外语教学 基础外语教学（精选6篇）
教师应该不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容和学生的实际情况，设计课的类型，书包范文小编精心为小伙伴们带来了基础外语教学（精选6篇），希望能够帮助到小伙伴们。
英语教学论文 篇一
摘要：运用幽默艺术是是创设英语教学愉快情境的一种方法，它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生感情，激发学生的英语学习兴趣。
关键词：幽默艺术 英语教学 教师
运用幽默艺术是是创设英语教学愉快情境的一种方法，它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生感情，激发学生的英语学习兴趣，如何才能做到幽默教学呢？
一、涵养幽默心态，形成趣味思考
教师要提高自己的教学幽默水平，必须首先使自己成为一个富有幽默感的人。一是宽松的幽默心态的涵养非常重要。一个性格开朗的教师不但能笑对生活，更应心胸开阔，有勇气笑谈自己的天地、谈自己的失误，使学生感到教师同样是一个感情丰富的人。二是形成“趣味思考法”。因为有趣的往往不是举动本身，而是在于人们用属于自己的、有趣的方式去看它。有了这种幽默感，我们在教学中，才会产生风趣和欢乐，并把欢笑带给我们的学生，感染我们的学生，教育他们热爱生活、笑对人生，这样就可以将素质教育渗透于外语课堂教学之中。
二、顺应时代潮流，编制幽默笑话
我们在使用幽默时，不能落伍过时，要顺应时代潮流。把教师身上存在的、学生身上发现的、周围其他人身上看到的、社会日常生活中涌现的“趣闻轶事”、俏皮话等，充分利用起来。对于这些“活”的幽默资源，教师需独具慧眼、善于发现。学生由于熟悉这些素材，很容易与教师产生共鸣，这样的幽默更会产生出奇制胜的效果，会很受学生欢迎的。
三、活用文科教材，拈来艺术手法
现行文科教材中存在着许多可以利用的绝妙的幽默素材。如唐·吉诃德的与风车大战，泼留希金的“守财”，奥楚蔑洛夫的“变色”，阿Q的“精神胜利法”等，令人忍俊不禁、终身难忘。还有漫画、喜剧、相声、笑话、幽默、名言警句、滑稽小品、趣联、顺口溜、快板书、歇后语、绕口令、打油诗、哑剧、诙谐曲、谜语、文字游戏等，无不生动活泼，妙趣横生，有时顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。
四、巧用动作表情，传播视觉幽默
幽默的最高形式应该是形象的，而不仅仅是语言的，像卓别林的奇特的举止就常常让观众忍俊不禁，喜笑颜开。讲台就是教师的舞台，教师可以通过自己富有魅力的模仿动作，让学生领会到形象的幽默。学生在欣赏幽默时不仅听到教师熟悉的声音，而且看到了教师亲切的面部表情。这些动作、表情和姿态，都能不同程度地传播相应的信息，让学生更确切地理解幽默的内涵。
五、利用现代技术，涉猎各种书籍
教师在运用幽默时，可以借助于幻灯片、多媒体、漫画等现代教学手段，让学生一边听教师的讲解，一边欣赏那些幽默、夸张的图片。学生得到视觉、听觉的双重感受后，记忆效果自然会增强。还可以通过广泛阅读书报、杂志，从书中、网上汲取营养，寻找各种幽默题材，不要把目光仅仅局限在幽默选编或笑话大全上，应尽可能多地涉猎各种课外书籍。
六、注意平时积累，留意生活趣闻
教师要善于根据课堂内所发生的事情，机动灵活的改变原有设计，因地制宜，即兴发挥，使学生在真实的语言情景中体验丰富多彩的语言，学习变化无穷的语言。在教学实践中，教师还要善于积累个人各方面的素材，不断总结提高，创新发展，并逐渐形成个人独特的幽默风格。
七、把握最佳时机，优化幽默效果
幽默的思路总是在毫无思想准备的情况之下就飘然而至，幽默的谈吐都具有抓住契机、反应迅速的能力。因而需要教师善于把握机会，适时适地地“幽”它一“默”。只有铺垫和渲染得充分时，再恰到好处地抖出“包袱”，才能优化教学幽默艺术的效果。这样，讲述幽默的速度、音调、时间控制等就显得至关重要了。
当然，幽默也会是一把“双刃剑”，如果不能成为有效教学的“催化剂”，提高教学效果的手段，就会变成“耍贫斗嘴”的替身，或者成为“油腔滑调”的代名词。适时、适度地运用教学幽默，避免为了幽默而幽默，乱说一气，才可以使教师与学生的关系更融洽，使课堂气氛更活跃，使教师的讲课更具魅力，学生更易接受。只要教师把握分寸、掌握原则，幽默就一定能使我们的英语课发出夺(www.shubaoc.com）目的光彩。
教无定法，提高课堂教学活力，是一个复杂而艰巨的任务，但只要广大教师切实转变观念，重视培养学生的素质，遵循教学原则，讲究授课方法，优化课堂教学，那么课堂活力一定会有质的提高！
英语教学案例 篇二
课前准备
1、教学挂图。
2、教学投影片。
3、教学录音磁带。
4、学生画图用白纸（教师准备）。
教学内容
A Listen and find.
