雾在哪里教学设计 《雾在哪里》教学设计【优秀9篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢?书包范文小编精心为小伙伴们带来了《雾在哪里》教学设计【优秀9篇】,希望能够给小伙伴们的写作带来一些的帮助。
《雾在哪里》教学设计 篇一
教学要求:
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话,并正确写下来。
教学重点:
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文
教学难点:
能模仿雾说话,并正确写下来。
教学准备:
投影。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、猜谜,揭示课题。
1、猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)
2、板书课题:23雾(学生跟着书空。)
3、齐读课题。
4、你见过雾吗?说给大家听听。
二、听录音,整体感知。
1、提出听的要求:从前有一片雾,特别淘气,请小朋友们闭上眼睛仔细听,边听边去看看,淘气的雾把什么藏起来了?
3、根据提示,交流。
出示:从前有一片雾,是个淘气的孩子,它把___________________藏起来了。
三、朗读课文,学习生字。
1、把课文读正确。
(1)自由朗读课文,提出要求:借助拼音把课文读正确,要做到读准字音,难读的句子多读几遍。
(2)分节指名朗读课文,相机正音,同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文,学习生字。
(1)指名朗读2——7节。找找,淘气的雾说了哪些话?
(2)出示雾的话:我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在,我该把谁藏起来呢?
我要把自己藏起来。
(3)指导读好这几句话,读出雾的淘气,第四句要读出问自己、在思考的语气。
(4)过渡:淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的?
3、引渡第二节:有一天,雾飞到海上,说道——————————。于是,——————————。无论——————————,还是——————————,都——————————。
4、想象读。
(1)男生读,女生闭眼想象。
(2)女生读,男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节,其他同学闭眼想象。
(1)学习第3节中出现的生字:周。
(2)读生字连成的词:四周。
(3)全班交流识记的方法。
(4)同桌互读,边读边想象。
6、出示句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人,甚至小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么也看不见。
师点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
(1)挑战赛读这句句子。
(2)学习第四小节中出现的生字:城、桥、梁。
(3)出示词语:城市,桥梁。
(4)小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说:出示:淘气的雾把—————————藏了起来,于是,——————————。(师提示:雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢?想一想,说一说。)
8、学习5——7小节。
(1)小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式:一半读,一半闭眼想象画面,然后交换;份小节读;一部分人读雾说的话,一部分人读其余内容。
(2)小组赛读。
(3)学习生字:躲、及。
出示词语:以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。
四、读一读,写一写。
《雾在哪里》教学设计 篇二
教学目标:
第一课时
1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。
2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程:
一、导人新课,读好课题
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。
2.认读生字,发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题,指导读出疑问的语气。
【通过拓展和积累雨字头的字,帮助学生识记的同时,更教给了学生自主识字的方法和意识。】
二、检查预习,理解内容
1.检查预习情况。请学生分自然段读课文,其他同学带着问题认真听。提问:你觉得这是怎样的雾?
2.全班交流后,出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展:淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察El字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
三、学习课文,体会雾的淘气。
1.引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2.学生交流后出示句子:
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。
(5)引读:雾能把——(生)一切都藏起来,什么都看不见了。
3.出示课文第三、四、六自然段。
(1)男*和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结:第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4.小组合作说一说。
(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式:
雾来到_________。“我要把________。”于是,他________。________,都看不见了。
(2)四人小组合作,一起完成。
出示要求:想一想,雾还会把什么藏起来?
分一分,每人完成其中一个句子。
说一说,仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5.小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习。
【小组合作有利于教学的多边互动,让每个学生都有平等参与的机会,突破了课后第二题的口头表达这一个难点,使每一个学生都获得成功的体验。】
四、指导写字
1.出示“岸、屋”。
(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写“屋”,提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2.出示“论、切”。
(1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写“论”。
(2)学生练习。
3.展示,师生点评,学生修改后再次练习。
五、板书设计
大海
雾在哪里天空太阳无论……还是……都…..
