麋鹿教学设计 麋鹿教学设计（优秀4篇）
作为一名教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？该页是美丽的小编为大家整编的麋鹿教学设计（优秀4篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
麋鹿教学设计 篇一
爱玩，是孩子的天性。都说孩子在玩中学，这样更利于孩子的发展，也符合孩子的年龄特点。可一直以来，我都有一点点担心：玩，会不会让孩子玩疯了？玩，会不会让课堂仅有的这四十分钟就这样白白浪费掉了？然而，这样的疑问在我走进冒晓燕老师执教的《麋鹿》一课后，顿时烟消云散。原来，语文课可以这样玩！
不得不佩服冒老师的精心，在这一课中，印象让我最深刻的就是"猜一猜"的环节。在孩子们已经学了第一课时的基础上，她出示了两张图片（一张麋鹿，另一张则是驼鹿），让孩子们通过细读课文，利用课文中的介绍，用有力的"证据"来判断证明究竟哪一张才是麋鹿。孩子们寻找"蛛丝马迹"的过程，就是一个细细品读的过程，同时，更是对孩子的观察、概括、对比能力的一种训练，一种提升。观察着孩子们在这一环节中的反应，可谓是兴趣盎然，参与度极高。孩子们的注意力至始至终都关注着究竟哪一个才是真正的麋鹿。他们一个个走上讲台，指出图片上的细微之处，用他们捕捉到的"证据"来证明自己的观点。而每一个找到的孩子，更是收获着小成功的惊喜。这样的课堂，不仅完全打消了我的疑虑，而且还让一直在思索如何让游戏课堂更高效的我顿觉豁然开朗。透过她的课堂，我依稀找到了要努力的方向，我觉得今后需要在以下方面进行努力：
1.研读文本，选择合适游戏
语文课堂中的游戏，并不是仅仅是让孩子玩，要让孩子在玩中有所学，有所获，才是语文学习的最终目标。只有合适的游戏，才能更精准地切合文本，帮助孩子更好地走进文本，参与语文课堂。
比如《天火之谜》这一课，"风筝实验"是关键，文本的语言是极为丰富的，但与孩子所熟知的世界也是有一定的距离的。那么，如何让孩子更好地去认识"风筝实验"，通过它去品读感悟富兰克林的精神呢？可见，仅仅的朗读是不能很好地达到这种效果的。而且，大段的文字，别说孩子，就连我读起来都感觉是那么枯燥，那么遥远。所以，在这一环节中，我设立了一个小游戏--"找不同"。这个游戏，听名字，就是那么有趣。而且，它与孩子们日常玩的那些小游戏也非常类似。孩子们一下子就被这个有趣的"找不同"给吸引住了，纷纷好奇地看着我，期待我拿出好招来考验他们。其实，也是非常简单的，就是让他们去找一找：富兰克林的风筝和我们平常所放的风筝有何不同？在此基础上，再去找一找富兰克林的风筝的各部分材料又有着些什么作用？这一找，一答，一分类，一品读，"风筝实验"的原理是搞得清清楚楚，孩子们在懂得原理之余也感悟到了富兰克林的细心，对科学的严谨。
由此可见，语文课堂，合适的游戏就是一味良药，它能让课堂更富有趣味儿，让孩子们在轻松的游戏氛围中不断地习得。这就需要我们教者仔细地去研读文本，结合教材的特点，孩子的学习特点，选择设计出合适的游戏方式，让语文课堂富有浓浓的游戏味儿。
2.多彩游戏，点亮语文课堂
要想孩子在课堂中能始终保持着一种高度的关注率，多彩的游戏形式是必不可少的。众所周知，一种游戏，即便再好玩儿，你老是玩它，终究是会腻味的。同理，语文课堂的游戏也是如此。当一种游戏，你总是玩着相同的套路，孩子都已经完全适应了，都已经知道你的下一步要干什么了。这样的课堂，即便再有游戏，恐怕孩子也提不起兴致来，更别提让课堂高效了。你走的，只是套路，仅此而已。
就说简单的词语教学吧，大家都熟知，无非就是要把词语认识了，读会了，会写了。目标明确，然而，你若总用同一种游戏形式，比如说开火车读，未免如同鸡肋一般，食之索然无味。而在这一环节中，我们可以采用不同的游戏形式，即便是_火车，也可以是不同形式的开：横式，竖式，跳跃式等。这样的不同，可以紧紧吸引住孩子的注意力，让他能时刻关注着，生怕一不小心，这"火车"就得脱轨了。而除了这，还可以请同学抽号读，小组推荐读等等，每一种不同的形式，都确保了孩子更大程度的参与。通过这样形式多样的读的游戏方式，孩子的注意力是不得不集中，因为，他不懂你会出什么招等着他。
