因材施教 因材施教作文素材（优秀3篇）
古人教学的方法是因人而异，譬如说老师教三个学生，三个学生记忆的能力不一样，理解的能力不一样，同样都学一门课程。古人定下来的千遍，我们有理由相信，这是从经验当中得到的。那么在教学中如何因材施教呢，如下是美丽的小编给家人们找到的因材施教作文素材（优秀3篇），仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
因材施教作文素材 篇一
某日因飓风问题，某机场一航班无法正常飞起。在场的家长们“指示”未成年的孩子在货台里游戏，影响航空人员的正常作业，航班不能准时，家长能够投诉，但更应站在敌对场上相互理解，假设使用这些无知的幼孩那真是大错特错了。
孩子是家长抚育的，但每一个孩子都有自己神圣不可侵犯的庄严。作为监护人，家长本来应在孩子无知的时期替其维护这项权力。但是机场上的家长们，你为何要掠夺孩子的这项权力呢？孩子是无知的，但又是有知的。人在幼年时期里不懂得生命的含义。有时面临相同微小的幼猫，幼狗可能会一时欢喜而误使其逝世，然孩子稍大一些，就不会如此”残暴”了。他们中的大多数会用纯真的心去保护这些心爱的小天使。这说明孩子虽小，但其幼小的进程也是一个学习的进程，家长们的智力老练，深知打乱公共事务的不当，但你们又让孩子们”学会“这些。这尽管解了一时之气，但从久远来看，这些行为对自己的孩子却有不良影响。任何人都有被尊重的权力，孩子不应是木偶玩具，自身也需求被尊重。
何为社会？人组成了这个社会。何为人？人是从幼孩一步步经过学习，终究铸成的，鲁迅在《狂人日记》中纵情发表了无知的人的可怕；中国传统便有“人不学，不知义”；在现在这个信息大爆炸的年代，任何无知的人都会遭到社会的排挤与压力。本案例中这些家长的行为现已表明了他们不老练的心智，并显现了他们遭到的教育的”无用功”。这说明一个社会的杰出次序的实际需求德育来推进。^v^^v^自掌管国家大事以来，愈加注重了对中国人“社会主义核心价值观”的养成。正所谓育树先育苗，对孩子的教育就是社会教育的重要部分。假设一个家庭中各成员相互容纳保护，而另一个家庭中充满着抢夺和严重的气味，那么这两个家庭能培育出怎样的孩子可见一斑。因而，社会教育的根底重在家长教育。校园，社会是个人与团体的交融，此刻，孩子们应学会协作与竞赛而不是像案例中成长人的“小家子气”。一个优异的社会里，必定有着优异的个别，而个别贵在能接受教育。
孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。给予我们一个容纳，影响了子孙，也谋福了社会，何乐而不为？
因材施教 篇二
群体差异广泛存在于教学中，有些人没有做到因群体差异而施教，在教学中造成弊端甚多。例如：有些部门或学校盲目引用外国经验，生搬硬套外国教法，结果搞得教学秩序混乱，教学效果事倍功半。有些人不考虑本校情况，盲目学习外地经验，模仿外校教学方法，结果搞得教学质量下降。这不是外地教学方法的问题，而是自己的教学条件、教学设备以及教学基础赶不上人家，不适应外地教法。我们要懂得因群体差异而变通，因群体而施教。我认为大到国家的整个教学系统，小到教学班级的小团体，都应该考虑到因地制宜、因材施教。社会主义阶段的各类教育，不仅在教学环境、手段、教师素养方面不同于其他国家，教学对象也有差异。我国的不同民族、不同省市、不同学校、不同班级的教育对象也有差异。都应该考虑因材施教，制定出适合本地本校的一整套教学方法。
二、因材施教要考虑到“优秀生”与“落后生”问题
一个班级总有优秀生与落后生，如何做好他们的教育工作，就需因材施教。优秀生智力高，接受力强，成绩优秀，对他们采取自学加点拨，主要靠自学，如遇到难题时，老师给予指导点拨。这样做他们印象深，效果好。对差生的教育是个难题，这些学生智力低，接受力弱。对待他们更要因材施教。首先做好思想工作，提高他们学习积极性。对他们不要冷落、歧视、贬斥，而要亲近他们，鼓励他们。在教学中，对差生要倾注更多心血，下最大功夫，多讲、多练、多提问、多检查作业，让他们吃偏饭，组织一帮一、一对红，优生带差生，想方设法转化差生。有些教师把差生教育看成对牛弹琴，不值一教，放手不管。这是教师的无能，还说明教师的责任心不强，缺乏职业道德。