1、本部分提供了一幅迷宫游戏图。
2、学生根据图和录音材料，找出图中人物要去的地方，并划线表示出来。
3、本部分通过听和找的活动，检测学生对本单元学习内容的听和认的情况。
4、为了降低听力材料的难度，每一项听力材料都是由两句话组成，先说某人去哪儿，再说乘什么交通工具。
5、图中的路线可以重复画。
B Let's make a mural and talk.
1、本部分是一项学生自主活动。学生以小组为单位，画一幅街道的图画（mural意为：壁画；天花板的装饰画）。
2、本部分提供了一幅学生画习作，供学生小组活动时参考。
3、学生绘画结束后，应对本组的作品集体进行描述，以此来检测自己对本单元学习内容的说的情况。
教学建议
1、教师出示本课教学挂图，要求学生用“I can see.。.。”语句对图画进行简单描述。
2、教师请学生猜一猜画面上人物要去哪儿，引导学生说出在本单元学到的交际用语（注意：说本单元交际用语时需要换人称，教师可以帮助学生说，如：教师说前半句Andy is，学生接后半句going to the supermarket.）。
3、学生听录音并画线。该练习做完后要有反馈，教师要帮助学生核对答案。核对答案时学生可以互相交换课本，以逐步学会互相检查。
4、教师将学生分成4至5人一组，每组发一张白纸，要求学生以组为单位，画出想象中的街道。教师也可以给出街道示意图（如下图），请学生添加画面。
这项练习的另外一个做法是：课前布置任务，学生同样以组为单位，收集有关街道建筑、设施、车辆的图片，并将图片剪下来带到课堂。课堂活动时，大家有选择的将自己收集到的图片贴在一起，组成街道拼贴画。为防止大家都找同一类型的图片，布置任务时教师可以指导学生进行分工。
5、图画作品完成后，让学生先在组内用英语对图画进行描述。
6、然后让学生以小组为单位，在全班展示图画。展示时，要求每位学生用英语说一说自己画的或收集的部分。以此种方法为每一位学生提供说话的机会。
7、录音材料：
A项：MONOLOGUE
Teacher: Andy is going to the school.He is going by bus.
Lily and Yaoyao are going to the park.They are going by taxi.
Bill and his dad are going to the zoo.They are going by bicycle.
Ted is going to the book store.He is going by van.
Binbin is going to the hospital.He is going by car.
Joy is going to the supermarket.She is going by subway.
B项：MONOLOGUE
Teacher: I can see a taxi, a bus, a van, a bicycle in the streets.I can see a school, a park, a book store in the streets.There is a zoo next to the traffic lights.There is a supermarket next to the bus stop.The bus is red.The car is white.I'm going to the zoo by bus.
英语教学案例 篇三
教学目标：
知识与能力：
1、能听懂、会说“How tall are you? I’m 1.65meters. I’m taller than this one. Howtall is it?”
并能在情景中正确运用。
2、能够知道meter的意思
能够独立完成let’s try的练习
过程与方法：
学生能在合作交流中使用新语言进行沟通
情感与价值观：
培养学生良好的英语学习习惯。
了解基本的计量单位的运用
教学重点：
掌握句型：How tall are you? I’m 1.65meters. I’m taller than this one. How tallis it?”
