五年级语文教学案例 五年级上册语文名师教案案例（优秀6篇）
教案应列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于语文和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。书包范文为大家带来了五年级上册语文名师教案案例（优秀6篇），希望能够对朋友们的写作有一点启发。
五年级上册语文名师教案案例五 篇一
《小岛》
【教学目标】
1、知识与能力
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“矛盾、喉咙”等词语。
（2）理清文章脉络，概括课文的主要内容。
（3）反复揣摩描写将军的语言、动作、神态等的语句，感悟将军的情感。
（4）体会夸张修辞手法的运用以及环境描写在文章中所起的重要作用。
2、过程与方法
通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文等理解将军向小岛敬礼的深意，体会将军的情感。
3、情感与价值
体会守岛部队在艰苦的条件下驻守海岛，保卫祖国的爱国情怀。
【教学重点】学习按照事情发展的顺序，用归纳的方法把课文分成若干部分。
【教学难点】体会战士们对祖国海岛的热爱，理解“小岛”的真正含义。
【教学准备】学生:完成预习。教师:制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
一、谈话导入
在异地的游子，无时无刻不在思念家乡。驻扎在海岛上的守岛部队，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。今天，我们随一位将军登上小岛，一起感受守岛部队的爱国情怀。
二、初读课文，整体感知
1、学习生字生词。
2、课文有多少个自然段？可以分为几部分？
3、课文讲述了一件什么事？
4、这件事是按什么顺序写的？
归纳总结:
①全文有37个自然段。可以分为四部分。
②课文讲述了一位将军登上小岛后发生的事情。
③课文是按照事情发展的顺序写的。
三、生字生词认读学习
会认字:瞒 域 艇 矛 盾 哼 喉 咙 勺 搅 舀
辨字:瞒——满 矛——予 勺——匀
多音字:哼
四、品读课文
（一）学习第1部分。
1、指名读第1自然段，说说这一部分主要写了什么。
（主要介绍小岛的地理环境和特点。）
2、思考:
这个自然段运用了对比的手法，表现了什么？
“树少，草少，土也很少”，三个连续的“少”，表现了小岛的荒凉。
（表现了海军士兵们生活环境的艰苦。）
（二）学习第2部分。
第二部分是第2~19自然段，这一部分主要写了什么内容？
（主要讲述了将军发现和了解战士们在岛上种菜的情况。）
①“将军不由一愣。”将军为什么会有此神情？
（这里土少，而且温度高，不适合植物的生长，就连运送来的食物都不能完好地保存。然而战士们却让这岛上出现了一片绿油油的菜地。）
②队长建“菜地”是从哪里得到的启示？
（“队长说，他是北方人，从大棚种菜得到启示，就搞了这个油布棚，北方大棚是为防冻，这个棚却是防晒和防盐。”）
③战士们为什么不用海岛上的土？
(“菜地里的土，大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的。”
“战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。”
体现出战士们的思乡之情，吃起菜来有家乡的味道。)
④“晚饭后，我们就可以把油布都掀开，让您看看菜地的全貌。”队长自豪而又神秘地一笑。
问题一:为什么要在晚饭后才能掀开油布？
问题二:这句有什么作用？
⑤将军定下了一个什么样的规矩？为什么？同行的秘书为何着急？
“在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰。”
将军的身体不大好，又上了年纪，秘书担心岛上的晚餐会影响将军的病情。
第二课时
一、复习生字生词
教师听写词语，学生写在习字本上。
二、学习第三部分
第三部分是第20~35自然段，这一部分主要写了什么内容？
（主要讲述了战士们为将军送上一盘珍贵的小白菜，而将军也对战士们有了更深的了解，把蔬菜倒入汤中与战士们一同分享。）
这部分主要描写了将军的神情变化:
脸色马上变了——重重地放下筷子——一愣——凝视——鼻子有些发酸——喉咙哽了一下——眼睛一亮。
①将军看到端上来的小白菜脸色马上变了的原因是什么？
（将军深知蔬菜的珍贵，不想因为自己让战士们受苦。）
②将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们……”停了一下，又说:“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
为什么把“同志们”称为“孩子们”？
三、学习第四部分
第四部分是第36、37自然段，这一部分主要介绍了什么内容？
他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。
这两个自然段表现出将军对战士们的无限感激和深深的敬意。总结全文，将情感升华推向高潮。
四、课后作业
思考本文运用了什么写作手法，也请你用这种手法写一篇日记。
五年级上册语文名师教案案例五 篇二
《太阳》
教学目标
1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2、朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教学重点
1、掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2、朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。
教学难点：了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。
第一课时
教学目标
1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2、朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
教具准备：课件
教学设计
一、猜谜语导入，激发兴趣
出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。
提问：“它是谁呀？”——太阳公公
大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家介绍一下
板书：太阳
二、初读课文，整体感知（出示课件2）
1、学生齐读课文。
2、学习生字生词：
（1）齐读词语表中的词语。
（2）教师指导正确书写易错字：殖蔬
3、用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。
三、细读课文，交流收获
