外语教学外语教学（优秀6篇）

2023-08-10 14:32:34

英语教学中，常用哪些方法？哪些英语教学是通用的？书包范文为您带来了外语教学（优秀6篇），希望能够为小伙伴们的写作带来一些参考。

英语教学论文篇一

【摘要】新课程呼唤和谐课堂。有效的英语教学应是和谐的；真正的学生发展应是学生的自主发展。和谐，既是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等因素之间要相互协调，是学生学习兴趣与动机、主题意识、学习意识、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。

【关键词】和谐英语课堂有效

当前，构建和谐社会是国家的建设新策略。和谐能产生美，产生最佳效益，我们的课堂教学亦如此。新课程定义下的谐课堂就是：以人为本，使教育的各因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美和谐的教学课堂。和谐课堂有效的教与学，能够促进学生自我激励，自我成长，自我完善，提高学生的学习质量。如何构建和谐的英语课堂教学呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、构建和谐的课堂人际关系

1.教师与学生师生关系的和谐。我认为，首先教师要在学生中树立良好的形象，应该具有亲和力，让学生愿意亲近，融洽的师生关系才能建立起来。其次要尊重学生，热爱学生，让每一位学生都感受到来自老师的温暖，师生之间的互爱才是最理想的师生关系。

2.教师与学生教学关系的和谐。《英语课程标准》中提倡 “自主合作研究的学习方式”。教师应为学生创造合作学习交流的氛围，要鼓励学生大胆尝试，允许学生出错，激励他们求知的欲望，让课堂成为学生施展才华的舞台。合作学习可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生个性都得到发展的目标。

3.学生与学生合作关系的和谐。合作学习作为一个新型的学习方式，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交际和审美的能力，强调合作动机和个人责任。只有愿意学，才能学得好。基于这种认识，合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。(英语教学论文 )在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。

二、追求和谐流畅的课堂教学方法

课堂教学的和谐能够产生艺术的美感，能增强学生积极参与学习的意识和兴趣，领略成功的喜悦，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。教师在教学中要向学生展示的不仅是教师的语言、板书、教态，更重要的是要展示教师的思想和组织课堂教学的魅力。课堂教学时间有限，这就要求教师要运用恰当的教学方法组织课堂教学，为学生创造一个和谐语言环境和愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想说敢说乐说。在课堂上，师生用英语互相问候，同学之间用英语进行简单的交流，教一首英文歌曲等等方法，这样学生自然而然地就迅速进入了英语的角色。在教学中，教师要始终给学生一种新鲜感，学生就会学得轻松、自然。采用什么样的教学法，要看这种教学法能不能在课堂上为学生提供一个多说、多读、多演练英语的机会。课堂上我最常用的方法是直观教学法。学生借助直观教具能够对词句很快形成正确概念，记忆牢固，又寓教于乐，使课堂教学变得生动活泼。重要的是，在直观演示和真实场景中，学生对做的单词和句型进行反复强化训练，从而形成自然的语感。

三、营造和谐的语言氛围

1.课堂上营造语言氛围。实践证明，只有在教学中加强英语实践，让学生更多地接触英语，并融合在使用英语的氛围中，才能有效排除母语干扰，培养运用英语思考的能力。所以在英语课堂上进行全英语教学尤为重要。在教学中，除了语法讲解外，我都尽可能地用全英语上课。内容由浅至深，由易到难，语速由慢到快。另外，让学生把生活中的常用会话搬上课堂，为他们在日常生活中运用所学的英语创造条件。英语课前5分钟是我的一个教学环节，叫Show Time。让学生自由组合上台表演，可以模拟平时任何一个生活场景来表演。这种真实的语境演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的知识活用。要求学生养成用简短的句子回答问题的习惯，这样错误率减少了，他们就会慢慢地大胆并自信起来，会非常主动积极地加入到这个环节的训练中来。

