皇帝的新装教学设计 《皇帝的新装》教学设计【优秀6篇】
在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了,教学设计应该怎么写?书包范文小编精心为小伙伴们分享了《皇帝的新装》教学设计【优秀6篇】,希望能够对朋友们的写作有一点帮助。
初中七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇一
教学目标
1.阅读课文,讨论人们说谎的根本原因。
2.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露,领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。
3.了解本文语言描写的精妙,把握作品深刻的思想意义。
4.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
教学重点
1.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露,领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。
2.童话的想象和夸张的艺术特点。
教学难点
本文是怎样运用语言和细节描写,塑造人物,表现中心的。
教学时间
2课时
第一课时
教师活动 学生活动 一、导入。
人性当中有一种东西叫虚荣心,如果在私欲的支配下极度膨胀,就会使人失去本心,欲盖弥彰,弄巧成拙,甚至会让人变得滑稽可笑。有这样一个皇帝,为了要穿得漂亮,他不惜把所有的钱花掉,为此还闹出了不少笑话。今天我们就来看一看这个皇帝的可笑行为。 学生倾听,走进课堂。 二、作者简介。
安徒生(1805—1875)全名是:汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 学生朗读,摘重点做笔记。 三、检查预习。
1.注音:
炫耀( ) 称职( ) 滑稽( ) 赏赐( ) 爵( )士 御聘( )
骇人听闻( ) 随声附和( ) 勋( )章
2.释义:
骇人听闻:使人听了非常吃惊。
随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
称职:思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称,适合、相当。
精致:精巧细致。
炫耀:夸耀。
不可救药:病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
钦差大臣:现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员(多含讥讽意) 学生举手回答预习时总结的生字词。然后大屏幕展示字词,巩固复习。 四、初度读课文,回答问题。
1.上当受骗的人是谁?
2.这篇童话是按什么顺序、通过怎样的线索来组织故事情节的?
大屏幕展示
学生举手回答。
学生讨论明确,根据大屏幕的列表进行,各抒己见。 五、精读课文,问题探究。
(一)根据下面问题,讨论众人为何会上当?
1.两个骗子的骗术并不高,却骗了许多人,其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想:皇帝派老大臣第一个去看布料,是根据老大臣的什么特点?
2.老大臣理智、诚实吗?他说假话了没有?
3.老大臣明明什么也没看见,有辨别是非的能力,回去却说了假话,他是理智的吗?那么是什么使他丧失了理智,或者说他怕什么?
4.再看第二个被派去的官员,面对同样世俗的压力,且有了前一个老大臣的证明,他的选择会是什么?
5.作为皇帝,他又为什么会上当受骗呢?
6.找出情节发展中起着关键作用的语句。思考这两个骗子行骗成功的原因是什么? 学生讨论后举手发言。
明确:1..理智、诚实。
2.不,说了。
3.怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
《皇帝的新装》教学设计 篇二
教学目标:
1、积累美词理通故事情节。
2、深入课文探究人性的弱点。
3、学习童话的写作手法,感悟其道理。
教学重点:
研读文本在“比”中体会人性感悟道理
达标过程:
一、设情导课
1导语今天我们一起学习一篇著名的童话,它的名字叫做《皇帝的新装》作者是丹麦童话作家安徒生。大家读过哪些安徒生的童话?
《丑小鸭》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童话吗?
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。
2、出示目标
3、积累美词
二、活动一,概括情节,聚焦癖好
1、概括故事情节
速读课文思考:本文讲了一个什么样的故事呢?
以这是了一个( )的故事,说话
皇帝爱慕虚荣的故事。皇帝被骗的故事。皇帝光着身子游行的故事。小孩子说出真话的故事。大家都不愿说出真话的故事。因为大家都不愿说出真话,群体被骗,群体虚伪。
2、聚焦皇帝癖好
这是一个什么样的皇帝呢?文中的皇帝最爱干什么?我们来聚焦他的癖好。请读课文第一自然段。
3、思考:皇帝最爱什么?不爱什么?
(皇帝最爱换新装,不爱去看戏。皇帝最爱臭显摆,除此以外,什么兴趣也没有。
皇帝就像小姑娘,爱打扮,不爱处理国事。这个皇帝爱穿漂亮衣服,不务正业,不理朝政。
这个皇帝爱新装爱到不可思议的地步,实在不称职!)