这多彩的游戏，就这样吸引了孩子的注意力，孩子愿学、乐学。在这样的课堂上，孩子的获得怎么不高效？
3.游戏规则，合理规划课堂
是游戏，就得有一定的准则。所谓"没有规矩不能成方圆"，语文课堂的游戏亦是如此。没有规则的语文游戏，只会造成一堆乱哄哄的假象。语文课，要的是扎实高效，不是浮于表面的热闹。所以，在设计游戏的同时，一定得设定好游戏的规则，合理规划好课堂。
有规则，爱玩的孩子才不会在游戏中迷失自我，忘记课堂中原本的目标；有规则，会学的孩子才能在游戏中寻找方向，收获应得的知识技能。毕竟，所有的游戏，所设定的目标都是协助孩子更好地去学习语文，在游戏中提升学生的语文素养，而不是仅仅是玩。
麋鹿教学设计 篇二
关键词：特色小镇；溱潼；旅游资源
中图分类号：F590
文献标识码：A文章编号：16749944（2017）01014404
1引言
2016年7月20日，住建部等三部委《关于开展特色小镇培育工作的通知》，决定在全国范围开展特色小镇培育工作，计划到2020年，培育1000个左右各具特色、富有活力的休闲旅游、商贸物流、现代制造、教育科技、传统文化、美丽宜居等特色小镇，引领带动全国小城镇建设。10月14日，住房城乡建设部公布了第一批中国特色小镇名单，进入这份名单的小镇共有127个，溱潼镇是其中之一。 在这样的背景下，针对溱潼镇的建设实践进行了调查和未来展望[1，3，4]。
溱潼，在古时名为“秦泓”，“秦”意为嘉禾，表示庄稼遍野，天下粮仓；“泓”指四面环水，表明水网密布。南宋岳珂的《金佗粹编》在讲述岳飞任通泰镇抚史时提到“军驻秦潼村”，可见宋朝时“秦泓”已经逐渐演变为“秦潼”。明万历年间的《泰州志》中也有秦潼镇的(www.shubaoc.com)记载。民间传说是清代乾隆皇帝到此后将“秦”改为“溱”，从此名为“溱潼”[2]。
2溱潼镇的产业定位
2.1旅游业
溱潼位于苏中里下河腹地，镇内水网密布，自古就是鱼米之乡。近些年来，随着溱潼镇成为中国历史文化名镇以及国家5A级旅游景区，溱潼镇主要以第三产业为主，旅游业发达，与旅游业有关的其他产业也随之兴起。当地居民很多都从事了“溱湖八鲜”、“溱湖簖蟹”等水产品的生产销售，溱潼镇也以盛产鱼虾、簖蟹而闻名[2]。
2.2农业和工业
除了以旅游业为主导产业之外，溱潼镇的第一产业和第二产业也并不落后。据2014年的统计数据，溱潼镇有耕地面积17343.9亩，盛产稻米、棉花等农作物。该镇还引进了无锡的水蜜桃进行种植，申报了无公害农产品。此外，在溱湖湿地农业生态园内，也有大面积的农产品种植和农产品艺术展。据2015年的统计，溱潼镇内的工业企业也有100多家，涉及纸业、电器、纺织、化工、机械等多个领域。
2.3砖瓦业
溱潼自古地势低，古时是湖，淤泥很多，所以溱潼的粘土很是出名，有“柔似水、坚似刚”之名。溱潼窑厂很多，古时溱潼按区域地段分成十四坊，其中以窑命名的就有全家窑、宋家窑、张家窑等六坊，盛产砖瓦。经过取泥、制坯、烧窑3大程序，72道工序烧制出来的砖头，据传色如绿豆青，声如钟锣响。据说用这种砖铺在地上，其间不用水泥砌合，夜间走在上面，砖之间的碰撞声在古时可起到防盗的作用。溱潼砖瓦不仅被使用在当地的建筑民居的建造中，更是远销大江南北。在很多使用砖瓦的名胜古迹中，都可以在砖瓦上看到“溱潼窑制”的字样。现在溱潼镇还有“溱潼砖瓦文化馆”供游人参观，里面陈列了很多热爱砖瓦的老窑工们捐赠的值得珍藏的砖瓦。
3溱潼镇的文化内涵
3.1会船文化
溱潼会船的习俗自古就有，古时是民间百姓自发组织的，后来今泰州市姜堰区政府将其组织并规范起来，命名为“中国溱潼会船节”。这项活动也被列为全国十大民间节庆活动之一，闻名海内外，每年的清明节前后，都会有来自全国乃至世界各地的人来到溱潼喜鹊湖观赏这一盛况。说起溱潼会船这一习俗的形成，其起源有很多种民间传说。有的说的岳飞抗金时期，山东的义民在溱潼一带抗金，英勇牺牲后，当地百姓在每年的清明节都会祭奠这些无名冢。由于河道窄小，而当时溱潼一带以水上交通为主，附近村民都撑船来祭拜，久而久之形成了会船习俗。有的说是明太祖朱元璋曾至江淮一带寻祖坟未果，于是决定在清明节的后一天祭奠无人祭扫的无主坟，溱潼一带百姓被其感动，于是产生了会船习俗。溱潼会船这一习俗的起源众说纷纭，但归根结底，起初会船的目的是为了祭奠无名冢。当地人会在清明节这天祭奠自家的祖先，然后在清明节的第二天撑船祭奠附近的无名冢。他们认为，最早去祭奠的人这一年会有好运，于是争先恐后，形成了船的盛况。
