学与问教案《学与问》教学设计优秀8篇

2024-02-08 18:42:55

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是书包范文为朋友们整编的《学与问》教学设计优秀8篇，希望能够为大家的写作带来一些参考。

《学与问》教学设计篇一

一、预习检测

1、听写词语

钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变

2、通过上节课的学习，我们知道：知识是学来的，也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。作者为了证明这一观点，例举了哪些事例呢？请同学们找一找。（指名学生答：哥白尼，沈括）

二、学习板块（一）

合作探究

1、简介哥白尼：波兰伟大的天文学家，太阳中心说的创始人，近代天文学的奠基者。同时，哥白尼也是一位杰出的医生，社会活动家、数学家、经济学家……

2、听了这些，你觉得哥白尼怎样？（了不起，有成就）

3、为什么哥白尼会有这么大的成就呢？让我们继续走近哥白尼。请大家自由读课文第二自然段。

4、说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……）（板书：好问）

）

交流展示

1、你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

“经常”说明他的问题多，“缠着”说明哥白尼有韧劲问问题一定要问出个所以然来。这里的省略号表示什么？也说明了什么？（指名学生答）

2、如果你就是小哥白尼，你会缠着妈妈问些什么问题呢？（让学生回答）

相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。（好，就让我们把哥白尼的好奇、好问读出来）指名学生读。

3、从哥白尼的事例中你读懂了什么？让学生用自己的话说说，（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）正如书上所说：问常常是……，是……

同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（学生举事例：牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机等）

三、学习板块（二）

合作探究

1、教师导入：哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。（学生默读第三自然段）

2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变……）理解词语“日新月异”、“瞬息万变”。

3、面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？（指名学生答：问）可以问谁？

交流展示

1、古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的'意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。

① （只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

关于这个道理，孔子也说过这样两句话：三人行，必有我师；不耻下问。（理解两句话：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。（齐读）

四、学习板块（三）

过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度，但只是靠问别人就能求得真知吗？我们再来学习一个故事，可能你会从中受到更多的启示。请同学们自由地读一读第4自然段。完成练习：

（1）这一段的总起句是（）

（2）说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的意思。

(3)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。

(3)读了沈括的小故事，你明白了什么？（指名学生答）（勤学好问和观察思考应结合起来）（板书：问思结合）

课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是——知识是学来的，也是问来的。

五、学习课文最后一节。

过渡：学与问是什么关系？怎样才能成为学习的主人？请同学们读读最后一节。

指名学生答，指导朗读。

六、总结

1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

2、你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）

（1）不学不成，不问不知。——汉王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清郑燮(xiè)

（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

是的，勤学好问不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，这些名人名言就验证了这一点。

七、达标检测

1、下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

2、补充习题。

3、讲一个勤学好问的故事给你的父母或朋友听。

《学与问》教学设计篇二

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：光盘、挂图、录音机。

教学时间：二课时

第一课时

一、故事导入，激发兴趣，设疑

1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2、揭示课题：18学与问

3、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

1、自学课文。

（1）借助拼音读准字音，读顺句子。

（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

2、检查自学情况。

（1）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

（2）大致交流词义。

（3）指名读课文，读通顺。

3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导

1、指导要点：钥缤瞬辅翱

2、学生在书上描红。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、读课文。

第二课时

一、听写词语

钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变

二、精读课文

1、学习第1、2自然段。

（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的？

（2）理解“不懈追求”。

（3）简介哥白尼及其地动说。

（4）结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

2、学习第3自然段。

（1）知名朗读。

（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（4）问：向谁问？

（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

（6）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（2）自己读第4自然段。

（3）沈括小时候对什么产生疑问？

理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（6）从这个事例中，你明白了什么？

4、学习第5自然段。

（1）指名读。

（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？

三、朗读课文，总结全文，布置作业

1、指名读课问。

2、指名说说主要内容。

3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

《学与问》教案篇三

《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

我想，这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。学生根据我的指导，分别把课文的五个部分归纳出来，分别是：1、知识是学来的，也是问来的；2、哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的；3、作为新一代的小学生，我们更应该像哥白尼一样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题；4、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来；5、学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学生归纳后，我要求大家看书，然后把课文的五个部分联系课文说说，力求每个学生都能清晰地说出作者的思路。这样的好处是能统领全局，清楚地了解课文内容。在这个基础上，学生学习课文就很轻松，也很明白了。

教学这篇课文之后，我感觉到，根据不同的文章定下不同的教学方法是很有必要的。

我的教学步骤是：

一、激趣导入

1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化……）

2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

二、初读感知，理清脉络

1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）

2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）

3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

4、大家把课文的每段内容用书上的话概括出来。并记熟它。

5、交流。

三、学习课文1、2自然段

1、师：请同学们自己读一读第一自然段，然后看看这道填空题，把它完成。

填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。“问”常常是（），是（）。

（指名读一读练习的答案，教师相机理解后评点，最后齐读）

2、师：对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，

下面的文字都是为了说明第一自然段，作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀？

那我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗？（指名说完后，教师出示投影）老师也找了一些材料，请同学们看一看。（见附录一）