三、活动二识别骗局分析人性
1、识别骗局
1)正是因为皇帝爱新装爱到如此程度,骗子才会闪亮登场啊,我们接下来看看骗子如何行骗,先来瞧瞧他们的广告词。第课文第二自然段。广告词妙在什么地方?
(他们自称是织工,说他们能够织出人类所能见到的最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外的美观,而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
老师以广告的形式读本段。
2)听完骗子的广告词,你心里有何感想?你会上当吗?为什么?
3)这个骗局高明吗?为什么?文中学多地方也暗示了这是个骗局,你能够找出几处吗?相信你肯定可以
4)皇帝会怎么想?他会上当吗?全城的其他百姓呢?找出课文中有关句子,读一读。你从中明白了什么?
皇帝想:我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人和自己的职位不相称;我就可以辨别出哪些是聪明人,哪些是傻子。
2、探究人性之“比”
师:同学们来读皇帝想的与大家想的,你明白了什么?每个人都希望——,都不希望——。
(都希望自己是最聪明的,别人是最蠢笨的。
每个人都希望自己好,不希望别人好。
每个人都不希望别人超过自己,都希望自己是完美无缺的。)
3、同学们,大家想的那段话里有一个词特别耐人寻味,找找看,是哪个词呢?
“邻人”对啊,安徒生在这里为何要突出是与“邻人”比较呢?有何深意?
4、那些大臣们,他们会怎样想?
(大臣们会认为自己比别的官员称职,都想成为皇帝眼中心中的红人。
他们认为自己最配拥有现在的地位,其他人都不如自己。)
5、同学们发现没有,他们之所以对骗子的谎言感兴趣,是因为“比”在作祟,他们要“比”过自己心中的假想敌。有句话说,痛苦是比出来的,看来,迷失也是比出来的啊!他们在攀比中迷失了。
四、明白道理,感悟写法
1、体察群体迷失
因为想极力证明自己不比别人差,一桩桩闹剧上演了,且看皇帝大臣们的自相矛盾,读大臣们看布的有关句子,想想该怎么读?他们心口不一是因为什么?
1)“愿上帝可怜我吧!我什么东西也没有看见!”
“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”老大臣想
“哎呀,美极了!真是美妙极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”老大臣说。
(生读,读想的时候读出惊恐,读说的时候读出奉承)
老大臣心口不一,是因为什么呢?
(他害怕失去官帽。他害怕失去权力。他还怕失去金钱,失去财富,也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他现在拥有的一切!
2)“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来!“这位官员想。
“是的,那真是太美了!”这位官员说。
诚实的官员心口不一,是因为什么呢?
(他害怕别人说他做官不称职。他也是怕失去,怕失去现在的地位、金钱、名利。
他极力掩饰内心的虚弱,其实就是害怕失去。
3)“我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”皇帝想
“哎呀,真是美极了!我十二分地满意!”
(生读)
4)皇帝心口不一,是因为什么?
(皇帝怕丢掉皇冠,丢掉皇位。他怕因为自己不称职,他的子民就会谋反。他极力想证明自己是一个最称职的皇帝,最聪明的人!所以他才要“十二分”地赞美,告诉大家他还是最最称职的,王国里的人都没有他聪明!)
5)这其实也是一种自我的深度迷失。从来没有正常地省察过自己,反思过自己,作为皇帝,整天不务正业,却依然认为自己是个了不起的皇帝。作为皇帝,这种自我的深度迷失,导致了什么样的后果?
(导致了所有的人都认不清自己,所有的人都觉得自己比他人聪明,实际上全是蠢人。
导致了整个社会都是处在病态之中,上到王公大臣,下到平民百姓,全在迷失。)
6)我们来读宫里的人和街上的人说的话。
“多么美的花纹,多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”皇宫里的人都说。
“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都说。
7)、所有的人都在表达着相同的观点,所有的人都在说着假话,孩子们,当你看到这一幕的时候,感受如何呢?
2、“比”让他们迷失,那份虚伪,那种虚荣,那种不敢正视自我的虚弱,让社会中的各色人等在骗子编织的大网里群体迷失着。
3、小孩子叫出真实的声音是因为什么?你从中明白了什么?