溱潼会船的独特之处在于，大部分参与会船比赛的船只都采用竹篙撑船的形式。这与溱潼地区的地理位置与地形有关。溱潼地区水网密布，位于里下河地区，地势低，水浅，河底淤泥厚，用竹篙撑船更为方便快捷。并且除了参与会船比赛的船只之外，还会有专门的船只用来表演、供奉等，形成了盛大的水上庙会。在溱潼会船的习俗成为非物质文化遗产之后，政府开始将这一民间活动组织起来，时间规定在清明节的第二天，地点定在溱潼的喜鹊湖。为了旅游需要，政府将这一活动持续一个月，一方面是满足当地居民意犹未尽的赛船活动，另一方面是作为节目表演，给四面八方来的游人观赏。于是会船起初为了祭奠无人冢的目的逐渐被淡化，而这一会船活动因其场面热烈壮观，气势恢宏而被人们盛赞“天下会船数溱潼”[7，8]。
3.2饮食文化
溱潼作为一个水乡慢城，镇内水网密集，当地居民的饮食文化也与其地理环境相关，以水产品为主。“溱湖八鲜”就是溱潼最为著名、最具特色、不得不尝的饮食，其“八鲜”具体为溱湖簖蟹、溱湖甲鱼、溱湖银鱼、 溱湖青虾、溱湖水禽、溱湖螺贝、溱湖四喜、溱湖水蔬，均取材于当地的溱湖，肉质新鲜，具有江淮风味，营养丰富。
溱潼当地居民均有吃早茶的习惯。大概是由于小镇的生活节奏一直很慢，这里的人们早晨都习惯去早茶店喝早茶，就着煮干丝、蟹黄汤包、麻辣鸡饺、鱼汤面等当地特色早点，小酌几杯[6]。
3.3茶花文化
溱潼古镇的一株植于宋代的古茶树被誉为“神州第一茶花王”，其品种为“松子”，在古代称作“松塔”，因年代久远而弥足珍贵，被列为世界文化遗产。溱潼镇政府为了更好地保护这株古茶树，并将其茶花文化发扬光大，又在其附近种植了很多品种的茶花及其他园艺植物，使其成为具有规模的茶花文化观赏景点。
3.4名人文化
3.4.1名人诗词
很多名人诗词都曾提到或是赞美过溱潼。明代的吏部侍郎储灌曾经在溱潼的云水楼读过书，留下一则上联：“一眼望三湖，湖南湖西湖北口”。现代的溱潼学者王庆农曾对出一则下联：“孤舟荡双桨，桨起桨落桨高低”。明清诗人吴陋轩曾写有一首《溱潼》，“溱潼水雾中，屋上栖野鸭。”描绘了溱潼历来的水乡湿地风情。当代著名学者、诗人、书法家高二适先生，在抗日战争时期，曾将其家人寄养于居住在溱潼的岳父家，抗战胜利后，高二适在回乡途中写了《溱潼道上闻子规》一诗，其中提到溱潼的一句：“一声肠断溱湖水，何事将归不问家？”当代著名艺术家石林也曾这样赞美溱潼：“莫道江南花似锦，溱潼水国胜江南”。类似的名人诗词不胜枚举[11～13]。
3.4.2名人字画
溱潼历史悠久，留存的名人字画也不少。尤其是云水楼内留有很多名人的字画、对联的真迹。如郑板桥在云水楼题下的名联：“得来湖水烹新茗，买尽吴山作画屏”。此外还有明代书画家赵子昂的八骏图；“扬州八怪”黄慎的字画；清末书家谭延岂题下的对联：“水流心不竟，云在意俱迟”；中国人民大学教授、中国红学会会长、著名文艺理论家冯其庸的题字：“水云真词人，一卷传万世”等。
4溱潼镇的旅游功能
4.1溱潼镇的交通环境
溱潼镇地处江苏省的中部，泰州市姜堰区、兴化市、东台市三地交界处，水陆交通便捷。溱潼镇东面是宁盐一级公路，西面是盐靖高速公路，南面是东西向328国道；宁启铁路穿越溱潼，西接南京站，东到南通、启东，沿途停靠上海、昆山、苏州、无锡、常州等；省主航道泰东河与姜兴河南接长江、北枕淮河，西临京杭大运河，东近黄海；扬泰机场也有公交可到达溱潼镇[9]。
4.2溱湖国家湿地公园
溱湖风景区是泰州地区唯一的5A级风景区，在2011年9月正式被国家林业局批准为首批部级湿地公园。景区内有很多珍惜动物，如丹顶鹤、麋鹿、白天鹅、白枕鹤等。溱湖原名“喜鹊湖”，形似玉佩，有九条主要的河流与之相连，形成“九龙朝阙”的奇观。溱湖盛产各种水产品，可制成当地的特色饮食，供游人品尝。溱湖风景区内主要景点包括“十里溱湖”、“军体乐园”、“三元温泉”、“古寿圣寺”、“湿地科普馆”、“湿地探险乐园”等。进入景区无需购买门票，只需购买进入中心岛的船票即可。景区内有特色的摇橹船、竹筏船、独木舟、画舫等各式船只可供游人租用，欣赏湿地景观[6]。