3、师：听了大家对哥白尼的介绍，你对哥白尼有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇……）

4、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的，让我们继续走近哥白尼。

5、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……）

（板书：好问）

6、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）

（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）

7、师：小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答）

8、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）

9、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）

10、师：这是一篇议论文，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。下面，作者又列举了一位名人的例子，他是谁呀？

四、自学第4段

1、（出示沈括的简介，详见附录二）师读简介后说：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？

2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成黑板上的题目。（出示阅读训练题，详见附录三）

（1）同桌交流答案

（2）指名回答（理解，朗读）

3、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是——（出示第一自然段，齐读）

五、学习课文第3自然段

1、教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变……）

3、老师找了几幅图片，一起来看看。出示投影。

（1）指名说感受。

（2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

5、是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

投影出示：不耻下问。三人行，必有我师。

7、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

六、总结

1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片，详见附录四）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

2、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）

3、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话，详见附录五）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，希望同学们课后读一读并去了解这两首诗，相信对你们会有所帮助。

《学与问》教学设计篇四

一。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会8个生字。理解由生字组成的词语。

3.联系上下文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

4.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

二。教学时间：2课时。

三。教学过程：

第一课时

一。教学目标：

⒈正确、流利地朗读课文。

⒉学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。

⒊初步阅读课文，理清文章条理。

⒋指导书写。

二。教学过程：

㈠谈话导入

㈡检查自学情况

⒈检查生字词

⑴出示：

鸡蛋五彩缤纷瞬息万变观察芳菲相辅相成翱翔

⑵开火车读。

注意：缤为后鼻音；瞬为卷舌音

⑶释词：五彩缤纷瞬息万变观察芳菲相辅相成翱翔大林寺殿堂奥秘好奇强健日新月异

⑷再读词语。

⒉检查读书

⑴指名分小节读课文，纠正读错的字音和句子。

⑵分小组轮读，把课文读通顺。

㈢初读课文，理清文章条理。

⒈自由读课文，思考：第一个自然段讲什么意思？

⒉讨论交流。

㈣指导书写。

⒈出示生字。齐读。

⒉请学生说说这些字的间架结构有什么特点。

⒊师边讲解边示范：

⒋学生描红。

第二课时

一。教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.引导学生凭借具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

二。教学过程：

（一）复习导入：课文围绕“学”与“问”先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？请连成一段话说一说。

（二）学习课文第一、二自然段。

1.出示：“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功大门的铺路石。

2.指名读，齐读，问：这句话什么意思？

3.请自由读课文第一、二两节，以哥白尼为例说一说这句话的含义。

4.再读该句。

（三）学习课文第三自然段。

1.引读第三自然段。

2.师：我们面对的是怎样的世界？

生：五彩缤纷的世界。

师：这个世界又怎样？小学生呢？有了问题可以怎样？又可以怎样？只要怎样？不管怎样？都可以？……都应该……古人说……

（生略）

3.同桌互相引读。

4.指名一组试读。

（四）学习课文第四自然段。

1.我们有问题时可以请教别人，拜能者为师。我们还要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来，请准备把沈括的故事讲给大家听。

2.指名讲故事。

3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”什么意思？为什么会形成这一现象？

4.沈括又是怎样解开疑团的呢？

（五）学习第五自然段

1.自由读这段话。

2.“到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将成为学习的主人。”这句话什么意思？

3.齐读全段。

（六）总结全文。

1.读了这篇文章，你的学习将产生怎样的变化？

2.说一个古今中外名人勤学好问的小故事。

板书设计：

23 学与问

勤学好问　问思结合　养成习惯

（下一页是相关资料和教学反思）

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教材解读

《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与 “思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

教学这篇课文之后，我感觉到，根据不同的文章定下不同的教学方法是很有必要的。

沈括与《梦溪笔谈》

沈括，生于公元1031年，为官多年。他晚年居住在润州(今镇江市)的梦溪园，专门从事著述，为后人留下了一部三十卷的科学巨著《梦溪笔谈》。指南针是我国古代的四大发明之一。沈括对指南针的使用做了多种实验，并且把实验的方法记在他的著作《梦溪笔谈》中，成为研究我国古代指南针的珍贵资料。除此之外，在实验中，他还发现了指南针所指的方向不是正南而是略微偏东，这种现象在物理学中叫做磁偏角。这是世界上最早发现磁偏角的记录，比欧洲哥伦布的发现早了 400多年。沈括在《梦溪笔谈》中还记载了很多劳动人民发明创造的事迹，其中最有名的，是关于毕升发明活字印刷的记录。毕升是一位杰出的发明家，他发明的活字印刷术，制版迅速，又节省人力物力，是印刷史上一项重大的革命，也是我国四大发明之一。毕升对人类作出了很大贡献，可是，像这样一位有重大贡献的发明家，要不是沈括把他的光辉业绩在《梦溪笔谈》中记载下来，我们就会连他的名字都不知道。