2.课外开展英语活动。大纲上说：“课外活动是重要的辅助手段，不是课堂活动的延伸。”只有在课外有计划、有目的、有组织地组织学生开展英语课外活动，才能更好地巩固、拓宽他们在课堂上所学到的知识。例如，竞赛活动；布置“有声”的课外作业，就是让学生把在家朗读课本时的录音带拿来学校让我审听并认真给予指导和帮助；给学生看易懂有趣的英文原声片，如米老鼠》《史努比》《小鬼当家》《修女也疯狂》《疯狂出租车》《音乐之声》等等，这些活动都有利于学生增长知识、开阔视野，还可激发学生的学习热情，培养学习兴趣。

四、进行和谐的教学评价

传统的英语学习评价，只以书面测试来体现，内容上侧重知识的积累和模仿性的应用，却忽略了创新能力的培养。开展和谐英语学习评价，必须从学生英语素质的发展出发，把评价贯穿于整个教学过程，使学生在积极正面的评价中充分体验成功的喜悦并不断努力。

1.以激励为主，坚持正面评价。教师要善于发现学生智慧的火花，对学习主动、有创新精神的学生，要及时表扬鼓励，让他们充分体验成功的喜悦，同时激发其他同学的学习热情。要充分肯定学生基本正确的回答，避免学生偶然的失误而引起的评价失真而挫伤学习的积极性。

2.评价方法多样化。英语教学有其自身的规律，在学习评价的手段上可以灵活操作。如内容上可以是平时的、期终的；单项的、综合的；课内的、课外的；形式上可以是口试、笔试、情景展示、表演等等；评价结果表述上，可以是定量的分数、积分，也可以是定性的等级评语等等。

3.评价标准的多元化。评价英语能力是一个综合系统的概念，若只从某一方面对学生进行评价，往往会产生评价失真和缺漏。如果能从知识掌握、实践能力、记忆品质、学习情感、阅读能力、合作能力、听说能力等方面进行综合评价，就能够较全面、准确、公正地评价学生。

和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，也是英语课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。和谐的课堂氛围是教师想要的，也是学生梦寐以求的。在英语课堂教学里，我们应尽可能地创设和谐的环境，让学生在和谐、宽松的课堂里感受知识的魅力，从而使学生主动地学英语，为今后终身的学习打下良好的基础。

英语教学案例篇二

课前准备

1、教学挂图。

2、教学投影片。

3、教学录音磁带。

4.6个地点场所的图片及单词卡片（师生各自准备）。

5、第25课交通工具及交通设施图片及单词卡片（师生各自准备）。

6、游戏用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。

教学内容

A Look, listen and talk.

1、本部分利用图画引入单词。

2、学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词出现过，此次正式列入生词表中，作为生词出现。

3、本部分单词的要求是：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。

4、本部分学习内容的难点如下：

(1)book store词组中失去爆破的读音；

（2）地点及场所单词词义的辨认。

5、初步练习用“Where are you going? I'm going to.。.。”语句，询问某人要去哪儿和表达自己要去的地方。

6、初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能回答。

7、本部分重点学习地点及场所单词的音、形、义，对语句的学习仅要求能初步感知，在B部分教学中应注意进行语句的巩固练习。

8、本部分能够涉及到的复习内容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。此项复习内容为第27课学习指路和问路做了铺垫。

B Let's play and say.

1、本部分的学习内容是学生通过游戏的方式进行模拟角色表演。

2、学生通过用语言做事情，熟练掌握所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答语。

3、本部分有一首关于开着车去某地方的歌曲，此歌曲配合学生模拟活动，不要求学生会唱，可以在今后的复习巩固中要求学生逐步学会此歌曲。

教学建议

1、学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对第25课的学习内容进行复习。

2、教师出示教学挂图，请学生看图并听录音。听第一、二遍录音时，教师根据录音指出相应的图，听第三、四遍录音时，可以要求学生根据录音指出相应的图。学生指图时，建议先由一位学生指教师出示的教学挂图，然后再两人一组指书上的图。

3、教师用“What do you see in the picture?”问句，帮助学生练习说表示地点场所的单词。

4、教师帮助学生做巩固单词的练习。如：

（1）教师发指令，学生用单词卡片做反应。如：a.Show me.。.。 b.Put the park next to the zoo.Put 。.。

（2）学生看图，根据听到的音标出序号。如：T: Find the school.Write No.1 under the school.Find the hospital.Write No.2 under the hospital.。.。序号标好后，学生两人或以小组为单位进行反馈练习。如：A: No.1.B (Ss): School.

