赞美水的作文 赞美水的作文范文（精选3篇）
在日常生活或是工作学习中，大家都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你所见过的作文是什么样的呢？下面是书包范文为大家分享的赞美水的作文范文（精选3篇），希望能够给朋友们的写作带来一些的启发。
赞美水的作文 篇一
【关键词】作文教学；赏识；激发；作文兴趣；培养；写作自信
作文教学是语文教学的半壁江山，然而目前作文教学诗令人很棘手的问题。学生对写作文有恐惧感。语文课程标准要求将作文教学的重点放在写作的兴趣和自信的培养商。而写作的兴趣和自信是一种内驱力，来源于写作所产生的成就感，这种成就感特别需要教师的赏识。
美国著名的心理学家威廉詹姆斯说：“人心中最深刻的禀赋是被人赏识的渴望。”学生更是如此，他们对自己的一点小进步都非常在乎，想拥有成就感，渴望得到老师的肯定。教师的赏识可以激发学生写作兴趣，让学生在激励中体会出写作的乐趣。下面笔者谈谈赏识教学在作文教学中的运用。
首先，教师要更新教学观念，用欣赏的眼光去批改学生的作文。我们打破用范文标准来衡量学生的作文观念，千万不能把评议的着力点放在挑毛病上，学生的作文不是经典之作，是经不起推敲的。我们要用放大镜去寻找学生作文中的闪光点，并给以从分地肯定。一种新颖的构思，一种深刻的立意，哪怕诗一个优美或有深刻含义的句子，我们都要给予赞美，这样学生有了写作的成就感，并能一点点地积累写作成就之处的。正如英国首相丘吉尔说的“你想把他培养成什么样优秀的人，你就怎样地赞美吧。”
我国著名的语文特级教师于永正他毫不吝啬地赞美学生，他用赞美的话语和学生交流。“你心理活动描写不亚于托尔斯泰，”“你的故事很有意思。”“你能引用这样的古诗和名言佳句，好！”“你写的这两句‘春天因雨而高兴，春天因雨而更绿’,是诗一样的语言。”久而久之，在他的赞美声中，诗那些原本烦写作文、怕写作文的学生爱上写作文。另外，放大一个学生的优点，可以给大家以启发，
其次，批改时留下一些赏识的痕迹。可以用符号赏识，如用波浪线找出精彩的语段。让学生一眼就看到自己的闪光点。可以通过批语来赏识，配合赏识符号以旁批。例如描写“形象生动”“议论深刻”“说理有独到之处。”“叙述详略得当”等。全文批改完了，给一个比较恰当的有启发性的具有赏识行的尾批；既充分肯定其优点也指出其缺点，绝不能板着脸加以指责。不能让学生看到批语就在头脑中浮现出一个严肃指责的教师形象。让学生对作文产生恐惧感。
可以用分数体现赏识，给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当地打鼓励分。对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不要打不及格的低分。因为打了低分，无异于老师在斥责。对于自尊心很强的学生来说是难以承受这样的心理压力的，常此以往，他们会很失望，自卑，甚至回自暴自弃，不敢动笔。因此，宽打分说，也是一种最好的鼓励。
第三，作文讲评课成为作文欣赏课。老师要将作文写得好的学生给予表扬。尤其诗有进步的学生，这样可让学生把自己特色介绍给大家，老师范读学生优秀作文(整篇或选段)这样不仅诗对作者以极大的肯定和鼓励，而且会使其他学生产生羡慕和学习的心理，特别诗有写作困难的学生，老师要想方法找出其作文中的拘捕的好处，推荐给大家，这样积极向上的课堂会激发每一个学生努力地写好作文。
第四，提供展示优秀习作的平台。班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班级的师生阅读、欣赏；每期班级黑板报都要选用学生作文片段；经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；教师还要积极组织各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。使学生尝到成功的欢乐。除此之外，对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，提高学生作文的兴趣。