沈括

有一年，沈括到河北去，经过太行山，看到山崖中夹有一层卵石和海生螺蚌化石。他十分诧异，经过认真研究，他认为太行山东面的陆地，就是海水夹带泥沙沉积形成的。沈括关于水侵蚀冲积作用的论述，在世界上也是最早的，比西方学者早700年。在古代西方人还不知道石油是什么东西时，中国老百姓已经用这种黑色的液体烧饭点灯了，这也要归功于沈括。他曾在陕北一带，发现地下蕴藏着丰富的石油。他经过反复研究，弄清了这种东西的性质和用途，又动员老百姓使用。他给这种黑色的液体起了个名字叫“石油”，这个名字一直延用到今天。他预言“此物后必大行于世”。他还认为我国“石油至多，生于地中无穷”。这些论述，如今都已被证实。沈括是我国古代历史上一位伟大的科学家。他留下的《梦溪笔谈》一书，成为我国古代科学技术成果的资料库，长期以来，一直受到人们的重视，经常为各门学科的专家所引用。这部书是我国科学技术史上的一份珍贵遗产，也是世界科学技术史上一部杰出的著作。

沈括的四种方法

钢片指南鱼发明不久，人们拿一根钢针，放在磁铁上磨，使钢针变成磁针。这种经过人工传磁的钢针，可以说是正式的指南针了。北宋时候有个著名的大科学家，名叫沈括。他在自然科学方面有很多杰出的贡献。他写了一部《梦溪笔谈》，书中提到关于指南针的用法，他曾经做过四种试验：第一种是水浮法——把指南针放在有水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。针怎么能浮在水面上呢？沈括没有说明。北宋晚期，有个寇宗爽，编了一部《本草衍义》，书中讲到在指南针上穿几根灯草，就可以浮在水面上了。沈括的水浮法，可能也是这样的。第二种是指甲旋定法一把磁针放在手指甲面上，使它轻轻转动。手指甲很光滑，磁针就和司南一样，也能旋转自如。第三种是碗唇旋定法——把磁针放在光滑的碗口的边上。第四种是缕悬法——在磁针中部涂一些蜡，粘上一根细丝线，把细丝线挂在没有风的地方。根据试验，沈括认为这四种方法，要算缕悬法最好。因为用指甲旋定法和碗唇旋定法，磁针很容易滑落，用水浮法，水也动荡不定，缕悬法却没有这些缺点。沈括在《梦溪笔谈》中记载的这四种方法，可以说是世界上指南针使用方法的最早记录。这四种方法，有的仍然为近代罗盘和地磁测量仪所采用。现在磁变仪、磁力仪的基本结构原理，就是用缕悬法。航空和航海使用的罗盘，就多以水浮磁针作为基本装置。沈括在九百多年前就提出这四种方法，真不愧是一位注重实际的科学家。沈括还有一个重要的发现。他在《梦溪笔谈》中讲到，磁针虽然朝着南方，但是指的不是正南，而略微有些偏东。这一现象，在科学上叫做“磁偏角“。“磁偏角”又是怎么一回事呢？那是因为地球上的磁极，和南极、北极稍许有一些偏差的缘故。所以磁针的南北线和地球的子午线是不一致的。这在科学上叫做“磁偏角”，又称为“磁差”或“偏差”。磁偏角的数值，在全球各地是不相同的。在西方，直到公元一四九二年哥仑布横渡大西洋时候，方才发现磁偏角，比我国迟了四百多年。

哥白尼日心说的证实

哥白尼（公元一四七三——一五四三年）是波兰杰出的天文学家。他经过四十年的天文观测，提出了日心说的理论。他认为

宇宙的中心是太阳，而不是地球。地球是一个普通的行星，它在自转的同时环绕太阳公转。

伽利略很早就相信哥白尼的日心说。一六0四年，他在一次讲演中说，地球不是宇宙的中心，而不过是围绕太阳转的一点微尘。他时刻不忘哥白尼的理论，希望能用实践将它证实。

一六0八年六月的一天，伽利略听说，一个荷兰人把一片凸镜和一片凹镜放在一起，做了一个玩具，可把看见的东西放大。

这一夜，伽利略坐在桌子前，蜡烛点了一支又一支，他反复思考着，琢磨着，为什么两个这样的镜片放在一起，就能起放大作用呢？……

天亮了，伽利略决定自己动手做一个。他找来一段空管子，一头嵌了一片凸面镜，另一头嵌了一片凹面镜，一个小望远镜做成了。拿起来一看，可以把原来的物体放大三倍。伽利略没有满足，他进一步改进，又做了一个。他带着这个望远镜跑到海边，只见茫茫大海波涛翻滚，没有一条船。当他拿起了望远镜再看时，一条船正从远处向岸边驶来。实践证明，它可以放大八倍。

