初中英语教学方法 初中英语教学方法设计【最新6篇】
英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。学而不思则罔，思而不学则殆，以下是勤劳的编辑帮助大家找到的初中英语教学方法设计【最新6篇】，希望大家能够喜欢。
初中英语教学方法设计 篇一
[关键词]：微课 初中英语 活动课 应用
微课作为新型的教学模式，有效的提高教学效率，减轻学生的负担，让学生有效的掌握新知识，在短时间内掌握学习的重点。下面就针对微课在初中英语活动课中应用展开论述。
一、微课内容分析
微课程简称微课，不仅仅是一个简单的视频课件，在进行微课设计过程中，PPT整体效果要简洁大方，明确微课主题，完善知识点，能够满足学生的学习要求。从教学过程中来看，要严谨合理的内容，引导性的结尾。对微课来说，最大的特点就是要体现短、快、精，在教学方法上具有很强的灵活性，保证初中英语教学大纲相吻合，与传统的教学方式相比，采用微课的教学模式，能够提升教学信息化技术水平，集中学生在课堂中的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，为了做好初中英语教学，英语教师要结合学生的实际情况，不断总结教学经验，对英语教学的重点和难点进行分析，以此为内容，做好微课视频设计，增强学生在视觉和听觉的感受，帮助学生更好的理解知识点。
二、初中英语活动课的特点
英语活动课就是把课堂上学到的知识与实践活动结合起来，有效的提升学生听说读写的能力，在实际教学和学习过程中，不断提高学生的英语水平。英语活动课最大的特点，就是进行合作学习，把学习的内容与合作活动有效的结合起来。英语活动课程重视学生的主体性、交际性和兴趣性以及互动性。在整个活动课中，学生是主体，要求学生积极主动的参与到实际活动中去。因此，在实际教学过程中，教师要创建合理的语言环境，培养学生的学习兴趣，提高学生口语交际能力，加强师生之间的互动，加强思想和情感的交流。
三、微课在初中英语活动课中的设计
为了做好初中英语活动微课设计，下面就针对初中英语课堂教学实际情况，控制好设计的每一个环节和步骤。
1.课前设计。在初中英语活动课程开始前，教师要提升自身的设计能力，做好课堂开端设计，调动学生参与活动的积极性，不断吸引学生兴趣，做好初中英语活动微课的热身活动。在进行微课设计过程中，要控制好设计实践，在选择微课内容上，要保证足够小，但是要与教学内容有关。可以从以下几个方面做起：第一，聆听歌曲。在实际教学过程中，要利用微课播放与教学有关的歌曲，然后在屏幕上显示英语词汇，从而帮助学生了解要学习的内容，对词汇有一个初步的印象，为以后教学创造良好的条件。第二，欣赏视频，就是采用新颖的视频，师生一起观看，从而提出问题，激发学生学习兴趣。第三，加强学生之间的互动，在进行微课设计过程中，让学生利用给出的词汇和句型，编一些简短的对话，进行演练。为了做好初中英语微课教学，就要采用合理的导入方法，比如谜语、词语接龙、问题导入、主题导入以及故事导入的方法。
2.课中。为了提高课堂教学效率，教师要加强以下几方面的练习。第一，听说练习，就是让学生听录音，进行跟读，纠正自己错误的读音；采取看视频的方式，要求学生进行反复练习，做好听说同步。第二，词汇练习，就是让学生观看视频，找到与课本一样的词汇，可以采用边找边暂停的方式，留给足够的时间让学生进行批注。第三，句型练习，在学生观看视频过程中，要重视句型结构的练习，让学生记住视频中优秀例句，丰富学生知识积累。第四，对话演练，这就要求教师在进行微课设计过程中，从中选取人物对话，设计演示、模仿、练习以及英汉互译板块，要求学生严格按照板块进行练习。
3.课后反思。在初中英语活动微课教学过程中，不仅要重视教学的开端和内容，要做好课后反思，对教学效果进行合理的检验和评价，提升自身的教学水平。因此，在初中英语活动微课教学完成后，要建立课程反思的微方案，不仅可以反思自己教学成果，也可以对学生的学习效果进行检验，发现其中存在的问题，为以后教学提供借鉴和帮助。教师坚持科学合理评价原则，对学生进行评价，关心和爱护学生，实现人性化和创新性的微课反思。