（3）看图问答。如：T: Where is the zoo? S: It's next to the park.T: Where is.。. ？ S: It's.。.。

5、教师采用多种办法，帮助学生理解“询问某人正要去哪儿”交际用语的使用场合。如：根据学习内容拍摄的录像片，根据学习内容制作的电脑课件，出示相应的图，教师用英语介绍情景并听录音等。

6、教师设置相应的情景，帮助学生学习“Where are you going?”的问答语。如：将教室的一角布置成街道，在“街道”上设置一个公共汽车站。教师边演边说：Today is Sunday （出示日历）。I am going to the supermarket.（走在“街上”，指着超市的图片。）教师可以指着其他地点图片问学生：Where are you going?帮助学生回答：I'm going to.。.。教师应注意让尽量多的学生回答这一问题；在大多数学生能回答这一问题的基础上，帮助学生学说问句。然后，帮助他们做初步的问答练习。

7、教师利用同一情景，帮助学生学习“By taxi ？”的问答语。教师拿交通工具的图片或玩具实物，站在“公共汽车站”旁说：I go to the supermarket by bus.并问学生：How do you go to the supermarket? By bus?然后帮助学生回答Yes. / No.By subway.由于教材中没有其他的语言来支持此问答语的。练习，建议采取如下办法帮助学生练习此问答语，教师说问句“How do you go to the.。. ？”学生之间问答：By bus? Yes. / No.

8、在两组问答语基本练熟的基础上，教师帮助学生进行四个话轮的对话练习。这项练习不要强求所有的学生都会，要顺其自然。

9、让学生听歌曲，目的是稍微休息一会儿，为做角色扮演游戏做准备。

10、游戏方法如下：由几位学生头戴汽车(bus, van, taxi, subway, car)头饰扮演汽车司机；由另几位学生扮演售票员（手中持有不同车型的车票）；再由6位学生手持地点的图片，站在教室的各个角落；其他学生扮演乘客。游戏开始后，“司机”站在全班面前，“售票员们”走到“乘客”中间，进行下面对话：

售票员：Hi! Where are you going?

乘客：I'm going to the zoo.

售票员：By bus?

乘客：No.By car.（“售票员”给“乘客”一张小汽车票。“乘客”走到“小汽车”面前。）

小汽车：Get on, please.（“乘客”上车双手即搭在“司机”的肩膀上。上其他车同此。）每辆“车”都有“乘客”后，“司机”开车带“乘客”去要去的地方。此时放歌曲，“汽车”在歌声中开到“乘客”要去的地方（走至手持地点图片的学生身边）。到地点后，司机说：Here's the.。.。 Get off,

英语教学案例篇三

一、教学目标

1、能够借助图片读懂小文段“糟糕的一天”。

2、能够模仿录音‘较为流利地朗读小文段。

3、能够根据文段内容，选择合适的词汇填空，将摘要补充完整。

二、教学建议

A. Read and number.

1、热身和复习

（1）让学生跟录音说唱第一课歌谣。

（2）复习词汇。教师展示单词卡片的局部让学生猜单词，然后将卡片贴在黑板上。

（3）复习句子。教师逐一出示一些身体部位受伤的图片，让学生进行模仿，教师或学生之间进行询问及回答：“Ouch! What’s the matter? My 。.。 hurts.”

2、看图预测文段内容

英语教学案例篇四

教学目标：

知识与技能

1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers.

2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10，saying the chant.

过程与方法

1.According to the teachers‘ instruction to act。

2.Listen to the music， and cultivate with the ability of music songs.

情感态度价值观

Through games， action performances and other activities， develop andmaintain students’ interest in learning English.

教学重点：

To be able to understand and speak English number 1 to 10 。

教学难点：

To understand and sing English songs

授课类型：

The new teaching

教法学法：

Listen ，act ，and the game method

教学准备：

PPT课件

教学过程：

Ⅰ、Warm--up

Let’s chant

One finger， two finger， three fingers， four

One two three four five fingers more

Six finger， seven finger， eight fingers， nine

Six seven eight nine ten fingers ten.