伽利略不断地改进着，不断地制造着，最后，他的望远镜可以将原物放大三十二倍。

勇敢坚强的科学战士

伽利略生活的时代，正是欧洲资产阶级革命时期。那时，封建统治阶级利用基督教作为他们统治的精神支柱。他们宣扬宇宙间的一切事物都是上帝为人而制造的，人们应该老老实实地听从上帝的安排，接受封建统治阶级的压迫，任何人也不许有半点怀疑，否则就是违背上帝的意志。这荒谬的神学，紧紧地束缚着自然科学。谁要背离了它，就会遭到强烈的反对，严厉的处罚。

哥白尼向“地球中心说”宣战，动摇了中世纪神权统治的基础，便遭到了血腥的镇压。他的支持者和宣传者也都受到残酷的迫害。

意大利的哲学家布鲁诺，就是因为积极宣传哥白尼的学说，被罗马教会在监狱里关了七年。布鲁诺没有屈服，教会就把他活活烧死在罗马的广场上。当时，伽利略就站在广场上，目睹了这一惨状。

这些，没有吓倒伽利略。他钦佩布鲁诺为真理而献身的精神和宁死不屈的高贵品质。他继续反对教会，反对经院哲学，反对反动势力，勇敢地探索着科学的真理。

哥白尼

一五四三年五月二十四日，在波兰弗洛恩城堡大教堂的箭楼里，躺着一个临近死亡的老年牧师。

微弱的烛光，照在他苍白的脸上。由于屡次患出血与中风，他已经陷入半身不遂的状况。多日以前他就失掉了记忆和思考的能力。他的生命就象那摇曳的蜡烛，眼看就要熄灭了。然而，他还没有马上死去，他似乎卧在床上等候什么，暂时还不能瞑目。

他在等候什么呢？他在等候一部巨著的问世。这是他冒着危险，用一生的心血所灌溉出来的成果，他怎能不等候呢？这一天他的大作《天体运行论》终于印好了。书送到他的面前，他用那枯干的手摸着这部心爱的书，激动得热泪流到腮边。然而，不到一个小时，他便停止了呼吸。

这位老人，就是世界著名的天文学家，日心说的创始人哥白尼。

“神童”的传说

一四七三年二月十九日，尼古拉。哥白尼降生在波兰托伦城圣阿娜巷的一个商人家庭里。

哥白尼的父亲本是克拉科夫的商人，后来迁居托伦。由于经商致富，被委任为托伦市。哥白尼的母亲巴巴娜是该城一位富商的女儿。哥白尼的一个姊姊，长大以后也嫁给了克拉科夫的一位商人。

托伦是座商业气氛十分活跃的市镇。它位于西欧、波兰和匈牙利之间，是一个很繁荣的贸易中心，经常有成群结队的商船，从维斯杜拉河上经过该城。童年时代的哥白尼，常常站在维斯杜拉河畔上观看着河中航行的白帆。这种环境，对童年的哥白尼无疑有着一定的影响。特别是每当炎热的夏天来临的时候，哥白尼的父亲为调剂其忙碌的生活，常去乡下葡萄园休假。除了带自己的家属之外，还召请城里的各界名人。这些通晓文艺、音乐的社会人士，在哥白尼家里，谈笑风生，海阔天空。他们讲述的许许多多有趣故事，上至天文，下至地理，都在哥白尼的头脑里留有深刻的印象，在哥白尼的心灵里埋下了知识的种子。

十岁那年，哥白尼的父亲去世了，从此他的家庭和生活发生了很大的变化。他被送到舅父路卡斯。瓦兹洛德那里去抚养。他舅父当时是弗洛恩堡大教堂的牧师。舅父为了把外甥培养，便把他送到自己主办的圣约翰学校和弗洛克拉维克的教会学校去读书。他在教会中学学习期间，接触了一位会做日规的教师。哥白尼出于酷爱天文学的心理，立即对这种新奇的按日影以定时刻的仪器，发生了浓厚的兴趣。在哥白尼的主动要求下，这位老师帮他制造了一具日规仪器，装置在弗洛克拉维克大教堂面前的墙壁上。这就是哥白尼成为一个有名望的天文学家之后，称他为 “神童”的一段传说。

