难忘的一课教学设计 难忘的一课教学设计(优秀7篇)
在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教学设计应该怎么写?书包范文为朋友们精心整理了难忘的一课教学设计(优秀7篇),希望可以抛砖引玉,帮助到大家。
难忘的一课教学设计 篇一
教学要求
1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
教学难点
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
教学过程
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣,引入课文
审题:难忘的一课。设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。
二、范读课文,初识文意
1、让学生分段朗读,初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)
2、读通课文,思考:①故事发生在什么时候?什么地方?
课文,回答刚才的问题。
三、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果
再问:难忘的一课是什么内容?(我是中国人,我爱中国!”)
那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。
四、读讲第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)
3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
五、读讲第二次出现
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3、谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)
4、“我”这时有什么的感受?(感动)
5、进行感情朗读训练。
六、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)
4、理解最后两句话的含义。
问:“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)
5、朗读训练。
七、朗读全文,总结提高
1、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)
3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
八、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也将于1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
《难忘的一课》教学设计 篇二
教学目标:
1、通过有感情的朗读,培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情;
2、通过单元组合作学习,培养学生交流探讨、团结协作的精神;
3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力;
教学重点:通过有感情的朗读,培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情;
教学难点:了解时代背景,创设情景,使学生如情入境。
教学过程:
一、背景导入
1、日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行,不仅在中国大陆横行霸道八年,制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案,而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要学习的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。(板书课题)齐读。
二、合作交流
(一)、自读课文,梳理文脉
1、出示自读要求:1)自由朗读课文,都准字音,读通句子;
2)边读边思考:课文讲了一件什么事?
“我”在——听了一位——的老师上了一堂课。课的内容只有一句话:————————。课后我又参观了——————。我觉得这堂课上得——,让我———。
2、学生分享,教师点评。
(二)、浏览课文,找到中心
1、出示浏览要求:1)快速浏览课文。画出文中反复出现的一句话;
2)这句话每次是在什么情况下出现的?每次
“我”的感受有什么不同?
2、指名回答,教师点评。
(三)、单元组合作学习
1、教师出示合作要求:1)四人单元组交流批注感受;
2)组内达成共识,选择感受最深的一次。
2、教师了解选择情况,适时引导。
3、单元组合作要求:1)组内用喜欢的方式朗读选择的部分;
2)找出能够体现中心句的词语;
3)读一读这些词语,你的感受是什么?完成大卡。
4)时间为8分钟。
4、学生汇报展示,生生互评。
5、其他小组进行补充,教师点评。
6、学生有感情的齐读选择的部分。
(四)、写一写
1、假如你就是作者,在那样的情景中,你一定也会感动不已。就让我们用语言表达对祖国的热爱吧!
出示教师写的例子,老师已经写了一段,请一生读。请用精炼的诗一样的语言写,你可以利用课文中出现的词句,也可以合理想象。我写的是开头一部分,你可以接着往下写,刚刚研究那个镜头的就可以写写那个镜头。
2、学生练写。
3、全班交流分享。
(五)、巩固延伸
同学们,经过这堂课相信你一定记住了“我是中国人,我爱中国”这句话。法国作家都德在他的文章《最后一课》中这样说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”是的,祖国的语言就象征着祖国,热爱祖国的语言就是热爱自己的祖国。都德的《最后一课》讲述了法兰西人民被剥夺学习祖国语言前夕的故事,同学们课余可以去看一看。
(六)、作业
选择一个你喜欢的作业完成:
1、爱诵读的你,不妨给你的家人和朋友有感情地读一读课文。
2、爱阅读的你,不妨读一读都德的《最后一课》或者一些台湾作家的作品如:余光中的《乡愁四韵》
3、爱写作的你,不妨将课堂上的一节小诗创作成一首完整的诗歌。
4、爱唱歌的你,不妨听听学学有关台湾的歌曲比如:《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》等
5、爱思考的你,不妨写下你的读后感悟和思考。
6、爱探索的你,不妨了解一下台湾的地理和历史资料,然后把它余同学们分享。
(七)教师总结全文,全班感情朗读。
《难忘的一课》教学设计 篇三
学习目标:
1。知识目标:学会本课生字,新词。积累常用词语
2。能力目标:有感情的朗读课文体会单元学习重点,详略得当。
3。价值观目标:体会台湾师生强烈的民族精
教学重难点:
体会详略得当。
教学过程
一导入
1。简介台湾及台湾近代史。
2。检查预习
闽诸
二。初读课文理解文意
范读课文,思考以下问题。
课文写了几件事?哪几件?