4.3溱潼古八景
溱潼旧有八景之说，说法有二：一说清朝乾隆年间，苏州府教授溱潼孙家庄进士孙乔年，分别以8处自然景物为题材，题了七绝8首，景以诗传。其八景是：东观归渔、南楼读书、西湖返照、北村莲社、花影清皋、禅房修竹、石桥明月，绿院垂槐。辛亥革命前后，溱潼八景又出现了另一种说法，即：东观观渔、西院庭槐、北村禅院、板桥秋月、堤柳春莺、花影清潭、荒窑灵树。
4.4溱潼古镇
溱潼古镇就是原来的溱潼老城区，古镇内保留了原有的建筑、小巷，很多居民仍然居住在内。古镇的商业化程度并不高，巷子很深，每走一段会有小景点进入，内部有祈福的寺庙，有婚俗馆，有当地的农业工具展览馆等，此外还有居住在内的居民开的小店铺，卖臭豆腐、黄桥烧饼、炸小簖蟹、炸鱼饼鱼圆等。在小镇的外面，有一条溱潼特产街，全部是卖当地农副产品的，几乎家家户户都有炸鱼圆鱼饼出售。
4.5麋鹿之乡
据《麋鹿生境考察》记载，溱湖地区曾经是麋鹿的故乡。当地出土的麋鹿的化石也很多。麋鹿夏季常栖息于沼泽地中，喜潮湿、耐寒。众所周知，我国麋鹿曾一度面临灭绝，鉴于溱湖地区曾经是麋鹿的故乡，适合麋鹿的生存繁衍，于是1996年，溱湖地区引进了4头麋鹿，如今已经繁衍了80多头。
4.6溱潼农家乐
溱湖国家湿地公园的影响力带动了溱潼地区农家乐的发展。很多当地居民对外开放自家的鱼塘、果园等，供游人前来垂钓、采摘水果等。在溱湖大道两旁，形成了一连串的农家乐，很多当地居民会将自己的水产品，如鱼虾、簖蟹、菱角等放在溱湖大道两边人行道上供游人离开时挑选带回，遇到有兴趣游赏的游客，还会带游客到自己的农家乐做客，让游客自己撑船、垂钓、捞螃蟹，然后用他们的“战利品”制作农家风味，让游人充分w验溱湖地区的农家风情。
5溱潼镇的未来展望
5.1旅游现状的不足
5.1.1特色产业方面
溱潼作为特色小镇，当地缺乏有规模的特色产业建设。正如溱潼的水产品、饮食行业，与旅游业之间的联系并不密切，旅游景区与各种服务业所在地之间存在一定的距离，并且尚未形成产业链和一条龙服务。大多数的产业都是小作坊各自为政，不成规模，没有当地独具特色独具规模的标志性产业。
5.1.2配套设施方面
溱潼最著名的景区―溱湖国家湿地公园，虽然保持了湿地公园的原生态性，但是其周边及内部的旅游配套设施服务还不到位的。景区外的商业街很荒凉，并没有引进适当的当地特色餐饮、商店等。景区内的游船服务很到位，但是除了游船之外，其他的旅游服务都很稀缺，也没有将溱潼当地的特产、水产品、旅游纪念品、餐饮等适当放入景区内，导致服务不佳，产业之间断节。
5.1.3景点建设方面
溱潼镇在景点建设方面也存在不足。如溱湖国家湿地公园，游客进入后一般是乘坐游船去各个景点，而游船停靠点只有2个，每个点的景点也很少，游客的平均停留时间在20 min以内。景区内的野生动物就像是在动物园内一样，只能在很远的地方看，缺乏游客与动物之间的互动机会。景点建设方面没能突出湿地的特色，也没能将溱潼当地的民俗特色、历史文化融入其中。
5.1.4当地民俗方面
“溱潼会船节”的民俗世界闻名，因此每年的清明节前后的一个月是溱潼旅游的旺季。这个时候，会有会船表演，人们能感受到当地民俗文化。但是一年中更多的时候，这个民俗是游人们看不到的。作为特色小镇，应当在任何时候都是有其特色民俗文化的。而且除了会船节这一民俗，溱潼镇的其他民俗文化也有待发掘和保护。
5.1.5政策管理方面
溱潼的各N产业、景点、活动等均缺乏统一的政策管理。政府应当适当的给予政策上的支持与管理，让特色产业步入正轨，让景点建设更加规范化，让周边的各种活动更加合理。
5.2未来展望
虽然溱潼镇已被列入国家第一批特色小镇的名单之中，但作为特色小镇，溱潼镇仍然有很多值得改进的地方。
5.2.1旅游餐饮产业链
