小桥流水人家教学设计 《小桥流水人家》教学设计【优秀3篇】
小桥流水人家文章字里行间透着一个“爱”字，以下是美丽的编辑帮助大家整理的《小桥流水人家》教学设计【优秀3篇】，仅供借鉴。
《小桥流水人家》教学设计 篇一
【学习目标】
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言积累。
【课前准备】
1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3、老师准备古诗文《天净沙》。
【教学过程】
一、《天净沙、秋思》导入
提前板书《天净沙·秋思》这首词。让学生自由读这首词。
师：读完这首词，你的头脑中浮现出怎样的画面？这节课，就让我们一起走进谢冰莹的家乡，去看看那里的《小桥流水人家》。
（板书课题。）
二、导题
这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。
1、初读，把握课文主旨：
⑴ 自主学习：
读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？
⑵ 同伴互助：
同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
⑶ 全班交流：
① 指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
② 概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
2、交流，探究表达方式：
⑴ 默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
⑵ 小组交流，合作探究。
⑶ 展示交流探究学习的成果：
以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
⑷ 据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：
① “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）
② “一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
③ “我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”
（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）
④ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”
（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）
3、领悟文章的表达方式：
师：你能举例说说你是从什么地方体会出作者对家乡的怀念吗？
生1：“我爱我的老家，那是我出生的地方……但我非常爱它”从这几句话中体会到作者很爱家乡，虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。
师：可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱他没商量。
生2：课文的第一段写了家乡的美丽景色，我能感受到作者对家乡的爱。
师：他把家乡写的像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么的喜欢家乡。
生3：从”清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来，……依依多情的杨柳”从这几句话中可以体会到。
师：在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是没的，家乡的一切都是美的。
4、师小结：
看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品位，才能体会的到，让我们有感情的朗读课文，读出作者要表达的思想感情。
三、赏读，积累优美句段
1、抒情朗读：
作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起有感情地朗读全文。
2、择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
3、课文中生动优美的语句。
四、拓展
你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。
【板书设计】
小桥流水人家婀娜（1～2）流水 水鸟站在腰上歌唱，流水也唱和着
点缀（3～4）小桥 丢野花 摘茶叶
唱和（5～6）人家 日出而作 日入而息 守望相助
悦耳
《小桥流水人家》教学设计 篇二
看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅 “小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。
教学难点
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学目标
1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重难点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
课前准备
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
教学过程
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发读书的兴趣
（1） 一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？
（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对！
2、提出学习目标
（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？
（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）
（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。
二、展示学习成果
（一）基础知道展示（小组内——全班）
1、我会读、会写的生字词。
2、我理解了词语的意思并会用之说话。
3、我会正确、流利地读课文。
（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。）
（二）学文悟情展示
1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。
2、我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中：
a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱 ，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)
b.“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)
c.“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)
d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)
3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。
4、感情朗读展示。（小组为单位）
（三）创作性展示与拓展延伸结合
1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。
3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。
4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。
5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。
三、作业，小练笔
仿写《小桥流水人家》，写一写自己可爱的家乡。
《小桥流水人家》教学设计 篇三
教学目标
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学流程
个性设计
一、读诗，了解课题出处
1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？
3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主学习
1、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。
3、全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。
三、探究表达方式
1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表达自己对家乡的爱
* 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋
* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
……
四、赏读，积累语言
1、有感情地朗读全文。
2、选择生动优美的句段熟读成诵。
五、拓展延伸
说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。
板书设计
练习设计
教学反思：
本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。
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