文中出现了几次“我是中国人,我爱中国?
三。精读课文体会情感
小组合作,找出三处出现我是中国人,我爱中国的地方表现爱国的关键词。
四。品读课文,把握中心。
有感情的自由朗读课文回答问题
五。全文回顾
课文围绕___________________________这一中心,详写了__________、___________这两件事。特别是把__________的过程作为重点,进行了详细地叙述和描写,给人留下难忘的印象。由此可见,凡是和________关系特别密切的材料,就是重点材料,应该得______,其余的次要材料,可以写得________。这就是单元学习重点,详写和略写。
难忘的一课教学设计 篇四
【教学过程】
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,你们一定知道今年的7月1日是香港回归十周年纪念日,香港这颗东方明珠回到祖国已有整整十年。同时,澳门回归也有八年之久。香港、澳门这两个游子历经沧桑都回到了祖国的怀抱。可是,我们的祖国宝岛台湾至今都未真正回到祖国母亲的怀抱,但她也在六十年前摆脱了日本帝国主义的蹂躏统治,实现了“光复”,让我们一起穿越时空,来到中国台湾的那所乡村小学,与他们师生共上一堂──《难忘的一课》(齐读课题),看看在那个风云年代的课堂里发生了什么事?
2、读到这个课题,你有什么想法?
二、初读课文,理清脉络:
现在请同学们进入课文,尝试解决自己提出的问题,并做到:
1、读准字音,读通句子,自己认为难忘的地方多读几遍。
2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语。
3、读读想想:
你解决了哪些疑惑?还有什么不懂的问题?并把你问题记录下来。
三、深入阅读,体会情感
1、整理问题:
师收集、整理学生提出的问题,并当众朗读。
(简单的当场由学生解决,比较难的留待待会理解课文时解决。)
2、深入阅读:
⑴ 出示思考题:
“我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?每次“我”都有怎样的感受?
要求:
① 细读课文,画出“我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了哪几次?
② 再读,想一想,每次都是在什么情况下出现的?
③ 三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注。
请同学们自由学习课文,可独立阅读也可合作学习,解决了这个大问题,你们所提的小问题也就迎刃而解了!
⑵ 学生读文、讨论(师巡视)。
⑶ 汇报交流(从全文整体汇报)。
【教学反思】
以上是《难忘的一课》前半段的教学流程。初看起来,这部分设计没有什么独特之处,但当时课堂上所发生的让我记忆犹新。比如课始时让学生对课题提出质疑后,要求他们初读课文解决疑惑,进一步提出问题,并把问题整理。这时的个人阅读和小组交流都达到了最佳状态。学生们一改往日被迫读书的状态,都积极主动的参与读书、讨论。而后提出了许多有价值的问题,其中的几个正好是教师课前预设的突破教学重、难点的问题,如:
1、为什么这位老师第一次写“我是中国人,我爱中国!”时那么吃力,而且是“一笔一画”?
2、为什么他们读这句话时那么严肃认真?
3、我们看到教室里师生在这样认真、这样富有感情的读这句话,“我”也情不自禁地坐下来跟着读,为什么老师和孩子们都不意外呢?
