邓稼先邓稼先精选8篇

2023-09-26 10:18:13

教学设想：书包范文小编精心为小伙伴们分享了邓稼先精选8篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一定的启发。

邓稼先篇一

教学目标：

1.细读课文，感受作者对邓稼先的赞美和景仰之情。

2.体会本篇散文以记叙为主，把描写、议论、抒情融为一炉的表达特色。

3.品味本文饱含情感的语句，品味其中包含的深切的感情。

4.了解和学习小标题的写法。

重点难点：

重点：以记叙为主，把描写、议论、抒情融为一炉的表达方式。

难点：体会作者的复杂丰富的思想感情。

媒体准备：

投影设备（视频、音频等），邓稼先、杨振宁图片资料，两弹资料图片。

课时安排：

2课时。

预习要求：

1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。

2.阅读全文，体会本篇在比较客观的描叙中所包含的感情。

3.搜集新中国成立后的科技发展业绩故事等。

教学过程：

第一课时

一、导入示例。

近代中国积贫积弱，饱受列强的欺凌。中国的有识之士，在一百多年的历史里，在救国图强的道路上艰苦跋涉。他们前赴后继，兢兢业业，为我们民族的崛起奉献了自己的一切。在这救国的道路上，有一支队伍显得十分让人感动。这就是那些科学工作者，尤其是那些在新中国成立时，放弃了在国外的优厚的工作和生活条件，回到了自己的祖国的老一辈科学家。在祖国的大地上，他们克服种种困难，用自己的赤诚之心，把中国的科学顶上了一个高度。原子弹、氢弹的成功研制和试射，人造卫星的成功升空，都使我们的祖国在全世界拥有了自己的科技立足点，使我们国人扬眉吐气。

同学们收集了哪些有关我国科学家的故事资料？请互相交流，看看谁的材料更丰富。

（学生交流搜集的材料，教师检查搜集情况）

在这一个个骄人的成绩背后，就有一个被称为两弹元勋的科学家，他就是——邓稼先。今天，我们就来学习著名科学家杨振宁先生的文章《邓稼先》。

（主板书：邓稼先杨振宁）

二、作者简介。

杨振宁（chen ning yang）1922年9月22日出生于中国安徽省合肥市。杨振宁1938年至1944年在中国西南联合大学物理系读书，先后获学士、硕士学位。1945年赴美求学，1948年获芝加哥大学哲学博士学位。1958年至1979年获普林斯顿大学和波兰、美国等6所院校的理学博士学位。曾先后任普林斯顿高级研究所研究员和普林斯顿大学教授。是美国科学院院士、英国皇家学会会员。1966年起任纽约州立大学石溪分校艾伯特。爱因斯坦讲座教授兼理论物理研究所所长。1999年5月21日正式退休，石溪分校同日将理论物理研究所命名为“杨振宁理论物理研究所”，同年被该校授予一等荣誉博士学位。

杨振宁于1956年与李政道教授共同提出弱相互作用中宇称不守恒原理，因而共获1957年诺贝尔物理学奖。这一原理彻底改变了人类对对称性的认识，为人们正确认识微观粒子世界开辟了新天地。提出非阿贝尔规范场理论，大大促进了四种基本相互作用的研究。在粒子物理方面做了大量的开拓性工作。另外，杨振宁还是统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等诸多领域中重要研究方向的先驱和奠基人。

三、关于邓稼先。

邓稼先（1924－1986），著名科学家，被称为“两弹元勋”。出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家。1935年，他考入志成中学，与比他高两班、且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先1941年考入西南联合大学物理系。1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。1954年，邓稼先加入了中国共产党。

1958年秋开始，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。开始了核弹的理论研究。1959年6月，苏联政府中止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、氢弹和人造卫星。邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人。1964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹后，他又投入对氢弹的研究，并于原子弹爆炸后的两年零8个月氢弹试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。

1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救。1986年7月16日，当时的副总理李鹏前往医院授予他全国“五一”劳动奖章。同年7月29日，邓稼先逝世。他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”