四、微课在初中英语活动课中的应用原则
1.发挥学生主体作用的原则。教师作为初中英语活动微课设计者，要从整体上把握微课设计的系统因素，设置科学合理的教学目标，对微课设计进行创新。初中英语教师要充分发挥学生的主体作用，积极鼓励学生参与学习过程中去，提高学生的创造能力、自主能力和组织能力，不断延伸英语学科的教学内容。
2.要坚持微课设计思路的条理性原则。在进行微课设计过程中，英语教师要结合学生的实际情况，采用逐步推进的原则，保证课程目标层次分明，保证微课设计开发的完整性和专题性。
3.要坚持内容发展性和创新性的原则。作为英语活动课，要不断深化英语教学内容，发挥活动课程的重要作用，重视内容的发展性和创新性。在进行微课设计过程中，要激发学生的学习兴趣，提升学生的语言能力和表达能力，从而获得良好的教学效果。
综上所述，在初中英语活动课教学过程中，可以采用微课的方式，灵活的把教材内容运用到实际生活中去，不断培养学生学习英语的兴趣，激发他们的积极主动性，提升他们听说读写的能力。
参考文献：
[1]孙莲。微课在初中英语活动课中的应用研究[J].现代教育科学，2015，（02）：142-144.
初中英语教学方法设计 篇二
关键词：中学生；英语；课堂教学；教学设计
现在是一个知识经济快速发展的时代，全球化进程的深入突显出国际化交流的重要性，英语已成为国际科学技术合作的通用语。当今的社会，英语的学习越来越重要，只有学好英语这门语言，才能适应现代化生活，才能与时俱进，才能立足于当今社会。中学生是祖国未来的希望，在其学习过程中，英语是一门十分重要的学科。学好英语有利于其今后的学习、研究，也有利于我国国际化交流。因此，如何教好中学生英语，是每位中学英语老师需不断深入研究的课题，也是一项艰巨的任务。通过探讨教学设计在中学生英语教学中的重要性，希望引起教师的注意并对教学方法进行改进。
一、存在问题
（一）学生主体差异
在我国，人们英语学习的时间越来越提前，有些地区的孩子从幼儿园时期就开始了英语的学习，有些地区从小学阶段开始学习，而有些地区在初中阶段才开始学习，这就造成初中老师在教学过程中存在一定的难度。普通中学初中阶段的英语教学中，特别是在农村，有相当一部分学生无法适应这一阶段的英语学习，英语学习能力薄弱，外语成绩较差，一上英语课就注意力不集中，情绪低落，慢慢丧失学习兴趣，继而放弃英语学习。
（二）环境条件差异
由于地域和环境等因素限制，学生知识面较窄，开始学习时，有一定的新鲜感，但因为课本中的知识只是简单的重复，很多学生对英语学习意义不了解，加之我们是以汉语为母语的国家，体验不到英语的语境，即英语表达的环境氛围，学生会逐渐从教室内外都可以听到大声朗读，逐渐变成小声朗读甚至不念。
（三）学习方法欠缺
相当多学生由于没有掌握科学的学习方法，音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘，没有形成良好的学习习惯，或一曝十寒，或浅尝辄止，英语学习效率非常低。由“不会学”而变为“不爱学和不愿学”，成绩始终不理想，学习没有成功感，造成了英语学习难以提高的局面。（四）教学方法不当在中学生英语教学过程中，有些教师不能根据教学单元的需要选择多种教学方法，教学方法比较单一，要么只会采用“讲授英语法”，满堂灌；要么一律采用“问题式教学”，学生学习起来压力比较大；要么采用“讨论式”或者“分组式探究式”学习，课堂气氛虽然比较热烈，但很多时候不适合多数我国国情，偶尔为之，能从另外一个角度调节学生学习英语的兴趣，而长期采用这种形式组织中学生英语的课堂学习，则会使学生基础知识掌握不够牢固，在组织考试的过程中比较难解决实际问题。所以，单一的课堂教学方法在很大程度上缺乏系统性，有时候会费时费力，甚至不能完成教学任务。