第五，赏识要有真诚。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”赞美学生要真诚地赞美，实事求是地恰如其分地对他们加以赞美。
不会伪地拔高，夸大其词，这样不仅起不到激励学生、激发学生写作兴趣的目的，还会引起学生的反感。只有教师真诚的赏识，才能使学生及时看到学生作文中的成果，从而激励他们不断提高自己的作文写作的能力。
第六，赏识要有原则。赏识不是等于不批评，要实事求是，对那些作文存在问题的学生，要及时地提出来。只是在批评时候，要讲究艺术，要委婉地提出，不能直截了当地进行旁批：“用词不当”“前后不呼应”“结构混乱”,应该委婉地提出建议：“换个更贴切的词”、“注意前后呼应了吗”、“第二节和第三节开头加上一个中心句是不是结构更见清晰了呢”等。赏识不是无原则的。无原则的赏识是放纵，是教育的大忌，会让学生只满足于虚荣心，不能扎实学习，这样就失去了赏识教育的本身的意义。
赞美水的作文 篇二
【关键词】兴趣 奖励 有趣 赞美 习作
古希腊著名的科学家亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”兴趣是学习最好的老师，对于学生来说，培养写作兴趣是至关重要的。
我们希望每个学生都能写出主题鲜明、用词精当、语句优美、令人回味的好作文，但我们同时也明白，这或许是个奢望。一大叠学生习作交上来，总会有那么些让你“愁肠百结”“头疼欲裂”。这些中的一部分，通过教师的“生花妙笔”，总算能化“腐朽”为“寻常”；而另一部分，要么你教师通篇代劳，否则就是一组“火星文”。这些作文上的“困难户”，自然需要我们去“扶持”。
可若是硬要求他们去阅读积累，规定他们读什么书，完成多少摘录；硬要求他们写日记多练笔，写满多少字才算过关……只会令这些“困难户”的眉头皱得越来越深，叹息越来越重，那些为了帮助他们写好作文的方法和手段反倒成了他们的负担和枷锁，一意摆脱。找到了症结所在，就容易对症下药。要让学生自由地主动地去接受和进行那些能帮助他们提升写作能力的阅读和练笔，也还是需要我们教师的手，不过这次是“推手”。
一、变“罚”为“奖”
“惩罚”的督促鞭策作用毋庸置疑，一味的奖励等同于纵容。但是当我们发现“惩罚”不再起作用或者起的作用很小的时候，我们可以技巧性地将“奖励”加入进来，以获得意想不到的效果。“XXX，你这次作文写得太糟糕了，今天回去完成两页摘抄。”此话一出，可想而知那位学生的表情，可想而知他在摘抄时的心情，可想而知这份摘抄作业完成的质量。“XXX，你这次作文有进步，今天老师就奖励你回去完成两页摘抄。”有了前半句表扬的铺垫，学生就很容易接受那不一般的奖励。而且因为是“奖励”，所以完成这份作业的心情是不一样的，也使这份作业具备了较高质量的可能性。同样的，我们还可以“奖励”学生完成日记及其它有助于学生作文能力提高的作业。不难看出，其实这里的奖励和惩罚的内容是不无二致的，但收到的效果却可能是大相径庭。因为前者带有强迫的意味，后者则激发了学生的主观能动性。陶行知先生曾用四块糖的奖励实现了对一个犯了错的孩子的深刻教育。我想，那些作文“困难户”甚至都不是什么犯了错的孩子，我们怎么就不能用一种积极的心态来对待他们呢？
二、化“闷”为“趣”