又淘气又顽皮海岸城市甚至
自已
(姚文君浙江省德清县清溪小学)
第二课时
教学目标:
1.巩固已学的ll个生字,认读“躲、失”2个生字,书写“于、久、散、步”4个字,理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2.朗读课文,通过读雾说的话,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第七至九自然段,想象雾把自己藏起来后的景象。
课前准备:
1.生词卡片。
2.雾娃娃头饰。
教学过程:
一、复习回顾
1.出示生字词语卡片,学生开火车认读。
2.运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾,他是个又()又()的孩子。
“我要把大海藏起来。”(),他把大海藏了起来。()是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。()、()、树木、(),()行人和小黑猫,雾把一切都藏起来了,什么都看不见了。
【巩固词语的方式很多,利用根据课文填空的方式来巩固,让学生明白“词不离句”的道理。】
二、学习第七、八自然段,感悟雾的淘气、顽皮
1.认识“躲”,体会雾的淘气、顽皮。
(1)教师提问:你们知道雾都去了哪些地方啊?板书:海上、岸边、城市的上空。出示句子:
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”,指名读。说说近义词,指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问:雾还会躲起来,它给你留下了怎样的印象啊?(预设:淘气、顽皮……)
(4)指导学生读句子:他躲在城市的上空。
2.读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句:现在,我该把谁藏起来呢?
(2)在第八自然段中找出这个问题的答案:我要把自己藏起来。
(3)同桌试读,师生配合读。
(4)分角色读第七、八自然段,体会雾的淘气、顽皮。
三、学习第九自然段,感受雾消失后的变化
1.自由读第九自然段,想一想:雾消失后的景色发生了什么变化?
2.出示句子:不久,大海连同船只和远方,天空琏同太阳,海岸连同城市,街道连*屋和桥梁,都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿,读好长句。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”,知道“连同”的意思就是“和”。
过渡:雾消失后还有什么变化呢?
3.出示句子:路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
(1)理解“悠闲”。
教师提问:你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答:自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读,演一演。教师指出:“悠闲地散步”这是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话:雾消失后还会有什么变化呢?
【对于长句,学生之所以会读成断句就是因为不得法,教会学生“停顿”,有利于把握好长句,让学生明白朗读也有方法与技巧。】
【通过读一读,演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”,体会作者表达的妙处,并通过想象说话来学习作者的写法,读说结合,强调了想象的重要性,意在培养学生的创新思维。】
路上走着行人,小黄狗也出现了,它_______________。
路上走着行人,_______________________也出现了。它__________。
学生反馈,师生评价。
四、理解雾的消失
1.齐读最后一个自然段:雾呢?不知道消失到哪里去了。
2.提问:雾消失到哪里去了呢7。
3.学生讨论。
五、写字指导
1.出示“于、久”。
(1)观察生字,请学生说说书写时要注意哪些地方,教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。
(2)教师范写,边写边提示要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个。
(4)展评,相互评价,打五角星。
2.出示“散、步”。
(1)请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写,提醒书写要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个。
(4)展评,相互评价,打五角星。
3.修改后再次练习书写。
六、板书设计
海上
雾在哪里岸边
淘气顽皮城市的上空
消失
《雾在哪里》教学设计 篇三
一、教学目标:
1、认识“雾、淘、顽”等生字,会写“切、岸”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。
3、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
二、教学重难点:
1、教学重点:认识“雾、淘、顽”等生字,会写“切、岸”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。
2、教学难点:仿照课文会用“无论是……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
三、教学准备:
幻灯片、投影仪、生字卡片。
四、教学过程:(第一课时)
(一)、导入新课,认识“雾”字。
1、出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。(雾)今天,我们要学习的课文就和雾有关,来,和老师一起书写课题。过渡:你认识“雾”字吗?怎么认识的?
2、认识生字“雾”,发现规律。
①出示雨字头的字,如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。
②交流识记“雾”的方法。
A、通过加一加的方法:“雨+_=_”,和字理识字:雨字头的字一般和水或天气有关。
B、顺口溜:《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飘,包字遇雨下冰“雹”,
田字遇雨“雷”声吼,路字遇雨“露”水下,
相字遇雨变成“霜”,务字遇雨“雾”茫茫,
辰字遇雨“震”九州,林字遇雨甘“霖”降。
(二)、初读课文,整体感知。
1、听老师范读课文,边听边划分自然段,并圈出生字新词。
2、学生自由朗读课文,注意认准字音,思考:文中的雾是什么样的?