教学难点：
能在情景中正确运用所学句型并能完成调查表。
教具学具课件准备
录音机及磁带、图片、学生自备一张调查表第几课时：2
探索流程个性添加（教学反思）
1、 preparation（预习）
1、日常口语练习。
2、复习单词：taller、 longer、 older、 younger 、shorter
2、 presentation（新课呈现）
(1)Let’s try
教师播放录音，学生独立完成练习并核对答案
(2)Let’s talk
a.生阅读对话，并解释大意
b.教师范读，学生跟读
c.分组读，个别读回答问题
d.播放录音，学到再次跟读
3.practice（练习）
（1）。T: How tall are you? I’m 1.65metres.引导学生回答，并多加练习。
（2）。做完后教师出示图片问How tall are you?请学生轮流回答。
（3）。把图片出示给学生，让他们加强练习。同桌或小组之间互相练习。
（4）。学生两人分角色朗读课文对话。
4.homework（家庭拓展）
（1）。做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
板书设计作业布置
Unit 1 How tall are you? 2
How tall are you?
I’m 164cm tall.
You’re shorter than me.
You’re 4cm taller than me. 1听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
2每个学生准备图片两张，会用学过的比较级单词和相关句型进行演练。(学生可以根据各自的情况以个人或小组的形式来练习。
英语教学案例 篇四
一、 教学内容
今天我说课的内容是上海版牛津英语Module 2 Unit3 Drinks I like的第一课时，通过信息技术的运用，学习单词thirsty, milk, juice和句型 “What drink do you like? I like …”
本节课是在学生学习“I like …”之后进行教学的。通过学习thirsty，感知句形“What drink do you like? I like …”本课时的难度是句型的运用，以及对饮料的简单描述，但容量不是很大，并受到学生的喜爱。
二、 教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。 在认真分析教材的基础上， 我针对学生实际，结合信息技术，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：
1、 知识目标
（ 1 ）学会用thirsty, milk, juice等表述单词。
（ 2 ）理解和初步运用“What drink do you like? I like …”
2、 能力目标
（ 1 ）能用“What drink do you like?”来询问他人所喜爱的饮料。
（ 2 ）会用“I like …。”句型回答他人的询问。
（ 3 ）能简单描述自己所喜欢的饮料。
3、 情感目标
（ 1 ）懂得健康饮食，均衡饮食。
（ 2 ）学会感恩，学会感谢帮助自己的人。
三、 教学重难点
1、 教学重点：理解和运用新授单词，理解和初步运用新授句型。
2、 教学难点：能正确表达自己喜欢的饮料，并且进行描述。
四、 教学准备
教师准备单词卡片、图片、实物、媒体。
五、 教学过程
整堂课我利用现代教学媒体，充分向学生展示适当的语境，准确呈现语言信息，并且利用多媒体创设的情境进行合作互助学习，学习自由发挥运用英语的能力。通过信息技术的运用，更好地实现教师和学生之间和谐高效教学过程，达成教学目标。
（一） 通过多媒体技术呈现教学情境，诱发学生学习兴趣
Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉， 不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情景。
因此，通过多媒体技术，将图片，动画，声音呈现给学生，吸引学生的注意力，引入故事。这比老师平铺直叙的教学，效果要明显好得多。
（二） 通过多媒体教学展现语言情景，突破知识的重难点，巩固语言练习。
多媒体在突破本课的重点句型 “What drink do you like? I like …”起到了非常大的作用。在让学生假设自己渴了与同学对话说说自己所喜欢的饮料时，通过展示很多饮料，使学生从形象的句子结构特点和图画提示中很轻松地说出句子内容，而且可以通过反复的替换任务，在这个固定的句式结构中强化练习多个词汇。结合语境很形象的加深知识联系，将新授单词thirsty在教学中也不断得到运用与巩固。
（三）通过多媒体技术，培养交流合作能力，提高学习信心。
小学生的心理年龄特征表明，在一定的情景下，需要创设“模拟”情境，尤其是让学生进行表演，对于一年级的学生来说，在没有一点给予一定的信息下，要他表演一段内容是比较困难得。 在让学生分角色扮演Little Pig 和Kitty 的对话时，通过媒体的展示，让学生听，观察，然后进行模仿。创设了这样的情景后，学生就敢于与朋友交流并且合作，提高了学习的信心。
（四）通过多媒体技术，提高课堂气氛，集中学生注意力，提高学习效率。
在本课中，我运用多媒体技术制作了一个大转盘，学生问“What drink do you like?”让转盘转起来“Go，go, go!”让转盘停下来“Stop， stop, stop!”然后回答“I like …”学生非常乐于在这个游戏中学习，课堂更加活跃起来，在游戏中学习知识，巩固知识。良好活跃的课堂气氛不仅能集中学生注意力，同时又大大提高了学习效率。
六、 教学总结
当英语课堂与信息技术相结合起来，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。通过多媒体的运用，本堂课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。多媒体的运用能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉，多层地启发学生、引导思维，使思维的广阔性、深刻性等方面得到训练，从而提高学生的学习能力。我相信通过信息技术与英语教学的整合，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
英语教学案例 篇五
一、教学内容分析
话题：What are you gong to do?