1、我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。
生总结，汇报
课文可以分成两部分。
第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点
第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。
2、我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？
生总结、汇报
板书：特点：远大热
3、作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？
生总结、汇报
师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。
4、找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用
生总结，汇报
生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。
板书：关系密切
5、第二部分在结构上有什么特点？
生总结、汇报
第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。
四、作业超市
1、抄写文中你喜欢的词语两遍。
2、熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。
第二课时
教学目标
1、复习生字以及课文的主要内容。
2、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教具准备：课件
教学设计：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？
二、学习1---3自然段，品味说明方法。
自主学习，合作探究
1、课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。
生交流、汇报
师出示句子
（太阳离我们……也要飞二十几年。）
思考：A用了什么说明方法？
B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。
师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。
2、课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报
出示句子
（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）
A用了什么说明方法？有什么好处？
B有感情地朗读。
板书：作比较。
3、体会描写“热”的句子：
A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。
生总结，汇报
出示句子
（太阳会发光，会发热，是个大火球……）
板书：列数字。
B读一读，读出“热”的特点
4、小结说明方法。
师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。
1、体会第四自然段第一句的作用。
2、默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。
A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。
B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。
板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌
C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。
D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？
四、布置作业。
上网查找关于太阳的其他知识。
上网查找自己喜欢的天体的相关知识。
五年级上册语文名师教案案例五 篇三
《小岛》
教学目标
1、了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。
2、抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
3、陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。
教学重点：品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
教学难点：领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。
教具准备：课件
教学设计
一、审视课题，导入新课。
1、质疑课题
同学们，看到课题，你有什么疑问？
学生质疑：本文中的岛为什么称为“小岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）课文为什么以“小岛”为课题？（课文讲了一件发生在小岛上的事）
2、南海简介
我国土地面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积、水最深的海区，平均水深1212米，深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“小岛”，看一看在“小岛”上发生了什么事。
（板书课题：小岛）学生齐读课题。
二、初读感知，理清脉落。
自学提示
1、自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。
2、检查预习情况：
（1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法）
（2）认读词语
瞒 域 艇 矛盾 哼 喉咙 勺 搅 舀
3、课文讲述了一件什么事？
学生交流。
三、细读品味，感悟理解。
指导学生自学课文。
1、自学第1自然段。
你从第1自然段捕捉了哪些信息？（小岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）
（板书：驻守小岛 环境恶劣）
2、抓重点词句仔细研读第2—36自然段。
（1）快速浏览2—36自然段。
课文2—36自然段主要写了什么？
（主要写了将军登上小岛视察的经过以及战士在艰苦条件下热爱小岛的思想感情）
（板书：将军登岛视察战士热爱海岛）
小组讨论交流，将军是个怎样的人？作者是从哪些方面描写将军的？你是怎么知道的？
（将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。）
（板书：关心战士不搞特殊不给海岛添麻烦）
关心战士——语言：“战士们有蔬菜吃吗？”
“走，去看他们吃什么！”
