密度教学设计 《10.3 密度》教案优秀7篇
物理第六章第二节《密度》教学设计下面是书包范文为您分享的《10.3 密度》教案优秀7篇，希望能够对朋友们的写作有一些启发。
物理第六章第二节《密度》教学设计 篇一
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的物理第六章第二节《密度》教学设计（精选11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《密度》的教学设计 篇二
教学目标：
1. 掌握密度的概念。
2. 知道密度的公式并能用公式进行计算。
3.知道密度单位的写法、读法及换算。
教学重点：掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算
教学难点：密度单位的写法、读法及换算
教学准备：天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水
一、新课引入：
自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度
二、新课讲解：
1.建立密度的概念
(1)实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：
质量(克)
体积(厘米3)
质量/体积 (克/厘米3)
木块1
5
10
0.5
木块2
10
20
0.5
石块1
10
4
2.5
石块2
20
8
2.5
(2)分析数据
a.木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
b.石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
c.木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
(3)建立概念
a.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
b.密度公式：ρ=m/v;m 表示质量，v表示体积
c.密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;v=0.25m3
求：ρ
解：
答：铁块的密度是7.9×103kg/m3
2.密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
3.思考与讨论
(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和v的关系。
(2)不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
(3)公式 的物理意义。
三。巩固练习：《同步三练》
四。小结
《密度》的教学设计
密度教案 篇三
1、了解密度公式，会用密度公式计算物体的密度或物体的质量、体积。
2、了解密度单位。
3、了解密度知识在日常生活和生产实践中的用途。
4、会用托盘天平、刻度尺或量筒等器材测定固体的密度或液体的密度。
教材
重点
难点 重点：密度概念
难点：密度概念的建立
教具 多媒体课件
教学
方法 讲授、讨论、
活动
教 学 过 程
新课引入：
出示两块体积不同的规则的实心铁块。
设问：哪块重？
学生回答，教师演示（用天平称两铁块的质量）
讨论：是不是所有的物体，只要体积大就一定重呢？请举例。
学生讨论后举例。
设问：那么物体的体积与质量究竟有什么关系呢？
新课讲授：
活动一：研究物体质量与体积的关系实验。
项目
对象 长
（cm）
宽（cm）
高（cm）
体积（cm3）
质量（g）
质量/体积（g/ cm3）
铁块1
铁块2
铝块1
铝块2
交流与合作：
分析数据，得出结论 。
一、 物质的密度
板书：由某种物质组成的物体的质量和它的体积的比值叫做这种物质的密
备注
度。
单位：kg/m3 读做“千克每立方米”。
g/cm3 读做“克每立方厘米”。
g/l 读做“克每升”。
单位换算： 1g/cm3 =1000kg/m3 =1000g/l
设问：在《科学》七年级（下）第一章“水”中，我们已学习了哪些关于密度的知识？
学生回答：
活动二：学生阅读小资料：常见物质的密度。
讨论：1、表中密度最大的物质和密度最小的物质分别是什么？
2、不同的物质的密度是否相同？
3、一般情况下，固体、液体、气体之间的密度大小关系怎样？
4、铁的密度为多少？表示什么意思？
学生回答：
教师补充：1、不同的物质密度不同。再次强调密度是物质的重要特性之一。
2、表中密度是在一定条件下的密度值（如：气体的密度是0℃，1标准大气压下的密度。）
设问：学习了密度的概念后，你还想了解密度的哪些知识？
学生回答：