三、因材施教要培养学生全面发展
我们的教育方针是培养德、智、体全面发展的有用人才。根据学生的性格、才能、优点、缺点进行教育，一个人总是有优点，也有缺点。例如：有的学生智高德疏，心强体弱。虽然学习用功，成绩优良，但是德育方面不足，思想不进步，身体不健康，不爱体力劳动。另有学生德高智差，思想品德好，热爱劳动，遵纪守法。但是他们智力差，学习成绩不优秀。这就需要因材施教，根据学生的各有所长，老师要进行扬优补缺教育，使他们成为全面发展的完善人才。
在学科方面也做到全面发展，既要有一技之长，也要全面晓通。当今时代，需要有综合知识的全面人才，单科独进是不行的，因此，教师在教学中要克服学生偏科现象，教育学生全科发展，文科强理科差的要补理科，理科强文科差的要补文科，做到学文通理，学理者习文，成为文理双全的有用人才。
四、因材施教要考虑学生的智力因素、爱好兴趣、心理特征
在教学中，根据小学生好奇心理，随时变化教法，激发兴趣，在课堂出现疲劳状态时，随时讲小故事，唱短歌，用以提高兴趣。小学底年级教学，根据他们智力低的特点，要采用直观教法，利用图片教字词、课文，这样学生学得会，记得牢。
在教学时，要掌握学生接受程度，不要盲目推进。有的年轻老师在这方面欠缺，只为了赶进度，完成任务，不顾学生接受程度，多讲快讲，结果成了对牛弹琴，费力不小，收效甚微。一定要根据学生接受能力适当推进教学进程。
根据学生爱讲故事的特点，对故事性的课文，如“草船借箭”、“赤壁之战”、“飞夺泸定桥”等文章，老师按故事发展顺序把主要词句写在黑板上，再口头讲述一遍，再让学生自己讲，以故事会形式学习课文，学生心情愉快、轻松地学会了知识。对景物文章，要采用挂图教学，如“桂林山水”、“可爱的草塘”，老师指导学生由远及近观察事物，老师再口述一遍，然后让学生自己说出景物描写，这样可以提高学生的写作水平。
五、因材施教要考虑课堂情况
课堂就是战场，战场上需要灵活机动的战略战术，课堂上则需要灵活多样的教学方法。小学低年级学生年小幼稚，注意力不能持久，出现不专心听讲现象，有的学生玩东西，有的学生看画书，在这种情况下，老师要故意停讲，眼睛直视该生，示意，警告，让其专心听讲。老师在授课中，必须随时注意学生的动态，掌握学生的心理。当教师讲课太快超过学生接受能力时，他们就会挠头、皱眉；当老师讲课满足不了学生需求时，学生就会抠桌面，东张西望，面部出现明显的不满。教师应及时观察学生动态，随时改变教课方法和速度。
六、因材施教要适当运用面部语、手势语
浅谈新课程下的因材施教 篇三
关键词：新课程；因材施教
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0029-02
儒家经典《论语》记载了这样一个事例：子路和冉有两人同时向他们的老师孔子问了“听到一个道理是否就应该立即付诸行动”的同一个问题，孔子却做出了两个截然不同、完全相反的回答。他对冉有说“听到就去做”，对子路说“要先向父兄请教后再做决定”。公西华对此感到很困惑，就向老师请教。孔子说：“冉有谦让、退缩，所以给他壮胆，鼓励他前进；子路胆大好胜，所以压压他，要求他克制。”宋朝朱熹把孔子这种因人而异的教育方法进行了概括，他说：“孔子施教，各因其材。”这就是“因材施教”一词的由来。
所谓因材施教，指的是教师在教育学生时必须掌握个别差异，根据学生的个性特征进行有针对性的教育。然而，在我们的教育教学中，常常把“因材施教”等同于“因才施教”，这就导致我们在教学中根据学生的不同才能进行教育。其实，“因材施教”之“材”不仅仅指才能，还包括学生的完整个性，它要求教育者要针对学生的不同情感体验、意志品质、气质类型、性格特征进行教育。
那么，在教育教学实践中如何才能做到“因材施教”呢？笔者认为可以从如下几方面进行尝试：
一、教育教学必须面向全体，有教无类
新课程改革的一个核心理念就是“为了每一位学生的发展”。这就要求教师必须面向全体学生，认清每位学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使学生在原有基础上都得到最大可能的发展，使每位学生都能成才。如何使教育面向全体，切实关怀每一个学生，促进每个学生健康成长呢？
