给予是快乐的教学设计《给予是快乐的》教学设计【最新5篇】

2024-03-25 08:02:05

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是可爱的编辑帮助大家收集的《给予是快乐的》教学设计【最新5篇】，欢迎参考。

《给予是快乐的》教案篇一

教材分析：《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

教学要求：凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点：学生通过朗读、体会去感悟课文，联系实际来培养自己乐于助人的美好品德。

教学难点：如何通过朗读真正体会给予是快乐的。

一、情境导入

1、出示幻灯片（词语）。

2、学生读词语，师生共同点评。（读出感情，读出意思来）

3、教师设疑，大家都认为给予不是很快乐，那为什么作者丹。克拉克却偏偏说给予是快乐的，到底给予的快乐是什么呢？今天我们就来学习《给予是快乐的》。

二、感知发现

1、学生带问题读课文（切换幻灯片）。同时提出自己的问题。

2、师引叙：你们都找到自己的问题了吗？（学生应该都有自己的疑惑如：文中都写了些什么人、什么事┉）

3、师：既然大家都有不懂的地方，那何不让我们携手去解决呢！学生分组交流提问题共同分析。

4、交流结束，学生说自己的心得（什么时候哪些人发生了哪些事，并随机板书）

圣诞节小男孩保罗小弟弟

轿车给予（想法）索取（猜想）

给予（做法）炫耀（猜想）给予（行动）观赏圣诞橱窗（得到帮助）

共同度过了一个难忘的夜晚，真正懂得了给予是快乐的！

三、感悟发现

1、教师引导：哪一个给予最珍贵？

2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘的？

5、讨论交流并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。

以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

四、散文欣赏

1、切换散文《快乐是什么》师吟诵！（配乐）

五、情感交流会

1、师引叙：我也曾因为给予而感到快乐。曾经你得到过帮助吗？你帮助过别人吗？今天是九月九日重阳节，这是一个敬老、爱老、助老的节日，你没有什么打算吗？在这个美好的日子了，让我们打开心扉，将我们的想法告诉别人，好吗？（切换幻灯片，配乐）

2、小组交流，师巡回参与交流。

3、让部分学生上台说自己的心声。

六、总结

我们感悟了保罗和小男孩的事情后，已经真正懂得了给予是快乐的。生活其实是五彩的，只要我们懂得给予，就一定会得到快乐！

《给予是快乐的》教学设计篇二

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的

心情。

2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

1、看了课题，你想知道什么？

2、学生提问，师生共同评价问题的质量：

（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）

从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流，请学生回答：

随机板书：

新车坐车、停车承诺

保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟

坐车、观光给予是快乐的

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

1、教师引导：

哪一个给予最珍贵？

2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3、交流：

指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

四、学生朗读思考，并在小组合作中讨论

交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

五、作业布置

1、朗读课文思考：

你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入

1、今天，我们继续学习《给予是快乐的》。初读课文后，你想说些什么？

2、保罗是怎样懂得“给予是快乐的”这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。

二、学习课文

1、出示：

“但是，这回保罗又错了。”

读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

2、分角色朗读，思考下面问题：

第一次保罗错了，是因为保罗以为，

而实际是。

第二次保罗错了，是因为保罗以为，

而实际是。

3、读后讨论、交流：

⑴快速阅读1～7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）

出示：

“小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我希望……”

读一读，读出小男孩的吃惊。

过渡：保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……

出示：

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

“那样”是指怎样呢？

小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那

样，能以给予为快乐。

⑵第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

4、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？

为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

小弟弟难忘：是因为：

小男孩难忘：是因为：（）

保罗难忘：是因为：（）

三、联系实际，深化中心

1、总结课文：

保罗通过与小男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。

2、想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。

3、写后交流。

四、作业

想一想，刚才你写的这段话中哪些地方写得不够具体，把它写具体。

【板书】

24给予是快乐的

小男孩保罗

希望像哥哥希望有哥哥

眼里闪着亮光惊讶

跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀

送一辆新车真正懂得了

度过一个难忘的夜晚

【教后记】

这篇课文给学生真正上了一堂教育课，很多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的快乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是给予，是让别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊讶的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教育机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？让学生谈谈自己的过去，再说说以后将如何去做，通过学生的讨论，演讲，让学生得到思想品德教育，做人教育，岂不是更比学习课文更有意义吗？

四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计篇三

教材内容：人教社课标实验教材第七册二十四课

执　教：葫芦岛市连山区教师进修学校戴志强

课前交流：

师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗？

生：高兴。

师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？

生：笑

师：你们会笑吗？

生齐：会！

师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！

师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！

上课

师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？

生：兴奋

生：激动

生：快乐

师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。

生：给予是快乐的

师：有谁知道“给予”是什么意思吗？

生：就是给别人什么。

生：是付出的意思。

师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

生：想

师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

生：（读书）

师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？

生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。

师：有谁知道略读是什么意思？

生：简略地读

生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。

师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？

生：有

师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（投影：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！