Ⅱ、Preparation

T： Good morning! Boys and girls.

Ss： Good morning!

T： Show me your pencil/ruler/schoolbag/book.

Ss will do action.

Ⅲ、Presentation

1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures.

T： Look at the pictures. What`s this?

S1： It`s a tiger.

T： Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese.

2.Teacher will write the new word on the blackboard.

T： Read after me.

Ss read the new words together.

3.Teacher will show the other new words by the pictures.

4.Students will read the new words by the cartoon.

Ⅳ、Practice

1.Teacher let students count their fingers. Who can act it?

2.Teacher show some pictures and let students count it one by one.

3.Listen and do. Teacher will say the numbers and students do action.

T： Show me five. Students listen and do action.

4.Students watch the cartoon and chant after it.

5.Students read the new words by the word cards.

6.Students chant after the tape.

板书设计：

Unit4 numbers

One two three four five

作业布置

1.Students will count the real things.

2、 Sing 1-10 English songs to your parents.

英语教学案例篇五

教材分析：

本单元是在学生已经学习了动物的一般习性之后，所设置的一部分巩固操练的内容。课文从听、说方面进一步加深学生对前一单元的理解，并进行升华，使学生能够结合本模块的核心句型、结合情景内容替换其中部分信息。

学情分析：

经过Unit1的学习后，学生已经能够掌握一些关于动物的喜好的表述方法。根据六年级学生的身心特点，他们对动物世界的一些奥秘会表现出非常浓厚的兴趣，这一点在本课的教学起到了至关重要的作用。

教学目标：

（一）知识目标

1、能准确运用“like”与“love”。

2、掌握句型：They love 。.。、What are they/is it? Do.。.like.。.？

（二）能力目标

1、培养学生的合作能力。

2、培养学生的听辨能力及学会在情境中理解词语的不同意义的能力。

（三）情感目标

1、激发学生对动物世界的好奇心及求知欲。

2、培养学生大胆展示自我的能力。

教学重点：

能准确运用句型：They love 。.。、What are they/is it? Do.。.like.。.？

教学难点：

培养学生的听辨能力及学会在情境中理解词语的不同意义的能力。

教学过程：

一、Warm-up

1 、播放歌曲《Old Macdonald has a zoo》

2、提问What is your favourite animal?

3、出示动物图片，提问动物名称。

二、Presentation

1、教师扮作动物园饲养员，出示实物图片若干“水、竹子、鱼、太阳、阴雨”等，给动物分食物

2、扮演熊猫引导学生区分“like”与“love”。

3、出示天气图片，通过对天气的喜爱程度，引导学生运用“like”与“love”。

三、Practice

1、听活动一录音完成动物特征和喜好表格。

2、依据表格进行谜语创作。

四、Consolidation

1、播放录音，让学生体会语调。

2、引导学生小组设计一组就动物习性进行的谈话，用准确的语调展示。

五、Summary

引导学生整理本模块内容，介绍所学内容。

板书设计：

Module7 Unit2 Pandas love bamboo。

Snakes love the sun 。

What are they? Elephants like the water.

They are.。. Pandas love bamboo.

Dogs play with children.

Cats like fish.

英语教学论文篇六

摘要：运用幽默艺术是是创设英语教学愉快情境的一种方法，它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生感情，激发学生的英语学习兴趣。

关键词：幽默艺术英语教学教师

运用幽默艺术是是创设英语教学愉快情境的一种方法，它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生感情，激发学生的英语学习兴趣，如何才能做到幽默教学呢？

一、涵养幽默心态，形成趣味思考

教师要提高自己的教学幽默水平，必须首先使自己成为一个富有幽默感的人。一是宽松的幽默心态的涵养非常重要。一个性格开朗的教师不但能笑对生活，更应心胸开阔，有勇气笑谈自己的天地、谈自己的失误，使学生感到教师同样是一个感情丰富的人。二是形成“趣味思考法”。因为有趣的往往不是举动本身，而是在于人们用属于自己的、有趣的方式去看它。有了这种幽默感，我们在教学中，才会产生风趣和欢乐，并把欢笑带给我们的学生，感染我们的学生，教育他们热爱生活、笑对人生，这样就可以将素质教育渗透于外语课堂教学之中。

