日月明一年级教案《日月明》设计教学设计优秀8篇

2023-12-21 20:31:14

作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？书包范文为大家带来了一年级教案《日月明》设计教学设计优秀8篇，希望可以抛砖引玉，帮助到朋友们。

《日月明》教案篇一

一、教材简介

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

本课的教学重点是识字、写字。

二、学习目标

1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

三、教学重点：识字、写字。

四、教学难点：了解会意字的构字特点。

五、教学准备：课件、生字卡、词语卡。

六、教学过程

1、谈话导入：同学们，今天我们要学习一篇短短的韵文，这篇韵文会教我们认很多字呢！来，齐读课题——日月明（出示课件）

2、自由读韵文，认认生字。

三、看图说说这些象形字的特点。

四、看图认新字：

1、认识新字"明"

①今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。现在，太阳想和月亮交朋友了，就变成了一个新的字："明"（课件出示）。这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"吗？你能用"明"组什么词语？（随机出示词卡片：明白、明天、明亮、明月）

②"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

2、学习"鲜"

①另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？

②你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？

③你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了

3、举一反三，自学生字

①像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

②请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）

五、诵读韵文，巩固认字

1、学生自由读

2、同座位用"对口令"方式读

3、边拍手边读

4、师领读，达到熟读成诵的效果。在读中发现会意字的结构规律，感受汉字的乐趣。

六、巩固练习

1、巩固会认的字（出示课件）

2、脱帽后你还认识他们吗？（出示课件）

3、看谁最聪明，能读一读下面词语：

笔尖　　鲜花　　尘土

森林　　明天　　灭火

手心　　竹林

七、学习写字

1、重点指导“钩”的写法。先观察要写的字，再让学生观察老师的范写，重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

2、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

3、老师指导按笔顺描红；最后要求学生把字写漂亮。

《日月明》教案篇二

【设计理念】

本课设计是围绕"有趣的汉字"这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】

1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识"笔尖，鲜花"等8个词语，会写本课生字"力，手，水".

2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读，理解，感悟汉字，掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

第一课时

一，导入新课，激发情趣

你们还记得老朋友吗出示"三十六个字"关于"木，森，林"的一段。

二，形象揭题，趣味识"明"

1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友"日",(课件出示月亮)这是老朋友"月" (课件出示日出)你看到了什么 (太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)

(课件出示月升)谁再来说

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

2.你知道明是什么意思吗

这节课我们就要学习许多像"明"这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字"明"

这个字读什么 (正音，齐读)你们以前有没有见过"明"你能不能用"明"组词

"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日",作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月",这样组起来的字才好看。

三，变化形式，朗读课文

1. 赶紧打开书，翻到"日月明"这一课，拿好书，看着书，听我读。(配乐师范读)

2. 你们想读吗把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3. 读得可真仔细！还想读吗请拿好书，看着课文，再跟我读。

4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5. 会读了吗咱们分大组对读。

6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7. 大家一起读。

8. 读得可真棒！开火车会读吗开双轨火车。正音：鲜，尖(拼一拼，注意读准变调)休，灭(拼一拼)森，从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

9. 还有哪一大组再来试试

10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗拿好书，师读日月——,真聪明，就这么读。

11. 好玩吗同桌小朋友也这样来玩一玩。

12. 去掉拼音会读吗真的会读那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读还有人自告奋勇吗

13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢一起来读好不好

14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗 (大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗你是怎么读出来的

15. 不按顺序会读吗我指到哪，你就读，会吗指名读。会读的小朋友都来试试。

四，理解字义

1.我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住"鲜"字。

2.鼓励学生用编口溜的方法记住"鲜".师示范，如：

①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3.生齐读并给"鲜"字组词。

4.我们再来玩个游戏好吗猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成"亻"人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗

出示：鲜，尖，从，自由选择来说。

师点拨：鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖——找找看身边哪些东西是尖的看看这些尖的东西都长什么样从——皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字拿出卡片，师引说。

7. 你能给"众"也编个字谜吗

8.用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流，评议。

五，扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗请用下面的字组词，再说一句话。森众鲜从明

《识字二·日月明》教学札记

一、图化汉字激发兴趣

有人说：一个象形字，就是一幅美丽的图画。中国汉字中象形字约有二百多个，并且其大多为独体字，在我们低年级教材中占了重要比例。这些字所表示的事物贴近儿童生活。低年级识字学习中，可以充分利用多彩的图画，帮助学生把识字和认识事物联系起来，儿童会学得轻松愉快。如在教学人教社课标教材第一册识字课《口耳目》一课时，教师分别出示口、耳、目、日、月、火的汉字、古字和图画。引导学生通过观察事物和古字的联系，并把其配成对。一下子激发了学生识字的兴趣。每个学生都仔细观察，认真思考，伙伴间还展开了激烈的讨论。在孩子津津有味地看、兴致勃勃的找的过程，学生不但认识了事物，观察了字形，更了解了字义。又例如在教学《日月明》一课，教师先出示了“山坡上、山坡下到处都是树”的图片，引导学生观察这是什么地方，观察山上都是树，左边都是树，右边也都是树，到处都是树，边观察边书写，最后在感受森林的同时，认识了“森”。枯燥的汉字成为了一幅幅生动的图画，一张张鲜活的场景。教师运用了“溯源”、“对照”的办法，给学生大量、系统的直观刺激，使其在脑海中留下鲜明的印象，增强感性认识。