二、教学设计
“凡事预则立，不预则废。”教学设计就是一节课“预”的过程，没有教学设计的教学是盲目的，精彩课堂应该由教学设计开始。中学生英语教学设计是以优化教学效果为目的、确定目标、面对中考以及高考开展的设计，是个长期的工程，主要应从以下几个方面作为抓手。第一，依据课标，明确目标。一堂课的灵魂就是教学目标的实现。一堂好课犹如一段美好的旅程，老师是向导，学生是旅伴，教材是载体，学习目标即是要到达的驿站。因此，教学目标支配着课堂教学，规定着教与学的方向。其中，课标规定着教学活动的方向，是一切教学行为的出发点和归宿。只有全面理解课标的内涵，准确把握课标，才能制定出合适的教学目标。第二，分析教材，找到抓手。教材分析是教学设计中比较重要的一个环节，主要是考验教师对教材的把握。教材是实现课程目标的载体，课程目标渗透在每一册、每一章节之中。因此，设计一节课，除了熟悉课标要求之外，还要依据课标，研读教材，吃透教材，走进文本，超越教材，对教材进行二次开发，形成自己对文本的理解和感受。第三，学情分析，立足课堂。新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。所以，要“心中有爱，眼中有人”，首先针对整体水平开展教学，然后具体问题具体分析，通过对学生的学情分析，采用多种教学方法，同时开展相关的教学活动。如，排练和英语有关的情景剧等，以进一步提升学生们学习英语的兴趣。
三、实施步骤
一是综合考虑，有的放矢。教学是为学生服务的，对于中学英语的教学设计和教学方法，关键要考虑学生的特点。如何教要和学生如何学结合在一起，立足课堂，了解学生的认知水平，学生学习的兴趣点，知道学生对知识认识的盲点、难点等在哪里，同时，还要考虑知识以外，学生本身的情感、态度、学习习惯等的养成，才能更好地帮助学生开展自主学习。二是设计教法，整合资源。“教之有法，学之得法”。在实际教学时，没有固定不变的教学方法，教师在教学设计时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法。只要有利于实现教学目标，就是有效的教法。随着媒体技术资源越来越多地进入课堂，教学设计多了丰富性和生动性，媒体可以是作为教学环境设计的一个部分，也是教学活动中教学呈现的一种载体。作为教师，应该整合资源，不仅要选择教学媒体，还要根据教学内容设计教学媒体，更好发挥多媒体的作用。三是评价课堂，目标反馈。在中学英语教学的过程中，从侧重教师的教到关注学生的学，全面评价教学活动，从教师角度进行考虑，更要从学生入手，和学生开展交流。同时，注重学生与学生之间的交流，特别关注知识的落实，也关注师生、生生间的信息传递、情感交流、思维碰撞等状态，精心设计的一节课的效果，最主要是通过教学目标得到反馈，然后总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量。四是总结反思，升华提高。教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。坚持在每堂课后进行反思，有助于加速自身的专业化成长，提升教师的教学水平。中学生英语的教学设计离不开教材和各种资料的补充和应用，但这不是一个简单的资料叠加，是在实践中摸索不断整合的过程。教学目标是前提，教学设计贯穿于整个课前，课中和课后是核心。只有合理的教学设计才能帮助学生身陷英语的情景中，增强情感体验，掌握相关知识并进行应用，同时，更大程度地激发学生的学习兴趣，增强老师和学生、学生和学生之间的课堂互动性，提高学生学习英语的水平。
作者：胡玉亮 单位：河南师范大学附属中学
参考文献：
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[6]张琳。中学英语反思性教学设计研究[D].重庆：西南大学，2011.