由于溱潼地区优越的地理位置，盛产各种水产品，又有丰富的旅游资源，每年来自世界各地的游人数不胜数，因此，在未来的发展中，溱潼镇可以在旅游餐饮方面形成产业链，从水产品的养殖到农家乐垂钓体验，再到水产品的加工、出售，然后到溱潼特色餐饮“溱湖八仙宴”等。将目前这些无规模、自发的小型手工作坊组织起来，以降低成本，形成规模效益，也便于游客体验与消费，带动当地经济发展，提高当地居民的生活水平。
5.2.2旅游景点串联
目前，除了一些旅行团会组织一些外地跟团的游客具有串联性地参观游览溱潼镇乃至泰州市的其他景点，那些自行前来的游客在游览时在各个景点之间的交通换乘还是很不方便。预计在未来的发展中，溱潼镇将会将其所有的旅游资源串联起来，启动免费旅游交通线路，同时串联到附近的姜堰区、海陵区的各大景点，在发展镇内旅游的同时，也带动附近城区旅游业的发展。
5.2.3民俗表演完善
溱潼镇最著名的民俗表演―“溱潼会船节”，只在每年的清明节后第二天举行，在政府和溱湖风景区的组织下，会船表演也只持续1个月。这让其他时节来溱潼镇旅游的人深感遗憾，也给清明节前后的溱潼各大景区造成环境压力。在未来的发展中，溱潼镇可以将传统民俗组织起来，不只是会船表演，包括溱潼的其他民间特色习俗、各种节日的民间传统庆祝方式，都可以再平日里或是其他节假日，以表演的形式展现给游客，这样既可以提升溱潼镇旅游淡季的旅游量，也能很好地对当地民俗进行保护，并且满足随时前来的游客的需求。
5.2.4标志性纪念物
溱潼镇虽然旅游资源丰富，又被列为特色小镇，但一直缺乏当地的标志性纪念物。在未来的发展中，溱潼镇应当挖掘当地最具特色的资源，形成溱潼镇独特的标志性纪念物，既能发展新的纪念物制作产业，又能通过旅游业让溱潼镇声名远扬。
参考文献：
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麋鹿教学设计 篇三
【关键词】小学语文；阅读教学；改革创新
小学生阅读能力的培养与提升是小学阶段语文教育的重要任务。小学语文新课程标准中明确提出，阅读是收集处理信息、帮助学生认识世界、培养学生发散性思维以及获得审美体验的重要手段。所以我们必须运用科学的教学方法，开展好小学语文阅读教学活动。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是驱使人们去追求或认识某一事物的一种强烈的心理倾向，兴趣往往与一个人的情感相联系，也是促进学生自主学习的重要动力。曾有很多教育学家都指出，学习最好的刺激就是激发出学生对它的兴趣。但是长期以来由于受到传统教学观念的影响，小学语文阅读教学方法陈旧单一，学生的学习兴趣很难被激发出来。笔者认为，要让学生更愉快的接受语文阅读学习，享受阅读的过程，就必须要把静止的知识变为有趣的内容，不断激发学生的阅读兴趣，让学生能够主动的去学习知识，在兴趣的驱使下不断体验阅读学习过程中的快乐。比如笔者在指导学生阅读《九寨沟》这篇文章时，就运用了网络和多媒体视频为学生播放了九寨沟的风景，充满神秘的森林、湛蓝的湖泊、清澈的溪流、壮丽的瀑布，这些课文中描绘的景象都生动的展现在学生的面前，同时配以《神奇的九寨》这首歌曲，让学生感觉置身于其间。在这样的阅读情境中，配合笔者的讲解，学生很快的就对九寨沟美丽的景色所吸引，对于文章中运用的优美词句也能够快速的理解和记忆。在这一基础上，我又抽选了几名学生和自己一起有感情的朗读课文，让全班同学都一起来感受这美妙的风景。这样的教学活动，不但提升了教学效率，同时也不需要教师作过多的陈述，用最短的时间达到了最佳的教学效果。
二、科学设计阅读教学活动
教师应该在教学开始之前确定好具体的教学目标，再选择科学的教学方法，精心进行教学设计。比如《草原》这篇文章，第一次读完之后给人的感觉就是一个“美”字。因此在进行教学时，我以“美”作为切入点，引导学生提出问题，同时把问题归纳为草原的“自然美景”和“人文美景”两个方面，在这一基础之上为学生确立了两种不同的阅读主题：其一是文章中是如何描写草原的自然风光的？你认为有哪些语段描写得很好，当读到这些句子时说出你的感受？其二是文章中草原的人文美景表现在哪些地方？你是如何理解的？提出这两个问题之后我将学生分为两组进行自由阅读和讨论，最后再抽取代表回答这些问题。这样的教学设计改变了过去那种老师提问，学生回答（一问一答）的烦琐教学模式，学生在自由学习的过程中更加深化了对文章的理解。又例如在指导学生阅读《麋鹿》这篇文章时，当学生掌握了基本的生词之后，我要求学生按照文章中对麋鹿的描写自己画出麋鹿的形象，看谁画得最好。这样一来学生们的积极性一下就被激发了出来。大家都能够仔细的去阅读课文，通过自己的阅读、观察、想象，最终画出了自己心中麋鹿的样子，教学活动收到了很好的效果。