4、怎样才能不迷失自我?
(面对自己,就不会迷失。不要一味与他人攀比,就不会迷失。没有欲望,就不会迷失。勇于反省自己,就不会迷失。
坚持真理,就不会迷失自己。
明道理:应保持天真纯洁的童心,无私无畏,敢讲真话。
5、课文主要运用了什么艺术手法?有什么作用?
夸张与想象:本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富的想象和大胆的夸张。
作用:无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私,曲折地反映了现实生活,反映了封建专制制度的腐朽。
作业:皇帝出游之后…….
小孩说出真话之后……
《皇帝的新装》教学设计 篇三
教学目的:
1、揣摩人物心理
2、培养学生的想象能力
3、注重培养学生语言实践的能力
教学设想:
发挥想象,穿越时空,以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道,学生讨论、合作,确定采访对象、谈话内容,并演示采访过程,从而全面了解课文内容,把握人物心理,既发挥了学生的想象,也培养了语言实践的能力。
教学方法:
自主、合作、讨论、探究、演示。
教学过程:
一、导入:
(以问题的形式导入,兼顾到对安徒生的介绍。)
同学们喜欢看童话吗?能说说你看过哪些童话吗?你还熟悉哪些童话人物?
这些可爱的童话人物,是谁创作出来的呢?
我们感谢这些伟大作家,因为他们,我们的童年是个梦;因为他们,我们的人生更精彩。
那你们想不想亲身体验一下童话的世界?
好,今天,我就带领大家乘坐时空飞车,回到古代的丹麦,做一次奇妙的采访,见证一位皇帝的新装游行盛典。
二、创设情境:
我们是应邀参加盛典,并将作全程报道,以享二十一世纪的观众。
三、思考报道的内容:(讨论明确)
1、这是一位怎样的皇帝?
2、布料(新装)的特性是什么?
3、官员们对布料如何评价的?
4、小孩看到了什么?
5、解说游行盛典的场面。
进一步思考:针对这些内容,我们该采访谁?
1、百姓、官员
2、骗子
3、两位官员
4、小孩、百姓
四、分担任务,分组谈论:
1、针对目的,结合课文内容,讨论记者该向采访对象提什么问题?
2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等,特别是心理。
五、以《焦点访谈》的形式演示:
1、明确:主持人、前方记者、采访对象
2、过程:学生演示
六、学生评价
重点评价被采访者表演是否符合人物的形象
七、质疑
同学们,在这次节目报道中,不知大家能否发现问题;
明确:三个“不一致”
1、百姓和官员对皇帝的评价不一致;
2、两位官员对布料的描述不一致;
3、小孩与大人的反映不一致。
究其原因,是什么呢?
下节课,我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。
《皇帝的新装》教学设计 篇四
教学目标:
1、学会本课个生字。
2、练习阅读课文,分角色朗读课文。
3、通过阅读剧本,把握故事的主要内容,认识剧中人物的主要特点,试着用自己的观点来评析剧中的人物。
4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪,懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。
5、表演课本剧,初步了解戏剧的基本常识。
教学重点:
1、能复述课文,分角色朗读课文。
2、认识剧中人物的主要特点,能用自己的观点来评析剧中的人物。
教学难点:
通过阅读剧本,认识剧中人物的主要特点,用自己的观点来评析剧中的人物。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话
《皇帝的新装》是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧,写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧!
二、初读课文,整体把握课文内容
1、交流剧本知识:
请大家打开,快速浏览一下课文,看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同?你了解哪些有关剧本的知识,把你搜集到的资料和大家交流一下吧。
2、学生交流。
3、初读课文,整体把握课文内容。
(1)以自己喜欢的方式读课文,把不认识的字画出来,多读几遍。
(2)检查自学情况。
(3)说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个( )的皇帝”来概括主角。
三、学习第一场
1、指名分角色朗读。
2、指名评价:他们读得好不好?好在哪里?
3、请用几个词概括这几个人物的特点。
四、小结
骗子的荒唐胡说,正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀,一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。
第二课时
一、学习第二场
1、自由朗读第二场,
思考:第二场在什么地方?主要任务是谁?讲的是什么?
2、交流讨论:
你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗?
3、分叫色朗读第三场。
二、学习第三场
1、学法同第二场。
师:谁揭露了谎言?