初中英语教学方法设计 篇三
一、初中英语语法教学的重要性
初中英语语法教学是英语教学中的一项重要内容，对于学生提高英语表达能力和写作能力有着重要意义。语法是学生学习英语的基础，只有这个基础打牢固了，学生才能有效提升英语素养。具体而言，初中英语语法教学的功用表现在以下几方面：1.增强学生的语言表达能力。学生如果积累了一定量的语法知识，就能掌握语言运用的规则，就可以用英语准确地进行表达，他们的英语表达能力就能得到显著的提升。2.提高学生的写作能力。许多学生在英语写作的过程中不知道如何动笔，其实，这其中很重要的原因就是学生的英语语法知识欠缺。语法知识不仅能够提升学生的语言表达能力，同时，也可以提高学生的写作能力。学生只要有了足够的语法知识，就能够选择合适的句式进行写作，写作能力就能得到显著的提升。
二、初中英语语法教学的有效策略
语法教学对于学生学习英语、应用英语具有重要的作用。在教学中，教师要重视英语语法教学，同时，也要认识到语法教学对学生而言是有相当大难度的，所以教师在教学过程中，要通过有效的方式激发学生学习语法的积极性，还要研究语法教学的有效方法，以提高语法教学的效率。下面，我们来探讨英语语法教学的两种有效策略：
1.情境教学法
对于初中生而言，他们的学习态度在很大程度上取决于所学内容的趣味性，因此，作为初中英语教师，在进行语法教学时，要尽可能地通过创设有趣的教学情境，来使学生积极参与其中。比如，教师可以通过多媒体技术为学生创设语法教学的情境，提高学生学习的积极性，促进学习效果的提升。多媒体技术辅助教学的优越性已经被大多数教师认可，它能够通过生动的画面、声音，展示动感性强的教学内容，从而刺激学生的多种感官，促进学生学习积极性的提升，使学生有效地掌握英语语法的重难点。比如，在教学介词in， on， under， behind， near， at， of的用法时，教师就可以用多媒体技术为学生展示它们的区别，学生通过直观的画面，在极短的时间内就能有效地掌握这些介词的用法，学习效果比传统教学法要好得多。因此在教学中，教师要善于运用多媒体技术为学生创设学习情境，调动学生的多种感官，使学生有效地掌握教学内容。
其实，创设情境的方式还有很多，比如，让学生边模仿边学习有趣的例句；或者通过角色扮演活动，使学生在学习之后对知识加以应用等，这些方法都能有效地调动学生学习语法的积极性，促进学习效果的生成。
2.任务驱动教学法
在初中英语语法教学中，教师可以根据教学目标，布置相应的教学任务，使学生通过各种任务提高学习的积极性和创造性。在完成任务的过程中，学生需要不断思考、探究、协作，学生的思维和认识能力都能够得到提升，学生的自学能力和合作探究能力能够得到发展，自然学生的知识也能得到不断的丰富和发展，这对学生的语法学习，对学生的整个英语学习，对学生所有的学习活动，甚至对学生的未来发展都有着重要意义。因此，在初中英语语法教学中，教师要重视任务驱动教学方法的应用。
教师在运用任务驱动教学法进行语法教学时，要建立一个连贯的系统，通过这个系统使学生找到学习的诀窍，从而使学生有效地学习语法知识，获得全面发展。要做到这一点就需要教师能够有效地进行教学方案的设计。教师在进行任务设计的过程中有众多的的选择，其中应用较多的是调查性任务设计、表扬性任务设计、探究性任务设计，以及综合性任务设计。这几个教学方案有一个共同的内容，就是都需要进行活动任务、活动目的、语法任务、语法技能方面的设计，这几种方案操作的具体过程是不同的，教师要针对不同题目进行不同的方案设计，使学生在能够有效地完成任务的同时提高创新能力和协作能力。
初中英语教学方法设计 篇四
关键词：任务型教学；初中英语；口语教学；应用
前言
21世纪是个高速发展的时代，随着科技的发展，世界各地的交流日益频繁，英语作为全球最广泛使用语言，它的重要性毋容置疑。受传统思想的影响，我国的初中生相对较含蓄，这也造就英语读写能力不差而英语口语能力十分差的“哑巴英语”。任务型教学在初中英语口语中的教学改变了传统英语教学中师生的角色，该教学方法强调以学生为主，教师为辅，以教师的启发为前提，进而提高学生的参与度，激发其独立思考，让学生踊跃思考，敢于发言，这样独特的优势不仅能够对初中英语的教学效果进行了有效的优化，更能很好的提高初中生的英语能力及学习兴趣。本文通过总结笔者多年的教学实践经验，就任务型教学应用于初中英语口语教学展开论述。
1. 任务型教学在初中英语口语教学中的应用
1.1模拟合适的口语课堂教学情景，提高学生课堂参与度及激发学习兴趣