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们一直为学生苍白空洞的日记而烦恼，责问学生除了写晚餐吃什么还有没有别的可写的时候，却忘了自己是从不记日记的。小学生的日记作业其实不在于记录，而在于练笔。所以我们应该跳出所谓“日记”的囹圄，赋予日记更多的含义。让日记不再像日记，让日记更有趣！例如：日记故事接龙赛。教师确定一个题目，定一个开头，然后由各组学生接龙完成故事。后一位学生必须根据前一位同学的故事情节继续写下去，既是一次交流，更是一次挑战。通过情景再现、最佳日记评选、最具个性日记评选、最烂日记评等方式，使得学生对于日记的畏惧一点点地消退了，他们会觉得写日记原来如此好玩。而且就算自己日记写得不好，也可以从中得到快乐，而且保不定某一天自己也能拿个“个性之王”当当。如此的快乐日记，如果某一天教师说要终止了，保不定很多学生可能会跳脚抗议。暂不管这化“闷”为“趣”的日记是否有些颠覆的意味，只要学生听到“写日记”三个字后不再唉声叹气，这样的日记形式也是值得尝试的。
三、以“赞美”促“兴趣”
据说对着一杯清水赞美，那么这杯水将呈现精致匀称的美丽结晶。那么，赞美一个人或者赞美与其相关的物，我们又将看到怎样的美好状态呢？“你看的这本书我也看过，是本好书，我很喜欢。”这样的赞美能让这名看书的学生看得更认真，更起劲！“你的这篇日记很真实，我很喜欢。”对于一篇没有什么明显优点的学生日记，用“真实”来赞美它至少自己不会觉得肉麻。“你这次的摘录真的很棒，你愿意老师把它拿来和大家分享一下吗？”一份或许只用了五六分心去完成的作业出乎意料地带给自己十分的快乐。那么下次的作业他可能会花上十二分的心力。“你看的这本书非常好，我也想看，可没有时间。这样，你先看完，然后再细细地讲给我听。好吗？”原本看书看得很不起劲的学生会为了你的这句话硬着头皮啃下一本书。“你作文中的这句话写得真好，我要把它记下来，以后我写文章时也要用上它。”那个学生一定会为你的“侵权”而骄傲……赞美的话无须多么华丽，无须怎样由衷，哪怕就是鸡蛋里挑骨头的刻意，也会令受赞美的学生焕发出自发主动的魅力。
“我手写我心”，让孩子乐于表达，喜欢习作，其实并不难。只要我们做个有心人，采用激励的评价手段，提供交流的平台，那一定会激发孩子的兴趣，帮助他们爱上习作。
赞美水的作文 篇三
一、多种方法并用激发学生的写作兴趣
第一，鼓励学生勤读书，多积累
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自现”这都说明了读书的重要。若要写好作文，必须通过大量反复的阅读，形成足够的积累，才能在运用时得心应手。现在，不少学生说话作文时，语言干瘪，词不达意，这恐怕就是课外阅读量少的原因吧！的确，学生腹中空空，一旦需要倾吐时，必然张口结舌、不知所措。因此，我们很需要摆正“课堂教学”与“课外阅读”的关系。
生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。让我们珍惜阅读，突破“樊篱”，将活水引进作文教学，让课外阅读为我们的作文教学注入新的活力吧！
第二，善于赞美学生
首先，我善于使用赞美语言表扬学生。无庸讳言，大部分学生害怕写作文。要消除学生对作文的畏惧心理，激励他们写好作文，让他们有写作的成就感是最好的办法。每次作文讲评时都尽量让学生把本周习作中的文章进行多次修改之后再打印出来，发到我的邮箱里，周一全班进行欣赏，目的是对作文写得好的学生进行赞美，给他们以自信心，从而激发他们的写作兴趣与潜能。
其次，善于发现学生作文中的闪光点及时赞美学生。我总是在批改学生作文的时候，善于发现学生写出来的精彩语句或者是技巧方面的亮点，在评语中，针对一两处闪光点来评价，学生看见自己的文章得到了老师的肯定，自然会减轻内心对作文的恐惧，有了写作的兴趣。“《书包范文·www.shubaoc.com》兴趣是最好的老师”，实践证明，我的一点小小的鼓励对于学生来说作用是不可低估的。
