七年级地理教案七年级地理教案（优秀3篇）

2023-12-17 07:32:50

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？书包范文为您带来了七年级地理教案（优秀3篇），希望能够对小伙伴们的写作有一些启发。

七年级地理教案篇一

教学目标

熟练掌握在指向标地图上辨别方向的方法

教学重难点

熟练掌握在不类型指向标地图上辨别方向的方法

教学过程

【导入】指向标地图上方向的辨别

这节课我要讲的内容是:“指向标地图上方向的辨别”。首先，我们先

来复习一下一般地图上辨别方向的方法。

活动2【讲授】指向标地图上方向的辨别

（一）复习:在一般地图上辨别方向的方法

（二)授课:1、在有指向标的地图上如何辨别方向(通过电子白板演示）说明:在一般情况下指向标箭头所指方向为“北方”。

情况1:当地图上的指向标箭头指向正上方时，我们可以按照一般地图辨别方向的方法来辨别方向。即“面对地图，上北下南左西右东”

情况2当地图上的指向标箭头没有指向正上方时，可以通过两种方法来辨别方向（出示实例，边分析边讲解）

2、例题一（电子白板演示某学校平面图）并向学生说明在有指向标的地图上确定方向:(1)确定中心地点。

（2）以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标，按指向标方位标注东西南北。

（3）指出各点与中心点的方向关系

例题二、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上辨别方向的方法:平移指向标法和旋转地图法

例题三、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法

（三）课堂小结:1、如果指向标箭头指向正上方，按一般地图来辨别方向

2、平移指向标

3、旋转地图法（即把指向标地图转化成一般地图）

地图的阅读教学设计

教学目标

知识与技能

1、通过阅读各类地图，知道地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。

2、学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。

过程与方法

通过活动的设置，激发学生探究的兴趣。学会正确的阅读、使用地图的方法。

情感、态度与价值观

学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

教学重难点

教学重点:

比例尺的相关知识、方向的辨别。

教学难点:

1、地图上方向的辨别。

2、比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。

教学过程

导入新课：

师:同学们在日常生活中使用过地图吗？比如你想去动物园参观需要寻找景点，请问你会借助什么工具？想了解世界热点地区的位置，需要参考什么地图？

学生回答:导游图，世界地图等。

用一些生活实例引入新课，让学生感受地图的用途广泛，这样容易激发学生的学习兴趣。

承转：那么什么是地图？如何在地图上获取各种信息呢？下面我们就来探讨阅读地图的方法吧！

学会阅读地图

1、比例尺

（1）多媒体出示台湾岛地图出示问题:

比例尺的概念

公式

（2）多媒体展示比例尺表示方式主要有线段式、数字式、文字式三种。

师引导点拨:

强调:比例尺实际上是一个比值，是一个分数。转换时注意单位的统一。1千米=100 000厘米

（3）提问:在台湾地图上，量得高雄到台北两地间的实地距离约为多少千米。

（4）活动:判断比例尺的大小

归纳总结:比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（5）活动:比较北京市地图和中国地图，请问哪一幅地图的比例尺大？哪一幅地图表示的范围大？哪一幅图表示的内容更详细？

归纳总结:地图上所表示的范围愈小，要表示的内容愈详细，选用的比例尺应愈大；反之，选用的比例尺应愈小。

学生回答，联系小学时学过的知识

（1）地图上的比例尺，表示图上距离比实际距离缩小的程度。(2)比例尺=图上距离/实际距离

练习:巩固三种形式的比例尺可以互相转换。找同学给大家展示比例尺的三种形式的转换

学生讲解自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。

在教师的引导下，明确比例尺大小的比较。

引导学生从练习中归纳图幅大小相同的两幅地图，比例尺大小跟表示范围的大小、内容的详细程度有什么关系。

注重新旧知识的衔接

通过学生的讲解，加深对比例尺的理解，让学生熟练掌握运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。

通过习题，让学生会判断比例尺的大小，记住要点。

利用中国地图和北京地图的实例，来归纳。学生记起来更好接受。

承转：地图上的方向应该如何辨别呢？

学会阅读地图

2、地图的方向

第一步:

一般地图，动手指一指

课件展示 :八个方位。

第二步:

指向标地图，动手画一画

师引导点拨:

在有指向标的地图上，其箭头代表正北方向，判断方向时可采用指向标平移法。

归纳总结:

画出指向标的步骤:即在需要判断方向的点中顺指向标画出其正北方向，再分别画出南、东、西三个方向。

第三步:

经纬线地图

课件显示:最简单的经纬网方向的判断

活动:

读图1.26山东省地图，完成问题。

读图1.24,判断怀特霍斯在温哥华的什么方向，尼皮贡在温哥华的什么方向？

巩固练习:辨别图中各点间的方向。

拓展提问:当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？

倾听学生发言，及时鼓励、评价

学生自学，并结合课件明确地平面上的八个方向，并用手指出任意方向。

通过学生自由发言，熟练掌握一般定向法。

学生进行练习

①指向标方向的判断

②判断敌军指挥部在我军指挥部的`什么方向？

转换不同方向的指向标，学生动手画图辨别方向。

讲解:在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。然后在图上确定地理事物的位置，最后辨别方向。

通过练习，讨论得出:在有经纬网的地图上，无论经线、纬线怎样弯曲，在同一经线上，任何一点总是位于另一点的正南或正北方向；在同一纬线上，任何一点总是位于另一点的正东或正西方向。

结合地球仪的演示，让学生找到极点，再辨别方向，组内交流。

本部分重点在于，训练学生在实际生活及地图上辨别方向的技能

让学生多练习几次，加强对学生学习方法的指导，培养学习地理的兴趣。

这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。培养学生分析问题的能力。

把利用地球仪辨别方向，和在经纬网地图上辨别方向的方法，结合起来，学会学习方法的迁移。

结合地球仪，直观形象。

学会阅读地图

3、图例

课件显示一些常用图例

讲解:图例是对地图各种符号和注记的说明。

学生对照课件或课本自学内容

采用学生自学的形式，培养学生的自学能力。

选择适用的地图

根据使用目的，正确选择地图

地图的发展

学生自学本部分内容，学会根据使用目的的不同，选择适用的地图。

课后小结

课堂小结

课件展示本节知识网络图

地图是我们日常生活以及学习地理所必需的重要工具。通过本节课的学习，我们了解了地图的组成要素，希望大家学以致用。

学生回答本节关键知识点自我检查自己的收获。

完成反馈练习。

让学生对本节课学习内容有个系统了解，养成使用地图的习惯。

板书

第三节地图的阅读

一、学会阅读地图

1、比例尺

2、方向一般地图

指向标地图

经纬网地图

3、图例

二、选择适用的地

七年级地理教案篇二

[教学目的]

1.使学生了解我国是一个多地震的国家，掌握我国主要地震带的分布。知道我国的火山及其分布。

2.使学生了解泥石流的形成条件及其危害。了解我国泥石流多发地区的分布。

3.对学生进行有关我国地震、泥石流等自然灾害方面的地理国情教育，培养学生的防灾、减灾意识。

[教学重点]

我国是一个多地震的国家。我国主要地震带的分布。

[教具准备]

1.我国主要地震带和火山分布图

2.“地动仪”图片

3.地球仪

[教学课时]

本节教学安排1.5课时，第一课时讲完“地震”，后半个课时讲完“火山”和“泥石流”。

[教学方法]

讲述法

[教学过程]

(新课引入)

现在我们学习第三章最后一节。

[板书]第三章第五节地震、火山和泥石流

(讲授新课)

[提问]同学们还记得世界上著名的`两大地震带吗？(学生议论、发言。教师在地球仪上向学生提示，共同说出答案。)

[讲述]我国处在世界上两大地震带之间，是个多地震的国家。(教师可用地球仪指示)

