山雨教案《山雨》教案（优秀5篇）

2024-02-03 08:55:58

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是漂亮的小编为家人们整理的《山雨》教案（优秀5篇），欢迎参考，希望大家能够喜欢。

《山雨》教案篇一

一、创设情景，激情导入：

同学们，雨是我们生活中最平凡最常见的自然现象，而作者赵丽宏笔下的山雨却优美动听，给人以耳目一新的`感觉。今天我们来学习《山雨》，感受大自然的美丽。

二、自主自悟：

听录音朗读课文，思考：作者按什么顺序写山雨的？重点写什么？

三、探究释疑：

小组合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分别写了什么？突出了什么特点？

四、拓展延伸：

课文中的山雨优美动听，生活中的雨有什么作用？

五、巩固练习：

通过仔细观察，写一写我们生活中的雨。

板书设计：

雨前

山山林鲜

雨中喜爱

雨雨声美

雨后

语文《山雨》教案篇二

一、知识与能力目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、方法与过程目标

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

四、课前准备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

五、教学时间：1课时

教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

2、练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的„„）

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

（四）、学习“雨中”，感悟神奇

1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

4、有侧重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„

（1）体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。（教师配乐范读。）

（3）带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

（五）、学习“雨后”，感受韵律。

《山雨》教案篇三

【教材分析】

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【课标表述】

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。理解词语在具体语言环境中的意义，体会表达的效果。

体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，表达自己独特的感受。

能借助联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句段的意思，并体会其表达效果。品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。【学习目标】

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

２.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

３.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【重点难点】

1.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

2.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【评价方案】

1.评价目标1；（见评价单第一题）检验学习目标中“正确读写生词”的达成度 2.评价目标2；（见评价单第二题）检验学习目标中“感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。”的达成度。

3.评价目标3。（见评价单第三题）领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法”的达成度。【教学过程】

一、导入新课，激发情感

1、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

2、看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

3、齐读课题。

欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

二、初读课文，梳理内容（落实目标1）

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪些方面？

1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。

２.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。３.提出疑难之处。

三、再读课文，品味赏析（落实目标2、3）

1．自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

２.组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

（1）（课件出示雨来景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词突然、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

（2）感悟雨声的美妙、神奇：（感悟山雨的音韵美。）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a.这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。b.体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a.请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！

b.师配乐范读，生边听边想象。C.生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。d.生带着感受齐读。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：(大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的'山林色彩。

a.（课件出示第6自然段。）指名读。

b.学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

师：（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

⑶感情朗读，加深理解：谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

⑷不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。

①鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

②我们一起来读读吧。

四、背诵积累，拓展延伸（落实目标2、3）1．试背赛背课文。

２.交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文： ⑴小组交流学生收集的材料。

⑵集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

出示朱自清的《春》片段３.写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。(雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？)

板书：

2山雨

雨来

雨中音韵美用心倾听喜爱色彩美细致观察雨后

2《山雨》评价单

一、基础

1.理解下列词语的意思：

轻盈：啼啭：余韵： 2.选择正确的读音。

湿润(rùn yùn)倾吐(qiōnɡ qīnɡ)屏息(bǐnɡ pínɡ)几乎(jī jǐ)弹奏(tián diàn)调色(diào tiáo)

二、内容梳理

1.《山雨》一课按照__________、__________、__________的顺序，先后从__________和__________两个方面写雨中的景色，从中可以体会到作者对山雨的__________之情。

2.文中有一个四字词语“__________”写出了山雨到来的悄悄，它和“__________”一词的意思很相近。

3.课文中，作者先说“阳光下，山林的色彩__________”，接着说在雨中，所有的色彩“__________。”通过这种__________的写法，突出强调了“____________________”这句话的意思。

三、理解感悟

雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

1.这段文字出自课文《__________》，作者__________。

2.作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“__________”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“__________”，将此时的雨声联想成“__________”，形象生动地写出了山雨的__________美。

3.用“～～”画出文中用了排比修辞法的部分。4.读这段文字中，你最突出的感受是什么？

《山雨》教案篇四

目标确定的依据

1、基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2、基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

3、基于写作

养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。

教材分析

《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

学情分析

1、基于识字写字

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2、基于阅读

六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。

3、基于习作

六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。

教学目标

1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。

2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3、学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。

