生命的林子《生命的林子》实录【优秀7篇】

2023-11-18 08:26:21

作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？书包范文为您带来了《生命的林子》实录【优秀7篇】，希望能够对小伙伴们的写作有一点帮助。

《生命的林子》篇一

《生命的林子》教学设计一

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：97

课文简析：

本文是一篇略读课文，讲了一个有关玄奘于成名前，在师父的指导下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，终于成为一代名僧的帮事。说明“一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。“本文结构简单。可分为三部分，第一部分写玄奘远离森林；第二部分写玄奘在师父的指导下，决心留下法门寺。第三部分，玄奘终成名僧，我们明白了一个道理。

教学目标：

1、引导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。

2、引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。

3、引导学生体会含义深刻的句子。

教学重、难点：

1、导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。

2、引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。

3、引导学生体会含义深刻的句子。

教具：小黑板

教学理念：

本文是一个传说，又是一个故事，作者通过这个小故事说明的一个含义深刻的道理。所以，我先让学生讲故事，再由问题引领，带任务学习。从中体会作者借某种事物比喻一种道理的写作方法，再在有感情的朗读中，感悟到一个做人的深刻道理。

教学程序：

一、生活常识引入课题。

同学们，你们谁能告诉我《西游记》的主人公是谁？那在这些人中，有一位锲而不舍的取经人是谁？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文讲的就是他在成名前是否留在法门寺的一个故事。想听吗？板书课题：生命的林子。

二、整体感知，讲述故事。

1、学生自由读文，用自己喜欢的方式在书上作批注，为稍后的讲故事做好准备。

2、个别学生生动的讲故事。

三、读文、悟意。

1、问题引领，出示小黑板：

（1）玄奘为什么要离开法门寺？

（2）玄奘最后为什么又留了下来？

（3）老方丈用的什么方法？

（4）你从中受到了什么启发？

（5）你最欣赏课文的哪些语句？

2、自学。在书上作批注。

3、交流收获。

（1）玄奘为什么要离开法门寺？（①法门寺“香客如流”，“法事应酬太繁”，难得“静思养神，潜心修身”。②“感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却是远不如寺里的许多僧人。”他想到一个安静的地方，静心学习，尽快成才。

（2）他做出这样的决定是不是很草率的？你从哪能词可以看出来。我们把这个句子带着感情读读，好吗？

（3）玄奘最后为什么又留了下来？从哪儿可以看出来？（个别学生读第8自然段。）

（4）老方丈用的什么方法？在第几自然段？（个别学生读第5、6、7自然段，其余同学思考两个问题： ①老方丈问玄奘愿做烛火还是太阳的用意在哪儿？②老方丈是怎么劝说的？

（5）在这儿老方丈的用的方法是什么？（作比较，打比方）你从中受到了什么启发？齐读最后一段。（一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？请批在书上。

（6）为什么离不开社会？（竞争！）你又想到哪句格言警句？请批书上。

（7）练习用打比方说明一种道理的方法说话。

三、感情朗读，总结全文。

1、有感地朗读全文。

（1）说说全文的感情基调是什么？你认为读好本文的重点是哪些语句？

（2）练习有感情读好自己认为重点的句子。

（3）有感情地读好全文。

2、同学们，我们要想向唐僧一样出人头地，就要把自己放在社会中去接受竞争，让自己也像文中的松树一样为了得到一点阳光而奋力向上拔。于是：“树直用处多，人直朋友多。”让我们牢记这两句名言吧！出示小黑板：

a、天生我材必有用。b、树直用处多，人直朋友多。

四、巩固延伸，布置作业。

出示小黑板（硕果累累）：

（1）我想积累这些词句：

（2）我明白了一些做人的处理：

（3）我想续写《生命的林子》。

（4）我知道题目为什么叫《生命的林子》了。

选三个给自己的学习伙伴说说。

板书设计：

生命的林子

山野小寺玄奘法门寺

两三棵树松树松林竞争成才

我们社会

教学反思：

上完这节课我虽然感觉还可以，可总觉得有一点小问题没有达到我预设的效果。我原想，不就是讲一个小故事吗？这好说。可我想错了，我喊了一个举手很积极的同学，可是他讲得是那么生硬，且故事情节十分不完整。恰恰就在那时，该上场的教育机智也不知去哪儿了。还有一点小问题：课堂导入语的设计不是那么吸引人。我想，如果我把它改为：“同学们，你想让自己成才吗？好，那就让我们一起为我们有这个远大的志向而鼓掌吧！可是，在我们的奋斗中常会出现可怕的竞争呀，你能讲讲它们之间的关系吗？好，现在我们学生的这篇课文就与这有关。”这样多好，既很有吸引力，又在师生平等对话中把同学们带进入了学习主题。

不过，优点还是不少的。如：

1、培养学生有感情地朗读课文方面。

在本节课上，为了让同学们读好老方丈说的一席话（那是本文的重点部分，也是含义深刻的地方）。我选用了三次个别学生读，两次齐读。第一次齐读是想了解一下学生对课文内容的掌握情况。然后，三个学生进行个别朗读，教师随时对学生进行指导。很让我欣慰的是，个别学生的朗读一个比一个好。所以在时机快到时，又进行了一次齐读。真棒，这次，将课堂推向了高潮。

2、关于培养学生说理能力方面。

本文老方丈运用打比方的方法说明了一个深刻的道理。我认为在节课当中，不仅要让同学们记住这个道理，要求自己在生活中能正视竞争，还要让同学们学会文老方丈的说理方法。于是，我在同学们明白此方法后，赶紧抓住时机让学们练习一下。