四、检测预习。

（一）给加点的字注音。

元勋（xūn）至死不懈（xiè）鞠（jū）躬尽瘁（cuì）选聘（pìn）

无垠（yíng）殷（yān）红奠（diàn）基开拓（tuò）

当之无愧（kuì）挚（zhì）友

（二）词语解释。

【亡国灭种】使国家灭亡，种族消灭。

【可歌可泣】值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

【鲜为人知】很少被人知道。鲜，少。

【鞠躬尽瘁，死而后已】鞠躬，小心谨慎的样子；尽瘁，受尽一切劳累；已，停止。小心谨慎，不怕劳苦地贡献自己的一切，一直到死才停止。

【奠基】奠定建筑物的基础。

【开拓】开辟；扩展。

【截然不同】截然，界限分明，像割断的一样。形容两种事物没有一点共同的地方。

【锋芒毕露】锋芒，刀剑的刃口和尖端，比喻事物的尖利部分，也比喻人显露出来的锐气；毕，全；露，显露。锐气和才华全部显露出来。多比喻人有傲气，爱显露自己的才能。

【家喻户晓】喻，明白；晓，知道。家家户户都知道，都了解。表示人人皆知。

【辞令】交际场合应对得宜的话语。

【骄人】使人自豪。

【孕育】怀胎生育。比喻既存的事物中酝酿着新事物。

【选聘】选择聘用。

【知人之明】明，指视力，引申为看清事物的能力。指能正确地认识和了解别人，对别人有客观、正确的估价。

【马革裹尸】用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

【枯蓬断草】枯干的、折断的蓬草。多形容荒凉、死寂的环境。

五、阅读全篇，整体感知，根据小标题和课文内容，把握全文的行文脉络和思想感情。

（学情分析：学生先阅读课文，熟悉文本，这是阅读理解本文的基础。因本文采用小标题的形式，也便于学生把握行文的脉络，进而把握思想感情。要特别注意引导学生总体理解内容的基础上，来理清脉络和文章各小标题之间的联系。）

学生分组朗读课文，思考、讨论。明确：本文共有六个小标题，各自独立，又相互联系。

（一）“从‘任人宰割’到‘站起来了’”：展示背景，引出“邓稼先”。先列举一百年来西方列强对中国的瓜分情况，让读者了解百年中国的屈辱历史。然后写新中国成立，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的赤子——邓稼先。（投影或板书：背景）

（二）“两弹元勋”：简述邓稼先的生平。写邓稼先不平凡的人生经历，特别是对中国核武器事业所做出的巨大贡献。（贡献）

（三）“邓稼先与奥本海默”：与奥本海默比较，凸现邓稼先的人品——能力超群、忠厚朴实。邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。（人品）

（四）“民族感情？友情？”：写自己与邓稼先的交往。通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，抒写作者复杂的情感。作者为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。（民族自豪感）

（五）“我不能走”：赞扬邓稼先坚定、执著与勇敢的品质。通过沙漠戈壁的荒凉与凄惋的描写，以及工作中遇到的令常人难以想像的困难，突出邓稼先朴实的“我不能走”，高度赞扬他的精神品质。（使命感）

（六）“永恒的骄傲”：唱给邓稼先的赞歌和挽歌。（知音，总评）

投影或板书：

1.“从‘任人宰割’到‘站起来了’”（背景）

2.“两弹元勋”：（生平，贡献）——————贡献

3.“邓稼先与奥本海默”：（人品）

4.“民族感情？友情？”：（民族自豪感）精神

5.“我不能走”：（责任心、使命感）

6.“永恒的骄傲”：（知音，总评）

六、朗读第一、二、五部分，整体把握语言风格。

再读全文，并朗读第一、二、五部分，想一想，本文的语言最感人的是什么？为什么？

（学情预测：学生对各类文章都有一定的阅读积累。但像本文这样的文章，则需要他们进一步去感知和品味，去读出其中的特点。学生只须有一个整体的感知即可，具体的品味和分析可以留待第二课时再进行）