学问之名言：

1、疑，思之始，学之端。

2、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

3、智能之上，不学不行，不问不知。

4、君子之学必好问。

5、学而知，问而广。

6、知而好问然后能成才。

7、“学问”二字需要拆开看，学是学，问是问。

8、学而不思则罔，思而不学则殆。

9、好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于发问的人，终身做愚人。

10、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

11、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

12、敏而好学，不耻下问。

13、不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。

14、打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。

15、疑惑为愚者之智慧。

16、学问=学+问

17、不耻下问。

18、三人行，必有我师。

19、只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

20、如果你不懂得如何去问，那你一辈子都没有办法获得知识。

讨论摘要：

张秀春：

教学此课时，可以从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。

刘玉春：

建议教学时把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。

王燕红：

课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以老师可以采取了一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。

赵中萍：

抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这样在用教材教，而不是在教教材！这是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。

冯玉红：

利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性。

蒋维珍：

在教学中我采用“读——思——议——读”的学习方式，引领学生走进文本，知道“知识是学来的，也是问来的”，以读促思，读中感悟。

崔冉：

这课浅显易懂，我主要是让学生自主学习。我主要从三个方面加以引导：一。内容的感悟，二。文本结构的意会，三。语言的揣摩。我想从文本的内容到形式到结体上让学生有更多的收获。课上以学生分板块的形式汇报交流为主。学生学得很轻松的。

陈咏梅：

教学时建议简介故事大致内容：说古时候有个人很有学问，当朝宰相为了褒奖他的学识就送了一个大匾，并亲笔在上面书了“学问”二字。他死后，两个儿子那分家，最终把这块大匾一分为二，一人拿“学”，一人拿“问”。于是兄弟二人一个拼命地学，一个拼命地问，但最终都没求到真知。一天弟弟扛着“问”遇到了一位智者，于是就请教这位智者。智者听他说完事情的来龙去脉之后，微微一笑，对他说了一番话，让他的弟弟恍然大悟。

陈宽行：

教学时可以拓展了解沈括：他可说是一个科学通才，他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学；。他所著的《梦溪笔谈》，被誉为“中国科学史上的坐标”。

反思：

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

教学此课时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点 ——证明观点——得出观点。

接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）

第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）

最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。

教学反思：

这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个事例，告诉我们问的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。在教学中我采用“读——思——议——读”的学习方式，引领学生走进文本，知道“知识是学来的，也是问来的”，以读促思，读中感悟。抓住切入口——课题，环环相扣，井然有序。

其实教育的重要目的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能，千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间和空间，让孩子们尽情释放生命中的创造力。对孩子的表达，哪怕是只有一点点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样精心的保护，多给他们鼓励。否则，孩子创造的幼苗，表达的欲望就会很容易被扼杀。我们每一位老师都应该当好一个倾听者，多一点耐心，让每个孩子在课堂上都能把话说完，重视他们的积极性。那样，每一个孩子都会体会到被赏识的快乐，体会到被尊重的价值，体会到努力的意义。

教学反思：

教学《学与问》第二课时时，我将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的议论文教学注入了新的活力，让学生和我都感受到了一种新鲜，在上课的过程中，我都感受到了学生对其的热情高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都需要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地需要打破常规，进行创新。创新的设计给我带来的是灵感的撞击，当课文教学遭遇瓶颈的时候，是不是应该换个思路去思考课文，打破常规去建构课文。而教学机智是经验和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。提醒自己要继续努力，做个机智的老师。

这节课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。

教学反思

教学中为了检验大家活学活用的能力，老师给大家讲个故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，请利用课文内容，你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢！

学生们一下子活跃了起来，写得写，在书上划的划。五分钟后，个个跃跃欲试。他们不仅能用书上原文、原故事来生动地给我这个“老二”上了一课，有的还利用自己所知道的名从故事来说服我。不自知不觉中，大部学生不仅能创造性地复述课文内容，还绘声绘色地交流自己所知道的有关“学与问”的名人小故事，可谓一举多得。

教学中让学生进行了充分地角色体验。通过智者身份的体验，学生不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将自己已有的知识与新知识进行了融合，把已积累的零散的知识系统化了。角色体验在德育课中经常使用，已被证明是一种好方法，为什么我们的语文课堂就不能大胆地使用了。新课标强调学生的情感体验，角色体验不就是情感体验的基础吗？我想只要我们平时结合每篇教材的特点，多想办法，角色体验定会在语文课堂上发挥重要作用。

教学反思

在教学时，我给大家讲个故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，请利用课文内容，你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢！学生们一下子活跃了起来，写得写，在书上划的划。五分钟后，个个跃跃欲试。他们不仅能用书上原文、原故事来生动地给我这个“老二” 上了一课，有的还利用自己所知道的名从故事来说服我。不自知不觉中，大部学生不仅能创造性地复述课文内容，还绘声绘色地交流自己所知道的有关“学与问”的名人小故事，可谓一举多得。今后在教学中，我还要多用这样的方法。