3、知识的检查与延伸与拓展方面。

在学生理解文章内容后，我设计了“硕果累累”对学生在本节课上的所学进行小组内汇报，这样同学们通过自己选择说话题目的交流，达到了巩固知识的作用，又收获到了别人的新信息。课后作业题也是学生自己给自己留下的。这就体现了新课标的要充分尊重学生这个理念。

4、设计问题方面。

为帮学生学好本文，我精心设计了五个有层次、过渡性强的问题。（1）玄奘为什么要离开法门寺？（2）玄奘最后为什么又留了下来？（3）老方丈用的什么方法？（4）你从中受到了什么启发？（5）你最欣赏课文的哪些语句？在学生的学习中发现，还是能起到引领学生自学的作用的。

《生命的林子》篇二

课前交流七分钟（略）

课前故事：

师：在上课之前，我们来轻松一下，看一个故事。

出示情境故事：

小王，高中毕业，自学了计算机课程，最近他去人才市场转了转，发现许多单位需要这方面的人才。

他对其中的两家单位很感兴趣：一家是小型企业，正招聘一位文秘，要求应聘者会简单的电脑操作，比如打字、复印等；而另一家是大型的国有企业，对应聘者的要求高些，有些业务能力小王暂时还没有完全掌握，而且那家单位已经有了几位计算机专业人才。小王一时不知怎么办才好。

如果你是小王的朋友，你会劝他怎么选择？

师：如果你是小王的朋友，你来帮他出出主意，思考5秒钟，在这两家单位之中，你认为小王应该选择哪家企业？

生：我觉得小王应该进那个大型企业。因为虽然他有些业务还不会，但对他是一个挑战。

师：她说赞成他进大型企业。有没有不同意见？

生：赞成他进小型企业，因为他还没有掌握计算机其它的功能。

师：这样子，来表决一下。你赞成他进大型企业的请举一下手。

师：赞成进大型企业的稍微多一点。我们把这个问题暂且搁在这里。我们可不可以上课了？

生：可以！

师：好，上课！

一、直入课题，理清主要内容

师：我们一起来读一读课题。

生读课题，两遍。

师：我想同学们已经对这篇课文很熟悉了，因为已叫同学们提前预习，并且在读的基础上把不理解的词语解决了，是不是？

生：是。

师：这篇课文主要讲的是谁？一起来。

生：玄奘！

师：说明你们预习很到位呀，一下子就说正确了，没有说成是其他人，没有说成是方丈。我感到很高兴。

师：你了解玄奘吗？

生：了解。

师：同学们可能会去查查资料，其实，我们不去查资料，就我们平时的经验来说也知道他的一些东西。把你平时对他的了解与同学交流交流。

生：我知道玄奘是一位和尚。

生：他是《西游记》中的人物。

师：他是《西游记》中的哪一位？

生：师傅。

师：那么，《西游记》中的唐僧是不是今天我们要学的这篇文章中的玄奘呢？

生：不是。

师：错！是！是不是？

生：是！

师：错！不是！为什么？因为《西游记》是文学作品，它是艺术，艺术都有一个共同的特点，源于生活而高于生活呀！只不过，它有一些真实，也有一些虚构，比如孙悟空，现实中有没有？没有，如果有，我都去当。

师：看来，同学们预习得不错。我们现在这样吧，我来考一考你们，做一道题吧。

出示填空题：玄奘为了出人头地，决定（），经过方丈的（），玄奘明白了一个道理，于是仍然（）。

师：好，第一个空，谁来？

生：他决定离开法门寺。

师：离开法门寺到我们光华学校来？

生：到偏僻的小寺去。

师：他经过方丈的什么呢？

生：经过方丈的指点。

师：对。“指点”可不可以换成其它词语？

生：教导，点化，引导……

师：大体意思对就行，语文没有标准答案。

师：第三个空，玄奘明白了一个道理后，于是仍然……

生：仍然继续留在法门寺苦心修炼。

师：最后他仍然没有成功，是不是？

生：不是。

师：好像应该把结果说出来，最后应加一句。

生：终于成为一代名僧。

师：看来同学们对本文的内容了如指掌啊。我们来读一读我写的主要内容，当然，这只是我个人的一家之言，大体意思正确就行，不要说这就是标准答案。

师：我们一起来读一读吧！好不好？

生读。

师：苦心……

生：潜修。

二、默读、交流、提升

1、

师：好！现在，让我们静下心来，安安静静地把这篇文章读一读。在读的过程当中，听清楚，我有一个要求，把你自己认为含义深刻的句子找出来，最好把自己的理解写一写，写在书上或写在笔记本上都可以。待会儿我们一起来交流交流，好吗？

师：停！我没有叫你们齐读，默读。不好意思，可能我没有说清楚，对不起！

生默读。

在生默读的过程中，师：一定要动笔，不动笔墨不读书啊！

2、

师：好！我看我们班的学习习惯相当不错，几乎是全班每位同学在看书的时候都在动笔。我刚才说了，不动笔墨不读书，为什么？这是有深意的，是一个好的习惯。这样子吧，还没写完的同学继续写，写完的同学先来谈谈。好不好？

师：那就就近这一位吧。

生：我找的是这一句：‘是的，一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。’