学生思考、讨论。明确：

本文与其他的写人散文一样，也具有以记叙为主，把描写、议论、抒情融为一炉的表达特色。这从全文可以看出。但在这个基础上，我们可以发现，本文语言方面最突出的特点是，既有客观的列举，又有理性的评价，更有深沉而饱满的感情。

本文不像一般的描写性或抒情性的散文，而是一篇写人物的散文。作者本身是一个治学严谨的著名科学家，文章所写的人物也是一位功勋卓著的著名科学家。因为这样特殊的情况，所以在语言方面就自然表现出与一般文章不同的特点，也就是理性与感性、客观与主观的融合。作者的语言是朴实的，但又是蕴涵着深沉的情感。例如第一部分的结尾段：“对这巨大转变做出了巨大贡献的有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先（1924—1986）。”用的是概括叙述的语言，看似平铺直叙，却能达到令人对邓稼先肃然起敬的效果。又如第二部分的结尾：“邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为‘两弹元勋’，他是当之无愧的。”也是叙述的语言，但评价却是极高的，敬仰之情也十分深沉。

七、布置课后作业。

（一）思考“阅读练习？探究”一、二、三题。

（二）划出你认为最有表现力的句子，并思考其原因。

第二课时

一、阅读第一部分，思考并讨论：本文是写邓稼先的，开头为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？

（学情预测：开头往往是人们关注的位置。学生一般会注意到这个问题，而且可以进行分析和思考。教师设计问题时，可以引导学生，并教给学生正确的思路。）

学生阅读，思考，讨论。明确：

文章开头列举中国一百年前的屈辱历史，就是为写邓稼先服务的。这样的开头，在表现人物方面有重要的意义：通过新中国成立前后的历史社会状况的鲜明对比，突出了“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会历史背景之中——中国之所以不再任人宰割，是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最重要的一笔。这样，就从总体上突出了邓稼先的巨大贡献，为全文奠定了评价和赞美的基调。

二、阅读第三部分。本部分把邓稼先与奥本海默进行对比，突出了邓稼先的哪些性格特点？请在课文中画出相关的语句，并加以概括。

（学情分析：对对比手法的使用以及它的一般表达作用，学生是可以很快发现的。本题的目的是，要学生具体体会和掌握对比手法的作用，并以概括的语言来表达。）

学生思考，讨论。明确：

奥本海默是美国原子弹设计的领导人，邓稼先则是中国核武器事业的元勋，具有很强的可比性。把他们进行对比，目的在于突出本文的主人公邓稼先。通过对比，邓稼先的精神品质就显得更加鲜明，表现他的精神品质的词句主要有：“最不引人注目”，“忠厚平实”，“诚真坦白”，“从不骄人”，“最具有中国农民的朴实气质”。因此，“人们知道他没有私心，人们绝对信任他”。

要注意的是，作者拿奥本海默来对比，意图不是要贬斥他，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格更为鲜明，呼之欲出。

三、阅读第四部分。

讨论：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。”作者真的想不清楚吗？

（学情分析：这个问题有一定的挑战性。要引导学生了解含蓄深沉的语言，往往是表达更为深刻的意义和情感。）

学生思考、交流。明确：

作者其实是很清楚的，只不过以这样的方式，表达得更为深沉。朴实的语言中蕴含着作者的深情。这一句运用两个表示选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富，别有韵味。

四、阅读第五部分，并思考下列下列问题。

（一）朗读《吊古战场文》，并翻译成白话文。

参考译文：

多么广大开阔啊！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲缠绕，群山像犬牙一样交错。神情多么沮丧啊，心情悲惨忧伤，（只见那）悲风呼号，天日昏黄。蓬草折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。连飞鸟也无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！过去常常有军队在这里全军覆没。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得清楚。”