三、阅读教学从关键词句入手
在小学语文阅读教学过程中，常常会存在这样一个问题，学生仅仅通读了一次文章，课文以及很多字词还没有完全的熟悉和掌握，教师就让学生讲出对文章的理解和感受。虽然这样的教学方式从表面上来看仿佛能够节省教学时间，带动整节课的教学节奏，但是从本质上而言，如此组织教学不但不能够提升教学质量，甚至很多学生都没有真正的正确理解文章的中心思想。教师忽略了学生的整体感知，无法实现阅读教学的目标。长期下去，学生的阅读能力会被极大的减弱，学生也会逐渐养成坏的阅读习惯。我们都知道，在一篇文章之中，有它的中心段落和关键词句，在我们开展阅读教学活动时应该要找准这些重点词句，从文章的中心入手，从关键词句出发。例如笔者在指导学生阅读《富饶的西沙群岛》这篇文章的过程中，我要求学生抓住“西沙群岛物产丰富，风景优美”这一关键特点来阅读整篇文章，并在阅读之前提出问题：请同学们找出文章中描写西沙群岛这些特点的语句，并在阅读完成之后相互交流讨论得出最终答案。这样有重点有问题的代入式阅读教学，能够极大的促进阅读教学效果的提升。
四、结语
在进行小学语文阅读教学的过程中，教师必须要让学生学会自主探究学习，这是现阶段小学语文教学中的一个非常重要的问题。就笔者实际教学经验来说，小学语文阅读教学应该从课本出发，从关键词句出发，最大限度的激发学生的学习兴趣；教师应该善于引导学生从阅读教材中读出自己的体会，并通过合作交流的学习方式增强阅读教学的效率，让学生能够在这一过程中体现出创造力和创新力，进一步提高学生的语文素养，从而增强阅读教学效果。
参考文献：
[1]江月娥。小学语文阅读教学方法探讨[J].中国科教创新导刊。2012（12）：45
麋鹿教学设计 篇四
一、大处着眼，解读编排意图
课标一直未对说明性文章作出明确界定，很多教师为此纠结，因为在以往的知识结构体系里只有“说明文”之说。说明文是一种文体，主要用说明的表达方式介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。依据说明对象与说明目的的不同，可把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。那么说明性文章与其有何不同呢？笔者认为，随着写作技巧的发展与进步，人们写文章不会机械地使用一种表达方式，而是将记叙、说明、议论、抒情、描写等多种表达方法融会贯通、灵活运用。也许一篇文章里说明、描写、议论兼而有之，这时如果简单地将其定义为说明文可能就不太合适。说明性文章较之说明文内涵丰富了，外延扩大了。能运用一定的说明方法介绍事物、说明事理的文章，我们都可以视之为说明性文章。
小学阶段的说明性文章与其他文体相比，所占比重并不大。以苏教版教材为例，从三年级上册出现第一篇说明性文章《石头书》开始，到六年级下册的《海洋――21世纪的希望》，共计17篇。我们不妨看一下这些文章在各年段的分布。
（一）中年段以激发兴趣为起点
从表中可以看到，在三年级起始阶段选用的说明性文章重在激发学生的学习兴趣，了解说明对象的特点，初步接触说明方法。为了激发学生的学习兴趣，编者或是选用了学生们喜欢的动物类题材，如《恐龙》《狼和鹿》；或是选用了以童话形式呈现的文本，如《航天飞机》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》；《石头书》一文则是采用叙事的形式，将说明对象的特点、演变等知识类信息藏于人物对话之中，读来很是轻松。