师：她找的是哪一句呀？

生集体：最后一句。

师：翻到没有？请听听她的理解。

生：竞争使人迅速成长，脱离了竞争，人就不能迅速地成长，所以，只有身处一个良性的竞争环境，人才能成才！

师：可不可以？

生鼓掌。

师：我们一起来把这句话读一读。

生集体读。

师：还有没有同学就这句话来谈谈自己的感受？能。

生：这句话的意思是，一个成为栋梁之才的人是不能离开这个社会这个群体的，一旦离开人群，就没有……

师：不好意思，我打断一下。她说不能离开这个社会不能离开这个群体，其实，社会就是一个什么？

生集体：群体。

师：这个群体就是我们书上所说的……

生集体：生命的林子！

师：对！它是一个比喻而已。继续！

生：一旦离开人群，就没有别人同自己竞争，就不会进步。一个人不进步，又怎么能成为栋梁之才呢？这就如同一棵树一片森林一样，离开竞争，它就绝不会成为参天大树。

师：哦，语言表达不错！

生鼓掌。

3、师：好。这句我们暂且把它放在这儿。其实，这句就是本文的什么句？

生集体：中心句！

师：要理解中心句，有一个方法就是联系课文的其它的一些句子来印证来理解这句话。那么，书上还有没有其它什么句子来印证这句话呢？我请一位男同学来读一读他找的句子。

生：方丈郑重地说：“这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体。为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体、零零星星的三两棵松树，在灌木丛中鹤立鸡群，不愁没有阳光和雨露，没有树木和它们竞争，它们就成了薪柴啊。”

师：他找的是这一句。你能说说自己的理解吗？

生：我的理解是，方丈是借树的生长情况来告诉玄奘，在群体中，大家你追我赶，奋力拼搏，个个都能成为栋梁之才，反之，高枕无忧，安闲自在，就只能成为平庸之辈！

生鼓掌。

师：成语用得多好呀！“高枕无忧、安闲自在”这些成语都会用，你真了不起！

师：这句话找得不错，印证了中心句。刚才那位同学可能是紧张了一点，有些地方读颠倒了。我们一起来读一读吧，我相信集体的力量。

生集体读。

师：这段话中有一个很明显的写作方面的手法，请想一想？大林子，小林子……

生：对比！

师：还有没有同学来谈谈对这句话的理解？

生：它们就像生长在一个很大的竞争场地一样，如果没有竞争，它们不为了一缕阳光不为了一滴雨露，它们有可能也成为薪柴，而零零星星的松树，没有谁与它竞争，有充足的阳光和雨水，就慢慢成为薪柴了。（该男生说话语速特快，听得不是很清晰）

师：哦，你说了一连串，但他总的意思，同学们应该还是明白，是不是？

师：还有没有同学要谈？

生：我认为生活在一个群体里，有竞争的环境，那他知道自己的错误就会努力向上，就可能成为栋梁。而一个人单独学习，就像在灌木中鹤立鸡群不愁没有阳光没有雨露，没人跟他竞争，就不知道自己的错误和缺点，他就会安闲自在，就会非常骄傲，就不会成为一个栋梁之才。

生鼓掌。

师：我发现同学们都有一个共同的特点，就是说，语言表达能力相当强，这可以看出你们平时的训练多扎实啊，你们老师的水平高呀，你们的能力也强啊！不错！

师：我刚才说了，这段话其实是印证了中心句，它在说什么呢？其实就在说如何成为……

生：栋梁。

师：那么，怎么样才能成为栋梁呢？这段话用了一个对比的手法，围绕一个词语在说，围绕什么词语？如果有了这个词语，就可能成为栋梁，没有这个词语，就可能成为薪柴，什么词语？

生：竞争！

师：对，要有竞争的环境，而且还要有敢于面对竞争的勇气。如果有竞争的环境，但没有面对竞争的勇气，行不行？

生：不行！

师：所以说，要敢于面对竞争。

4、

师：读了这段话，也听了刚才几位同学的谈话，你们会突然想到，我们身边有没有像这样互相竞争、共同进步的群体呢？或者说，这片林子呢？

生：有！

生：比如说我们六四班。

师：为什么这样说？

生：因为我们的很多人都互相竞争，共同进步！

师：他说得对不对呀？

生：对！

师：他说我们六四班就是一片生命的林子呀，你们每一位其实就是棵棵松树，在这片林子里，敢于竞争，共同上进！

师：我们每一位同学都身处在这片林子里，我想问一问，你对竞争有什么看法？或者说，我们身处在六四班，竞争给你带来了什么？

生：比如大人那些做生意，就像一片生命的林子，他们互相竞争，生意就越做越红火。

师：哦，他还一直在思考刚才的那个问题。不好意思，我现在问的是什么呀？我们班上的竞争给你带来了什么？不过，这位同学还是不错，专心志致！

生：竞争给我带来了勇气、坚强、力量，还有更高的水平！

生：竞争给我带来了快乐！

师：为什么？

生：因为有了竞争，自己输了也心服口服。

师：这位同学从这个角度来说，很好！

师：是啊，竞争给我们带来了好的东西，想一想，我们在竞争的过程当中，有没有这样的时刻：沮丧、伤心、灰心、失望、磨难，甚至是痛苦，有没有？

生：有！

师：那么，竞争给我们带来的这些磨难，这些坎坷，你怎么看待？

师：在回答这个问题之前，我们先来听一听这段话，边听边想刚才的问题。好吗？

师读：

世间芸芸众生，又何尝不是茶呢？

那些不经风雨的人，平平静静生活，就像温水沏的茶叶平静地悬浮着，弥漫不出他们生命和智慧的清香；

而那些栉风沐雨饱经沧桑的人，坎坷和不幸一次又一次袭击他们，就像被沸水沏了一次又一次的茶。他们在风风雨雨的岁月中沉沉浮浮，于是，像沸水一次次冲沏的茶一样，溢出了他们生命的一脉脉清香。