功能：运用What are you gong to do?等句型来询问他人打算做什么。并能根据询问给出相应的回答。在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
语言结构：
1、句型：What are you going to do this morning/ this afternoon/ on this weekend/ ……？
I’m going to ……
Where are you going ？ I’m going to ……
2、词汇：take a trip/ read a magazine/ go to the cinema/ tomorrow/ tonight/ this morning/ this evening/ this afternoon/ next week/ post card/ magazine/ dictionary/ comic book/ newspaper等。
二、教学目标
能力目标：
1、 能通过询问知道他人打算要做什么，并能正确表达自己或他人将要进行的活动。
2、 围绕主题What are you going to do？展开^对`话，并尝试自编^对`话，模仿讲故事。
知识目标：
1、 能够听、说、读、写A、B部分Let’s learn 中的四会单词和Let’s talk中的三组句子。
2、 能够听、说、认读let’s learn部分的三会单词和Let’s talk中的句型。
3、 能够读懂Let’s read 中的^对`话和短文，能够完成检测学生理解程度的填充句子练习。
4、 了解2个元音和5个辅音的读音，能区分它们不同的发音方式，并能根据所给的音标拼出单词的读音。
5、 能够听懂、理解Story time、Good to know、Task time 中的内容。
(三) 情感目标：
1、培养学生学会合理计划安排自己的学习与生活。
2、让学生从小就树立远大的理想并拟订远期目标。
三、基本教学理念
a)采用活动途径，倡导体验参与新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
b)突出以学生为主体的素质教育思想英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
四、课时安排
第一课时：Part A Let’s learn/ Pair work/ Let’s chant
第二课时：Part A Let’s try/ Let’s talk/ Group work/ Part C Task time
第三课时：Part A Let’s read/ Part C pronunciation
第四课时：Part B Let’s Learn/ Let’s play/ Part C Let’s sing/ Good to know
第五课时：Part B Let’s try/ Let’s talk/ Pair work/ Part C Let’s check
第六课时：Part B Let’s read/ Part C Pronunciation
五、教学重难点
1、 重点：
A、四会单词和句子的听、说、读、写。
B、Let’s learn部分单词和短语的听说读写。
C、句型What are you going to do？I’m going to ……等的正确运用。
2、 难点：
A、四会单词和句子的读写。
B、Read and write 的理解。
C、正确认读本单元所给出的7个音标以及相应的单词。
六、教学重难点建议
1、 句型：What are you going to do this morning/afternoon/……？的导入。
A、情景导入：可借助画面及学生熟悉的人物如Mike，姚明等，创设一定的情景，在学生易懂的言语中自然地将其带入该情景。
Eg.
（1）（画面呈现生病中的Mike）
T：Look! Who’s that?
Ss: He’s Mike.
T: Is he OK/fine?
Ss: No. He’s not OK/ fine.
T: Is Mike your friend?
Ss: Yes.
T: So what are you going to do? （出示）
（2）（出示姚明的照片）
T: Who’s that?