生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）

师：通过刚才的自学，我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自　　如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值　　的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决、筛　　选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进行汇报。

生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）

师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。　　那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在　　读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？

生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了？

师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？

生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。

师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢？

生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。

师：分析得非常精彩。可是我要问：保罗真错了吗？

生：（纷纷举手）

师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了？”（投影）让我们来共同讨论一下。

生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说“希望自己也能当这样的哥哥！”完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。

生：老师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前欣赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。

师：同学们理解得非常好，是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢？希望大家再发表一下自己的见解。

生：我认为保罗每次被小男孩的言行感到后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去欣赏美丽的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。

师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分一下角色来朗读课文。

生：（分角色朗读课文，学生声情并茂，十分感人。）

师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！

生：我们小组认为“为什么保罗认为给予是快乐的？”

师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法？

生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。

生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！

师：理解得很好，请继续汇报。

生：我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？

师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。

（投影）保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？

生：我想，小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘的。

生：小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。

生：小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车，并能坐在上面过一个快乐的夜晚。

师：保罗呢？这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘？

生：保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。

生：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色而感到难忘？

师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！

（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。

生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐

……

师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（投影）我也曾因为（　　　　）而感到快乐！

生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐

生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐

生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐

……

师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国)　2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

生：（抄写文题）

师：（投影）帮助别人快乐自己！（＜爱的奉献＞音乐起）同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！

友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《给予是快乐的》教学设计篇四

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

[教学流程]

一、导入：

1、这节课，我们继续学习；给予是快乐的（板书课题）

2、 “给予是快乐的”这是谁的感受？那保罗给予谁什么？

3、那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

二、品读课文，感悟“给予是快乐的”

1、自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

2、指说，你从哪里体会出他的感动？

3、小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。

4、指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（1）“这样的哥哥”是怎样的哥哥？

（2）如果男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢？

引读：（从衣着来看……宽裕）多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（3）如果男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他（引读）：在闪亮的新车旁……神情。你能读出男孩的羡慕之情吗？

多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

5、小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。

出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

（1）小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么？从中你又体会到什么？

（2）回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟？当时他会怎么想？

（3）谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。（指读，再齐读）

6、多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车（引读12自然段）

7、课题说给予是快乐的，那么小男孩快乐吗？从哪里看出？眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的变化，你读懂了什么？

8、那么保罗快乐吗？小弟弟呢？用“（）因（）而快乐”说话。

9、生活中，这样的快乐也无处不在，它也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语……，你有过这样的快乐吗？以“我也因（）而快乐”为总起句说话。

三、拓展延伸，升华情感

１、读了课文，你对快乐又有了什么新的认识？

是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而快乐，小男孩因为弟弟的快乐而快乐，保罗因为给予小男孩和他的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐。他们在这种相互的给予中传递着快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是（再念课题）

２、给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

３、最后让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗，

群星把光明送给夜空，

点点璀璨，

闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵灿烂，

绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语——

给予，

是美好的；

给予，

是快乐的。

（齐念）

四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。

（）原文地址

《给予是快乐的》教学设计篇五

【教学目标】

１、结合课文具体语言环境理解词语。

２、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。

【教学过程】

一、整体把握，揭示“快乐”

１、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理──给予是快乐的。与学生一起说课题。

２、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次：

一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。

３、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？

二、感悟内心，体验“快乐”

１、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：

⑴ 主要交流：

小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。

“我希望我将来也能像你哥哥那样（）。

⑵ 小结：

保罗原以为（），没想到（）。

⑶ 练习有感情地朗读。

２、保罗也不由自主地把小男孩……：

（引读。）

下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。

⑴ “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。”

保罗为什么“又错了”？保罗原以为（），没想到（）。

“这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。

从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？

⑵ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

你读懂了什么？

（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐……）

小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。

⑶ ……

３、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车……

（引读倒数第二段）

这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？

（交流练说。）

三、联系实际，延伸“快乐”

１、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐；小男孩因为而感到快乐；

２、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？

继续完成填空：

我也曾经因为（）而感到快乐。

３、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？

４、总结：

是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！让我们一起说──给予是快乐的！

四、小小练笔，分享“快乐”

今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻文章没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以《难忘的夜晚》为题，把倒数第二小节写具体。

给予是快乐的教学设计 《给予是快乐的》教学设计【最新5篇】

《给予是快乐的》教案 篇一

《给予是快乐的》教学设计 篇二

四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计 篇三