（节选自《浮生若茶》）

师：芸芸众生，这个词好像在哪儿见过呢？

生：书上！

师：这篇文章的作者就是《生命的林子》这篇文章的作者，也是玄奘的河南同乡，谁？

生：李雪峰！

师：对，他是著名的青年作家，他写的文章很有哲理，如果有兴趣，下来后可以搜集一下他的文章来读一读。

师：想一想刚才的那个问题，联系到这段话，在竞争的过程当中给我们带来的沮丧、灰心、磨难、痛苦，我们怎么看待？

生：我把这些看成是一种锻炼！

生：把这些看成是人生中必须经历的事情，勇于战胜它们，然后才能成功。

师：谈得多好呀，人人都要经历，但应正确地面对它。还有没有？

生：我把它看作是一种力量。

师：什么力量？

生：它会使你更加勤奋更加努力地去学习，更有信心去和别的同学竞争，你才能吸取更多的精华，才能取得最后的成功。

师：是啊，我们要敢于面对竞争，还要敢于面对竞争过程中所带来的坎坷、磨难呀，这样，我们的生命才会溢出一脉脉……

生：清香！

5、

师：可有时我在想，是不是我们只要敢于面对竞争，敢于面对竞争中所带来的负面东西，我们就一定能够成功呢？

生：不是。

师：就像玄奘，他留在了法门寺，他敢于面对高僧济济、水深龙多的场面，他就理所当然、顺理成章地成为一代名僧了吗？

生：不是。

师：那么，他还需要做什么呢？能否看看课文的倒数第二自然段？

生：苦心潜修！

师：是啊，有勇气还需要苦心潜修呐。那么，给玄奘出出主意，他到底应该具体去做些什么？

生：和其他的一些高僧竞争。

生：和其他高僧取长补短。

……

师：是啊，做任何一样事情，没有竞争的勇气是不行的，但光凭这点勇气，也是万万不行的，更重要的是还需要我们脚踏实地、苦心潜修、不断地提升自我，才会取得最终的成功，成为栋梁之才呀！

6、

师：现在，让我们再来看看课前的这个故事，再次给小王出出主意。好吗？

出示故事：

小王，高中毕业，自学了计算机课程，最近他去人才市场转了转，发现许多单位需要这方面的人才。

如果你是小王的朋友，你会劝他怎么选择？

师：那这样，我们来举手表决一下吧，赞成小王进大企业的请举手。

学生表决。

师：好，课前赞成小王进大企业的有过半数的同学，现在有绝大部分同学。有极少几位同学仍然支持小王进小型企业，我对这些同学抱以敬意，为什么？因为他肯定对这个问题有自己独特的想法，我想请一位同学来谈谈。

生：因为我觉得他本来就是能力有限，而且他在小型企业也可以一边工作一边学习，弥补自己的缺点，然后就慢慢地一步一步地步步高升嘛。

师：理由很不错！

生鼓掌。

三、延伸，结束

师：现在，我想小王肯定知道自己该怎么做了，如果他听从了大部分同学的建议，在小企业和大企业之间，他肯定选择……

生：大企业。

师：对，就像法门寺和偏僻的小寺，玄奘最终选择了……

生：法门寺。

师：可是，平时我在想一个问题，不知同学们在想没有，不知此刻在想没有？你们可能没有在想，也可能和我想得一样。想什么问题呢？

玄奘玄奘就真的只能在法门寺才能成为一代名僧？或者说，他在偏僻的小寺就不行吗？就像一棵松树，就必须要在大树林中才能成为栋梁？或者说，它在小树林中就只能成为薪柴吗？

师：思考思考！这个问题看起来有一点点费脑筋，我本来就没有打算叫同学们回答，只是叫你们思考思考而已，这个问题就留给同学们下课以后去思考，或许你们在生活当中能够找到属于自己的答案。

师：同学们，今后不论是在班级还是在社会，或者其它一些大大小小不同的林子里，我相信你们都能够敢于面对竞争、敢于面对坎坷，不断地提升自我，取得一个又一个成功！祝你们在成长的道路上飞得更高！（放歌：《飞得更高》）

谢谢大家！再见

《生命的林子》篇三

学什么

抓住题目和重点词句阅读课文，理解课文的主要内容和作者的写作意图

怎样学

一、读课文，把生词、难词摘录下来，看谁写得最规范、最美观

二、读课文，摘抄自己喜欢的句子，并说说理由

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测一测

一、形近字组词

玄（）剃（）辟（）嚷（）薪（）

炫（）梯（）僻（）镶（）崭（）

二、填空并选择其中的二至三个词写一段话。

谈（）论（）郁郁（）（）（）天（）日

喧喧（）（）（）（）众生（）（）鸡群

三、照样子，写词语

郁郁葱葱（aabb式）

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熠熠生辉（aabc式）

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四、仿照例句改写句子。

例1：红彤彤的太阳慢慢开起来。

太阳升起来

法门寺就是这一片莽莽苍苍的大林子，而山野小寺就是那一棵远离树林的树了。

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例2：小明说：“国庆攻天长假，我要到北京香山看红叶。”

小明说，国庆七天长假，他要到北京看山看红叶

玄奘惭愧地说：“方丈，我是不会离开法门寺的！”

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例3：张说他出色地完成了连队交给他的任务。

张说：“我出色地完成了连队交给他的任务”。

玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说他愿做太阳。

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再提高

一、请把课文最后一个自然段抄写在下面，然后用具体的例子谈谈你的理解。

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二、阅读理解

一束白色的栀子花

一束鲜花——一束白色的栀子花，总会在我的每个生日送到我的家里。花束里没有通常可见的留言卡；到花店老板那里也查不出赠花的姓名，因为这花是现金零售的。白色的栀子花依偎的粉红色的包半纸中，纯洁无瑕，芬芳沁人，为我带来了无尽的欣悦。