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《学与问》教案篇五

教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：

理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：

发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：

光盘、挂图、录音机。

教学时间：

二课时

第一课时

一、故事导入，激发兴趣，设疑

１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

２、揭示课题：18 学与问

３、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

１、自学课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

２、检查自学情况。

（１）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

（２）大致交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。

３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导

１、指导要点：钥缤瞬辅翱

２、学生在书上描红。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、读课文。

第二课时

一、听写词语

钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变

二、精读课文

１、学习第1、2自然段。

（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的？

（2）理解“不懈追求”。

（3）简介哥白尼及其地动说。

（4）结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

２、学习第3自然段。

（１）知名朗读。

（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（４）问：向谁问？

（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

（６）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（２）自己读第4自然段。

（３）沈括小时候对什么产生疑问？

理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（６）从这个事例中，你明白了什么？

4、学习第5自然段。

（１）指名读。

（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？

三、朗读课文，。总结全文，布置作业

１、指名读课问。

２、指名说说主要内容。

３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

板书：18 学与问

《学与问》教学设计篇六

教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：

理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：

发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

一、复习导入

师：今天我们一起继续探究《学与问》，记得文中说到：人们常把有知识说成是“有学问”，这是很有道理的。那么，你能用课文中的一句话告诉我知识是怎么得来的吗？（知识是学来的，也是问来的。）

二、教学第一自然段

出示：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

1、指读谁来读一读这句话？其他同学仔细听，他是否读正确了

2、再指读提出要求：请在座的同学边听边想，对于这句话，你读懂了什么？

2、齐读

3、读了这句话，你有什么体会？（学生交流）

三、教学第二自然段

语言过渡：看来啊，学习的时候，“多问”真的很重要。课文中的小哥白尼就是一个非常爱问的人。那就让我们一起走近哥白尼吧！

1、你们了解哥白尼吗？

学生交流（可以是课本上的，也可以是课外的）

学生交流了课外的知识，教师相机渗透学习方法：你搜集的资料真有价值，学习语文，就要这样。除了学习课本上的知识，我们还要补充课外知识。学习搜集课外资料，这也是很好的学习语文知识的方法。

鼓励学生接着交流。（谁再来补充？多会补充阿！）

2、你想过吗？哥白尼能取得这么大的成就是和他小时候的习惯分不开的，那就让我们继续走近哥白尼。

3、出示第一句话。指读师：请其他同学仔细听，他读的怎么样？把非常喜欢问的语气，读出来

4、谁再来读？其他同学思考，哥白尼小时候是怎么问的？

（经常、缠）

师：从这两个词语中，你发现了什么？

语言过渡：是啊，缠字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意缠一缠么？

（出示小哥白尼的问题）学生缠了以后，相机表扬：你真会缠！你很会缠！

5、师：你有没有发现，小哥白尼的问题有什么特点吗？

生：日常生活中很平常的问题

学生找到规律以后，继续追问：小哥白尼你还有什么问题要问吗？谁再来缠一缠？（通过换位思考和情境，让学生理解课文上的省略号）

相机表扬缠得好的学生：你缠得真棒！

同时渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！

6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？

（问是成功的开始；只有学会问，经常问，才能取得成功）

7、师：通过小哥白尼的好问，你们第二次读这句话的时候，相信也有了更深的体会。（出示：知识是学来的，也是问来的。）

指读

想一想：怎样才能读好？（应该突出“问”字）师：小哥白尼这么的好问，难怪你这个问读得这么重呢！再读，谈体会。

生：知识不仅是学来的，更是问来的。

生：知识不但是学来的，而且是问来的。

四、教学第三自然段

师：是啊，小哥白尼的知识不仅是学来的，更是问来的。。可是，哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？遇到问题又该怎么做呢？下面就请同学们自学第三自然段。

请同学们默读课文第三自然段，用笔圈划出关键的字、词、句。静思默想2—3分钟的时间，在你感受深的地方写上批注。

谁来谈谈？你先读一读你自己划出的字、词、句，再谈谈你的感受，好么？

相机指点。主要的知识点：

（1）“能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫能者为师。

相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。

（2）由“能者为师”你想到了哪些句子？

生：三人行，必有我师

生：敏而好学，不耻下问。

师：你现在明白了能者为师的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示知识是学来的，也是问来的。）

齐读，想一想谈谈体会

五、教学第四自然段

语言过渡：知识是学来的，也是问来的。那我们再看看沈括是怎么学知识的？

（1）指名读。

（2）爱因斯坦曾说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。”请同学们自己读一读，找一找有什么疑问？