3、借助拼音认读文中的字和词语。
4、生答雾是怎样的雾,全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。
①学习生字“淘、顽”,读词语“淘气、顽皮”,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。
②读一读句子:他是个又淘气又顽皮的孩子。
5、理解内容。
①引导学生快速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并找学生上台写词语:大海、天空、海岸、自己。
②学习生字“岸”。出示词语“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:海边、河边,书写“岸”。
③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
④学习生字“躲”。左右结构,形声字,从身(义符),朵(音符)声,指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”,感受雾淘气、顽皮的说话语气,指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。
(3)、再读课文,体会雾的淘气、顽皮。
1、引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的'呢?用横线画出相关的句子。
2、学生交流后出示句子:
无论是大海,无论是船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
①学习生字“论”。比较第一、第二两句话,引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是……还是……都……”。论,左右结构,言字旁,和说话有关。板书书写“论”。
②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。
③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。
④学习生字“切”。多音字,在课文中读四声,一切,代指所有的事物。板书书写“切”。
⑤指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明无不仅能藏大的,就连小的也能藏,有更进一步的意思。指名读,齐读。
3、小组合作说一说:
过渡:是啊,雾把一切都藏起来了,想一想雾还把什么藏起来了?
①发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式:雾来到___。无论是______,还是______,都看不见了。
②四人小组合作,一起完成后,全班交流汇报。
4、小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习吧。
五、布置作业:
1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的,读读原文吧!
2、推荐阅读:秦文君《雾中的男孩》。
《雾在哪里》教学设计 篇四
教学过程
一、复习导入
1、认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:淘气的雾把藏了起来,无论还是都。
2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3、展示评改。
五、总结:
这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业:
背熟生字和词语,并且学会复述课文。
七、板书设计
第十九课雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
《雾在哪里》教学设计 篇五
同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文,边读边注意以下几点要求(出示朗读要求):我们一起来读一读:
①要求读准字音、读通句子,做到不添字,不漏字。遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
②边读边圈出本课的生字,画出不理解的地方,并标出自然段。
2.课文读完了,文中的生字宝宝你认识它们吗?我们来检查一下刚才的学习情况:闯关游戏——第一关:生字关(多媒体出示带拼音的生字)雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、论、屋、久、散、步、消。
①找小老师领读、同桌互读、齐读。
②去掉拼音:男女pk读、开火车读,并扩词。
3.交流识字方法:这些生字,你是怎么认识、记住的?
(学生相互交流分析识字方法、生字字形等,师适当补充)
4.拦路虎已经解决了,课文读的怎么样呢,我们来检查一下,(分自然段朗读)其余同学都是小评委,比一比谁的耳朵最灵敏,听一听他们有没有读错地方,拿起笔做好标记。(根据学生的朗读情况及时纠音并做点评:生评+师评)
三、朗读感悟,随文识字。
读完课文,我们知道雾是一个()的孩子?(淘气)随文识字:(淘,通过换偏旁“萄”认识“淘”)
(一)雾的淘气表现在哪里?请大家读课文的2-4自然段
1.雾来到了哪里?(海上)它把什么藏起来了?根据学生的回答出示句子:“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
(1)读完之后,你觉得这是怎样的雾?(淘气、顽皮、傲娇……)从哪里看出来的?(预设:抓关键词:藏、于是、无论、还是、都)引导学生在读的时候要重读关键性词语。
谁再来读读雾说的话,带上自己的感受,注意雾说话的语气(可爱的语气,调皮、傲娇的语气……)(师评:从你的朗读中,我听出了淘……)
再次齐读第三自然段,体会雾的淘气。(师评:真是一群淘气的雾)
(2)雾把大海藏起来之后的景色是什么样子的?(出示图片,通过图片来加深理解)
过渡:同学们,雾这个淘气的孩子真的把大海藏了起来,听,他又开口说话了,指名读雾说的话,课件出示雾说的话。想象一下,假如你是雾,说这话时会用怎样的语气?(得意洋洋、高兴……),请带着这样的语气读读。(同学们真会学习,抓住了关键型词语,重读“连同、一起、无论、还是、都”等词语更能让我们体会到雾的淘气),通过联系上下文理解“连同”的意思。(“连同”是“一起、和”的意思。找学生带上动作演一演,师生评价)
出示图片,通过图片来加深对这一自然段的理解。
(3)这雾还真是淘气,来到到海上,说把什么藏起来还真把什么藏起来。它把很多东西都藏了起来,被藏起来的景色是什么样子的呢?用横线画出相关的句子。
(4)学生交流后出示句子
雾把大海藏了起来,无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
(齐读这两句话,看看你能发现什么?)