二、顺应时代潮流，编制幽默笑话

我们在使用幽默时，不能落伍过时，要顺应时代潮流。把教师身上存在的、学生身上发现的、周围其他人身上看到的、社会日常生活中涌现的“趣闻轶事”、俏皮话等，充分利用起来。对于这些“活”的幽默资源，教师需独具慧眼、善于发现。学生由于熟悉这些素材，很容易与教师产生共鸣，这样的幽默更会产生出奇制胜的效果，会很受学生欢迎的。

三、活用文科教材，拈来艺术手法

现行文科教材中存在着许多可以利用的绝妙的幽默素材。如唐·吉诃德的与风车大战，泼留希金的“守财”，奥楚蔑洛夫的“变色”，阿Q的“精神胜利法”等，令人忍俊不禁、终身难忘。还有漫画、喜剧、相声、笑话、幽默、名言警句、滑稽小品、趣联、顺口溜、快板书、歇后语、绕口令、打油诗、哑剧、诙谐曲、谜语、文字游戏等，无不生动活泼，妙趣横生，有时顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。

四、巧用动作表情，传播视觉幽默

幽默的最高形式应该是形象的，而不仅仅是语言的，像卓别林的奇特的举止就常常让观众忍俊不禁，喜笑颜开。讲台就是教师的舞台，教师可以通过自己富有魅力的模仿动作，让学生领会到形象的幽默。学生在欣赏幽默时不仅听到教师熟悉的声音，而且看到了教师亲切的面部表情。这些动作、表情和姿态，都能不同程度地传播相应的信息，让学生更确切地理解幽默的内涵。

五、利用现代技术，涉猎各种书籍

教师在运用幽默时，可以借助于幻灯片、多媒体、漫画等现代教学手段，让学生一边听教师的讲解，一边欣赏那些幽默、夸张的图片。学生得到视觉、听觉的双重感受后，记忆效果自然会增强。还可以通过广泛阅读书报、杂志，从书中、网上汲取营养，寻找各种幽默题材，不要把目光仅仅局限在幽默选编或笑话大全上，应尽可能多地涉猎各种课外书籍。

六、注意平时积累，留意生活趣闻

教师要善于根据课堂内所发生的事情，机动灵活的改变原有设计，因地制宜，即兴发挥，使学生在真实的语言情景中体验丰富多彩的语言，学习变化无穷的语言。在教学实践中，教师还要善于积累个人各方面的素材，不断总结提高，创新发展，并逐渐形成个人独特的幽默风格。

七、把握最佳时机，优化幽默效果

幽默的思路总是在毫无思想准备的情况之下就飘然而至，幽默的谈吐都具有抓住契机、反应迅速的能力。因而需要教师善于把握机会，适时适地地“幽”它一“默”。只有铺垫和渲染得充分时，再恰到好处地抖出“包袱”，才能优化教学幽默艺术的效果。这样，讲述幽默的速度、音调、时间控制等就显得至关重要了。

当然，幽默也会是一把“双刃剑”，如果不能成为有效教学的“催化剂”，提高教学效果的手段，就会变成“耍贫斗嘴”的替身，或者成为“油腔滑调”的代名词。适时、适度地运用教学幽默，避免为了幽默而幽默，乱说一气，才可以使教师与学生的关系更融洽，使课堂气氛更活跃，使教师的讲课更具魅力，学生更易接受。只要教师把握分寸、掌握原则，幽默就一定能使我们的英语课发出夺目的光彩。

教无定法，提高课堂教学活力，是一个复杂而艰巨的任务，但只要广大教师切实转变观念，重视培养学生的素质，遵循教学原则，讲究授课方法，优化课堂教学，那么课堂活力一定会有质的提高！

外语教学 外语教学（优秀6篇）

英语教学论文 篇一

英语教学案例 篇二

英语教学案例 篇三

英语教学案例 篇四

英语教学案例 篇五