教师选择性挑选一些问题进行解释、补充。
备注
板书设计：
4.1密度
1、 密度的概念。
2、 密度的公式及单位。
3、常见物质的密度
教学
后记
(反思)
《密度》的教学设计 篇四
教学目标：
1、 掌握密度的概念。
2、 知道密度的公式并能用公式进行计算。
3、知道密度单位的写法、读法及换算。
教学重点：掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算
教学难点：密度单位的写法、读法及换算
教学准备：天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水
一、新课引入：
自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度
二、新课讲解：
1、建立密度的概念
（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：
质量(克)
体积（厘米3）
质量/体积 （克/厘米3）
木块1
5
10
0.5
木块2
10
20
0.5
石块1
10
4
2.5
石块2
20
8
2.5
（2）分析数据
a.木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
b.石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
c.木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
（3）建立概念
a.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
b.密度公式：ρ=m/v;m 表示质量，v表示体积
c.密度单位：千克/米3(kg/m3)；克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;v=0.25m3
求：ρ
解：
答：铁块的密度是7.9×103kg/m3
2、密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
3、思考与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和v的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
（3）公式 的物理意义。
三。巩固练习：《同步三练》
四。小结
测量物质的密度教学设计 篇五
教学目标
（一）知识与能力目标
1、认识量筒，会用量筒测液体（如水）体积和测小块不规则固体（如小石块）的体积。
2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练的用天平、量筒测算出小块不规则固体（如不规则小石块）的密度。
（二）过程与方法目标
1、在探究测量固体密度的过程中，学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。
（三）情感、态度与价值观目标：
1、在测量固体密度的过程中，有操作欲望，熟练的使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。
教学重点：用量筒测小块不规则固体的体积，用天平和量筒测量形状不规则固体的密度
教学难点：用天平和量筒测物质的密度
课前准备：天平，小石块，水，酒精，量筒和量杯，相同的两个烧杯 教学过程
一、引入新课
上节课，我们学习了密度，知道密度是物质的一种特性，我们可以利用密度知识来鉴别物质的种类。生活中我遇到的几个问题：1、奥运金牌是金做的吗？2、首饰店的广告“纯金纯银制造”，可信吗？3、实验室里的钩码是什么材料制的呢？
实际上，我们可以测出制作物体的密度，然后对照密度表就可以判断。
二、新课教学
1、测量的原理
出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能 否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？
物质的密度可以测量，只要测量了物质的质量和体积，通过公式＝m/V，可以算出物质的密度。
2、量筒的使用
（1）怎样选择量筒？
量筒是量度液体体积的仪器。规格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml等。外壁刻度都是以 ml为单位，10 ml量筒每小格表示0.2 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml。
可见量筒越大，管径越粗，其精确度越小，由视线的偏差所造成的读数误差也越大。所以，实验中应根据所取溶液的体积，尽量选用能一次量取的最小规格的量筒。分次量取也能引起误差。如量取70ml液体，应选用 100ml量筒。