预设:这两个句子结构相同:都有雾把_____________藏了起来。无论是_____,还是_______,都看不见了。(同学们真是火眼金睛,我们再来读读这两句话)
(三)学习第5-6自然段
1.过渡:雾除了飞到海上,把大海、天空连同太阳藏了起来,还到了哪里,把什么藏了起来,请同学们读5-6自然段,边读边用横线划出雾把海岸藏起来之后的景色。
2.学生交流后出示第六自然段,并随文理解“一切”的意思:全部、都。
3.雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢?我们一起来看看,出示房屋、街道、树木、桥梁的`图片,并以小组为单位试着用上前面学习的句型:无论……还是……都……说一说。
3.仿照课文句式,想象说话:
雾来到校园,无论(),还是(),都看不见了。
雾来到马路,无论(),还是(),都看不见了。
(四)学习第7-10自然段
雾已经把大海、海岸连同城市全藏起来了,这个淘气的孩子现在该把谁藏起来呢?藏起来之后的景色发生了什么变化?
读完后,学生自己总结,教师板书(雾把自己藏起来了,一切都出现了)
文中是怎么说的?根据学生的回答出示第9自然段,继续训练“无论….还是…….都……。”
用自己的话说一说:“雾来到了(),它把()藏了起来,无论(),还是(),都()。”
最后根据最后一个自然段的疑问随机问孩子“雾到哪里去了?”与开始的谜语导入相扣,让孩子明白“太阳一出雾就会慢慢散开,消失不见”。
四、主题整合
通过本篇课文的学习,我们知道了雾是一个淘气的孩子,那么在你眼中雾又是怎样的呢?请同学们自由读一读《山雾》。
(出示课件)要求:
1.找出能体现雾淘气、顽皮的句子?
2.雾都去哪了,干了些什么?
五、谈收获
通过本节课的学习,你有哪些收获呢,让学生自己说一下。(认识了很多生字;知道雾是我们生活中存在的一种自然现象,太阳一出就会消失;雾很淘气……)
六、布置作业
把这个小故事,回家讲给爸爸妈妈听,看谁能把雾的淘气讲出来。
板书设计:
《雾在哪里》教学设计 篇六
第一课时教学设计
一、生活导入,结合图片揭示课题
1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)
二、学习课文
(一)朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面:
一是读出雾说话时的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在,我该把谁藏起来呢?”
“我要把自己藏起来。”
这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我”的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。
二是读好描写雾景的长句子。
1、“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。”
这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低”的语调,读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象。
2、“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。”
这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,要注意连接词“连同”的。前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。
(二)理解运用。
1、初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。
2、整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的兴趣。
3、自由阅读课文,提出要求。
(1)读读的地方多读几遍。
(2)是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
4、理解感悟
(1)指名分自然段朗读课文,师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。
(2)组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏起来了?
师:我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家。
过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
(三)精读课文,理解感悟
1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把__________藏了起来。
2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。
3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来。于是,___________
四、说话练习
1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,他还会把什么藏起来?出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来,无论______,还是______,都______。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
五、总结主题
1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?
六、巩固练习
1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!
2作业布置,拓展延伸
(1)熟读课文。
(2)完成相关练习册。
《雾在哪里》教学设计 篇七
教学目标:
1、学会“于、论、岸”等8个生字,会认“雾、淘、顽”等13个生字,理解由生字组成的词语,并能正确、美观地书写生字。
2、能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言。
3、感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点:
1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句,培养学生的语感。
2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字,理解由生字组成的词语。
教学难点:
能想象雾淘气的样子,读好雾的语言,能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。
教学过程:
第一课时
一、生活导入,结合图片揭示课题
1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)
二、初读课文
1、自由阅读课文,提出要求。
(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)标好自然段序号。
2、生字过关。
(1)自由读生字。
(2)带拼音齐读生字。
(3)开火车去拼音读,老师及时正音。
(4)学生齐读。
过渡:生字读流利了,句子也通顺了,那我们一起来读读课文吧!