初中英语的口语教学对于学生而言，是有一定的难度，因为在口语教学中情景的模拟是具有一定的真实性的，如果某一情景不是初中阶段的学生所能理解的，那口语教学的效果就不尽人意了，同时也会导致学生的课堂参与低，学习兴趣不强。因此初中英语口语教学中情景的模拟，教师应结合课本并从学生的角度出发，模拟学生们理解的情景，譬如模拟电影中人物角色的对话，教师结合教材实际选取学生们喜爱影视电影题材，备课时对电影人物的对话内容进行设计，使得对话符合教学需求，在进行英语口语教学时，让学生与学生之间或者教师与学生之间扮演不同角色，这样不仅可以让学生快速的进入到情景任务之中，也能够有效的提高学生的课堂参与度，让学生在角色扮演的过程中提升自己的口语交际能力。需要特别注意的是，英语口语课堂教学模拟的场景虽不是真实的生活场景，但是却是生活场景的一种模仿，因此在开展口语教学前，教师做好备课工作，设计好符合教学需求的口语交流片段，为学生营造出一种生活化的学习情景，将学生放置在特定的情景之中，激发出学生进行交流的兴趣。这样一来口语课堂的教学效果必然事半功倍。
1.2针对不同的英语口语教学内容，采取不同的教学方式
为了使得初中英语口语的教学达到更好效果，提升学生的课堂参与度和激发兴趣，教师应当依据初中阶段学生的兴趣爱好、性格特点、求知欲望与英语口语教学的实践特点并结合初中英语教学大纲。综合以上因素，将以往的被动式教学变为主动出击，选择学生喜闻乐见的教学方式来设计英语口语学习任务。令学生在轻松、愉悦的教学氛围中达到训练的目的，提升学生的英语综合运用能力。任务型教学的方式多种多样，教师通过刚才提及的方法认识了解到自己学生的特点后，选择最合适的英语口语教学方式。例如，在听英语原文朗读过程中，在朗读完一句话后即暂停，同时教师重新阅读该句话给学生，并着重分析语句里的重点，最后让学生阅读该句英文，这样就能较好的让学生把握好停顿、声调、重音等技巧，有助于提升学生的英语语感。当然，学生的这种阅读模仿并不是机械的重复，而是先通过准确的阅读及教师的讲解，让学生能够正确的把握。长此以往，教师坚持这样的口语教学方式，学生的英语口语水平必然得到有效的提升，同时使得学生更有自信开口说英语。
1.3改变传统教学模式，提升初中英语口语教学效果
当前传统的初中英语口语教学中，教师大多局限于书本的知识以及课堂填鸭式的教授上，例如英语教学中常见的看图学习It’s 这是什么的英语句型中What is this？ It’s a pen. What’s this？ It’s a pen. 通过脱离实际应用情景下的学习，只是能够让学生枯燥的记下该句型，并且极易让学生对该句型的用法形成定性思维，难以形成印象及联想！同样是该句的学习，我们可以简单让两名学生分别扮演商家和顾客，通过顾客的询问及商家说服购买，这一来一往相对真实的口语交流，学生不仅加深了对该句的学习，同时在全班面前大胆的说，提升了学生的英语自信。同样的英语教学内容，通过简单设计的较为真实、贴近学生生活的教学任务，学生们不仅能够学习到英语知识，而且通过演练，使得学生将他们要学习的内容在情景交融的交流中，留下深刻的印象。通过设计这样简单的教学任务，不仅能够让学生学得更深，同时也使得初中英语口语教学效果得到了有效的提升。
2.任务型教学在初中英语口语教学中应用需要注意的地方
教师在初中英语口语教学运用任务教学之时，首先需要对初中阶段学生的特性有所了解，譬如他们知识的范畴、性格特征、学习过的东西以及一些喜好等。通过对自己学生的了解，设计出的教学任务不仅要贴近真实，同时不能超越了初中阶段学生的认知范围。同样在英语口语教学任务的复杂度上，尽量使任务的难度适中，能让学生达到有效运用英语交际的目的，激发学生参与的积极性。在任务教学中，学生往往会习惯于小组讨论。相对而言，学生独立思考的能力可能削弱，依赖他人的意识可能 增强。这就是说，教师在设计任务时要注意培养学生独立思考的能力，力求达到两者的和谐与平衡。教师在做评价的时候，要做到民主、平等和宽容，让学生不因担心犯错误而放弃尝试。在活动过程中教师还要明确任务开展的时间和记录，才能保证教学质量，也只有这样，才能体现任务型教学的先进性。
参考文献：
[1]姚水萍。 初中英语【WWW.SHUBAOC.COM】“任务型教学”点滴谈[J]. 中学教学参考。 2009（19）
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[3]唐永霞，张文鹏。论任务型教学法在中学英语口语教学中的应用 [J].三峡大学学报（人文社会科学版），2008（S2）.