（2）怎样把液体注入量筒？
向量筒里注入液体时，应用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿试剂瓶，使瓶口紧挨着量筒口，使液体缓缓流入。待注入的量比所需要的量稍少时，把量筒放平，改用胶头滴管滴加到所需要的量。
（3）量筒的刻度应向哪边？
量筒没有“0”的刻度，一般起始刻度为总容积的1/10。不少化学书上的实验图，量筒的刻度面都背着人，这很不方便。因为视线要透过两层玻璃和液体，若液体是浑浊的，就更看不清刻度，而且刻度数字也不顺眼。所以刻度面对着人才好。
（4）什么时候读出所取液体的体积数？
注入液体后，等1～2分钟，使附着在内壁上的液体流下来，再读出刻度值。否则，读出的数值偏小。
（5）怎样读出所取液体的`体积数？
应把量筒放在平整的桌面上，观察刻度时，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数。否则，读数会偏高或偏低。 学生分组观察实验桌上的量筒（50ml 100ml 250ml 500ml）
3、探究：测量液体和固体的密度
（1）学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。
（2）各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。
（3）各小组汇报实验数据，然后进行讨论； 引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。同桌交流，互相补充。
（4）总结实验过程、实验方法实验中注意的事项。总结出合理的实验步骤。 分组讨论塑料块、盐水质量和体积的测量方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的顺 序，重点是盐水质量的测量方法，写（画）在练习本上。最后结论进行讨论。
学生自主设计：测量小石块、盐水密度的实 验方案。进行实验与收集数据。
三、归纳总结
1、测量形状规则固体的密度步骤
（1）用天平测量固体的质量m；
（2）用刻度尺利用数学方法测出固体的体积V；
（3）利用公式，可以算出物质的密度。
2、测量的液体密度
（1）常规步骤
①用天平测出空烧杯的质量m1；
②用天平称出烧杯和盐水的总质量m2 ；
③将烧杯中的盐水倒入量筒中，记下量筒中盐水体积V；
④用公式；得计算出盐水的密度。
由于烧杯会粘有一部分盐水，测量结果中测得的质量与体积没有统一而导致测量结果有误差。
（2）优化后的步骤
①在烧杯上盛入适量的液体，用天平测出烧杯和液体的总质量m1； ②将烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，记下量筒中盐水体积V； ③用天平称出烧杯中剩下盐水和烧杯的总质量m2 ；
④用公式计算出盐水的密度。
3、测量形状不规则的固体密度
（1）测密度大于水的密度的形状不规则的固体体积的方法步骤是：
①在量筒里盛适量的水，测出水的体积V1；
②用细线拴住物体，把物体浸没在量筒里的水中，测出物体和水的总体积V2；
③计算出物体的体积V＝V2－V1。
（2）测密度小于水的密度的形状不规则的固体体积采用“压入法”或“助沉法”：
采用“压入法”的步骤是：
①在量筒里盛适量的水，测出水的体积V1；
②用细铁丝或大头针将物体按压没入水中，测出物体和水的总体积V2； ③计算出物体的体积V＝V2－V1。
采用“助沉法”的步骤是：
①在量筒里盛适量的水，用细线系住助沉物（如铁块）和被测物，助沉
物在下，被测物在上，相隔一定距离，只将助沉物全部沉入水中，测出水和助沉物的总体积V1；
②将被测物和助沉物一起全部浸没入水中，测出水、助沉物和被测物的
总体积V2；
③计算出物体的体积V＝V2－V1。
四、作业
1、P17、《动手动脑学物理》1－6题
2、《课时先锋》第二课时
五、板书设计
1、测量原理： 用天平测量物体的质量，用刻度尺或量筒测量物体的体积，用公式计算密度。
2、量筒的使用：
（1）原理
（2）量程和分度值
（3）使用方法：放平、看平
3、测量液体和固体的密度
4、减小实验误差，优化实验方案
物理第六章第二节《密度》教学设计 篇六
教学目标
1.理解密度的概念，知道密度是物质的特性之一。
2.理解密度公式的物理意义，明确ρ、m、V三者之间的关系，会用密度公式进行求密度的计算。
3.知道密度的单位的'意义和读法，会进行g/cm3和kg/m3之间的换算。
4.让学生体会物理研究中通过实验数据分析、抽象概括出物理概 www.shubaoc.com 念的方法。
5.培养学生应用科学探究的方法解决物理问题的能力
教学重点
1.导出和理解密度的概念、公式、单位。