Ss: Yao Ming.
T: This evening, there is a basketball game and Yao Ming is in this game.What are you going to do this evening?
Ss: I’m going to watch TV.
(3)（出示动物园的场景）
T: There is a picture for you. Oh, what’s this?
Ss: It’s a zoo.
T: Yes, it’s interesting 。
Ss: Oh, we like animals very much.
T: Tomorrow is a sunny day 。 What are you going to do?
Ss: We’re going to see the animals tomorrow.
B、^对`话导入：以自然的师生^对`话过渡到将学的内容。
Eg. T: Hello.
Ss: Hi!
T: How are you ？
Ss: Fine. Thank you.
T: What day is it today?
SS: Today is Friday?
T: What day is it tomorrow?
Ss: It’s Saturday.
T: What are you going to do on Saturday?
2、 四会句型及词汇的巩固。
（1）快乐遐想吧
A、将一副完整的图片分割成两部分，根据图片中的人物猜一猜整幅图的情景（以第一、二人称展开^对`话）。图中情景可有违常理，给学生遐想的空间。
目的：操练句型What are you going to do?
I’m going to……
【Eg.】
B、根据展示不同的服饰或物品，想想将去出席何种场所或将要做什么事。
目的：操练句型Where are you going?及What are you going to do ？
bookstore
【Eg.】
picnic
cinema
（2）单词接龙
活动内容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…
who
what
where
when
活动过程：将学生按四人划分成小组，和说一个句子。如He’s going to watch TV at home this evening.
学生竞赛完成句子的一部分，并且不能重复^答~`案，有学生接不上^答~`案就排在第一位，接着再说句子。最后没被排到前面同学获胜。
（3）Mike’s Sunday
活动内容：
a、What is he going to do on Sunday? He’s going to …
b、take a trip/ read a magazine/ buy a comic book…
活动准备：若干时间表
活动过程：
1、 教师事先制作一套卡片，每张卡上记载Mike将在周日的某个时间做某件事，并将他们复制成数份。
2、 请同学们都去调查Mike的周日将做些什么事。
3、 教师示范任务的操作，将学生分成若干组，每组限8人，分发卡片一套，每个学生领取卡片一张，然后在同组中来回走动，跟同组学生进行^对`话。例如：
S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ？
S2: Sorry, I don’t know. You may ask him/her.（当自己被问到不知道^答~`案时，可以这么说。）
S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ？
S3: Sorry, I don’t know. You may ask him/her.
S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ？
S4: He’s going to get up.
(4) Does your friend know you?
活动内容：be going to…colours/ verbs/ fruits/ food.
活动准备：表格
活动过程：请一位学生上来填表格，再请他们的朋友来填表格，看谁了解他多一些。
This weekend, ______ is going to get dressed in _______（What colour?）。 _______ is ______ to _______（ What to do?）。 ______ is going to eat ______ （What food?） and _____（ What fruit?）。 And ______is going to drink ______ （ What drink?）。
（5）张冠李戴
活动内容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…
活动准备：小纸片，小盒子
活动过程：把全班分成四个大组，每人一张纸片，第一大组写名字，第二大组写在做什么，第三大组写什么时间，第四大组写在什么地点。然后把每组的纸条放进不同的四个盒子里，请一名同学从四个盒子中分别抽出一张组合成一个句子，把它大声地读出来。
(6) Who is the winner?
目的：操练四会句型I’m going to……，训练学生说和写的能力。
过程：课件快速闪现两组图片，分别是将要做的事情和时间。当画面停止的时候，学生要根据两幅画面的内容写下句子。比如：I’m going to the bookstore this afternoon.连续进行5次，看一看，比一比谁写对得多就是winner。
（7）趣味故事。
目的：操练句型：Where are you going…？ I’m going to the bookstore/ shoe store/ fruit stand/ pet shop。
What are you going to buy?
I’m going to buy……
Eg 。 One day, I was going to the cinema. I was walking, walking, walking 。 Suddenly I was falling on the road. OH! MY GOD! There is a hole in the road. And my shoes were broken. Oh, my new shoes. （旁白“So where are you going?”） “ I’m going to the shoe store of course.” （旁白 “And what are you going to buy?”） “Sneakers of course. It’s hard enough.”