“我给大家分菜，每人一筷子。”
动作：将军重重地放下筷子。
将军把手中的菜倒进汤里……
把菜汤舀到战士们的碗里。
外貌：“喉咙哽了一下”。
将军凝视着那片绿色。
心理：留宿小岛了解战士的生活
准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。
不搞特殊——“战士们吃什么我就吃什么。”
不给海岛添麻烦——自定规矩：必须返回军舰吃住。
“将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力很生气）
那么，作者又是怎样写战士们热爱小岛的呢？
战士们从老家背土、拿蔬菜种子在小岛种菜。
那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。
战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。
（板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦）
追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的？
（天气炎热；蔬菜很难生长；牙龈溃烂，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）
3、默读37—38自然段
思考：
（1）为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”？（祖国版图的形状像雄鸡一样。战士们把菜地设计成“雄鸡形”表达了他们强烈的热爱祖国的思想感情。）
（2）将军“看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。”有什么象征意义？（象征祖国蒸蒸日上）
（3）说说你对课文最后一个自然段的理解。（这一自然段既表达了将军为小岛战士所感动的崇敬心情，又表达了将军热爱祖国的思想感情。）
（4）这篇文章是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）
四、拓展延伸、升华情感及课堂小结。
1、展开联想
此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢？
学生自由发言。
2、小结
战士们为保卫祖国人民的安全，日夜坚守在小小的小岛上。战士们不怕苦，不怕累的精神，他们热爱祖国，热爱小岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习，让我们向他们致敬！
小学五年级语文教案 篇四
《草原》
【教学目标】
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
【教学重难点】
1、感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
【教学准备】
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时
一、出示课题，想象美丽的草原
1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：
（1）草原是辽阔的，一望无际……
（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……
（3）草原是充满生机的……
二、初读课文，走进文中的草原
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业
1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。
小学五年级语文教案 篇五
《院子》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，感受四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的温馨。
3、体会作者抓住具体事情来表情达意的方法。
4、认识“沁、脾”两个生字。
教学重、难点：体会邻里之间互相帮助，和睦相处以及作者对四合院留恋的情感。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、图画引入，激发兴趣
1、欣赏北京有特色的建筑（长城、故宫、天坛、颐和园、四合院），定格在北京的四合院。
2、根据收集的资料，交流对四合院的了解。
3、板书、齐读课题。
[通过图片的展示，资料的交流，促进学生对四合院的了解，进而激发学生的学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，勾画词语，注意读准字音，读通课文。
2、同桌互相读文，纠正字音。
3、快速读文，说说课文主要写了什么？给课文分段。
第1部分（1自然段）：比较四合院和楼房的不同。
第2部分（2～4自然段）：回忆童年在四合院里愉快、和睦、温馨、甜蜜的生活。
第3部分（5自然段）：写虽然离开了四合院，但仍然怀念四合院。
[培养学生自主学习、合作学习的能力。同时，理清文章思路，培养学生概括、归纳的能力。]
三、精读品味，体会温馨
1、浏览课文2～4自然段，找出四合院给作者留下了什么样的印象。（丰富多彩、神奇迷人）
2、为什么小小的四合院给作者的印象是那样丰富多彩，那么神奇迷人呢？请默读3自然段。按照自学提示自主学习。
自学提示：
★作者回忆了小时侯的哪些事情？用简单的几个字进行批注。
★哪件事给你的感触最深？从中体会到了什么？说给你的同桌听一听。
★有感情地读读你感触最深的语句。
（从整体入手，培养学生快速捕捉相关信息的略读能力。提示引导学生自读自悟，培养学生自主学习能力，突出了略读课文教学的特点。）
3、汇报交流。
（1）指名梳理回忆的几件事。（聊家常逗我、“探险”、和伙伴疯玩、尝饺子、吃枣子）
（2）交流体会：说说哪件事给你的感触最深？从中你体会到什么？
在学生自由畅说的基础上，重点体会“吃枣子”。
“暗红油亮的枣子就像调皮的孩子直往下跳。”这个句子是把比作？从比喻句中你体会到了什么？（童年的快乐和邻里的和睦）
“那枣子的脆甜，深深地沁入院子里每个人的心脾。”你体会到了什么？（一是新鲜、成熟的枣子甜蜜。二是得到邻里的关爱，生活甜蜜。）
（3）指导朗读此段：选择自己觉得最温馨的句子读一读。
[引导学生进一步与作者、文本对话。抓住重点的词语、句子进行深入的体会，感受语言的魅力，并深入地领会文章的内涵，在与作者情感产生共鸣的基础上，引导学生把自己的独特感受通过朗读表达出来。让学生对四合院生活和睦、温馨的感受再次得到提升。]
4、指导学生有感情地朗读2～4自然段。
5、读1、5自然段，思考，作者为什么要加上第1自然段和第5自然段呢？
6、体会总结对比的写法，强调四合院生活的温馨和甜蜜。
[领悟文章写法，为今后习作运用奠定基础。]
四、认读生字，选写喜欢的词语
五、拓展延伸
课后查找资料，了解一些具有老北京特色的建筑。下节课进行交流。