二、动化汉字激发兴趣

心理学告诉我们“动态的变化中的事物容易引起人们的注意。”在汉字教学中，教师可以注意动静结合，帮助学生更好的认识汉字。例如在教学“秤”汉字时，教师首先出示“苹果、梨”等水果，问学生人们用什么器具来称呢？学生说：“可以用‘秤’来称。”教师拿出一杆秤，请学生一边把秤砣放到秤杆上，一边把水果放在秤盘上，当事物都放好时，教师问学生“什么情况下可以准确称出事物的重量？”学生一齐说：“只要秤杆平了就可以了。”“对！有了秤才公平嘛！教师板书 ‘禾＋平’”。“秤”字已经在学生心里留下了深刻的印象。又例如在教学《日月明》一课中，在教学“灭”时，教师首先向儿童展示了一个“灭火”的过程，教师先在大的玻璃缸中放一团纸团，再将纸团悄悄地点燃，同时教师不失时机地说：“哎呀，着火了，怎么办？”，学生们一下子很表情都很紧张，教师拿出准备好的抹布盖在着火的纸团上，火灭了。教师引导学生想想我们是怎样“灭”火的？在学生的灭火的叙述中，我们都不难发现，“灭”已经被儿童牢牢地记在心中。在活动中，儿童不但认识了汉字，更了解了生活的道理，生活的常识。

《日月明》教案篇三

一、教学要求

1认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

三、教学建议

(一)课前准备

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

(二)认字、写字

1认字

本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

2写字

本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的与“目”中的的不同。

(三)词句

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

(四)朗读

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

(五)实践活动

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

四、教学设计举例

(一)形象揭题，趣味认字

1出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

2出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

3“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

(二)举一反三，自学生字

1像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

2学生自学其他生字，同桌可以讨论。

3请学生做小老师，汇报学习情况。

(三)诵读韵文，巩固认字

(四)扩词造句，拓展认识

1认读“读读想想”中的词。

2用本课生字扩词或造句。

3自由组合，说说有趣的汉字。

(五)练习写字

《识字二·日月明》教学反思

作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。学生学语文，也是同样的道理。著名科学家爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。学生对祖国语言文字产生浓厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激发他们热爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。

在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。然后让学生试说，也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。他们是这样理解的：

灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。

看：用手遮在眼睛上，能看得更远。

男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。

我真是没想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，对于不能理解的孩子来说仍是不理解的，但至少也说明了这些构字是那么地接近我们的生活，确实是从生活中而来。

《日月明》教学设计篇四

一、导学目标

1、认识13个生字，会写生字“力”。（重点）

2、正确流利地朗读课文。初步感受汉字的趣味性。（难点）

第一学时

二、导学引领

（一）揭题导入：

复习旧知导入：竹+毛=笔日+月=？指导写“明”，猜字义。（出示图画）这节课我们要学习一组像“明”这样有趣的汉字。

（二）、出示学习目标。

（三）学习课文

1、独学（出示自学提示，让学生自学）。

（1）借助拼音正确朗读课文两遍。

（2）正确认读蓝线格中的生字并试着口头组一个词。

2、对学（出示课件）

（1）对子检查认读生字、词语的情况。

（2）对子交流识字方法。

3、展示我最棒（出示课件）

（1）生字我会认

①小组展示认读生字。（齐读或开火车读）

②小老师教读。

③交流识字方法。

④游戏：我出图片你猜字。

（2）词语我会读（出示课件）

①小组展示认读词语。（齐读或开火车读）

②游戏：帮小猴过河。（认读词语）

（设计意图：识字教学是低年级教学的重点，通过独学、对学、检测等形式让学生对生字的认识得到了落实。游戏环节的安排，利用课件出示图片，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，既检测了生字的认识情况，又让学生借助图片再次加深对生字的记忆，初步感受到汉字的趣味，帮助理解字的意思。而且还让学生得到放松，有利于集中学生的注意力，提高他们的学习效率）

（3）朗读我能行

①组内练习美读。

②小组展示，其他小组评价。（师相机指导朗读）

③齐读。

［设计意图］积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

（三）学习写字“力”