3、语音教学的建议。
（1）猫抓老鼠
目的：能辨别单词中字母a和u的发音，并能正确认读这些单词。
过程：教读音标/a:/和/∧/后，将这两个音标做成猫的头饰，将含有字母a和u的相应单词做成老鼠的头饰分发给同学，戴着猫头饰的同学，就要在茫茫鼠群中找到相应的老鼠，找对一个得一分，最后比一比，哪只老鼠最英勇。
（2）黑白配
目的：训练学生认读单词音标的能力。
过程：教师将father, mask, thumb, nut等含有字母a、u的相应单词和它们的音标，分别写在不同颜色的卡纸上， 让同学认读单词后，能够找出单词各自的音标，把他们配成一对。
英语教学案例 篇六
单元教材分析单元学情分析
本单元以过去和现在为话题，重点学习表示过去的时间状语、学校设施和部分动词及动词短语。本单元以学生的实际情况出发，通过说唱歌谣、小组合作等形式使学生处于轻松、快乐、趣味十足的学习氛围。
单元教学目标：
1、听说认读star,easy,race,felt,trip,woke,会听说读写gym,ago,cycling,badminton.
2、能够熟练运用There be句型描述过去的事情和现在的事情。
3、能够掌握询问某人的变化的句型。
课时教学设计
课题：Unit 4 A Let's learn备课人：上课人：
教学目标：
1、听说认读单词：dining hall,gym,grass,…years ago,…months ago,last year,lastmonth.
2、学习句型：There was/were…We didn’t have…及其一般过去时态的具体运用。
3、学生会根据具体年代判断与之相符的事物。
4、学唱歌曲《Changes in me》
教学重点：
过去时间状语的运用。教学难点：
句型There was/were…的具体运用。
教具学具课件准备：PPT图片第几课时：period 1
探索流程个性添加（教学反思）
Learning steps（学习步骤）:
Step 1.预习温故（用时5分钟）
1、 Go over the phrases of Unit 3: ate fresh food, went swimming, tookpictures, bought gifts, rode a horse, rode a bike ， went camping, hurt my foot ，went fishing
教师说短语的第一个单词，学生说出短语，并造一个句子。如T: took. Ss: Took pictures, I took pictures lastweekend. （边做动作边说）
2、 Free talk.
T: How was your weekend?
Ss: It was fine.
T: Where did you go? 、
Ss: I went to 。.。
T: How did you go there?
Ss: By 。.。
T: What did you do there? Ss: I went fishing. / 。.。
Step 2.新课内容展示（用时15分钟）
1、教学单词dining hall, grass, gym, ago.
（1） Show the picture of grass. T: What’s this? Ss: It’s grass.板书grass并教读。Chant: Grass, grass. Play football on the grass.以同样的方法教学dining hall,gym. Chant: Dining hall, dining hall. Have lunch in the dinning. Gym, gym. Playbasketball in the gym.
（2）教学单词ago及词组。.。 years ago, 。.。 months ago.教师先说几个句子让学生感受。T: I wentfishing three days ago. I went to Beijing two years ago.板书并教读ago。让学生说出。.。years ago, 。.。 months ago的意思并造句。
2、出示两张新旧学校图片介绍并板书：There was no gym in my school twenty years ago. Nowthere’s a new one in our school.教读。学生学说句子，描述学校以前和现在的样子。如：There was no computerroom ten years ago. Now there’s a new one in our school.
3、 Play the tape of Let’s learn.学生仿读。
Step 3.合作交流：（用时10分钟）
1、小组读单词，开火车读单词。
2、学生灵活运用所学单词句子。
3、完成Find the mistakes.学生先自己读句子，然后小组合作找出错误的地方。
4、学唱歌曲《Changes in me》
Step4、达标检测（用时9分钟）
板书设计作业布置
Unit4 Then and now h
dining hall, gym, grass, ago, 。.。years ago, 。.。 months ago
There was gym in my school twenty years ago.
Now there’s a new one in our school.
1、抄写并背诵dining hall, gym, grass, years ago, months ago, last year, lastmonth
2、用本课时句子写一个对话。
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