我没法查明送花人的身份，然而没有一天不在揣想这位匿名者的形象。每一次我想起这位也许是出于羞涩或是出于乖僻而不愿意透露自己真名实姓的神秘人士的时候，都是我最为幸福的时刻。

妈妈也给我的想像推波助澜。她多次问我，是不是我曾经为某人做过什么好事，而今他以这种方式向我表示他的谢意？会不会是那位我常常帮他卸车的开杂货店的邻居？会不会是那位老人，在整个寒假里我都帮他取邮件，让他省去在冰地上滑倒的危险？会不会是哪位青年人，对我怀有浪漫之想？我实在没法知道。而栀子花的馥郁与温馨却无时无刻不陪伴在我的身旁，让我真切地感觉到自己是可爱的，值得别人关心与爱。

我就是在这栀子花香中想像，在栀子花香中成长，一直到22岁。这一年，我妈妈过世了，生日里的栀子花也就是在这一年中断的

阅读训练

1、给下列加点字注音。

揣测（）乖僻（）

温馨（）馥郁（）

2、解释词语。

（1）揣测：_________________ （2）乖僻：_________________

（3）温馨：_________________ （4）馥郁：_________________

3、文中画线句子用什么修辞手法？把“依偎”换作“挨”行不行？“纯洁无瑕”指什么？“芳香沁人”指什么？

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4、作者为什么总会有“真切地感受到自己是可爱的，值得别人关心与爱”的这种感觉？

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5、在本文中，“栀了花的馥郁与温馨”指代什么？

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6、读过文章，你觉得母亲送花给女儿的目的是什么？

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7、你是如何庆祝母亲生日的？

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《生命的林子》教案篇四

教学要求：

1、导读感悟老方丈借喻说理诱导弟子的话语。

2、从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

教学难点：

理解方丈的妙喻，引发学生对成才的理性认识，产生深刻的启迪。

教学过程：

一、检查复习

1、通过上堂课的学习，你知道法门寺是一座怎样的寺庙？（板书：名满天下水深龙多）

2、法门寺如此名满天下，香客如流，玄奘为什么想要离开呢？

3、设疑过渡：玄奘、法门寺和生命的林子有什么关系呢？又是什么原因使玄奘决心留了下来，并成为一代名僧的呢？

二、新授

（一）学习第二段的林子

1、自读第二段，让我们一起跟随玄奘、方丈去看一看山头的几棵松树和寺后的松林。

你看到了什么？划出关键的词。

2、交流：

（1）你看到的山头的松树是怎样的？（板书：乱枝纵横短而扭曲）

（2）寺后的松林呢？（板书：郁郁葱葱遮天蔽日莽莽苍苍）

3、你能把这些词读好吗？（读出生命的力量）读着这些词，你感到这片林子怎样？

4、这就是生命的林子的全部含义吗？请大家读一读课文第8节。

5、读了方丈的这段话，你是不是对这片林子有了新的感受？从这里，你读出了这还是一片怎样的林子？而那棵松树呢？（板书：竞争，奋发向上）

6、小结：是呀，同是一棵树，但所处的环境不同，追求的目标不同，生命的。价值也就不一样，一个无忧无虑，成为薪柴，一个充满竞争，成为栋梁之才。生命在竞争中奋发，在竞争中实现它最高的价值，这样的林子，是真正的生命的林子。

（二）学习第二段的玄奘

1、看了这生命的林子，听了方丈的话，此时，玄奘会想些什么呢？

2、玄奘是这么想的，也是这么说的，引读第9自然段。

3、法门寺的的确确是一座生命的林子，玄奘留了下来，最后成为一代名僧，实现了生命的价值。但是，是不是每个人进来法门寺，进了这片生命的林子里，都能成为一代名僧呢？那为什么玄奘能够呢？

4、交流，得出：

（1）玄奘想做太阳

师：烛火燃烧自己照亮别人，是一种奉献，但这种奉献是短暂的，有限的。太阳光芒万丈，普渡众生，更是一种奉献，而且是一种永恒的无限的奉献。

（2）有句广告语叫不怕做不到，就怕想不到，玄奘想到了，他又是怎么做的呢？（板书：潜心苦修）

5、小结：玄奘一开始想离开法门寺，是因为想做太阳想成才怕做不到，成不了才，现在他决心留下来，同样还是想做太阳，想成才，而且他明白，要想成才还必须在这个水深龙多的法门寺才能实现。他做到了，成为了一代名僧，成为太阳一样的人。他的光辉，从一千年前，一直照到现在。

三、学习第三段

1、出示最后一节，齐读，说说自己的理解。

2、小结：正如同学们所说，一个胸怀大志的人必须在群体中，在竞争中奋发向上，才能成为栋梁之才，才能实现生命的价值。

四、拓展

同学们，玄奘是幸运的，他来到了法门寺这片生命的林子，法门寺也是幸运的，他拥有了玄奘这样想做太阳的人。这样的林子，这样的玄奘，才造就光照千古的一代名僧。当年，玄奘只有13岁，今天，你们也13岁了，你们想做薪柴还是栋梁？想做太阳还是烛火？你的身边也有这样一座生命的林子吗？它是这样的？

将来，你们会进去另一片更高更大的生命的林子，想一想它又是怎样的？在那片林子里，你将怎样实现自己的价值？

五、作业

续写:玄奘留了下来，他又遇到了曾经劝他离开法门寺的人

《生命的林子》篇五

[教材简析]

《生命的林子》是人教版小学语文第十一册的一篇选读课文，它通过介绍唐援藏玄奘选择在高僧如林的法门寺修行，最终成为一代名僧的故事，说明了“一个人的成长离不开充满竞争的环境这个深刻的道理”。