评价任务

1、通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。

2、通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。

3、通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。

环节一

雨声导入

活动一雨景视频导入新课。

板书课题，理解题目意思。

通过读文题，初步感知课文内容。

导入新课

能读准字音，流利、有感情地朗读课文

环节二

初读课文、整体感知

活动一

1、学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。

2、指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。

1、通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。

朗读训练、交流纠正

通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。

环节三

再读课文、品读赏析

活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。

1、通过默读、划线、批注初步体会作者情感。

活动二

相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。

通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。

组织互评、指导朗读

活动三动情朗读，加深理解。

通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。

交流互评

尝试仿写。

环节四

拓展延伸

活动一

背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。

同桌互背，小组互背。

活动二

仿写

通过小组讨论、完成仿写。

交流展示、组织互评

搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》

附：板书设计山雨

听雨声无字歌谣由远而近

观林色色彩分明嫩绿流动

品山静鸟儿啼啭雨珠丁冬

教学反思：

1、目标达成情况：xxx

2、教后得与失：xxx

《山雨》的教案篇五

各位评委，老师们：

上午好，我是 1 号，我今天说课的题目是《山雨》（板书），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计对本课进行说明。

一、说教材

教材分析

《山雨》是鲁教版五年级上册第一组教材中的一篇略读课文。本组教材围绕“感受大自然”这一主题来编排，训练重点：体会作者是怎样细心观察大自然的、怎样展开丰富的联想和想象，表达独特的感受的。

文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，要做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标：（课件出示）

1、正确读写本课要求掌握的生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。

其中，“感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情同时感受语言的优美”是本课教学的重点，也是难点。（课件）

二、说教法和学法

为了让教学立足学生的实际，教学前，我设计了这样的问题对学生进行调查分析，以了解学情。

1、你能正确、流利地读这篇文章吗？

2、这篇课文，你想怎么学？

3、你对课文的哪一部分最感兴趣？

调查结果显示，90%的学生已经熟练朗读，具备初步阅读的基础。80%的学生选择以朗读课文的方式学习。95%的学生对课文的第五、六自然段最感兴趣。

根据这样的学情，我选择这样的教法和学法。

教法：朗读法，重点词语品味法，并辅助采用“结合实际法、情境渲染法”等。

学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“读文想象，品味词句”的方法来学习。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。

一、谈话导入，揭示课题

课伊始，我这这样导入。昨天我们跟随作者的脚步（书包范文★www.shubaoc.com）访问了“山里的朋友”，感受了人与大自然的亲密无间。作者是怎样表达自己的独特感受的呢？

学生简单交流后，我接着说：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，就一定能发现美。今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期待。

二。初读课文，梳理内容

对略读课文的教学，已经达成一些共识：其一，略读课文在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教，不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。我出示一下阅读提示：

自读提示：

1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2.课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的，请你找出相关段落。

3.想想作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，字里行间表达了作者怎样的思想感情，画出相关语句。

通过初读，学生整体把握了课文内容，理清了文脉；同时，重点抓“琴键”、“啼啭”和第五自然段中容易读错的句子进行朗读指导（出示词语和句子），分步进行，落实到位。

三、熟读精思，品味欣赏

阅读教学之初，最关键的是抓住一个能够统帅全文的问题，起到“提领一顿，百毛皆顺”的效果，这样可以使教学避免走入琐碎分析的泥潭。

在这一环节中，我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”（课件）这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点。具体分这样两个环节：

（1）细读课文，感受山雨的韵味：

“略中有精，整体把握求略，重点感悟求精”是我们的在教好略读课文研讨中的感悟。本环节首先我让学生快速浏览课文，并画出有关的句子。

学生很容易会找到这样一些句子，（出示相关句子）我重点抓住这句话（出示句子）让学生品读。

我这样引导学生理解：

“琴键”和“ 手指”都是我们所熟知的事物，但在文中它们指的是什么呢？它们分别有什么样的特点？这样的手指敲打在这样的琴键上，又会发出怎样的声音呢？在学生交流的基础上我总结：

作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此事的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为我们展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的动态美景图，让我们感受到了山雨的声音美。（板书）