三、感知内容
1、指名分自然段朗读课文,师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。
2、组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏了起来?
四、指导写字
1、出示:“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。
(1)指导学生观察写法,说说怎么记住它们。
(2)书空这8个字的笔顺。
2、打开“优教学生字”,进一步讲解生字的意义与写法。
3、学生临写生字。
五、巩固练习
1、打开“基础训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
第二课时
一、检查复习
1、我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。
(1)指名读词语。
(2)开火车读词语。
(3)积累词语。
过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、精读课文
1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把__________藏了起来。
2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。
3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来。于是,_____________。
三、说话练习
1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,他还会把什么藏起来?出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来,无论______,还是______,都______。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、主题
1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。
2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?
五、巩固练习
打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!
六、作业布置,拓展延伸
1、熟读课文。
2、完成相关练习册。
《雾在哪里》教学设计 篇八
教材分析:
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
课文共10个自然段。第一自然段总写,说雾是个淘气的孩子,引发读者的阅读期待;第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象;第八至九自然段写雾把自己藏起,云开雾散,一切恢复原状的景象;第十自然段用设问句结束全文,显得神秘又回味无穷。
课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为读者想象雾景提供了依托。
学情分析:
本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。
教学目标:
1.认识“雾”等13个生字,会写“于”等8个生字,会写“无论、于是”等15个词语。
2.朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重点:
1. 认识13个生字,会写8个生字。积累词语
2. 读好雾说话时的语气;借助雾说话时的语气,照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点:
朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。
仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。
教法:
讲授法、引导法、范读法、图片演示法
学法:
朗读法、讨论交流法、练习法
课前准备:
PPT
教学课时:
两课时
分案一:
《19、雾在哪里》(第一课时)教学设计
教材分析:
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为学生想象雾景提供了依托。
学情分析:
本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。
教学内容:
部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时
教学目标:
1. 认识:“雾”等6个生字,会写“于”等3个生字。
2.朗读课文,通过读好雾说话时的语气,体会雾的'淘气和顽皮。
3.学习课文1至4自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重点:
1.随文认识6个生字,会写3个生字。积累词语。
2.读好雾说话时的语气;照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点:
朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾淘气顽皮的语气。
仿照课文例句,展开想象说说雾来的时候的景色。
教法:
讲授法、引导法、范读法
学法:
朗读法、练习法、想象法
教学准备:
ppt
教学流程:
一、谜语激趣,板书课题
1.出示谜语,引出“雾”,想想雨字头的字还有谁?
2.今天我们要学习一片和雾有关的课文,板书课题。
【设计意图:由谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,同时唤起学生的生活经验,学习生字“雾”,引出雨字头家族的字,运用字族法识字,提高识字效率。】
二、初步学文,整体把握
1.自由读文,思考:这是怎样的雾孩子?
(1)生汇报,相机出示“淘气”和“顽皮”字卡,识记“淘”和“顽”。
(2)你还知道什么也是淘气顽皮的?
(3)这对词语是近义词。
【设计意图:课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手,训练学生抓住文本信息能力。相机识字,理解词语,最后用词语练习说话。】
2.雾做了什么事呢?用“____”划出雾说的话。
(1)我要把大海藏起来。(板书:大海)
(2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。(板书:天空 太阳)
(3)现在我要把海岸藏起来。(板书:海岸)
出示海岸图片,拓展词语:河岸 岸边 湖岸(齐读两遍,加深记忆。)
(4)我要把自己藏起来。(板书:自己)
3.教师指着课件上出示的句子引读:雾啊,他可真是顽皮淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……
【设计意图:抓住关键词语,引导学生把握课文主要内容,在循序渐进的教学活动中随文识字,降低识字难度。】
三.朗读体会,感受情趣
1.品读第三自然段
(1)师朗读,学生思考:雾是怎么和大海玩的?
(2)指导朗读雾说的话,并及时评价。
(3)理解“于是”,识记“于”字。
(4)此时此刻什么看不见了?还有什么看不见了?哪些词语强调这些都看不见了?(板书:无论……还是……都……)
(5)读出这种什么都看不见的感觉来!评价:我的眼前是真是白茫茫一片啊!