被小家伙们提出来之后,教者也不禁喜上眉梢了。然后,教师顺势让学生再深入阅读,自己解决自己提出的问题。这不是比老师抛出问题让他们带着问题读书要好得多吗?以下的教学如我所料,出奇的顺畅而又成功。其实,让学生把所有的学习行为化作主动的探究便能取得事半功倍的效果。
《难忘的一课》教学设计 篇五
教学目标:
1、学习认识本课生字,联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文内容,理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4、有感情地朗读课文。教学重点了解课文主要内容,感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点:理解课文中每一次出现“我是中国人,我爱中国!”时,“我”的感受。
教学准备:课前搜集资料,了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。
教学过程
一、谈话导入。
1945年,被日本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖国母亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾,从小学校里传出的朗朗读书声,又开始了学习祖国的语言文字。今天我们一起来学习《难忘的一课》。(板书课题)
二、引导自学,整体把握。
1、质疑:
通过你的预习,你认为这一课要学习什么?怎么学?
读课文,借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;说出自己的感受。
2、导学:
(1)思考文题:看到课题你能想起什么呢?
——设问:谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)
这难忘的一课的内容是什么呢?(内容)
为什么这么令人难忘呢?(难忘)
(2)提示:课文中作者多次提到的一句话是什么?
(3)读课文、交流(带着问题读自己认为重要的段落,阅读课文,组内交流。)
(4)班内交流,教师引导、点拨。(抓住多次出现的句子,理解分析)
a、文中哪个句子多次出现?出现在文中什么地方?
b、每次出现表达了怎样的思想感情?
“我是中国人,我爱中国!”
引导学习:第一次出现
1、导:这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)
引导理解:第二次出现。
1、说第二次出现的地方。
2、问:他们是怎样朗读的?找出词语。(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3、谈谈你的体会,你的理解。重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)
4、“我”这时的感受?(感动)
5、感情朗读。
学习第三次出现。
1、思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?
2、“我”这时是怎样的感受?(被深深感动。)
3、理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感。)
4、朗读训练
三、总结升华。
1、朗读全文。
2、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2、围绕这个中心,按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)
3、在“一国两制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为:“我(们)是中国人,我(们)爱中国!
四、课堂测试。
有感情朗读课文。
五、作业。
写会生字词。
板书设计:
23难忘的一课
“我是中国人,我爱中国!”
强烈民族情,浓浓爱国
《难忘的一课》教学设计 篇六
【教学要求】
1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词,积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
【教学难点】
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
投影仪,投影片。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣,引入课文
审题:难忘的一课。
设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。
二、范读课文,初识文意
老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表自学生字:
要求读准字音,记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。
2、读通课文,思考:
故事发生在什么时候?什么地方?
四、检查掌握情况
1、字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正。
2、字形:
说说易错的字,易错的地方。
如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3、词义:
结合课文理解。
4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。
5、指名读课文,回答刚才的问题。
五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果
再问:难忘的一课是什么内容?
(我是中国人,我爱中国!”)
那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。
第二课时
一、复习提问,引入本课时
学生提出不明白的问题:
1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?
(注意说明时间、地点。)
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)
2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:
请同学自己读一读这句话出现的`地方?怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问:老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)
3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)
3、谈谈你的体会,你的理解:
重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。)
4、“我”这时有什么的感受?
(感动。)
5、进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考:
“我”是怎样说的?为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)
4、理解最后两句话的含义:
问:“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)
5、朗读训练。
五、朗读全文,总结提高
1、说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想。)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?
(为了突出中心。)
3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
《.难忘的一课》教学设计 篇七
23、难忘的一课
教学时间:一课时(2008.12.4)
教学目标
1.认识2个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
教学重难点
在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学安排
1课时
教学过程:
一、导入课文
1、最近中央一套在热拨一部连续剧《台湾,1895》。你们知道这部片子讲的什么吗?生交流。
2、大家都知道中国台湾自古以来就是中国的领土。可是它怎么被日本统治了呢?你们对这段历史有了解吗?
资料:1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”,由于清朝政府腐败无能而遭到失败,于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》,中国台湾被割让给了日本,被日本侵占整整统治了五十年!在日本帝国主义统治时期,他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役中国台湾人民,直到 1945年抗日战争胜利中国台湾才归还中国。
3、中国台湾人民不断抗争,他们赶走了日本人,孩子们走进课堂,开始学习祖国的语言文字。今天我们就来一起走进这难忘的一课。(板书课题)
二、检查预习
1、预习后你们知道故事发生在什么时间?什么地点?有哪些人物?
