小桥流水人家教学设计 小学五年级《小桥流水人家》教学设计优秀5篇
《小桥流水人家》这篇课文的教学要让学生们体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。漂亮的书包范文网小编为您分享了小学五年级《小桥流水人家》教学设计优秀5篇，希望能够帮助到小伙伴们。
《小桥流水人家》优秀教学设计 篇一
教学目标：
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3、理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点：
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学过程
一、深情导入，揭示课题：
1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、请你们也来读读这首元曲。
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗？
出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进——《小桥流水人家》。
二、初读课文，整体感知：
1、出示自学要求：
（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。
（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。
2、检查读书情况，思考问题：
预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。
作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。
三、细读课文，理解中心
A、研读“景美”
1、过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。
指名朗读。
出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美《www．shubaoc.com》，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
2、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？（女字旁）
说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？（柳树）
3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？（出示句子）
溪的两边，
种着几棵垂柳，
那长长的柔软的柳枝，
随风飘动着。
婀娜的舞姿，
是那么美，
那么自然。
（1）听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看！
咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐齐读诗歌。
（2）带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。（出示第一自然段）
生齐读第一自然段。
（3）虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀——（课件出示）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
深情引读：
虽然岁月如流水般逝去，
可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海；
——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前；
——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。
如此美丽的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感怀——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
B、研读“事欢”
1、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2—4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。
2、全班交流汇报，随机出示句子：
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
（1）闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？
（2）这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
（1）这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？
（2）流水载着的仅仅是野花吗？
是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想！
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
（1）透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢？
（2）童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读——
（3）事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读——
童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
C、研读“人和”
如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢？
1、我的老家，我的老家是什么样的？
我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”？
这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，那是我出生的地方。
不仅如此，引读：
父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！
更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。
2、纯朴的村民
在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。
出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
读完这段文字，你还有什么疑问吗？
再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？（宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源）
四、走近作者，升华主题
1、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的'结尾处作者这样写道——
出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”
2、在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”
3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？
4、总结全文，再次点题
故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。
一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。
潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。
板书设计：
8小桥流水人家
谢冰莹
景美
事欢 我爱我的老家
人和
《小桥流水人家》优秀教学设计 篇二
教学目标
1．指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点
引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。
教学重点
体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）
二、初读课文，感知内容。
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况。
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。
三、细读课文，体会情感。
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法。
1．爱字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。
2．作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
3．这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
小桥流水人家教学设计 篇三
教学目标
1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。
教学重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
课时安排1课时。
教学过程
一、谈话切入，激发兴趣
1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。
出示课题：小桥流水人家。
2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？
（生自由畅说）
3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？
(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？
二、初读课文，感知大意
1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。
课题：
作者
家乡景
童年事
故乡人
作者情
2、（出示课件）抽读字音拗口或易读错、难理解的字；
理解词语。
潺潺：指流水的声音。
婀娜：形容姿态轻柔美好。
点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。
守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处
3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。
（出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。）
三、读悟交融，领悟写法
1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）
①通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？
（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。）
2、全班交流：
（1）交流研讨（课件出示第一自然段）。
①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
② “一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
③ 师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）
④ 师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！
⑤ 出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。
⑵ 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
① 运用“抓重点词句”的方法来体会。
② 出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）
⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？
（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
② 但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
③ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）
④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
② 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③ 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
（“间接抒情”）
④ 学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