[板书]一、多地震的国家

[讲述]请同学们阅读课文，了解我国本世纪初到八十年代中期的地震记录，并阅读“注解”，明确什么叫“震级”。

[讲述]我国地震活动，在时间上呈现一定的周期性，大概有连续十几年是活跃时期，接着十几年是比较平静的时期，再又是活跃时期。

[板书] 1.活跃时期和平静时期交替出现

[讲述]在世界各国中，我国是有文字记载地震最早的国家，《竹书纪年》一书所记载的夏朝发生的地震，距今已有3800多年。

[展示图片]出示“地动仪”图片。

[提问]请同学们回忆一下，我们在中国历史课本上曾学过，这个仪器名称是什么？是哪个朝代、哪位科学家发明的？(学生回答，教师提示、纠正)

[板书] 2.最早记载地震、发明地动仪的国家

[挂图]挂出“我国主要地震带和火山分布图”。

[讲述]我国地震活动比较多而且强烈的地区，多分布在地壳不稳定的部分，像大陆板块和大洋板块的接触处，以及板块断裂破碎的地带(教师边讲边用地球仪指示)。例如，我国的台湾、福建沿海正位于环太平洋地震带上；西南青藏高原和它边缘的四川、云南两省西部正位于地中海—喜马拉雅地震带上，还有一些地区地壳也不够稳定。请同学们参考课本图3·23，对照课文认识我国主要地震带的分布。

[指图]教师在“我国主要地震带和火山分布图”上指出四个地震带的位置，请同学们一一说出它们的名称。

[板书]二、主要地震带

1.东南部的台湾和福建沿海

2.华北太行山沿线和京津唐地区

3.西南青藏高原和它边缘的四川、云南两省西部

4.西北的新疆、甘肃、宁夏

七年级地理教案篇三

教材分析

“认识地球”是七年级地理的第一章，也即初中义务教育阶段地理学科的起首章，而本节又是其中的起首章。由此本课设想通过多媒体和充分利用章首页、设计动手探究活动来激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。

教学目标

1.知识与技能

让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道的周长

2.过程与方法

通过设计讨论地球形状的活动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状

3.情感态度与价值观

激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辩证唯物主义的教育。

教学重点

地球的大小

教学难点

地球形状的认识

教学案例

[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎进入地理知识殿堂！

上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）

[合格地球人的考察]：

1. 你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？

2. 小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题？

3. 现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？

4. 你能用数据说明描述地球的大小吗？

这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话的

过程，是师生交流的过程，这个过程也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。

问题1：太阳石圆的，引申得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间形状不同，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的同学说的出，有的同学说不出来也没关系，以后我们是要讨论的；星星是点状的，其实也是球形，只是离我们太远，就缩小成点了。

问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。

问题3：球体，这一点学生已经知道，为什么呢？不同学生获得的来源不同，尽情叙述，重在激发兴趣，提高学生参与意识。

追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。

引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？

1.海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。

2.月食——地球也是圆的。

3.麦哲伦环球航行——证实地球是一个球体。

学生朗读麦哲伦环球航行，再谈谈感想，引导他们明白下列道理：科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天有可能是正确的真理，明天有可能就认为是错的，要相信科学；追求真理有时以付出生命为代价。

4．地球卫星照片——证实地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。

问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据同样的计算方法可以计算地球的大小。

分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。

老师给出准确的地球周长地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。

板书设计

（一）地球的形状

地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

（二）地球的大小

地球是一个巨大的球体

赤道周长：大约4万千米

赤道半径：6378千米

极半径：6357千米

地球的平均半径：6371千米

七年级地理教案 七年级地理教案（优秀3篇）

七年级地理教案 篇一

七年级地理教案 篇二

七年级地理教案 篇三

七年级地理教案七年级地理教案（优秀3篇）

七年级地理教案篇一

七年级地理教案篇二

七年级地理教案篇三