2. 品读第4自然段
(1)出示第4自然段,雾又把什么藏起来了?
(2)学学雾的口气读这句话:现在我要把天空连同太阳藏起来。(相机评价,用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。)
(3)雾把天空连同太阳藏起来,结果怎样?齐读第三句话。
①“霎时”是什么意思?
②学习生字“暗”。
(4)什么看不见了?还有什么也看不见了?
(5)用上“无论……还是……都……”说一说吧。
【设计意图:以“读”为主,引导学生读好雾说话的语气,体会他的淘气和顽皮。以读带讲,让学生在读中发现景色的变化,感受雾景的朦胧之美。】
3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段,发现规律。(课件显示3、4自然段内容,每一段的第一句用红色字,第二句用黑色字,第三句用蓝色字。师读红色句子,女生读黑色句子,男生读蓝色句子。)
4.雾还会来到哪里呢?出示图片,学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里,把什么藏起来,结果怎么样。
【设计意图:通过归纳整理文中两个重点句子,引导学生发现其结构上的特点,结合图片,创设语言表达的机会,鼓励学生仿照课文句式说话,训练学生语言表达能力。】
四、指导观察,练习书写。
五、总结,布置作业。
第二课时(略)
附板书:
大海
19. 雾在哪里 天空 太阳 无论……还……
淘气 顽皮 海岸 都……
《雾在哪里》教学设计 篇九
教学准备:
1、幻灯片
2、田字格2块
3、词卡:藏、大海、天空、海岸、城市
教学目标:
1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字,朗读课文、读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。
2、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论。还是。都。”说一说雾来时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程:
导入新课,读好课题。
1、老师今天给同学们带来几张图片,仔细观察,你看到了什么?(出示图片,指名回答2)
1、认读生字“雾”,发现规律。
(1)我们一起来写一写它的名字吧。(板书“雾”)
(2)指名读,齐读。
1、你们有没有好方法记住“雾”(生说到“雨”字头)
雨字头的字我们还学习过很多,谁能来说一说(生答)
1、出示“雨”字头的字,学生认读。
2、小结:“雨”字头的字一般与天气现象有关。
3、导出课题
那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊,今天我们就要学习一篇与雾有关的课文,这里的雾又会给人什么感觉呢?让我们走进课文———《雾在哪里》(板书课题)
1、读课题,指导读出疑问的语气
2、怎样才能读好课题,谁来试一试?你读的真好听。
3、那如果这个题目是一个句子,咱们要在句子后面加上一个标点符号,加什么呢?(问号)为什么呢?
4、是呀,“雾在哪里”是在问你呢?那你来问问看。谁也能来问一问。
5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的,所以我们就把问号藏在心中,大家一起来读一读。
初读课文,理解内容
1、自由朗读课文,边读边思考这是怎样的雾?2、全班交流后,出示词语卡“淘气”“顽皮”
(1)我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。(带读,指名读词语)
(2)哎~小朋友们,读完这两个词语之后你们有没有什么发现?(意思差不多,是一组近义词)
(3)那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的()”
3、检查生字词第一组:岸暗
(1)那这两个生字宝宝会读了,其他生字宝宝也能读了吗?接下来张老师要来检查一下
(2)学习生字“岸”“暗”
(3)先来看一看这一组生字,你们有什么发现?(读音相同)
(4)虽然读音相同,但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”
(5)出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。PPT出示词语“海岸”,师领读,指名读
(4)拓展积累:海边我们说“海岸”,那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”,河的。两边就叫——“河岸”
(5)指名读“暗”
1、有什么好方法记住它。
2、是呀,“日”字旁的,没有太阳就是暗,那有了太阳就是——“明”,这是一对——反义词。
第二组街
1、这个生字宝宝可太简单了,谁来读一读它(指名读,全班读)
2、张老师拍了几张街道图片,我们一起来看一看,PPT出示街道图片。
3、每条街的街口都有这样的牌子,生活中到处是知识,只要你们仔细观察,还能认识更多的生字宝宝。
第三组梁
1、指名读,全班读。
2、解释意思:“梁”古时候是指用木在水上造桥,所以有“水”也有“木”,现在一般指架在柱子上的长木,比如“房梁”、“桥梁”(同时出示图片和词语)
第四组甚至
1、这个词语可难读了,老师给它出了个选择题,谁来选一选
2、怎么样才能读标准呢?(读准翘舌音)请你来读一读(指名读、开小火车读、全班读)
3、这个字的读音太难了,现在我要让它躲到句子中去,它藏起来了,你们看,它藏到了句子中,这个句子好长好长,一共有32个字呢,谁能挑战读好它。(指名读,全班读)
第五组躲藏消失
1、读准音(指名读,全班读)
2、我们仔细观察这两个词语,每个词语中都藏着一个小秘密哦,看哪个聪明的小朋友能发现?(都是由意思相近的字组成的词语)
3、这样的词语还有很多,老师请了几组来到了黑板上,一起来读一读。
学习课文,体会雾的淘气,理解内容
1、小朋友们,雾孩子又淘气又顽皮,在课文中,它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找,雾孩子都说了些什么?并用横线画出来,你们会画嘛?那我们先一起来画一画它说的第一句话。
2、“我要把大海藏起来。”嗯,真厉害,隐藏的这么深的句子都被你找着了。那么,请问在找雾孩子说的话的时候有没有什么小窍门呢?
