麋鹿教学设计 麋鹿教学设计优秀3篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?书包范文为小伙伴们带来了麋鹿教学设计优秀3篇,希望能够帮助到朋友们。
麋鹿教学设计 篇一
作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编精心整理的麋鹿教学设计(精选12篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
《麋鹿》第一课时教学设计 篇二
教学目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点:
朗读课文,感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?
学生交流
2、师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物--麋鹿。认读麋,知道是鹿的一种,出示麋鹿的图片。
3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。
这是六年级的一篇课文,我们五年级同学有信心学好它
二、自读课文,感知内容。
出示自读要求:
1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文,读准字音,读通句子,遇到难读的词句反复来回地多读几遍。 B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。
2、学生自读课文
三、初步感知,随文识字。
1、第一自然段
指名读,正音;或者提醒那个词读时需要注意。(悄无声息)
从课文第一小节写的是什么呢?(生活场景)麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。
2、指名读第二自然段:
指名生读,正音;注意“坐骑”的读音和姜字的写法
这一小节又告诉了我们什么呢?(外形)麋鹿的外形怎样?这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样?交流,齐读外形。
3、指名读第三自然段:
指名生读。正音。读的时候,还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的?
这一段中你又了解了些什么?从文中那句话了解到的,读给大家听听。
相机进行“沼泽”的理解
这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多,其实这些都是与麋鹿的什么有关?
(生活习性)
课文中除了这一段外,还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关
4、指名读第4自然段,理解“繁殖”
5、第5-7自然段学习。
找出时间的定性词,按时间指名学生读,相机纠正难读的字词和
随文对“颠沛流离”的理解。
四、整体回归,概括指导。
引导学生根据板书整体回归课文内容,并指名学生对课文进行概括。
教师进一步指导概括方法。
板书:麋鹿
外形奇特 生活习性 传奇经历
教学反思:
《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性,叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练,情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”,既丰富了文章的内容,又使学生兴趣倍增,在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
《语文课程标准》向我们指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课,文章内容理解起来比较简单,很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循学生学习的规律,在第一课时教学中以读为主导,灵活机智地引导学生随文识字,充分感知课文的内容,利用多种方法指导学生对词语的理解,体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学习需求,耐心引导组织学生读好难读的字词语,切实指导学生学习概括课文内容的方法,让语文第一课时教学更扎实有效。
课堂教学永远是门遗憾的艺术,在研讨中,让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规,固守地按照逐段朗读方式来组织教学,学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现,教学方法有待于多样化,教学机智和策略需进一步提高,让第一课时在扎实中精彩呈现。
麋鹿教学设计 篇三
【教学要求】
1、学会本课生字, 理解由生字组成的词语,区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。
2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿,尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。
3、引导学生通过入情入境地朗读,感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
4、凭借具体的语言材料,激发学生热爱自然,保护野生动物的思想感情。
【教学重点】
引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
【教学难点】
介绍麋鹿的相关知识。
【教学过程】
一、教师谈话,激发阅读兴趣
1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)
2 。师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的动物—— 麋鹿。
3、板题,注意麋鹿的写法,提示麋是个形声字。
二、预习检测,整体把握课文
1、检测生字
看着课后的生字表,齐读与之相关的词语,一个两遍。
2、词语填空
(1 )悄无声息 销声匿迹 颠沛流离 漂泊不定
(2 )师说意思生找相关的词语。
3、说说本文的主要内容
这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。
三、教师引导,学习特点习性
过渡:让我们走进文本,进一步了解麋鹿。
1、请同学们浏览2 -4 自然段,划出描写麋鹿外形特点的句子,并大声汇报出来。
2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的?
3、我可以将大家的话概括为:
麋鹿的外形很奇特,被称作” 四不像” ,充满神秘色彩。()它有角、有长尾巴,还有蹄子。随着季节的不同,身上的毛色也会有所改变。
(1 )学生说说这段话与课文所写有何不同。
(2 )口头修改这段话。
4、出示图片
5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的?你找见描写它生活习性的句子了吗?
(它是一种草食性哺乳动物;长尾巴——驱赶蚊蝇;宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动;毛色的变化——有利于自身的隐蔽; 它的自然≤www.shubaoc.com≥繁殖力很低。)
四、了解经历,分享阅读体验
过渡:通过刚才的学习,我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道,去追寻麋鹿那传奇的经历。
1、请同学们以小组为单位读5 —7 自然段,边读边画出有关时间的词,并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?同时写出你读到这段经历时的心情。(生按要求自读,抽一小组上台板演。)
2、交流板演内容,学生充分发表自己的看法。
(1 )“早在3000 多年前……汉朝(公元前206 -220 )……销声匿迹。”
理解“销声匿迹”:麋鹿一点踪迹都没有了。
老师也很想知道,课前去查了很多资料,可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此,我们为麋鹿的命运而担忧。
(2 )“1865 年……盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”
理解“陆续”――先先后后,时断时续。
表明对野蛮行径的。愤怒。
(3 )“1900 年……从此,麋鹿在国内几乎绝迹。”
这段经历为什么牵动着你的心呢?(可怜)
用心地去读一读这段话。读着读着,你仿佛看到了什么?读着读着,你又似乎听到了什么?(生谈自读感受)
(哀鸣,眼中闪着泪花,好像在让我们去救她;子弹打在麋鹿的身上,鲜血一滴一滴地涌了出来……)
师:同学们,这斑斑的血迹,声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行,似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇,这真是“惨遭厄运”啊!齐读。
(4 )“后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000 头。”
发表感受:感谢贝福特公爵;麋鹿相继死去,心里很难过……理解“相继”。
师:是啊,当我们为那18 头麋鹿的留下而庆幸时,想到那些在国外死去的麋鹿,不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。
(5 )“从此,麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”
同学们,读着这段话,你又有着怎样的感受呢?(高兴、庆幸、欣慰……)
是啊,过去,它们居无定所,过着艰辛的生活,课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。
3、不堪回首的一幕一去不复返了,他们受尽了磨难,终于回家了。如今,他们在祖国土地上繁衍后代,茁壮成长。在一个天色微明的清晨,你看,这群精灵出现了……(齐读第一自然段)
(1 )从中你感受到麋鹿的生活怎样?自由快乐。
(2 )多么自由的一幕啊!麋鹿能够在这里如此幸福的生活,对我们,对麋鹿来说都是来之不易的!
五、回顾内容,人人学当讲解员
为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群,人们又采取了好多措施,其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者,有游人想进一步了解麋鹿,你能为他们介绍一番吗?(同桌一人扮演工作者,一人当游人。)
六、布置作业,适度拓展文本
其实有关麋鹿的知识还有很多,请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料,加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合,继续将麋鹿讲给更多的人,也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。
最新范文
《曹冲称象》教学设计优秀7篇12-16
位置教学设计优秀8篇12-16
鸦片战争教学设计【精选5篇】12-16
教学设计方案(优秀9篇)12-16
《倒数的认识》教学设计【优秀5篇】12-16
《小小的船》教学设计(优秀7篇)12-16
《美丽的小路》的教学设计【精选4篇】12-16
小数的初步认识教学设计(优秀8篇)12-16
《笔算三位数乘两位数》优秀教学设计(优12-15
《夜宿山寺》教学设计(最新3篇)12-15