（二）这一部分引用《吊古战场文》，有什么用意？

（学情预测：凡是引用，必有深意。学生学过引用的修辞方法，对引用的作用有一定的感性认识，可以引导学生进一步深入体会。）

学生思考、讨论。明确：

1.渲染气氛，突出邓稼先工作环境的恶劣。说明这里的恶劣环境自古如此，反衬邓稼先的精神品质之令人仰慕。

2.这是作者与邓稼先在青年时期在昆明一起背诵过的文章，把它引入，具有特殊的纪念意义，更有寄托哀思的作用——诵文思人，恍在眼前。

3.为文章增添了典雅的色彩。

（三）本部分结尾处还引用了一段“热血男儿”歌。这一引用与引用《吊古战场文》的用意有什么不同？

（学情预测：学生对对比的认识要逐渐深入，这又是一个很好的材料；同时，通过对比，也可以更好里理解文章的思想感情。）

学生比较、思考。明确：

引用《吊古战场文》，目的主要是渲染气氛；而引用“热血男儿”歌，目的是通过歌曲所表达的中华好男儿献身祖国的精神，来歌颂邓稼先的精神品质。这是衬托的手法。以此为背景音乐，气势磅礴，内容吻合。这也是站在历史的高度来盛赞邓稼先，因为这首歌表达的不仅是一个人，而是一个民族的自信、自豪。这种情感是邓稼先所具有的，也应该是我们每一个炎黄子孙必须具备的。

（四）本部分以“我不能走”为标题，是不是太普通了？

（学情分析：这个问题主要是引导学生体会朴实无华的语言能够蕴含更深刻的情感的道理。学生可能会有一定的困难，教师可以引导学生结合这句话的背景，结合人物的主要精神品质来理解，就可以顺利地破解。）

学生思考讨论。明确：

“我不能走”，字眼是普通的，但对表现邓稼先的品质，又是恰如其分的。普普通通的四个字，毫无渲染，却震撼人心。原因何在？作为一个对事业、对祖国怀有高度的责任心和使命感的科学家，邓稼先首先考虑到的不是个人的安危，而是事业，是工作。科学家的感人的品质，往往不是在鲜花丛中，不是在众人的簇拥之中，而是在踏踏实实、兢兢业业的工作中，在默默无闻、鲜为人知的艰苦探索中。“我不能走”，恰恰是邓稼先高贵品质在工作中的最质朴最真实的表现。同时，从这里也可以看出，凡事凡物，尤其是人，到了一定的境界，是并不需要华丽的辞藻来渲染的，它内在的光华自然会折射出五彩的光辉。这也是大智若愚、大言希声、大巧若拙的道理。

五、朗读第六部分。划出你认为感受最深的句子，体会作者的深刻的内涵和深沉而强烈的感情。

（学情分析：在前面五个部分的阅读理解的基础上，学生很容易理解这一部分的评价。教师还要引导学生深入理解具体的语句所包含的内涵和感情。）

学生朗读，思考。例句如：

（一）希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。

这是富有哲理性的句子，有是富有感情的句子。邓稼先的一生，是为祖国的国防事业奉献所有的一生，是光辉的一生。这样的人生，必须站在历史的高度，站在祖国事业的高度来评价。邓稼先逝世了，但他的精神是不朽的，他的人生价值是永恒的。这里，饱含作者对邓稼先的高度赞美。

（二）是的，如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估　www.shubaoc.com　价自己一生的人不多，我们应该为稼先庆幸！

第一句表现了邓稼先对事业、对祖国的忠诚和执着的性格和品质，这是令人肃然起敬的。第三句把邓稼先与一般人进行比较，突出了他的难能可贵。“这样”指对人生途径的正确的、不悔不移的选择。

六。总结课文。

（一）深沉的爱国主义感情。

本文既不是一般的记叙文，也不是一般的人物评传，而是以民族文化历史为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写一个淳朴谦逊的科学工作者奋斗历程的写人散文。文中插入了古文、歌词等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇写人散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。通篇饱含着爱国主义感情。