这篇课文具有很强的人文性，对学生具有强烈的精神感召力，因此在教学中我们应采用“一读为主，边读边思，纵向推进，层层感悟”的阅读教学方法，引导学生在读中感知、感悟，明白哲理，形成正确的价值观和积极的人生观。

[教学目标］

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解并积累“晨钟暮鼓”、“香火鼎盛”、“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。

3.体会老方丈借喻说理，诱导弟子的话语，明白“一个人的成长离不开充满竞争的环境”的道理。

[教学重点］

1.结合课文理解并运用“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。

2.明白文章解释的道理。

[教学难点］

理解方丈借喻说理的一段话，结合实际谈自己的认识。

[课前准备］

课前发动学生通过多种途径了解唐僧其人其事，同时教师爷搜集有关玄奘为佛学作出贡献的具体翔实的史料。

[教学过程]

一、播放音像，轻松交流。

课前老师播放《西游记》主题曲的音像资料，让学生谈谈通过看《西游记》和查找相关资料对唐僧了解多少。通过学生之间的信息交流，营造一个有利于阅读主体产生积极情绪的场景，这样能有效地激发学生的阅读兴趣。

二、揭示课题，设疑入文。

1.导入；同学们，刚才我们说到的《西游记》的主人公唐僧，这个锲而不舍的取经人他的生活原型人物就是玄奘。今天我们就来读读他成名之前在法门寺修行的故事。

2.设疑：“生命的林子”到底指什么？为什么叫“生命的林子”？

[亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”，让学生提问使他们能够产生阅读期待心理，激发探究欲望。]

3.学生自读课文，找出直接描写“林子”的语句。

三、扣住“林子”，引发思考。

1. 自由朗读，讨论比较两处林子的不同之处。（板书：稀稀疏疏、郁郁葱葱）

2. 出示图片，形象感受两处林子的不同。

3. 男女生比较朗读两处林子的句子。

4. 引发思考：两处林子为什么章程截然不同的样子？（让学生细读品味方丈的话。）

提问：从这段话中你读懂了什么？你有哪些疑问呢？（通过讨论交流，让学生明白方丈把郁郁葱葱的树比成芸芸众生，一棵棵奋发向上，不甘落后，因而个个成了栋梁之才；远离群体稀稀疏疏的书没有人跟他竞争，尽管有充足的阳光，也不能成才。）

5. 深入追问：方丈为什么要把玄奘带到林子里来？他将这些话的目的是什么？

四、前后联系，深入感悟。

过渡：方丈把他带到林子里来将这些话是为了劝玄奘留在法门寺，那么法门寺是一座怎样的寺庙？他为什么要离开法门寺呢？（读1—5自然段）

1.引导学生朗读第一自然段，抓住“香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流”等词语体会法门寺的热闹和繁荣。

2.找出玄奘想离开法门寺的原因：①他想“静思养神，潜心修身”②别人劝他说，法门寺“水深龙多”，要像“出人头地”，“不如到一些偏僻的小寺庙”……（抓住关键词语体会）

3.启发想象：玄奘打点了经卷、包裹去向方丈辞行了，他会怎样对方丈说，方丈会怎样挽留他呢？

4.学生表演对话。

[想象是一件非常快乐的事情，小学生最天真，爱幻想，通过想象、表演，让他们更深刻地走进文本，与作者产生共鸣，从而更深刻地理解文本的内容。学生在生动活泼的进一步领会到方丈说理的巧妙。]

5.引导学生讨论：方丈为什么没有像我们这样直接劝说，而是带他去看林子，跟他讲林子中的树呢？（①引导学生从“决意辞行”体会唐僧决心已定，几句简单的道理难以改变他的主意。②从方丈提出问题后，玄奘“认真思忖”、“郑重地回答”体会玄奘有一颗奋发向上的心，方丈非常珍惜这样一位优秀的年轻人，因而对他的教育更是循循善诱。）

6.玄奘理解方丈的话了吗？他是怎么想，怎么做的？结果怎样？（读第9、10自然段）

[玄奘对方丈这段话的理解，可以从他认识到法门寺就是一片莽莽苍苍，充满生机的大林子，山野小寺却是那远离树林的树，自己要做一个奋发向上，不甘落后的大森林中的树，就不能离开法门寺。要敢于竞争，做优秀群体中的搏击着，这就是她理想中的“太阳”；如果甘于在山野小寺中做一个佼佼者，那也只能是一束小小的“烛火”。]

五、总结全文，因势利导。

1.补充介绍玄奘的伟大成就。

2.玄奘的成功给了我们什么样的启示呢？（读最后一个自然段）[总结板书：竞争、大树不能远离森林]

3.深入文本：玄奘的成功仅仅因为它没有离开法门寺这个“水深龙多”充满竞争的环境吗？如果他离开法门寺会不会照样成才呢？

[学习一篇文章不能拘泥于文本表面的内容，应该引导学生去挖掘、思考文本深处的东西，甚至文本以外的内容。这个问题的探讨，可以让学生进一步认识到，要成才首先必须具备一颗“奋发向上”的心，有了这个目标才能勇敢地面对各种竞争环境。当然，生活中不可能人人都能到“水深龙多”的环境去经受磨练，但是只要有 “奋发向上”的精神，无论怎样的环境都能为社会做出应有的贡献。只要自己不自暴自弃或安于现状，就不会沦为“薪柴”]

4.教师讲演，鼓励导行。[板书：奋发向上！]