例如，有一位叫葛云飞的同学写了一篇《心语心愿》，文中有的地方语句不通，有的地方事件交代不清楚，但我注意到他在作文选材和构思上的优点，于是在最后的批语写道：“你的作文题材新颖，构思不落俗套，如果你能认真地修改，把事情交代清楚，把我给你标注的有语病的句子修改好的话，你的这篇作文在作文大赛上一定能获奖”。这位同学看了我对他的作文的赞美后非常兴奋，第二天主动把修改好的作文交给我，让我再看看。经过几次的指导与修改，这篇作文已经非常好了，我就鼓励他把这篇作文打印出来，发在《小学生学习报》上，果真文章发表了，从此，云飞对写作有更大的兴趣，他的获奖带动了其他同学写作热情与激情。
第三，鼓励学生多种渠道发表文章
为了能够使更多学生对作文产生兴趣，我特别注重利用各种机会来赞美每一个学生，激励学生寻找机会将他们自己的作文变成铅字，变成网页，变成荣誉。在作文教学中，只要发现有优秀文章立马将文章推荐给学校广播站，还经常精心挑选学生写得优秀的文章发表在学校《写作乐园》的网站中，增强学生的写作兴趣。至今为止我班学生在写作乐园中发表的作品有300多篇。
教师要关注报纸、杂志、网络等各种新闻，如果有符合学生征稿要求的通知，教师要马上组织学生主动参与其活动之中，写出的文章在班级里进行评选，最后教师选取优秀文章进行投稿。如，学生参观济源科技馆，回来就组织学生进行写作，并积极进行投稿。教师从不放过在“教育网”上看到的关于学生写作评选的机会。通过学生投稿，我班学生已经取得省级、市级等多项荣誉。
二、注重写作方法的传授
学生作文，有着特定的培养目标和教学要求，有一定的规范性和强制性，这些都离不开老师的指导。因此我除了让学生重视写作，激励他们的写作兴趣之外，还特别注意向学生传授一些写作方面的方法与技巧。
其一，用好教材，注重阅读课上写作方法指导
在阅读课上，通过阅读领悟作者的写作技巧。如《开国大典》注重场景描写；《慈母情深》以情动人；《鲸》学习了多种说明方法；《人物描写一组》课文中，抓住人物特点进行描写。如，小嘎子聪明机灵，争强好胜，富有心计；严监生吝啬，爱财如命是个守财奴；王熙凤泼辣张狂，八面玲珑，善于阿谀奉承等特点。教育学生写文章就要学会先给文章进行分类，所写文章属于哪一类，应该采用什么样的手法进行写作，接着利用学习过的写作方法进行习作。
其二，注重积累书中的好词佳句
在教师认真分析完课文的同时，一定要让学生及时把好词佳句，优秀片段，精彩文章进行背诵积累，方便今后自己使用。如，《桂林山水》、《草原》、《牧场之国》等这些描写风景的文章，就要让学生通过背诵好词、佳句，优秀片段，精彩文章来积累素材，提高自己的语言表达能力。
其三，教给学生常用的写作技巧
教给他们常见文体常见的写作技巧，如以情动人、以小见大、以点带面、以趣取胜、先声夺人、分论点、小标题等学生常见的作文构思方法，让学生碰到同类作文时，在构思上先有个大体的思路，从而在写作的过程中能够得心应手，运用自如。
三、采用多种练习形式提高学生的写作水平
要想写出好的作文，光是有兴趣，或者是掌握了方法还是不行的，还必须经常练习。每次在课堂上学习过的写作方法，写作技巧就要学生当堂进行小练笔。但是，由于有课时的限制，学生在课堂上写作的时间并不多，想在课堂上提高学生的写作水平是不现实的。因此我鼓励学生利用好一切可以提高写作水平的机会来练笔，如让学生把平时自己的所见、所闻、所感、所思写成写一篇篇日记；利用周末、节假日等时间看的电影也把感受记录下来；利用阅读课多摘录好的段落。另外我还坚持口语交际与习作相结合，每天坚持让学生进行课前三分钟的演讲活动，这也有助于学生理清思路，提高写作水平。总之，学生有了更多的练笔机会，也就逐渐提高了自己的写作水平，也就会习得更多的好文章来。
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