（二）写作特色。

1.朴实无华、平白流畅的语言风格，各种表达方式和对比引用等修辞交错使用，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2.作者主题式的小标题的写法，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

七、布置作业。

完成《伴你学语文》中的本课练习。

附：板书设计

1.“从‘任人宰割’到‘站起来了’”（背景）

2.“两弹元勋”：（生平，贡献）——————贡献

3.“邓稼先与奥本海默”：（人品）

4.“民族感情？友情？”：（民族自豪感）精神

5.“我不能走”：（责任心、使命感）

6.“永恒的骄傲”：（知音，总评）

邓稼先篇二

课时计划

备课时间：（）周星期（）

教出时间：（）周星期（）

2005年上期总第（）课时

计划课时

第课时

课题：

教学目标：

1.掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2.体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4.深切体会的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学时间：二课时

教学方法：引导讨论理解

教学资料：网络下载有关的资料打印成材料发给学生

第二课时

教学内容：分析课文、总结课文

教学步骤：

一。阅读分析课文：

（一）默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？

文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了的贡献之大。

（二）默读第三部分。说说为什么把与奥本海默对比着写，并说说的性格特点。

作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使的气质和品格呼之欲出。

（三）默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…;我始终想不清楚”这句话的理解。

朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）

（四）朗读第五部分（“我不能走”）。

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

（2）理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

（4）体会《中国男儿歌》的壮美。

第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对的心理探求。

（五）朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

二。总结课文：

（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像这样的优秀儿女，也正是因为有了一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

（二）写作特色

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

三、课后练习部分解答：

练习三：文章将与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出的人格魅力，同时也为了说明之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了将个人生命奉献给祖国的必然性。

四、作业：

课后练习：三、四

邓稼先篇三

从“任人宰割”到“站起来了”

一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：

德国强占山东胶州湾，“租借”99年。

俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。

法国强占广东广州湾，“租借”99年。

英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。

今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。

这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。

对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。

“两弹”元勋

邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。

这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。

1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！

1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。

1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。

“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

邓稼先与奥本海默

抗战开始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中学同学一年；后来抗战时期在西南联大我们又是同学；以后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋。50年的友谊，亲如兄弟。

1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。高等学术研究所是一个很小的研究所，物理教授最多的时候只有5个人，奥本海默是其中之一，所以我和他很熟识。

奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。

我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。

“文革”初期，他所在的研究院(九院)和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。

1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇迹。

邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

邓稼先是中国共产党的理想党员。

我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。

民族感情？友情

1971年，我第一次访问中华人民共和国。在北京，见到阔别了22年的稼先。在那以前，也就是1964年中国原子弹试爆以后，美国报章上就已经再三提到稼先是这项事业的重要领导人。与此同时还有一些谣言说，1948年3月去了中国的寒春曾参与中国原子弹工程。

1971年8月，我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己只说“在外地工作”。但我曾问他，寒春是不是参加了中国原子弹工作，像美国谣言所说的那样。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。

1971年8月16日，在我离开上海经巴黎回美国的前夕，上海市领导人在上海大厦请我吃饭。席中有人送了一封信给我，是稼先写的，说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。

这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。

“我不能走”

青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：

“浩浩乎！平沙无垠，不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”

也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？

“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？

戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”

