留心认真观察身边的事物.

4、课文结束的时候,应该让学生再加上一些表演和想象,想象燕子妈妈会对小燕子说些什么,既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。

燕子妈妈笑了 篇四

师:同学们喜欢童话故事吗?

生:喜欢!

师:今天我们要读的课文就是一篇童话故事,名字叫《燕子妈妈笑了》它在课本的47页,请同学们翻书,看谁先找到。(学生积极翻书,找到这一课。)

师:我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书,认真听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。)

点评:开课简单,直切主题,在初读课文的时候,对学生提出最简单最实在的要求,培养学生良好的听读习惯。

师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文?

生:能!

师:遇到不认识的字你怎么办?

生:圈出来,看生字表上的拼音,也可以看查字表。

生:可以问老师,问同学。

生:还要把这个字多读几遍。

师:好!大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚才说的这些办法来解决。同时,给每一段标上序号。

(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后,教师叫停,总结表扬学生读书认真,仔细。)

点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。

师:课文共有几段?

生:共有八段。

师:谁愿意读给大家听听?(学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文)看哪个小队的同学认真听,并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。(学生开始读,遇到读不顺的地方,教师学生一起帮忙,顺利读完,教师小结,并总结表扬学生读书认真,听讲认真。)

点评:对于一年级孩子来讲,培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时,师生一起认真听,帮助读书的同学读准每一个字音,真正做到了师生共同参与学习过程。

师:大家一起读读课文好吗?已经会读的同学,可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。

(学生一起读,有一句出现了困难,教师叫停,让学生把这一句连读两遍。课文读完以后,教师再小→www.shubaoc.com←结,表扬学生学习认真,仔细。)

师:再自己读读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么,有什么想法。读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。

点评:针对不同水平的学生,教师两次提出了不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求,让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。

(学生认真读书,读完,教师小结后,就让学生发言,说出自己读书的收获。)

生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。

生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。

生:我知道冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。

生:我知道了,小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。(教师板书“认真”两个字。

生:我知道燕子住在屋檐下。

(其余的答案差不多。教师及时小结每个学生的发言,表扬学生读书认真,肯定学生的回答。)

点评:学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后,让学生畅所欲言,说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚,却是学生自己所得,朴实自然,毫无雕琢痕迹。

师:同学们读课文很认真,课文中的词语不知道大家认得怎么样了,我给大家准备了一些,你们可以读读试试。

(教师用卡片出示词语,学生齐读,然后又找了几组同学开火车读,其余的同学跟读。)

师:大多数同学能认出这些词语。那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗?

生:能!

师:我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况,遇到不认识的字圈出来,再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组检查的情况。

(学生积极投入到学习中。教师巡回,了解各小组活动的情况,及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完,教师叫各小长汇报检查情况,小组长很诚实地汇报,包括汇报他自己认字的情况。教师肯定小组长工作认真负责。)

师:我们已经会读这些字的同学,能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会?

生:能!

师:怎么教?

生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字还要多读几 遍。

(学生开始学习。教师继续巡回查看,了解学习情况,组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时,教师叫停,简单小结,表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。教师用卡片检查学生学习的效果,会读的同学可以站起来读,学生读得很积极,大多数学生能读熟,个别学生不能全会读。教师小结,肯定学生努力的结果。)

点评:小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务,使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本课生字,更重要的是学生在小组内学会了帮助别人,学会了合作。

师:同学们学习很努力,老师很高兴,我想和大家一起读读课文,好吗?(学生很高兴地答应。)老师读第一段和最后一段,二、四、六段女生读,三、五、七段男生读。(师生开始合作。)

师:大家读得很好,你们同桌分段读读好吗?男生读一、三、五、七的单数段,女生读二、四、六、八的双数段,读完以后,说说谁读得好。(学生开始练读。读完后,教师让学生说说同学读得哪些地方好,学生积极说出同学朗读的长处。)

点评:认完生字的基础上,师生一起再次尽情读书,充分享受到读书的乐趣。

师:课文读完了,我们知道小燕子认真观察,知道了冬瓜和茄子有很多的不同,我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看,学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)

师:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,却没有注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)

师:现在你们有什么想法要说一说吗?

生:小燕子做事很认真,我们应该向它学习。

生:小燕子飞来飞去,太累了。

生:虽然累,但它不怕累,还能一次次飞去认真观察。

生:燕子妈妈很聪明,她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样,小燕子经过锻炼,长大后,就会像她妈妈一样聪明。

点评:这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然,这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质(根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识)这种体验是孩子们通过认真读书得来的,是孩子们真情实感的流露。

师:同学们说得很好,这说明大家确实认真去读书了,能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

总评:这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学,注重学生读书识字的过程,注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册教材课文长,识字量大,怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点,傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个很好的范例。教师引导学生通过多次扎扎实实地读书(一节课学生读课文有七遍之多),达到了在语言环境中识字目的。学生从听读,到自己读,从需要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验,这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字的过程,又是学生积极思维,获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言,没用精美的课件,在课堂上全身心去指导学生认真读书,同时注意让学生认真听讲,认真参加小组活动。师生间亲切交流,平等对话,共同把“认真”二字贯穿课堂始终,这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗?

点评:青岛四方教研室   张元

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