2.知道密度是物质的一种属性，会查密度表。
教学难点
1.帮助学生完成科学探究的过程。
2.理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义。
实验器材
教师：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天平一架，砝码1套，量筒，小黑板(填写实验记录表格)。
学生：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天平一架，砝码1套，量筒，坐标纸一张。
教学过程
一、导人新课
教师：本节课我们将学习一个反映物质特性的重要的概念。在学习新的内容之前，老师先给同学们将一个有关于阿基米德的故事（教师介绍有关于阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的故事），那么阿基米德是如何帮助国王鉴定这个皇冠是否纯金的呢，学习了今天这节课的内容，同学们就能够找到答案了。
首先请同学们看书第32页图2-16，认识到同体积的不同物质的质量不同。
出示实验所用的一组体积为20cm3体积为的铁块、铜块各一块，体积为20mL的水一杯及实验记录到的数据，如下表：
长方铁块质量(g)铜块质量(g)水质量(g)
要求学生用天平测出它们的质量（学生实验，教师强调天平的使用规则）
引导学生比较，体积相同的铁块、铜块、水，它们的质量不相等。铜块质量最大、铁块较小，水最小。
问题：对同一种物质来说，它的质量跟体积又有什么关系呢？
让学生说一说，根据常识，学生会说出同一种物质，体积越大，它的质量越大，教师给予肯定。
实验：教师出示体积10cm3的铁块、铜块各一块和水一杯，20cm3的铁块、铜块各一块和水一杯，同时出示画有课本第33页实验记录表格的小黑板，让学生把铜块、铁块和水的体积填入表中，把前面所测的20cm3的铁块、铜块和水的质量填入表格中。
接着，教师将天平放在讲台上，调节天平横梁平衡，请二位同学上讲台测定10cm3的铁块、铜块和水的质量，并将结果填入实验记录表格中。（其他同学分组实验）
让学生根据实验数据计算同一块铁块或木块的质量与体积的比值，计算结果填入实验记录表格，并要求学生利用得到的数据在坐标纸上画出图象。
学生根据表格中的数据和得到的图象，在教师的引导下进行比较：
铁块1与铁块2比较：铁块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量跟它的体积成正比，比值是一定的，为7.9g/cm3。
铜块1与铜块2比较：铜块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量跟它的体积成正比，比值是一定的，为8.9g/cm3。
同理，比较水1和水2也可以得到相同的结论。
二、密度
继续引导学生进行比较：质量跟体积的比值等于单位体积的质量，每1cm3的铁质量都是7.9g，实验中所用的铜块每1cm3的铜质量都是8.9g，对于铁来说7.9g/cm3这个比值与铁的体积与质量大小没有关系，对于铜来说，只要是同一种铜，质量与体积的比值也与体积和质量的大小没有关系，由此可见，对于每种物质来说，这个比值都是一定的。跟质量和体积的大小没有关系，只跟物质有关系，因此它反映了物体本身的一种特性。
教师：从实验数据还可以看出质量与体积的比值还反映了单位体积中质量大小，即不同物质质量分布的疏密情况，比值越大，质量分布得越密。因此物理学中用密度表示物质质量与体积的比值。
规定：某种物体单位体积的质量叫做这种物质的密度。
教师说明：cm3、dm3、m3物理学中都叫单位体积。
类比速度公式的导出方式引导学生推导密度的计算公式：密度=
教师：通常用ρ表示密度，m表示质量，V表示体积，计算密度的公式可以写作：ρ=MV
讨论公式的意义：教师出示练习题让学生讨论。
1、根据公式ρ=mv，下列说法中正确的是()
A.物质的密度和它的质量成正比
B.物质的质量和它的体积成正比
C.物质的质量和它的体积成反比
D.物质的密度和它的体积成反比
教师评析：物质的密度是物质的特性之一，某种物质的密度大小等于质量与体积的比值，对某种物质来说，这一比值是一定的，与质量与体积无关。所以A、D两选项是错误的。而同种物体在质量和体积比值一定的情况下，体积越大质量也越大，质量与体积成正比。所以B正确c错误。
教师再讲解密度的物理意义，并引导学生看书第34页的密度表，要求学生记住水的密度，同时让学生观察密度表，让学生讨论，可从密度表中得到什么结论？（学生分组讨论）
教师总结，通过观察密度表，我们可初步得到以下结论：
1.绝大部分固体比液体的密度大，气体密度最小。
2.同种物质的密度可能会随物质的状态而改变。
3.不同种物质的密度可能相等。
三、求物质密度的计算
1.例题：8.9×103kg/m3等于多少g/cm3?