[4]陈 淳。任务型教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J].安 徽电子信息职业技术学院学报，2007（4）.
初中英语教学方法设计 篇五
【关键词】 初中英语 教学 新课导入
有效的初中英语教学中新课导入是一节新课教学最好的开始，也是英语教师开展教学活动的开始并关系到整节新课的教学效率。开始部分的新课导入若设计得的极为艺术，则可以立刻吸引学生的注意力，使学生马上产生对新知识的探索欲望。
一、初中英语课堂教学新课导入艺术法概述
导入指初中英语教师在每节新课讲授开始前，针对学生进行使共快速进入英语学习状态的有效行为。新课导入的过程也就是新英语知识完整地呈现在学生面前的起点，是激发初中学生的英语学习兴趣、诱发英语新课求知欲望、启发英语思维，并最后提升新英语新课导入知识的心理准备过程。
英语教学课堂导入式方法指在缺乏需要的英语教学语境的前提下，教师为使学生尽快产生最佳的英语学习状态，按照实际的英语语境和情境，设计巧妙方法进行课堂教学的进行以提升学生的学习注意力和调动习兴趣，进而增强获得学习效率的教学手段。
二、初中英语课堂教学新课的导入方法
教师设计初中英语课堂教学新课导入主要是依照初中学生的心智成长特点和认知和理解英语的学习规律开展，即针对不同的英语题材及不同年级的学生必须选取不同的新课导入方法。
2.1 情景视听导入法
情景视听导入法指初中英语教师要学会利用在课堂教学中使用生动的教具进行情景视听演示来提升学生对于英语教学的感官刺激，自觉使学生集中学习精力。目前不少英语电影开始普遍地应用在初中英语视听教学中，并成为学生非常感兴趣的、锻炼英语的听说能力的科学手段，为情景视听导入法提供了现成并实用的直观英语导入新课的艺术支持。利用英语电影教学进行情景视听导入的模式，在教师设计导入新课艺术教学时，以电影为导入媒介成为学生提升英语学习能力的重要情景资料。通常要求英语教师要选择适合初中学生的英语电影，并且提前告知学生用于导入新课的英语电影的相关内容及故事产生的文化背景。如在教学用电影《over the hedge》组织进行英语新课的导入学习活动，就有效地巩固了课堂教学成果，让学生在新鲜且原汁原味的语言环境中提升本身的英语能力和理解能力。
2.2 游戏活动导入法
兴趣是初中学生学习英语的源泉，而借助于游戏进行英语新课的导入教学对于初中学生无疑有着强烈的吸引力，这就是游戏活动导入法的基本原理。教师可以在课堂教学过程中选取游戏导入法从而获得英语新课教学效果的有效提升显。如在进行初一英语的某一单元《healthy food》一章中的“Do you have any apples？ ”的教学中，可以教学开始前，教师引导学生配合自身准备好一些真实的水果，在进行英语课堂教学时，经由这些真实水果的展示让学生做击鼓传花或是水果接力赛之类的游戏，教师在学生的热烈气氛中再说明have any apples是作为本章健康食物的重要教学内容，这样的教学方法摆脱了一贯的死气沉沉的呆板新课教学，这种有效的游戏导入不仅让学生快速掌握这些单词，并且充满了乐趣。使得教学效果更深刻，提高教学的有效性。
2.3 问题导入法
这是初中英语教师在进行英语新课教学中最广泛并且最觉的导入新课的方法。教师可以在课堂中经常列出一些问题来引起学生的好奇心，使学生对于当堂的英语教学产生浓厚的探究兴趣，这样教师即可以充分掌握学生对原有知识的熟练程度还能顺势进行新英语教学内容的导入，但教师必须要注意在设置相应的新课问题时，这些问题一定要结合当堂课程的教学做到合理有效。