为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言?
2、分角色朗读。
三、总结全文,扩展练习
1、你最想演哪个角,他给了你什么样的印象呢?
2、一句“任何不称职的,或者是愚蠢得不可救药的人,都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次,但由这句话所引起的发应却很多,请你找一找,体会一下这句话在文中起什么作用?
3、你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话?不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢?由此你想到了什么?你从这些人身上的饿到一些什么启示呢?
4、你想对其中哪个人物说些什么呢?
5、自由分组排练课本剧。
《皇帝的新装》教学设计 篇五
学习目标:
1.把童话改编成课本剧,在课堂上表演。
2.通过对演员的评价,体会文中人物的性格特征。
3.发挥想像,续写童话。
课前学习:
改编、排演课本剧《皇帝的新装》。
课堂学习:
第一块:整体感知:课本剧表演
教学步骤:学生活动教师组织
教学反思
表演课本剧——《皇帝的新装》。组织、观看课本剧表演。
第二块:精读课文:揣摩人物性格
教学步骤学生活动教师组织教学反思
评价两组学生的表演,在评价中分析各人物的性格特征。组织对学生的表演进行评价:
a.剧本编写的评价;
b.人物表演的评价。
第三块:迁移拓展
步骤学生教师反思
1、思考,想像,拟写。编故事比赛:可以续写结尾,可以补叙情节。以小组为单位,比一比,看哪组的故事想像丰富,又合乎情理,具有童话的特点。
2、全班交流,评价。组织交流评价。
课后学习:
阅读安徒生的其他童话作品,如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等,并能有自己的阅读心得。
《皇帝的新装》教学设计 篇六
教学目标:
1、培养有感情朗读课文的能力。
2、理清故事情节。
3、培养学生联想和想像的能力。
4、了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。
5、联系现实生活,体验反思,培养敢说真话的良好品质。
教学重点:
1、联想和想像。
2、作品深刻的内涵和思想。
3、培养敢说真话的良好品质。
教学方法:想象法
教学媒体:多媒体
教学时间:两课
教学过程:
第一课时
初备 统复备
一、导入新课
说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等等),看来大家都读过安徒生的童话,也非常喜欢他的作品。小学时,我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好,今天我们来学习他的另一篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过,我想提醒大家注意:学习本文,要学会多角度、多侧面的地学习,去分析。
二、 作者简介
这是一篇著名的童话,它的作者很了不起,是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品?
安徒生(1805-1875)全名:汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三、朗读课文,整体感知课文内容
① 引导学生整体感知课文内容,可请一名学生朗读,其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头,不要急于往下读,可以先把书合上,自己先试着想像,看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像,可让这些学生谈谈自己的想像内容,老师可及时给予鼓励。)
② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词,然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落,以便帮助理解文章线索,进行深入思考。
然后让学生讨论,交流,得出结论
爱——织——看——穿——揭——议
本文以“新装”为线索展开情节,让不同身份的人在这场骗局中登场,充分展示了他们的性格特征。
角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。
四、布置作业:
① 写生字,理解词义。
② 用普通话朗读课文,做到读音准确,语速适中,能正确读出语气。
第二课时
初备 统复备
一、人物分析(想一想 议一议)
我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明,别让谎言蒙蔽了我们的慧眼,别让虚伪侵蚀我们的心灵,现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”下面的问题:
1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙?谁又是最可爱?(找出证据来)
2、在光天化日,众目睽睽之下,骗子行骗为什么一路绿灯?
最可笑者 皇帝:昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者 骗子:狡猾伪善
最卑鄙者 大臣:虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私
最可爱者 孩子:纯洁天真、无私无畏、直言不讳
在光天化日,众目睽睽之下,骗子行骗为什么一路绿灯?
大臣们:怕别人说自己愚蠢,更怕丢了乌纱帽。
皇帝:怕别人说自己愚蠢,也怕丢了王位。
老百姓:怕别人说自己愚蠢,也怕说真话有危险,但心里却明白。
虽然骗子是最可恨的,但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
二、小结
通过这则童话故事告诉我们
诚实正直 光明磊落
诚信
诚以待人 信以立身
三、作业:
朗读课文,体会其中的情节发展,骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网,实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。
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