生:课文讲述了抗日战争胜利以后,作者在中国台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。
2、指名读课文,纠正字音。
3、师:大家可能都发现了,这篇课文有一句话反复出现,请勾画出来。(我是中国人,我爱中国。)一共出现了几次?(三次)
三、自读感悟
每次出现这句话是在怎样的情节中?请默读课文,用自己的话说一说。
1、第一次:他用粉笔在黑板上一笔一画地写者:“我是中国人,我爱中国。”
第二次:怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:“我是中国人,我爱中国。”
第三次:我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”
2、作者对这节课难忘在哪里?请找出来,谈谈自己的理解。
他用粉笔在黑板上一笔一画地写者:“我是中国人,我爱中国。”
他为什么写得很认真也很吃力?
这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治中国台湾的时期,中国人连自己祖国的语言文字都不准学,他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。不甘被奴役的中国台湾人民没有忘记祖国,没有磨灭学习祖国语言文字的热情。所以,中国台湾一“光复”,师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。
他先用闽南语,再用不太熟练的国语一遍一遍地读,教得非常认真。老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。
他们在表达着回到祖国怀抱的激动之情,对祖国的爱,都融入到他们所独得这句话中。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。
师:现在让我们也来用自己对他们的理解来一起读一下(注意读出严肃而又那么认真的感情)
师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。
老师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外。
老师、孩子们以及作者,都有共同的爱国之心,是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起,因而“谁也没有感到意外”,而且“大家朗读得更起劲了”。
师:读到这,是不是很激动?(被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)
我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”
此时此刻,作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动,为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动,所以眼睛湿润了。
“这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!”
这句话既是作者的感受,也揭示了课文的中心思想。
“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?”
是一个反问句,“这句最简单的话”即“我是中国人,我爱中国”。意思是说:没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说,更加强调了只有“我是中国人,我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。
3、师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是中国人,我爱中国。)
师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!
四、小节全文
师:同学们,这堂课,我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人,我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择,惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。在我们的眼中母亲是最美的,祖国也是最伟大的,我们的语言在传递着我们的感情,如果有一天,你身在国外,请别忘了,老师和你们上的这堂课。更不能忘了,这堂课里你记住的“我是中国人,我爱中国!”请再来用心读这句话。
五、感情升华
你们有什么感受?请写下来。(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也将于1999年回归祖国。我想,中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
六、布置作业
1、抄写23课生词。
2、做23课练习册作业。
板书: 难忘的一课!
我是中国人,我爱中国
教学反思:
《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课。
回顾课堂,谈谈自己的感受:
一、激趣导入,在歌曲中感受爱国之情
上课伊始,我首先播放了《七子之歌---澳门》,接着,又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲,使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感,为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、紧抓“感情”主线,读中感悟。
为真正激发学生的爱国情感,我决定抛开烦琐的讲,而是抓住“我是中国人,我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读,使孩子们感受到了中国台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动!
再回眸整节课,我还有很多遗憾:
1、时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好语文的工具性,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。
2、没有领悟语文“工具性”的含义。在对课文的理解过程中,只重视情感,却完全忽略了对重点“字”、“词”、“句”的提炼。应该换个角度,从重点字、词、句中去抓情感,而不是脱离工具空谈感情。
3、忽视了学生主体性。在整个教学过程中,所有的问题都是我抛出来的,而不是学生自己提出来的。这是与新课程理念相违背的,对此,我感觉是我最失败的地方。纠其原因是:
(1)对文本的理解不够透彻,没有明白文本自身的作用。
(2)也是第一次接触高年级的教材,心里没底,对学生的把握不准,对学生不敢大胆地放手。
(3)还是自身的素质问题,语文素养实在是太低了。自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够。有的时候,学生的回答不能到点子上,我就可是乱了阵脚,不能冷静地进行引导。就把自己当成了主体,自演自导。
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