假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：

中国男儿中国男儿

要将只手撑天空

长江大河亚洲之东峨峨昆仑

古今多少奇丈夫

碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红

我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。

永恒的骄傲

稼先逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话：

稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。

邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。

是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！

邓稼先篇四

教学目标

1.教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。

2.增强学生的爱国主义情感。

3.树立为国增光的远大理想。

教学时间二课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课

为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！

二、人物介绍

1.作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

2.邓稼先介绍（略）

三、教读课文

放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。扫除文字障碍（略）

老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。

分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。

提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。

引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？

提示：（1）第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。

通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。

四、布置作业

1.课下收集有关资料，准备交流。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、整体感知

默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。

二、阅读分析

选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。

文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现。

第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？

提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。

第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？

这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。

小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。

引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。

歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。

对比：第三部分最后一段。

本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。

本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。

三、总结扩展

总结略。

扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。

四、布置作业

完成课后练习第一、二、三题。

板书设计

引言突出人物伟大贡献

献身一生两弹元勋当之无愧

两人对比邓稼先中国典范

两种感情自豪骄傲皆有

我不能走奉献精神

永恒骄傲赞稼先的人生意义

设计/徐贤友

教后记

邓稼先教案篇五

教学目标

知识目标：理清作者思路，理解思想内容；积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语学习对比表现人物的写作方法；了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；理清作者的思路，深入理解课文的思想内容本文通过对比表现人物的写作方法

多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。朗读课文，整体感知、教师播放示范朗读磁带，学生听读。教师抽查学生预习情况。

多媒体显示：

1）为下列加点字注音。彷徨鲜为人知锋芒毕选聘元勋鞠躬尽瘁妇孺皆知殷红宰割筹划

2）解释词语并造句。仰慕可歌可泣鲜为人知当之无愧马革裹尸鞠躬尽瘁

3．学生自主交流阅读感受，并集体评议。教师归纳讨论意见。明确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。深层探究，理解课文

思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系。教师设计相关问题指导学生阅读，把握全文思路。多媒体显示：

（1）概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。

（2）文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？

（3）在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写“我”？

（4）课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。

悟读课文，对文章进行深层探究，突出重点，化解难点。

（1）师生共同研读文章第三部分，教师设计相关题目指导学生精读课文。

个人备课小结：学科知识构建与板书设计

邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的质朴气质”。

中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。

反思与重建：

一、课前检测题：

热泪盈眶可歌可泣

鞠躬尽瘁彷徨

殷红鲜红

殷切鲜为人知

二、课堂检测题：

1、下面句中加粗词意思相同的一项是（）

①老师接连问了三个问题。

②重要的问题在于领导是否重视。

③这个问题连爸爸也答不出。

④这种药治胃病很解决问题。

⑤那台机器出了问题。

A．①③B．②④C．②⑤D．③④

2．仿写下列句子。

例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。

三、作业设置：

必做:同步训练基础知识部分。

选做:积累邓稼先生平事迹。

邓稼先教案篇六

一、教材位置及单元环境

在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家……他们的对社会的发展作出了突出的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。人民教育出版社语文七年级下册第三单元所选的就是这类题材的课文，它们依次是《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。《邓稼先》一文以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。

二、教学目标分析

依据新课标精神，结合七年级学生已有的知识和认知阅读能力，教学这篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力三个方面确定教学目标。因此确定的目标是：

1、知识目标：

⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。

⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。

⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。

2、能力目标：

⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。

⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。

3、德育目标：

学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

三、教学重点、难点

1、教学重点

⑴理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。

⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。

2、教学难点

引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。

四、教法与学法

1、教法：教学过程中力求转向以学生为中心，开展研究性学习，加强实践教学环节，通过开展小组讨论、师生互动等活动，强化学习效果，努力营造有利于学生积极、主动、创造性的学习氛围，使他们有所感、有所思，从而达到课程标准的要求，具体采用以下教学方法：

⑴文献法。本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师应该指导学生自主搜集、整理、交流课文的相关背景资料，增强对课文的感性认识。

⑵五步阅读法。①朗读课文，整体感知。②思读课文，理清思路。③悟读课文，深层探究。④美读课文，品味赏析。⑤颂读课文，体会深情。将“整体到具体再回到整体”的思路体现在这个教学方法中，使学生能全面深刻透彻地理解课文。

⑶发现阅读法。在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的语言进行品析，以提高学生的欣赏水平和表达能力；鼓励引导学生自己去发现问题，培养学生质疑解难的能力。这种阅读方法要求学生在较为充分的预习和阅读的基础上学习，以达到深刻领会课文的阅读目的。这种教法可以突出学生的主体地位，辅之以教师的点拨，双边活动热烈，能帮助学生形成积极的探索态度，使他们体验到发现的乐趣，从而培养学生的创新精神。