① 出示田字格中的生字，引导学生认读。

②观察“我会写”中生字在田字格中的位置。

③说说难写的字和容易写错的两个字。

④教师范写“力”，学生评说。

（设计意图：随着现代社会竞争力的增强，许多家长为了让孩子赢在起跑线上，就给他们的孩子灌输各种知识，当然也包括写字。再加上孩子入学之前没有到正规的幼儿园接受入学训练，在这样一种没有系统的笔划、笔顺指导下，孩子只能“依葫芦画瓢”，使错误的笔划、笔顺先入为主，根深蒂固，让我们很难纠正。所以每节课安排一定量的写字教学非常必要，让学生观察汉字占格情况，笔顺及汉字的间架结构，能够帮助学生写好字。）

四、教学反思

【课后反思】

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：

（一）创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）小组交流合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（三）、用灯片一步步展示独学、对学要求，对低年级学生有很强的指导作用。让学生在每一个环节的学习都有具体明确的任务，知道自己应该做什么，一步一步，把基础训练落到了实处。

（四）、独学环节因为在课前已经预习过了，可以换作独学检测，这样既节约了课堂时间，又激发了学生预习的兴趣，检测了他们预习的效果。

《日月明》教学设计篇五

［教材简说］

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

［教学目标］

1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。

2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。

［教学反思及片断］

反思一——精设导入一箭三雕

师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？

那如果森林着火了，你说该怎么办呢？

生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……

师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？

教后反思：

新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。

反思二——学中发现努力探究

我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：

1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)

2、休：一高一矮两学生演一演。

3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。

4、尘：学生用手轻擦桌面。

5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。

6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。

7、男：演一演在田里干活的样子。

8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。

学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

教后反思：

日月明篇六

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。

【教学目标】

1、知识与能力：在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。

2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

3、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。

【教学重点】

帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

【教学过程】

第一课时

一、复习回顾，谈话揭题

1、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？

2、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示：　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

3、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？

4、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）

二、熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。

2、同桌互读课文，互相正音。

3、指名读课文。注意正音。

4、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）

5、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）

（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）

三、自主感悟，发现规律

1、读着读着，你们现了什么？

生1：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。

生2：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。

师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？

生2：如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。

师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？

生3：我还发现"鲜"也有这样的特点，"鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

生4；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。

生5：我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。

生6：如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘……

师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为“会意字”。

2、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？

生1：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？

师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？

生1：如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。

生2：“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。

生3：“人”的捺到“休”字中就变成了竖。

师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。

（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。

三、复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

2、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

3、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）

（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）

1、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

⑴　了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。

⑵　指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。

⑶　学生描红、试写，教师巡回指导。

⑷　教师范写。

3、学写“手”与“水”

⑴　比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。

⑵　重点指导“水”的书写。指名说说写的时候要注意什么。

⑶　学生试写后教师范写。

4、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。

（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。）

【教后反思】　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的能力。

课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，这就要求我们教师在施教时不可墨守成规，为了完成“预设”而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的“动态生成观”，使课程实施由“执行教案”走向师生“互动生成”，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策略。

《日月明》教学设计篇七

一、导入激趣

1、观看电影《三十六个字》

（今天，徐老师带来了3个智慧宝宝和小朋友们一起学习。智慧宝宝带来了一部很有意思的动画片做为礼物送给大家）

2、猜字谜——太阳

（智慧宝宝要考考咋们班小朋友，他们又带来了一则谜语：一个圆球，挂在空中，四季出现，雨天不见。）

3、揭题《日月明》

（太阳带给我们的印象总是很温暖，它照在大地上，给大地带来了光明，是我们生活中不可缺少的好朋友，大家都赞美她，夸奖她，所以，太阳开始得意地说：“我最明亮！”，太阳的话一说出来，月亮就不同意了，知道为什么吗？

皎洁的月光洒在黑夜里，让迷路的孩子找到了回家的路，让怕黑的孩子不再害怕，月亮同样也很明亮！

大自然妈妈听了他们的一论，决定让他们一起为世界带来光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他们放在一起就更明亮了。请读出太阳强烈的光芒，请读出月亮温柔的月光。

今天这节课我们就一起来认识一些很有意思的汉字《日月明》

二、新课学习

（一）、鲜

1、出示鱼肉图“鲜”

2、出示羊肉串“鲜”，给鲜找朋友

3、鱼羊鲜

（二）、尘、尖

1、出示词语“灰尘”，认读词语

（智慧宝宝为了再考考小朋友，他们又带来了一个词语宝宝，你们认识吗？）

2、出示尘土图片理解“小土尘”

3、灰尘的坏处

（只因土粒小，风吹他就跑，可是灰尘里面有很多是细菌，小朋友在平时的生活中应该减少在教室里奔跑，避免扬起的灰尘跑到小朋友身体里面去，这样会影响小朋友的身体健康的！）