曾听一位教师将《恐龙》一课上得沉闷至极，主要是因为他过于关注文本介绍的科学知识，纠结于各种说明方法及其表达效果，而忘了他面对的是刚接触说明文的三年级学生。这样的教学很容易让学生产生一种印象――说明文有一张严肃的脸。学生对原本很期待的学习内容变得厌烦，对说明文的学习也就很难提起兴趣。因此，中年段说明性文章的教学不仅要关注知识性的信息，还要关注文本的表现形式，采用中年段学生易于接受、乐于接受的教学策略，不要忽略编者的良苦用心。
（二）高年段以探究表达为重任
到了高年段，“说明文”的特点越来越明显，《神奇的克隆》《埃及的金字塔》《麋鹿》等文章都是很典型的说明文。这些文章具有科学性，富有条理性，语言准确、简洁、通俗生动，均采用了常用的说明方法，既是提升学生说明文阅读能力的凭借，也是学生学习说明文写作的范本。此时把握说明文的结构，感受语言表达的逻辑性、准确性，体会不同说明方法的作用应当成为备课时思考的重点。
教师对小学阶段说明性文章的编排有了整体了解，再解读文本，就会从学生的年段特点出发，从年段目标出发，挖掘教学重点，设计教学环节，以收到良好的教学效果。
二、整体入手，解读结构框架
备课式文本解读与普通阅读不同，普通阅读更多的是从说明性文章中获取知识，按文本的叙述顺序从头读到尾即可，而备课式文本解读时教师需要考虑选择什么教学内容才能提升学生的阅读能力和写作能力。就像普通人走进一幢大楼，可以从一楼慢慢走上去，但在这幢大楼设计之初，设计者脑中首先构想的必定是这幢大楼的整体结构，而不是局部设计。所以，肩负着提高学生写作能力任务的教师在进行备课式文本解读时应从文本整体入手，首先把握文本结构框架。
（一）非典型说明性文章的结构解读
小学阶段的说明性文章有一部分是非常规说明文形态，除了上面提到的以童话形式呈现的文本，还有像《变色龙》这样的采用记叙文样式呈现的文本。在教学这一类文章的时候，教师切不可只研究说明对象的特点，而抛开文本结构样式，将语文课上成科学课。
教师备课时面对文本的整体框架设置可以多一些追问。以《变色龙》为例，教师就应该思考作者采用记叙文的形式、第一人称的表达和一般说明文在表达效果上有什么不一样。细读文本，就会发现这篇文章按“初遇变色龙―端详变色龙―放回变色龙”的结构安排材料，在中间部分通过“目睹”和“耳闻”两个途径呈现了变色龙外形、捕食、变色的特点，这是文本的整体结构，也符合一般人了解一样新奇事物时的心理过程。在第一部分，作者用小李的叫声引出本文的主人公，且到文章第8自然段作者才知道这就是变色龙，第一人称的叙述增强了文本的现场感、真实性，使读者身临其境，心情随着文字起伏，产生一探究竟的欲望。从整体入手解读到的这些关于文本结构、叙述表达的特点是可供学生学习、模仿的，本文所在单元要求写一写动物的外形、动作，除了在中年段常用的“总分总”之类的结构安排，教师不妨也让学生尝试学一学《变色龙》的叙述框架，增加说明性文章的情趣。
（二）典型说明文的结构解读
典型说明文的结构并不复杂，常见的结构形式有“总（概说）―分（具体）”式、“总（概说）―分（具体）―总（概说）”式、“分（具体）―总（概说）”式。理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领，但解读不同的文章会发现其谋篇布局各有特色。
以《麋鹿》一文为例，文章主要介绍了麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历，这一结构框架一读便知，对学生来说也不是难点。教师在进行备课式文本解读时不妨关注一下文章的第1自然段，因为这一段文字并不像常见的“总分”结构的总起段落一样简明扼要。“天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……”在人们的印象中，说明文一向是严肃、理性的，可这篇文章的开头为什么是这样一段诗意而又充满神秘感的文字？这样的开头能收到怎样的表达效果？细细品读，我们就能感受到作者的匠心所在：①以景色描写开篇，淡化了说明文“严肃的外表”，拉近了与读者的距离，原来说明文也可以很美。②诗意的描述营造了梦幻般的氛围，为麋鹿增添了几许神秘色彩，恰与后文提到的姜子牙的坐骑相符。③麋鹿的警觉正说明少人打扰，它们在保护区俨然是自由的主人，反映出我国麋鹿野生放养是成功的。