2.4 小组竞赛导入法
初中学生好胜心强，教师完全可以利用学生的这一心理特征组织学生在英语新课导入教学中进行小组比赛，用比赛的形式激发学生的学习兴趣和动机，培养学生在学习过程中的合作、竞争和协调意识，共同努力，共同进步。如在进行sports的教学时，教师安排两组学生在黑板前进行有关运动的名词竞赛，哪组写的英语的关于运动的词汇多，哪组就获胜。这种方式的导入教学有效激发了学生的好胜心理和团结精神，即复习了已学知识又掌握了新知识，一举两得。
三、结束语
在初中英语教学新课中引入导入法有利于唤醒初中生的英语学习兴趣和热情，英语教学的导入艺术的最终胜任不在于传授知识本身，而是激励学生灵活学习、科学运用所学知识，为学生的发展打下坚实基础。
[1] 孙越。 关于导入式初中英语课堂教学法的探讨[J]. 现代交际。 2011（02）.
初中英语教学方法设计 篇六
【关键词】新理念；初中英语；课外作业设计
作为初中课堂教学的一个有效补充，课外作业一直以来都是初中教学中一个重要组成部分。一个优秀的教师，应该懂得根据课堂进度以及学生在课堂上的学习情况，有针对性地布置合理的课外作业，让学生在课堂之外也可以保持积极的学习性，在更好的消化吸收课堂知识的同时，养成学生乐于学习的良好习惯。随着新课改的广泛推广，我们应该本着素质教育的理念，对新理念下初中英语课外作业的设计进行仔细而详实的研究，优化我们的教学模式，使之更加符合现代教学的精髓理念。本文主要从初中英语课外作业设计存在的问题已经解决措施两方面，对该问题做详细论述。
一、当前我国初中英语课外作业设计中存在的问题
随着新课改的逐步推广，传统意义上教学模式的各种弊端逐渐显现。初中阶段的传统教学中，教师的思维不够发散，他们的思想往往都受到教材的极大影响，没有独特的理念和教学思路，这种始终围绕教材展开的教学，将很难发挥教师作为主导者的积极主动作用。照本宣科的机械式教学，一个讲一个记，教师和学生之间无法形成灵活的联系，整个过程不过是填鸭式的灌输知识而已。
这些问题在课外作业的布置上也存在，始终围绕教材，本身就缺乏灵活性，初中的学生好奇心和好玩心都重，一旦教师无法持续调动学生的积极性，那么学生也肯定不会认真地花时间去完成课外作业。总结起来，在我国初中英语教学中课外作业的设计中，主要存在以下问题：
1. “一把抓”的模式，缺少层次上的区分
学生和学生是不同的，成绩有好有坏，学习方式也各不相同，这就要求教师在课外作业的设计上也应该灵活多变。但是目前看来，大多数的教师在布置作业的时候，设计对象往往是全班同学，统一时间，集体布置，“一把抓、大锅饭”的教学模式将很有可能无法使用所有学生的学习要求。如果长时间这样的话，学习成绩优秀的学生无法进一步取得提高，而学习成绩差的也会逐渐失去学习的兴趣。而布置了相同的作业，也会助长抄作业的风气，很多比较懒惰的学生会抄袭别人的作业，从而导致课外作业失去了原本的意义。如果不能因材施教、因人而异、无法看到学生能力的高低而对课外作业进行的设计，其实本身就是不合理，也不公平的。
2. 缺乏团体合作意识的养成