4、出示生字“尖”

（淘气的机器猫看到智慧宝宝和小朋友们一起学习很开心，他也赶来了，说也要和小朋友一起学习呢！这不，他还带来了一个新朋友给大家认识呢1）

5、找尖的东西？尖尖的说他们有什么共同点“上小下大”

6、例举生活中“尖”的运用

（三）灭、男

1、出示三幅灭火图让学生想他们共同在做什么？

(刚才我们一起欣赏了很多尖尖的东西，接下来的一组图片，他们也有共同点，请小朋友们睁大眼睛仔细看哦！)

2、“灭”字中“一”的图片中那里体现——“一”为灭火工具

3、一火灭，一压下去火就灭

(小朋友们，生活中，咋们周围要是起了小火，我们可以用一些正确的方法老灭火，可是遇到大火的时候，我们就要赶紧离开火灾现场还要拨打119求救。)

4、出示农民劳动图，体会农民的辛苦，吃力

（看小朋友学得这么认真，上课朗读的声音这么响亮，连在田里劳动的农民伯伯也被你们吸引了！来这里之前，农民伯伯一直在田里劳动，他这么长时间的劳动真的很——辛苦）

5、田加力组成男，田间出力好儿男

（四）休、看

1、通过图片活动，让学生猜测图意

（刚才农民伯伯劳动辛苦了，所以他决定到大树下——知道农民伯伯在干嘛吗？）

2、休息一下——手操

（智慧宝宝看到小朋友刚才学习很认真，也决定让小朋友休息休息，想和小朋友们一起做做手操，活动小手，放松一下。）

3、结合孙悟空远眺图——手目看中手的作用

（刚才老师看到了小朋友的小手呀真能干，会高兴地举手，会礼貌地握手，还会安静地把小手放好！可有一个小精灵，有总喜欢把小手放在眼睛上面，他就是——孙悟空。孙悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）

4、手目看

三、课堂回顾

1、数星星——生字复习

2、送蝴蝶结——词语识记

3、分小组轮读、男女生分读、看图片读、齐读课文、拍手读

四、生字指导

1、观察“水”和“手”中竖钩和弯钩的区别

2、师范写“水”，生练习，师指导

3、师范写“手”，生练习，师指导

4、作业展示

五、拓展回味

1、观看《三十六个字》影片片断

2、齐读课文

教学反思：

因为是“同课异构”所以我在备课时思考两点：怎样使自己的课设计得独具匠心？怎么使学生在轻松的课堂氛围中很好地掌握新知识。

一整节课下来，我觉得自己的过渡语和导语设计得很不错。低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，学习新知识。孩子们在我创设的一个个童话情境中学得很自然很快乐。

由于精力有限，能力有限，我的课堂教学中也存在一些不足。比如：在教学“男”和“休”时，花的时间比较少，学生可能还没掌握到位。“尘”和“尖”我虽然花了很大力气去强调，但在最后的生字复习时，我发现部分学生还是没有区分好这两个字的字形，也许是我的教学方法还不够正确。

当然我的课堂中还存在其他的我自己还没意识到的不足，新手上路，请大家多多指教！

识字9《日月明》教案篇八

一、学习要求会写的生字。

（一）、学习书写生字“木”

１、课件出示“木”字。

2. 引导生说出“木”的读音。

3、我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。

4．【本义】树木，树类植物的通称。

5、指导书写“木”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（二）用相似的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。

引申义长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。

（三）学习书写生字“土”。

１、课件出示“土”字。

2、引导生说出“土”的读音。

3、我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。

4、师小结：地面上的土块。

5、指导书写“土”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（四）用相似的方法学习书写生字：“”。

lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，力气。

（五）学习书写生字“心”。

１、课件出示“心”字。

2、引导生说出“心”的读音。

3、我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。

4、师小结：心脏。

5、指导书写“心”字。

强调“心”的新笔画卧钩。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”

1．指名认读，纠正字音。

2．多种形式朗读识记字形

3、交流识记生字方法。

三、课堂小结。巩固练习作业布置

板书设计：

日月明 一年级教案《日月明》设计教学设计优秀8篇

《日月明》教案 篇一

《日月明》教案 篇二

《日月明》教案 篇三

《日月明》教学设计 篇四

《日月明》教学设计 篇五

日 月 明 篇六

《日月明》教学设计 篇七

识字9《日月明》教案 篇八

日月明一年级教案《日月明》设计教学设计优秀8篇

《日月明》教案篇一

《日月明》教案篇二

《日月明》教案篇三

《日月明》教学设计篇四

《日月明》教学设计篇五

日月明篇六

《日月明》教学设计篇七

识字9《日月明》教案篇八