0.8g/cm3等于多少kg/m3?
解：∵1kg=103g1m3=106cm3
∴8.9×103kg/m3=8.9×103×=8.9g/cm3
又∵1g＝10－3kg1cm3＝10－6m3
∴0.8g/cm3=0.8×=0.8×=0.8×103kg/m3
2.让学生看书第35页的例题1和例题2，了解密度计算的方法，教师讲解解题的步骤和物理学中计算题的书写格式。（讲解例题1的同时，回忆课前提出的阿基米德的故事）
四、课堂小结
1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，密度是物质的一种属性。
2.密度的公式是ρ=，记住水的密度。
3.常用的密度单位是kg/m3，还有g/cm3，1g/cm=1000kg／m3。
五、布置作业
1.课文第35页作业第1、2、3、4题。
物理第六章第二节《密度》教学设计 篇七
教学目的
1．知道密度是物质的特性，知道同种物质的质量与体积的关系。
2．初步理解密度的概念，会查密度表。
3．使学生初步感知学习物理概念的方法。
重点与难点
重点：密度概念的建立．
难点：密度概念的理解．
教学过程
1．引入新课
师：我们周围有各种物质，我们这个世界就是由各种各样的物质组成的。如：空气、水、泥土、石头、铁、铜等等．每种物质又都有自己的特性。如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等。形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质．下面就请同学们鉴别一下你们桌上摆放的贴有A、B、……字母标签的是什么物质？根据什么特性鉴别的？
生甲：我们桌上放的这瓶液体是酒精。我是根据它的气味鉴别的。
生乙：我们桌上放的两块金属，根据它们的颜色及其中一块的锈迹，可以鉴定一块是铜，另一块是铁。
生丙：我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，无法判断它们各是什么物质。
师：由此可知，我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的。那么物质是否还有其它特性呢？请丙同学告诉我，你能否判断你桌上的两个物体是不是同种物质？
生丙：肯定不是．因为它们大小形状完全一样，可我用手掂了掂它们不一样重。
师：大小形状完全一样，表示什么相同？
生：体积相同。
师：用手掂，你关心的是什么？应该用什么仪器测量？
生：关心的是质量．应用天平进行测量。
[实验1]
A．将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡。
B．取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。
师：这两个实验中有什么相同量？什么不同量？这两个实验说明了什么？
生丁：两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积也相同，但质量不同。
生戊：这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。
师：对．体积相同的不同物质，它们的质量不相等，这也反映了物质的一种特性。为此我们引入一个物理量—一密度。
［板书1]
1．密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量。
师：现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。
2．建立概念
(l)学生分组实验
（每组一个铁块或一个木块，各组的铁块、木块的体积均不相等）。
[实验2]用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算质量与体积的比值．将这些数据填入下表
(2)分析实验数据（投影片见表1）
表1
师：由以上的实验数据，我们可以看出什么？
生甲：体积不同的铁块，它们的质量不同。
生乙：铁块a的体积是铁块b的两倍，铁块a的质量就是铁块b的两倍；铁块c的体积是铁块b的4倍，铁块c的质量就是b的4倍．
生丙：木块a的体积是木块b的两倍，木块a的质量就是木块b的两倍；木块c的体积是木块b的四倍，木块c的质量就是木块b的四倍。
生丁：对铁块，它的质量和体积的比值是个定值；对木块，它的质量和体积的比值也是个定值．只是这两个比值不相等。
师：很好．这就表示，对于同种物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量和它的体积成正比，质量和体积的比值是个定值。对不同物质，这个比值不同．而质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量。不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物质的特性，物理学中就用单位体积的质量来定义密度。
(3)建立概念
[板书2]
1．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．符号：
2．密度的公式
师：由密度公式可知，密度的单位是由质量单位和体积单位组成的．在国际单位制中，质量的单位是千克，体积的单位是米3，密度的单位就是千克／米3，读作千克每立方米。
[板书3]
密度的单位：千克／米3
师：在一般物理实验中，由于所用物质不多，因此质量的单位常用克，体积的单位常用厘米3，密度的单位就是克／厘米3。
［板书4］常用单位：克／厘米3
1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3
师：请同学们打开书第84页，我们一起来看一些物质的密度表．
师：铜的密度是多大？表示什么意义？用克／厘米3作单位，其数值多大？
生甲：铜的密度是8.9×103千克／米3，这表示体积是1米3的铜其质量是8.9×103千克．用克／厘米3作单位，它的数值是8.9，即8.9克／厘米3.