进行这样的解读最终目的是让学生知道：在今后的说明文写作实践中，既可以用开门见山式的简洁开头，也可以像《麋鹿》一样用生动的描述引起读者的阅读兴趣。
再如《神奇的克隆》一文，开头从《西游记》中的孙大圣说起，低等生物的克隆与高等生物的克隆之间简洁的过渡等都是学生将来写作进行谋篇布局时可以仿效的。
三、细处品读，解读表达方法
说明性文章的教学不仅是让学生了解说明对象，增长知识，更重要的是通过学习，让学生的阅读能力和表达能力有所提高。
（一）解读文章标题
题目是文章的眼睛，说明性文章的标题直白、简明。有的标题指明了说明对象，如《雾凇》《秦兵马俑》等。有的标题在指出文章说明对象的同时，指出其特征，如《奇妙的克隆》一文，标题指出说明对象“克隆”，也指出其特征“神奇”。有的标题还揭示了说明方法，如《火星――地球的“孪生兄弟”》一文，主要的说明方法就是作比较。
引导学生解读文章标题可以得到许多信息，也可以让他们学到给说明性文章起标题的方法。
（二）解读关键句子
说明性文章中的关键句子往往起着总领、承上启下、小结、总结等作用。正因为有了这些句子，才使得文章过渡自然、承接流畅且“眉目”清晰。在关注这些句子的时候，我们不仅是从中获取知识性信息，还要关注表达方法。
如《秦兵马俑》一文中，“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”一句点明了秦兵马俑的特点是“规模宏大，类型众多，个性鲜明”。读到这里，仅仅是捕捉到了句中的知识性信息，继续研读：这句话用递进关系的关联词“不仅……而且……”连接，过渡自然，且表明文章的重点是介绍秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。在这里，关联词的恰当运用就是学生需要学习的表达方法。
（三）解读说明方法
小学阶段的说明性文章里已经使用了很多常见的说明方法，如列数据、举例子、打比方、作比较等等。说明方法的解读不能仅止于“贴标签”，结合文本真正读懂说明方法的作用并能在写作中恰当运用才是最终目的。
以《埃及的金字塔》为例，文中写金字塔的宏伟有这样一段文字：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”
对这段话的解读可以分这样几个层次：①知道这句话写了什么，用了什么说明方法。②细想都是数字，有什么不一样。③句中一个“相当于”、两个“如果”有什么用，不写行不行？
在这样的解读基础上，可以这样进行教学设计：①读句，发现“列数据”的说明方法。②细品，发现“146米、1千米、230万块、2.5吨”都是直接写胡夫金字塔的特点的，“40层，三分之一米宽，地球一周，60万个车皮”不是直接写金字塔的。③追问：一个“相当于”、两个“如果”有什么作用？体会到“相当于”是与生活中熟悉的事物作比较；“如果”是与已有经验联系间接地作比较，这样能更形象、更直观地感受到金字塔的宏伟，感受到工程的浩大。④仿写：出示简图，算一算，写一写。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。如果______，______。⑤课后仿写，巩固运用。江阴长江公路大桥全长3071米，_______；它的索塔高197米，_______；它的主缆钢丝累计长度达10万千米，_______。
（数据资料：一般人步行速度每分钟80米，一层楼高3米，地球一圈为4万千米）
在这一教学过程中，学生对说明方法不再仅仅停留在标签式的知识积累，而是真正内化，转化为表达能力。正如特级教师周信东所说：“依据文章体式确定的教学内容，是这一个文本的内容要素和典型表达形式所在，而形式要素必须贯穿于内容要素的阅读过程中，作为一种阅读程序和阅读策略进行实践，让学生重新经历知识的发现过程，进而建构起一种能够实践运用的程序性知识。”
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