虽然已经进入了新时代，新课改也喊了很多年，但是很多教师的思想观念依旧很落后，在传统教学观念的影响，认为课外作业必须独立完成，这样才能培养学生自主学习的能力。但是在很多时候，交流也是很必要的，新课程要求中明确说明应该注意引导学生的合作学习和探究性学习，这就需要教师为学生创造更多可以一起学习交流和沟通的机会。一味的独立完成作业，缺少了课下议论和交流，只等着老师对作业内容进行批改，这种模式对学生的人际交流能力，多方位全面思考的能力以及正确的人生价值观的形成，都是不利的。
3. 缺乏针对性，没有认识到英语教学的特殊性
初中英语和别的科目不同，它有自己独特的特殊性。传统教学中，教师对课外作业的设计往往以书面习题为主，参照教科书或者课后参考资料进行布置，课外作业的形势也往往就是单项选择、完形填空、阅读理解等几种，单调的课外作业模式往往引起学生的厌烦心理，使得他们抵触学习，无法达到预期的效果。更加重要的是，英语是一门关于“听说读写”的综合性科目，一味的书面习题很难提高学生的英语水平，还应该多听多说，应该把课堂上的背诵课文换成口语的训练，设置情境，让学生大胆练习英语，避免进入“哑巴英语”的怪圈。
二、新理念下初中英语课外作业设计的具体措施
有效进行初中英语课外作业设计的改进措施，应该基于以上问题的。具体说来有以下几点：
1. 加强灵活性和层次性
鉴于学生的能力不一样，所以教师在初中英语教学中应该注意层次的划分，因为英语是一门语言，是以在统筹兼顾、因材施教的基础上，要着重注意培养学生的语言知识。这就要求课外作业的布置必须全面并且突出重点，科学合理地对不同的学生群体布置不同的课外作业。听说读写都要照顾到，每一个学生在这四个方面的能力都不同，所以教师要灵活按此进行课外作业的设计。
灵活性的措施还包括教师要多找资料，不要只局限于教材，增加一些比较生动有趣的课外作业，来吸引学生的注意力，调动他们的学习热情，让学生在有趣的课外作业设计中，不知不觉提高英语水平。
2. 主动性和合作学习共同培养
自主学习是学生需要培养的能力，在初中英语的课外作业设计中，教师应该和学生共同讨论课外作业的内容，转变教师和学生的相互地位，激发学生主动学习的意识。让学生在课外作业的设计上也能说上话，在好奇心的趋势下，完成作业，收获知识，并增加他们内心的成就感。
当然，英语的学习中还必须增加团体合作的相关措施。比如在口语的训练中，教师可以把学生分成几个小团体，布置口语交流的课外作业，提高他们的英语水平。
3. 课外作业的适度性和科学性
教师在课外作业的布置上，切记过多，这样的话很容易让学生产生逆反心理和厌学心理，适度的课外作业不仅保持学生课堂外的学习时间，还适应了素质教育的要求。另外，在课外作业的难易程度上，也必须做好设计，不能过难也不能过易。教师设计布置的课外作业应该是涵盖了课堂上的内容，并且具有代表性，可以在参考资料中选取，也可以根据学生的学习情况，自己设计，以达到巩固学生知识的目的。
如此以来，不仅可以对所学内容进行一个很好的回顾，也可以为下面的学习打下良好的基础。
综上所述，在初中英语的教学中，课外作业是很重要的组成部分。它可以逐渐提高学生自主学习的能力，也可以对学生所学知识有一个更好的巩固。在新时期新理念之下，教师应该摒弃传统教学课外作业布置中的弊端，仔细了解学生，以学生为中心，有针对性的设计课外作业，做到科学合理、全面并重点突出、生动有趣、灵活多变，积极转变思想，通过对课外作业的优化设计，提高教学质量，促进初中英语教学模式的不断完善，培养更多英语水平优异的人才。
参考文献：
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