六、多元作业，拓展延伸。

1.我想积累的句子：

2.我明白的道理：

3.我想续写《生命的林子》

4.我知道题目为什么叫《生命的林子》

5.我还想知道：

《生命的林子》篇六

执教者：南湖一小潘文彬

一、复习导入

1.昨天我们学习了第一课时，生字新词会写吗？我们来听写几个词语。请同学们认真听，每个词语，我只报一遍。

晨钟暮鼓香客如流名满天下水深龙多喧喧嚷嚷高僧济济

2.对照屏幕订正

3.齐读生字词，说说你们发现了什么？

师生交流：是形容寺庙的人物很多，从这些词语看出这里是个名寺，这个寺庙里有很多高僧；有很多人都来法门寺。

法门寺是一个高僧云集的寺庙，玄藏一开始想离开寺庙，后来又留了下来，此时玄藏就站在你的面前，你会问他些什么？

教师板书：走留

师生交流

看来大家对于玄藏的为什么要走，为什么要留很感兴趣，下面请大家默读课文，放飞你们的思想，好好感受文章中的语句，在书上做出相应的圈划。

二、新授

1.学生根据老师的要求默读课文，做出圈划。

（1）师生交流：为什么要走呢？

学生说：有人和玄藏说要想展示才华，就要到小的寺庙去，就要去向师父辞行。（学生实际是在读书回答）

老师说：能不能扣住文章中的语句说说自己的理解呢。

学生说。

（2）师：从大家的交流我们知道了玄藏想潜心修炼，想早日成名，但是他却身在法门寺中，读（刚才听写的词语）

（3）想这玄藏待在这个法门寺想出人头地容易吗？

所以他要决心留下来。

我们可以擦去这个问题吗？

2.为什么他又留了下来？

（1）学生说：他的师父对他说，山野小寺就没有竞争，最多在那里当一个方丈，但是留在法门寺的话，会有更多的竞争和提高；一个想要成才的人不能远离社会，就像一棵树不能离开树林一样。

3.方丈又是怎样一步一步地启发玄藏的呢？请大家浏览课文的4—9小节。

师生交流：

通过朗读课文，我知道了方丈是利用两片树林来引导他的；是问玄藏是愿意做太阳还是愿意做烛火的问题来引导他的，

方丈是在循循善诱地教导玄藏，他一共问了玄藏几个问题？

师生交流：一共问了四个问题。

4.我们一个一个来看？

（1）出示：先来看看这个问题

“烛火和太阳哪个更亮些？”

“你愿意做烛火还是做太阳呢？”

方丈为什么要这样问？

师生交流

是方丈想了解玄藏究竟想做什么样的人？

5.于是方丈带着玄藏来到了树林，他为什么要问这两个问题呢？

（1）出示“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”

“为什么这里的松树每一棵都是这么修长，挺直呢？”

（2）这棵树和一片松林有什么不一样呢？

说说树的样子有什么不同。

师生交流

从同学的交流中我们知道了这棵树和一片松林是完全不一样的，为什么会完全不一样呢？

师生交流：

6.让我们来听听方丈是怎样说的？在他的话语中有哪些是值得我们思考的？

师生交流

方丈不是拿树作比较，而是拿人做比较，

师：就是像他这样扣住词语来谈自己的感受。

环境对于一个人的成长太重要了……

同学们，这里有一个词语叫做“鹤立鸡群”是什么意思？

师：你说的是字面的意思，在这里是什么意思？

学生谈体会：有了竞争才会让一个人成才。

方丈的话语真是令人回味啊，请一位同学再读这段话。

学生读课文

7.请大家自己读读这段话，联系前面的内容，想像一下，眼前看到了怎样的画面？

师生交流：方丈在耐心地指导玄藏，成为一代名僧。

读了这段话我有浏览两幅画面，高高的松树立在灌木丛中，非常高大，另外一幅画就是全是松树的林子。

这片林子是什么样的林子？

遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充满生命力的林子。

8.方丈如此循循善诱，让我们把目光投向玄藏，看看玄藏自己是怎么说的？

（1）指名读

（2）法门寺还是那座法门寺，再读词语。

（3）此时的法门寺就是……

（4）读下去

（5）此时的玄藏还会觉得待在法门寺没有意思吗？

（6）再读课文

9.玄藏一开始要走是因为这样的法门寺，要留也还是因为这样的法门寺。

寺还是这样的寺，经过方丈的教导，玄藏明白法门寺就像一片充满生命力的林子。

如果走了玄藏会觉得自己像什么？

师生交流

教师板书：“柴” “材”

三、拓展

1.后来玄藏又遇到了那位曾经劝他离开的僧人，玄藏又会对他说些什么呢？

2.学生构思

3.师生交流

学生：我决定不走了，我待在这里一定会学习到更多的东西，我不要离开法门寺了。

学生：我想继续留下来，不然到了山野小寺里永远不会成为明亮的太阳，否则没有竞争的压力，我永远不会成为高僧。

学生：如果我离开了法门寺，我在山野小寺成了名僧，也不过是一棵灌木丛中的杂树而已。

4.同学们，我们再来看看这个题目，齐读，你理解了这个题目的意思了吗？

学生：没有竞争就不会有更高的成就

学生：只有有压力才能茁壮成长

学生：……

5.齐读文章的最后一个自然段

四、小结

1.生命的林子是无处不在，对于一棵大树来说，对于玄藏来说，成才的人来说。其实对于六一班，游府西街小学都是一片生命的林子，预祝同学们在这片林子中茁壮成长。

2.让我们再来读读这篇文章的开头，连读两遍。

下课

《生命的林子》篇七

一篇好的叙事寓理文，不仅仅表达了作者独特的人生感悟，更重要的是透过它的语言，更好地影射道理，从而使学生更加深刻地体会文章阐发的哲理。九年义务教育六年制小学语文第十一册教科书课外选读课文《生命的林子》就是这样一篇的文章。