⑷多媒体教学法。运用多媒体教学可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。有以下几处要用课件：展示邓稼先的照片导入新课；介绍相关的背景资料；播放记录片《让历史来告诉未来》。

⑸讨论法。

2、学法：引导学生使用朗读法和自主合作探究的方法学习此文。

⑴朗读法。因为此文饱含深情，我们可以在朗读中体会作者的感情。朗读是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，朗读一直贯穿在整个学习过程中。

⑵自主合作探究法。从课外的资料搜集到课内的质疑解难，从导入新课到最后的总结课文，自主合作探究的学习方法贯穿始终。

五、教学程序

1、激发兴趣，导入新课：由邓稼先与杨振宁的照片导入本课。

2、资料汇总，了解背景：学生将搜集的资料展示，教师可作适当的补充，用课件的形式展示出来。

（设计理由：由于学生们对这位科学家了解不多，因此课前让学生查找有关资料，以达到真正意义上的了解，然后在教师由感性到理性的引导下，走进人物的内心世界，感受其伟岸的人格魅力。）

3、阅读课文，走近英雄（分五步完成）

⑴朗读课文，整体感知

弄清文章各部分的侧重，交流感受。

⑵思读课文，理清思路

讨论：六部分之间有着怎样的联系。

⑶悟读课文，深层探究

质疑问难，引导学生发现问题。

⑷美读课文，品味赏析

品味语言，引导学生发现文章的美点

⑸颂读课文，体会深情

有感情地朗读课文，体会作者的感情。

4、延伸拓展，深情告白

⑴任选一个角度对这位科学家说点什么。

⑵学过此文，你对人生有了哪些新的理解？

5、观看影片，结束新课

观看记录片《让历史告诉未来》片段，用一首小诗结束本课。

邓稼先篇七

文/张礼军

 【教学创意】

 此课的教学创意是：发现阅读。

 发现阅读，就是在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。它要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读审视课文，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，然后用“我发现……用得好（精美、贴切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，写出了）……”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。

对学生进行发现阅读训练，既突现了学生的主体地位，又以教师的指导、点拨为辅，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。它要求教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。“发现阅读”教学方式一般适用于课文内容较为浅显、文质优美、情感丰富的一类课文的教学。

【平台展示】

下面请看根据此创意而设计的的主要教学过程。

1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

……

2.教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：

①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

③我发现“是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对进行高度的评价。把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：

①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

4.教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

中国基础教育21世纪

邓稼先篇八

一、所在单元（第三单元）

二、授课学时

二课时

三、教学目标

1.掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2.体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

四、教学手段与方法

自主、协作、探究

五、教学准备

熟读课文

六、教学过程

第一课时

（一）背景说明。

1、关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2、关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3、关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

（二）解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jià先元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn

无垠yíng 殷红yān

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

（三）总体内容把握。

本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

第二课时

（一）阅读分析课文：

1、默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？

文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。

2、默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。

作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

3、默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…••我始终想不清楚”这句话的理解。

4、朗读第五部分（“我不能走”）。

（2）理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

（4）体会《中国男儿歌》的壮美。

第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

5、朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

（二）总结课文：

1、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

2、写作特色

(1)朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

(2)作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

（三）作业

课后练习三、四。

邓稼先 邓稼先精选8篇

邓稼先 篇一

邓稼先 篇二

邓稼先 篇三

邓稼先 篇四

邓稼先教案 篇五

邓稼先教案 篇六

邓稼先 篇七

邓稼先 篇八

邓稼先邓稼先精选8篇

邓稼先篇一

邓稼先篇二

邓稼先篇三

邓稼先篇四

邓稼先教案篇五

邓稼先教案篇六

邓稼先篇七

邓稼先篇八