1.实行班委、队委轮换制。在整个小学阶段，我们可以尝试班委、队委轮换制。让每个学生当一个星期的班委，其担任的角色可根据他自身的特点而定。在担任班委期间，要求其做好班委工作日记，一周完后，班委成员进行小结，总结这一周工作的开展情况及得失，让下一届班委继承优点，汲取教训。让每个少先队员都当一次队委。通过这样的举措就给学生创设了学习管理的机会，使每个学生的创造力得到了发挥，培养了他们的组织能力，而且能发现学生的特长，从而实现人人都能参与，使他们学会负责、增强自信。
2.采取分层教学的组织形式。在教学中，教师可将科目分成不同的层次。每个层次的教学进度一致，但学习层次由学生根据自己的实际情况自主选择，教师和家长可根据学生的实际情况给予学生合理化的建议，避免学生对自身认识不足而造成选择上的偏差。一段时间过后，学生感到有必要，可以改换学习层次。学生在不同学习层次之间的流动是开放的。采取分层教学的组织形式，有利于培养学生的学习兴趣、信心，从而促进每个学生的健康发展。
二、从实际出发，承认和尊重学生之间的差异，因材施教
贯彻因材施教的原则，首先要承认学生差异，其次要正确对待学生的差异。教师要树立每个学生都能学好，都能成才的信心，这是正确对待学生差异的根本保证。由于每个学生的情感体验、意志品质、气质类型、性格特点、认知方式等都不同，这就要求教师要善于从每个学生的实际出发，针对不同情况给予不同的教育。比如，教师在了解了每个学生的性格特征后，应根据学生的不同性格特点采取不同的教育方法。同时，教师还要善于依靠学生性格中的积极因素，克服其性格中的消极因素，矫正其不良性格。总之，教师要善于从每个学生的实际出发，针对不同的情况给予不同的教育。
三、正确处理面向全体与因材施教的关系
正确处理面向全体与因材施教的关系，指的是教师在教育教学中应坚持集体教育与个别指导的结合、共性与个性的统一的原则；既要根据教育目标和任务，面向全体学生提出统一要求，又要从学生实际出发，针对不同学生之间存在的种种差异因材施教。通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展，教师在具体教学过程应做好三方面的工作：
1.严格按照新课程标准进行教学，使全体学生都能达到新课程标准所规定的要求，确保大面积教学质量的提高。
2.切实做好学习困难学生的转化工作。一个班或多或少都存在学习困难的学生。造成他们学习困难的原因是多方面的：有教师的原因，也有家庭和他们自身的原因。教师的原因是看不见他们身上的闪光点，带着歧视的眼光看待他们，久而久之，他们的心里就会产生“我是最差的”这样的意识，从而自我否定；家庭的原因就是家长对学生的管理不到位，对他们听之任之；自身的原因则是没有养成良好的学习习惯，心里总想着玩，管不住自己。针对以上这些原因，在教学中应该对症下药，有的放矢。
（1）教师要放大学困生的闪光点。教师在教育教学过程中，要挖掘和及时发现学困生身上的闪光点，一旦发现，就在班上表扬，并且将他的闪光点成倍数放大，从而帮助他们树立起自信。
（2）教师要给予学困生更多的爱。教师应做他们的朋友，对他们的学习和生活进行全面的观察、了解，帮助他们解决学习上和思想上存在的问题。这样，这些原先被冷落的学生感受到了来自老师的更多的关爱，感受到了自身存在的价值，他们的希望之火被点燃，他们潜藏已久的能量就会得到充分的释放，从而一发不可收拾。
3.鼓励那些“吃不饱”的学生达到尽可能高的水平。要防止优等生产生自满情绪，通过对他们提出较高的学习要求，使其始终保持强烈的求知欲。例如，对语文特长生要求他们背诵更多的唐诗；布置作业时为富有余力的学生提供一些选作的思考题、探究题。通过上述措施，使全体学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个学生都能得到最大可能的发展。
总之，新课程要求教育教学必须面向全体学生，有教无类，又要求从学生的实际出发，承认和尊重学生之间的差异，因材施教。二者之间相辅相成，辩证统一。
参考文献：
[1]徐瑞。新课程下的学生观[M].北京：首都师范大学出版社，2005.
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