对可能出现的问题预设：

1、对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的理解

师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思？指点：问。问谁呢？——能者为师。

交流：抓住“始”和“尽”这两个词语来理解诗句的意思。

然后说说诗句的大概意思。（四月间山下已是百花凋落，而山上桃花才刚刚盛开）

2、了解《大林寺桃花》

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

3、山上的温度为什么比山下的低？学生交流网上查到的知识

相机表扬，渗透学法：真棒！同学们，知识是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。

4、兴许不明白对于妈妈的回答沈括有没有满意？他是怎么做的？再读课文，理解自己上山观察后得到了答案。

渗透学法：哎呀，知识是学来的，也是问来的。当你无法判断答案是否准确的时候，我们就应该在实践中考察，因为实践是检验真理的唯一标准！

5、师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？（出示知识是学来的，也是问来的。）齐读再谈体会。

六、教学第五自然段

1、是啊，同学们，你们看，无论是哥白尼小时候的好问，还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：知识是学来的，也是问来的。确实，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

2、课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。

自读。指名读。

指点：把红色标出的词语读得更好些。

练读。指名读。齐读。

七、总结

1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送想你们一把金钥匙。只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！（老师出示有关好问名言的小卡片）指名读名言。

2、有谁想送给大家名言与故事，加上你对大家的祝福。希望它永远伴随你，激励你学习，成为你的座右铭。

3、你们也可以自己做，如果要送给你的朋友，学了今天的课文，你想写些什么呢？学生在卡片上写上自己的话。

小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主人！

《学与问》教学设计篇七

一、故事导入，激趣揭题

1、师：古时候有一个很有学问的人家，得到了当朝宰相赠送的金匾上面刻有“学问”两个金字。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老大得到了有“学”字的半块。于是他就到处求学，见什么学什么，从不多问。

老二得到了有“问”字的半块。他就扛着这半块匾到处问，见谁问谁，见什么问什么，从不学习。几年下来，两个儿子都一无所获。一天他们在街上遇到了一位智者。智者告诉了他们一个道理。一个文人听说了这个故事，就写下了一篇学与问的文章，这节课我们就来学习这篇课文。

2、完成板书，齐读课题。

二、检查预习

1、小组读书。

2、听写词语。（作业本中）

三、讨论预习导案，精读课文

1、找出作者的观点。（板书：观点）

2、师：作者为了说明自己的观点，向我们介绍了中外两个名人的事例。

（板书：事例）（板书：哥白尼沈括）

哥白尼：

（1）指名读，思考预习导案中思考题

（2）哥白尼真是一位伟大的天文学家！他从小就非常喜欢问，从课文哪些词句可以看出呢？

指名汇报

你还会提哪些问题呢？

（3）小哥白尼成为伟大的天文学家，通过这一事例，你认为他成功的原因是什么？

（齐读最后一句）

（4）作者用哥白尼的事例告诉了我们：

（板书：学是从问开始的）

名人的成功都是离不开问，所以说（引读“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。）

沈括：（出示诗句，理解诗句的`意思）

（1）沈括的问题是什么？从哪里来？

（2）能从短短的一句诗中就发现问题，的确可以看出他的勤学好问。那他又是怎样解开这个疑团的呢？

（3）沈括的事例告诉我们“学”与“问”有什么关系？

（板书：问从学中来）

3、从哥白尼、沈括的事例中，你们认为“学”与“问”有什么关系？

（学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）学与问就像两只翅膀，让你自由的翱翔在知识的天空，真正成为学习的主人。

（板书：相辅相成）

四、总结全文，深化中心

1、谈收获。

让我们再回到老师开始讲的那个故事，智者告诉他们：……（学生回答）

（智者告诉他们：“你们一个光问不学，一个光学不问，当然不会有什么成就，只有将学与问结合起来，才学到真正的知识。）

2、学与问能分开吗？

3、其实古今中外名人勤学好问的故事很多，也有很多关于“学”与“问”的成语、俗语、名言警句等，下面请同学们相互交流一下自己的资料。

五、课外作业，拓展实践

选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给自己或同学。

《学与问》教学设计篇八

ˎ̥教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

一、复习导入

二、教学第一自然段

出示：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

1.指读谁来读一读这句话？其他同学仔细听，他是否读正确了

2.再指读提出要求：请在座的同学边听边想，对于这句话，你读懂了什么？

2.齐读

3.读了这句话，你有什么体会？（学生交流）

三、教学第二自然段

语言过渡：看来啊，学习的时候，“多问”真的很重要。课文中的小哥白尼就是一个非常爱问的人。那就让我们一起走近哥白尼吧！

1.你们了解哥白尼吗？

学生交流(可以是课本上的，也可以是课外的)

鼓励学生接着交流。(谁再来补充？多会补充阿！)