⑤ “联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥ 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
⑸ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。
四、回归整体，积累延伸
1、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！
（有感情地朗读全文）
3、小结学法：
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？
（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。
4、积累语言：
⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
（3）练习表达：
五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）！
板书设计：
8、小桥流水人家
景 人（生活）
小溪潺潺 日出而作
杨柳依依 日入而息
水鸟相知 守望相助
爱恋 思念
《小桥流水人家》优秀教学设计 篇四
设计理念：
“理想课堂”并非是准备最完善、上得最完美的课，应是还孩子们更多的参与时间和空间，孩子们主动学习、各有收获的课堂，是高实效、充满活力的课堂。本节课努力按照课堂模式的三步（自主学习，合作探究，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练习）的基本要求去做，达到理想的教学效果。
教学目标：
1、认识7个生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。
课前准备：
1、学生按预习要求预习课文。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3、老师准备古诗文《天净沙》。
教学重点：
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点：
体会作者表达感情的方法。
教学过程：
（一）导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、全班齐读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
点评：用古诗导入，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。因诗的感情与课文的感情相吻合，这为学习课文，奠定了基础。
（二）检查预习
1、回忆预习的六步骤。
2、自读课文。
3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底
依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情？
点评：预习的六步骤：
1、标出自然段。
2、边读课文，边画出生字新词。
3、读生字新词二至四遍，借助英才教程等理解词语意思。
4、描红生字，再把画出的生词写三遍。
5、第二遍读课文，遇到难读的词句，反复练习，直到读通读正确。
6、第三遍读课文，想想课文的主要内容，读不懂的地方作上记号。了解学生预习的情况，给学生五分钟时间，再次预习，帮助学困生认真完成预习要求，先学后检查学习情况，符合教育规律。
（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？
默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练习朗读。
点评：先学后交流，还学生自主学习的时间。有同桌合作学习环节，但合作学习的氛围不够浓，同学们小组合作学习的意识还得提高。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）
B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）
C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）
（2）自读课文，写一写作者表达感情的。
（3）全班交流。
点评：此环节是完成教学难点的，教师的点拨起了重要作用。让学生动起笔来，写一写自己的体会，再全班交流。这里，老师要是能教学生怎么能小组合作学习，教会学生合作学习的方法，就更好了。
（四）拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
xxx写的：有一次晚饭后，我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过，爷爷停住了脚步，远远地凝视着火车，久久不愿离去，眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。
xxx写的：四岁那年的国庆节，我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了，红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃，咧开嘴在傻笑，还有的笑破了肚子，露出了籽儿。我剥开石榴，一颗颗水灵灵的籽露了出来，它们整齐地依偎在一起，仿佛是一团晶莹的红色汁水，令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来，甜津津、酸溜溜的，还有一股淡淡的清香，好吃极了。
xxx写的：玉米成熟了，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅，长着一撮棕色的毛，真是人见人爱。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，晒在院子里，那时，我最高兴了，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚，姥爷在外边围了一道玉米墙，尽管墙只有五六个玉米高，但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚，又是跳，还躺在上面装睡，开心极了！
（五）作业：积累优美的词句，读老师写的文章《枣树情》。
反思：
1、 本节课努力按照课堂模式的三步（自主学习，合作探究，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练习）的基本要求去做，且收到了较为理想的教学效果。体现了“先学后教，当堂运用”教学理念。
2、 教师为主导，学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教，适时点拨，合作交流，培养了学习不动笔墨不读书，边读边想，边想边记笔记的读书习惯。
3、 出示学生习作，真实地拓展了课文，引导学生运用了所学知识。
4、 课文是一篇很美的散文，课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一部分的练习，就更好了。
5、 教师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探索的基础上，再指导学生合作探索，合作交流，扎实落实。
6、 课堂节奏前松后紧，说明教师课堂的调控能力还得进一步提高。
小桥流水人家教学设计 篇五
【教学目标】
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。
２、有感情的朗读课文。
３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学重点、难点】
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【教学准备】
多媒体课件，多张词语卡片。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、谈话导入，引发遐想
师：（播放大自然的音响效果）你的眼前展现出一幅怎样的画面？
（学生指名说。）
师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡，看看她故乡的小桥，流水，人家。
（教师板书课题。）
谁能读读课题，读了课题你发现什么？
（生说。）
二、粗读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
２、指名读，齐读生词。
３、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？
想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？
４、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。
５、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。
三、精读课文，深入感悟
１、学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读：
美：
⑴ 第一自然段：
（出示文字。）
句１：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。
师：多美的小溪，谁来读读。
句２：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。
师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）
师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？
（学生指名读，齐读，教师也可以范读。）
句３：什么样的波纹？（出示词卡“波纹”。）
听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。
师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟……”
⑵ 第四自然段第三句：
“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。”教师给予肯定，不必多讲。
⑶ 第五自然段第五、六、七句：
出示“清晨，可以看到……依依多情的杨柳。”
师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）
师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。
（出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。
师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。
乐：
⑴ 第二自然段。（略讲）
⑵ 第三自然段第二句：（略讲）
师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。
学生汇报。
爱：
⑴ 出示句子“我爱我的老家，……但我非常爱它。”
这样的地方，“我”为什么还爱它？
教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。
２、出示句子“大家过着……的太平生活。”
⑴ 学生汇报。
⑵ 教师引读：
师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着……那段日子……那些美好的……”
⑶ 简介作者生平，进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。
四、回顾全文，质疑问难
师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？
生：为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水，小桥，人家呢？
（指名回答。）
师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发现什么？
（指名回答生：这是一句诗。）
师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙·秋思》中的一句。
（学生自由读，齐读。）
师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。
五、课外延伸
师：古人因交通不便利，离开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：
（出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故乡情──张九龄；浮云终日行，游子久不至──杜甫等）
六、作业
摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。
【设计理念】
本文是一篇优美的散文，一个“爱”字贯穿全文，作者通过写景，叙事，间接的流露和“我爱我的老家”直接表达对故乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本，教师只作适时适度的有效指导，更多地给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中理解，感悟，读中想象，交流，读中积累，内化语言。
在阅读活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，感受到作者家乡的。美好，体会作者的思想感情及表达方法，积累优美词句，获得思想启迪。
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