师：铁的密度是多少？铜比铁的密度大，这说明什么？
生乙：铁的密度是7.9×103克／米3。铜的密度比铁大，说明1米3体积的铜的质量比1米3体积铁的质量大．
师：水的密度是多大？空气的密度是多大？
生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空气的密度是l.29千克／米3。
师：水的密度在后面的学习中我们经常要用到，所以同学们一定要记住它．另外还请同学们注意看，在气体的密度表旁边有个条件—0℃，在标准大气压下．其实不仅是气体，固体和液体的密度也都是在一定条件下由科学家经过严格准确的实验测出的．
师：现在，我们再看密度表，比较固体、液体、气体的密度，哪种较大？哪种较小？
生丁：固体的密度都较大；气体的密度都比较小。
师：是否所有的物质都是这样呢？你们查查看，固体中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大还是小？再查查看，水银的密度是多大？水银是固体还是液体？
生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小．水银的密度是13.6×103千克／米3，水银是液体．可它的密度却比一些固体的密度还要大。
师；所以说固体的密度较大，只是对一般物体而言．好，若有一种金属，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金属？
生己：由密度表可知，这种金属是铝。
师：所以，利用密度还可以鉴别物质。
3．实验与讨论
师：（拿一个戒指或螺母）请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？
生：可以测密度来鉴别，这需要测质量，用天平测；还要测体积，用量筒来测；将数据带入密度公式进行汁算。
师：下面我们分成4个大组，每个组完成下面一个实验内容。
(1)学生分组实验（实验内容用投影映出）
[实验3]用天平、量筒来测定：
A．一杯酒精、半杯酒精的密度；
B．大铝块、小铝块的密度；
C．同体积的铁和铜的密度；
D．涂色的两种物质的密度，鉴定它们是什么物质。
（以上实验两人一个小组，六个小组完成一个实验内容，四个实验内容并进）
(2)实验记录
（见表2用投影片，请同学回答，教师填写）
表2
(3)思考与讨论
师：由以上实验结果，我们一起来讨论几个问题。
[板书5]实验与讨论：
A．对同种物质，物质的密度与质量、体积V的关系。
B．不同物质，密度是否相同，这说明什么？
生甲：对同种物质，它的体积变化时，质量也变化，质量与体积成正比，即与V的比值不变，也就是密度不变．这说明，同种物质，密度是相同的，与、V都无关。
生乙：不同的物质，密度也不同．这说明：每种物质都有自己的密度。
师：回答得非常好．既然每种物质都有自己的密度；这说明：密度是物质的特性之一。
[板书6]5．密度是物质的特性，在种物质都有自己的密度．同种物质，密度相同。
师：我们再来看第三个讨论题．既然对同种物质，与、V都无关，那种这个密度公式还有什么意义呢？
生丙：用它可以计算未知物质的密度。
以此式也叫做密度的计算式．
[板书7]（写在板书1，密度公式的右边）：计算公式
4．巩固练习
（投影片）判断下列说法是否正确？
A．大铝块的质量是4千克，小铝块的质量是1千克，则大铝块的密度是小铝块密度的4倍
B．物质的密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比
C．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原来的一半
5．本课小结
师：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。那么，如何利用密度知识去解决一些实际问题呢？这是我们后面学习要讨论的问题。
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