首先，就课文的题目来说，“生命的林子”给人的第一感觉往往会让人误认为这是一个发生在大森林里的，动听的童话故事，使人容易由此产生联想，从而引起想要读下去的强烈愿望。然而，读完全文后，才明白这是一曲充满了自强不息、奋发向上的精神的生命之歌。文章内容似乎与题目相去甚远，可是，当读者再次品味罢文中法门寺方丈那饱含哲理，意味深长的话语后，就不难体味到，那林子不正象征着我们这个充满竞争与机遇的社会吗？而要想成才，要使我们的生命更充实、更有意义，不正需要我们融入到这个充满竞争的社会中去实现生命的价值吗？“生命的林子”正蕴含了这一切。题目未入俗套，而另僻蹊径，达到了吸引读者、打动读者的目的。

其次，课文的选材独具匠心，耐人寻味。《生命的林子》这篇课文说明的是一个人要想成功，就必须参与社会竞争，在竞争中完善自我、超越自我的道理。如果文章仅停留在通过讲述一些伟人、名人如何通过竞争成才的层面上，则极易落入千人一面，空洞说教的路子之中，不易引发学生的思索；如果文章的内容、情节过于简单，则不能把道理讲透彻，又会步入枯燥乏味、附会牵强的俗套。而本文作者巧妙地克服了这一矛盾，选择故事的主人公是孩子们熟悉的《西游记》中孙悟空的师傅 ——颇具神奇色彩唐玄奘，修行得道前的经历来说明道理，从而引起孩子们的阅读兴趣，使他们通过玄奘的内心变化领悟其中的道理。

再次，从课文的内容来看，行文跌宕起伏，引人入胜。文章一开始就给我们展示出唐僧玄奘修行之处的状况：“香火鼎盛”、“香客如流”、“水深龙多”、“喧喧嚷嚷” 、“高僧济济” 、“集纳了天下的许多名僧”，由此可见，法门寺是个荟集天下佛学之大成的名寺。而玄奘只是个刚剃发不久的和尚，他的学识，怎可与那些名僧相比？由此道出玄奘决意离开，而去偏僻小寺发展的原因。

接着，玄奘找方丈辞行。方丈得知其来意后，并没有直接劝阻玄奘留下，而是提了一个问题：“烛火和太阳哪个更亮些？”通过烛火与太阳光亮的对比，反射出在小寺院默默无闻，和在名寺里功得圆满后把佛光普照天下的强烈反差。玄奘的回答 ——“我愿做太阳” 使方丈看到玄奘其实是个有抱负而不甘寂寞的可塑之才。然而，此时方丈仍未劝阻玄奘留下，而是带他到了寺后的松林。只见山上“树木稀疏，只有一些灌木和三两棵松树”,这里“最大最高”的树木“乱枝纵横，树干又短又扭曲” 。在这里方丈向玄奘暗示，“最大最高”的树木生长在“树木疏松”的环境中，就好比在偏僻小寺修行，虽然在众人之上，但是最终“只能做煮粥的薪柴” 。

然后，方丈信步把玄奘带到一片“郁郁葱葱”的大林子中，“林子遮天蔽日，棵棵松树秀颀、挺拔” ，这些树长在一起，“为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。” 至此，方丈终于让玄奘明白：法门寺就是一片莽莽苍苍的大林子，在这个群体里，每个人都会不断努力，力争上游，所以终究都可能成为栋梁，而在偏僻小寺，虽然鹤立鸡群，但因缺少竞争，终会闭门造车，坐井观天，成就平平。

课文通过方丈和玄奘的对话亮出本文蕴涵的道理，真可谓是层层剖笋，环环相扣。方丈劝玄奘留下，并没有直接给他讲道理，而是通过一个个问题，一次次思考，让玄奘自己参悟其中的道理。其实，作者更是把握住孩子们对唐僧玄奘去留的关心这一关键所在，使故事一步步深入，最后自然而然地道中文章的主旨，使孩子们在不知不觉中明白了本文的道理，真可谓曲径通幽，柳暗花明。

这篇课文，作者并没有用大量的事例或者是方丈长篇累牍的说教来达到说明事理的目的，而是让故事自然发展；作者没有过多地使用华丽的辞藻，更没有另人炫晕的描绘，而是在平平淡淡的故事中道出真谛。此外，我们还可以通过故事的层层深入，看出文章结构的严谨之处。

最后，仅就本文所阐发道理的现实意义谈一点个人看法。笔者觉得本文作者把竞争教育提到小学生的意识中很有必要。我们都知道，当今这个知识大、科技大社会，不论是为了生存，还是为了发展都要求竞争。然而，我国目前的中小学生生长在逐渐富裕起来的八九十年代的中国，家庭的溺爱使这一代孩子大都缺少竞争意识，“衣来伸手，饭来张口”，这种养尊处优的思想只会导致他们无法适应当代变化复杂的大社会。只有从小培养处处争上游的竞争意识，才能使他们不断实现自我，完善自我，成为祖国的栋梁。

总之，《生命的林子》这篇选读课文，无论是选材、内容、主旨思想，还是教育意义，都称得上是一篇叙事寓理文的佳作，值得反复品味。

生命的林子 《生命的林子》实录【优秀7篇】

《生命的林子》 篇一

《生命的林子》 篇二

《生命的林子》 篇三

《生命的林子》教案 篇四

《生命的林子》 篇五

《生命的林子》 篇六

《生命的林子》 篇七

生命的林子《生命的林子》实录【优秀7篇】

《生命的林子》篇一

《生命的林子》篇二

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