3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们,那这样的句子我们就把它用横线画出来。
4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢,赶快找一找,画一画吧。
2、学生交流
1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹,全都画好的请举手。找得很准确,张老师也把他们请到大屏幕上了,我们一起来读一读。
雾说的这5句话中,都藏着同一个字,它是————“藏”
2、那么,雾孩子都把什么藏起来了呢?请小朋友们用你们的眼睛找一找。
3、是呀,雾孩子可真调皮,把这么多东西都给藏起来了,那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子,读一读这几句话。(指名读,全班读)
4、那你们说,在雾孩子的话中,有没有漏掉什么——它其实藏了,但没有说的东西?有吗?我估计是在这一段,你们找一找(出示第六自然段)
5、你们真是有一双火眼晶晶,全都找出来了。那么如果咱们要把这些也放到板书上,你们觉得是放城市好,还是下面这些好?为什么?(请学生上来贴,并且说理由)
1、指导朗读
2、雾孩子不仅是这么说的,他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——,于是,它把大海——,无论是——————”
3、这段话中一共有3句话,哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。
4、张老师也写了两句话,请你们自己读一读,读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。(第一句感觉无论是说到的还是没有说到的,都藏起来了;第二句好像就是说到的藏起来了,没说到的好像就没藏起来)
5、是的,加上了无论。还是。都。就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来(指名读,评:雾好像有点大,谁能更大)
6、老师也想读一读,你们看看雾有没有变大(范读,指名读)
7、雾大了很多了,但是,张老师要告诉你们一个小秘诀,如果你们读的时候加上动作,这个雾啊就会更大,你们试试看好不好。(全班起立加动作读)
8、接下来张老师想和小朋友们合作读,我们都来当一当雾孩子,我读黑色的部分,我要读出雾的调皮,你们读红的部分要读出雾的大)
9、(出示第四自然段)这一段请同桌合作读一读,读红色部分的要读出雾孩子的顽皮,读黑色部分的要读出雾的大,先练一练哦,等会儿请同桌俩来读。
10、是啊,雾真的很大,什么都看不见了。
6、练习说话
(1)在这两段话中,描写雾大的句子有一个共同点,你们发现了吗?(无论。还是。都。)
(2)原来用上“无论。还是。都。”能让雾变得更大,那我们也来当当小小作家,来写一写。你们瞧,雾来了。
(3)雾来到了——(学校、花园、沙漠、游乐场),你们能不能也用上“无论。还是。都。”来说一说
(4)咱们先选择一个来说一说,这个肯定是你们最喜欢的,游乐场里有什么,去过的来说一说。
(5)接下来请你们选择一个来说一说(出示四幅图片)指名学生来回答。
(6)小结:这雾最后还把自己也给藏起来了呢,把自己藏起来后会有什么变化呢?下节课再来学习。
指导书写
1、出示“岸、屋”观察字形,上短下长的特点,下面部分往外一点点。范写,学生练习。
2、出示“论、切”,观察字形,左窄右宽的特点,范写,学生练习。
板书设计
雾在哪里
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