接着又追问：从中你感受到作者怎样的感情？此时，作者对山雨、对大自然的喜爱之情会从学生口中呼之欲出。

阅读教学需要追求简约而丰满的境界，这样，课堂才能够主次分明，学生才能够在简约的学习步骤中收获更多的语文知识和能力。这是我在这一环节教学中着力体现的教学思想。

对于这样一篇优美抒情的散文，朗读应该贯穿始终。我这样引导：＂谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家？＂“听的学生闭目倾听，把你眼前浮现的美丽图画与同学共享！”孩子们在一名同学的配乐朗读声中，闭上眼睛想象；当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象。

他们可能会说＂我幻想自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上丁铃丁玲地响着，实在太好听了。＂＂我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。＂

可能会说＂我幻想着当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，它一定非常开心！＂＂我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色，＂

还可能说，＂我似乎听到雨声越来越近，越来越清晰，飘飘洒洒的雨丝就像是神奇的音符，组成一支幽雅的乐曲。＂

富有韵味的朗读声带出一幅幅令人向往的山林雨景图在学生眼前浮现，又变成一段段流动的文字，从学生的口中淌出。让生本充分对话，使语言训练落到实处。

接着，再通过“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话体会山雨的颜色美

我这样引导：

雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何观察、感受的？为了引导学生体会文本语言美，我鼓励学生想象说话：你走在雨中的山林中，是如何感受这种色彩美的？在学生交流的基础上，我出示朱自清先生《春》中的一段话：

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

引导学生结合这段话，再试着说一说。

学生也许会这样说：如果说山林是一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开

学生还可能会这样说：整个世界就像一个刚刚出生的婴儿，好像一切都重新开始了，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至连心情也是新的，心中只有一种清爽愉快的感觉。

如此，朱自清先生《春》中的经典描写，不仅仅作为材料拓宽了学生的阅读视野，而且作为语言资料为学生提供了说话的素材，在说中让这些本来独立于这篇文章之外的语言融入到了本文的学习中，而且被学生吸收并内化为他们自己的语言。同时，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈现在学生的眼前。语言文字就这样变成了画面。

（2）品读课文，感悟写法的韵味：

再次回到 “作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，让学生结合在《山中访友》一文中学习到的联想和想象的表达方法，谈谈自己的体会。

学生会总结出：作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情

这些，学生只要点到即可，教师不必做过多的分析和讲解，我所做的就是鼓励学生的发现，欣赏他们的顿悟。

如此，从文字本身的韵味到表达方法的韵味，从课文到课外，学生熟读精思，积累语言，进行了一次美丽的旅程。

四、背诵积累，拓展延伸

1、我会这样引导：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听，每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗？从而引导学生积极背诵。

2、这是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢？

夜幕降临，它那黑色的魔爪将大地笼罩。窗外的雨依然在下，那是一支不谐调的曲。昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。天空容不下雨，便让它降临大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘……撩开窗帘，本想看看缥缈的景色，可是雨水，却阻挡了我的视线，于是，我便看不到远方。雨水，是在为我哭诉吗？呼之欲出的泪水，便在此刻，倾泻。正如窗外的雨，不知何时才会结束。

通过对比阅读，让学生发现：同样是雨，不同的人、在不同心境时会有不一样的感受，这也许就是境随心生吧！但是，无论怎样心境下的景，融入了联想和想象，运用了比喻、拟人等修辞方法，都会使文章更精彩！

3、最后，我这样结束本课的教学：同学们，有关雨的文章、精彩片段还有很多，有兴趣的同学课下搜集阅读，看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受。

老师们，这样，我就在学生的心中种下了阅读期待，让学生运用本单元习得的方法去学习，在阅读中感悟，在感悟中积累。

四、说板书

最后，说一下我的板书。

这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成。主板书点明了文章着重描写的两个方面，副板书是两个最容易读错的词。整个板书力争简洁明了，教学重点一目了然。

老师们，我的说课到此就全部结束了，欢迎您批评指正！谢谢！

2山雨

有声琴键

有色啼啭

山雨教案 《山雨》教案（优秀5篇）

《山雨》教案 篇一

语文《山雨》教案 篇二

《山雨》教案 篇三