2.你想过吗？哥白尼能取得这么大的成就是和他小时候的习惯分不开的，那就让我们继续走近哥白尼。

3、出示第一句话。指读师：请其他同学仔细听，他读的怎么样？把非常喜欢问的语气，读出来

4.谁再来读？其他同学思考，哥白尼小时候是怎么问的？

（经常、缠）

师：从这两个词语中，你发现了什么？

语言过渡：是啊，缠字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意缠一缠么？

（出示小哥白尼的问题）学生缠了以后，相机表扬：你真会缠！你很会缠！

5.师：你有没有发现，小哥白尼的问题有什么特点吗？

生：日常生活中很平常的问题

学生找到规律以后，继续追问：小哥白尼你还有什么问题要问吗？谁再来缠一缠？（通过换位思考和情境，让学生理解课文上的省略号）

相机表扬缠得好的学生：你缠得真棒！

6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？

（问是成功的开始；只有学会问，经常问，才能取得成功）

7、师：通过小哥白尼的好问，你们第二次读这句话的时候，相信也有了更深的体会。（出示：知识是学来的，也是问来的。）

指读

想一想：怎样才能读好？（应该突出“问”字）师：小哥白尼这么的好问，难怪你这个问读得这么重呢！再读，谈体会。

生：知识不仅是学来的，更是问来的。

生：知识不但是学来的，而且是问来的。

四、教学第三自然段

师：是啊，小哥白尼的知识不仅是学来的，更是问来的。可是，哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？遇到问题又该怎么做呢？下面就请同学们自学第三自然段。

请同学们默读课文第三自然段，用笔圈划出关键的字、词、句。静思默想2-3分钟的时间，在你感受深的地方写上批注。

谁来谈谈？你先读一读你自己划出的字、词、句，再谈谈你的感受，好么？

相机指点。主要的知识点：

（1） “能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫能者为师。

（2）由“能者为师”你想到了哪些句子？

生：三人行，必有我师

生：敏而好学，不耻下问。

师：你现在明白了能者为师的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示知识是学来的，也是问来的。）

齐读，想一想谈谈体会

五、教学第四自然段

语言过渡：知识是学来的，也是问来的。那我们再看看沈括是怎么学知识的？

（1）指名读。

（2）爱因斯坦曾说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。”请同学们自己读一读，找一找有什么疑问？

对可能出现的问题预设：

1. 对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的理解

师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思？指点：问。问谁呢？——能者为师。

交流：抓住“始”和“尽”这两个词语来理解诗句的意思。

然后说说诗句的大概意思。（四月间山下已是百花凋落，而山上桃花才刚刚盛开）

2.了解《大林寺桃花》

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

3. 山上的温度为什么比山下的低？学生交流网上查到的知识

4. 兴许不明白对于妈妈的回答沈括有没有满意？他是怎么做的？再读课文，理解自己上山观察后得到了答案。

渗透学法：哎呀，知识是学来的，也是问来的。当你无法判断答案是否准确的时候，我们就应该在实践中考察，因为实践是检验真理的唯一标准！

5.师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？（出示知识是学来的，也是问来的。）齐读再谈体会。

六、教学第五自然段

2、课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。

自读。指名读。

指点：把红色标出的词语读得更好些。

练读。指名读。齐读。

七、总结

2、有谁想送给大家名言与故事，加上你对大家的祝福。希望它永远伴随你，激励你学习，成为你的座右铭。

3、你们也可以自己做，如果要送给你的朋友，学了今天的课文，你想写些什么呢？学生在卡片上写上自己的话。

八、布置作业（可选做其中的一题）

1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。（生或摘抄或写故事。）

板书设计：

23.学与问

勤学好问

做学习的主人

观察思考

《学与问》教学反思

教学此课时，我从谈话导入。从“人们常把有知识的人说成有学问”，“知识是学来的，也是问来的”这句话入手，接着通过两个事例，和能者为师的意思让学生层层深入，理解“知识是学来的，也是问来的”这句话的意思。

在教学哥白尼的例子时，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）接着教学沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和观察实践解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。最后通过送名言，再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。

教学本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；其二是适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承；其三是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。同时也体现了阅读课中语言的交际性；抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教师诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。

学与问教案 《学与问》教学设计优秀8篇

《学与问》教学设计 篇一

《学与问》教学设计 篇二

《学与问》教案 篇三

《学与问》教学设计 篇四

《学与问》教案 篇五

《学与问》教学设计 篇六

《学与问》教学设计 篇七

《学与问》教学设计 篇八

学与问教案《学与问》教学设计优秀8篇

《学与问》教学设计篇一

《学与问》教学设计篇二

《学与问》教案篇三

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《学与问》教案篇五

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《学与问》教学设计篇七

《学与问》教学设计篇八