小学五年级语文教案 篇六
《围魏救赵》
教学目标：
1、学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2、感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。
3、联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
重难点：
1、把握故事内容：弄清文章线索。
2、理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
教学方法：自我领悟法、口语表达法、讨论交流法
教学准备：了解孙膑、庞涓的相关情况；三十六计；教学课件
课时：两课时
教学设计：第一课时
教学目标：
1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2、学习课文第一部分，了解故事的起因。
重、难点：把握课文内容，弄清文章线索
教学过程：
一。谈话导入，激发兴趣
师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。关于中国古代兵法，你有哪些了解？
生回答
师：咱们班同学知识真是丰富，刚才有同学提到“三十六计”，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢？
生尝试回答
师导入课题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。（板书课题，全班齐读课题，读后质疑）可能提出的问题：
（是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……）
师：请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。
二。初读课文，梳理过程：
师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。
课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃
（1）带拼音读
（2）去拼音读
（3）找生读、正音
（4）找易错字
词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳
稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃
（1）齐读
（2）指名读正音
（3）齐读
师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题：
课件出示：赵国被围，向齐国求救――-（)――――(）孙膑投状、齐军大胜。
（1）生A、B回答，并指名起止段落。
（2）师归纳，总结
师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。
生：A
三。学习课文第一部分（1-2自然段）
师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢？请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。
师：谁来给大家介绍一下故事的起因？这还要从头说起。请同学们快速默读课文第一部分。
（生简要讲述）
师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，到底魏国的军队是一支怎样的军队？从哪些描写可以看出来？请同学们用美丽的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。
生回答
师：魏国的军队如此强大，在攻打赵国时，攻无不克，战无不胜，齐国为什么还要决定出兵帮助赵国呢？这不是以卵击石吗？
生：讨论
师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”
师小结：严峻形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏军如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢？只能智取，于是就出现了“围魏救赵”这一计。
作业：
抄写生字词2遍
自主学习课文其它部分
第二课时
教学目标：
1、 感情读文
2、 了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
3、 深长能利用成语复述故事。
重难点：感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智
教学过程：
一、复习导入
1、 听写生字、同桌互相检查
2、 说说课文主要内容。（要求基本说出故事的起因，经过和结果）
二。研读课文
（1）学习课文第二部分
师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。
师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。
师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢？田忌起初有什么打算？后来又采取了什么办法呢？请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话：
师：（同学讨论）如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果？
（邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要失守，若那时齐军再去，打了胜仗的魏军必然士高气涨，加上本身就非常强大，而齐军远道而来，军队疲惫，若与魏军硬拼，胜负难料）
师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何？
师：谁能用一个词语形容：（绝妙）
师：以此看孙膑是个什么样的人？从哪些词语可以看出来？
生：（胸有成竹、稳操胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人）
师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立即下令大军直奔魏国。
（2)学习第三部分(4-12自然段）
师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实施的呢？他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗？请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：
课件出示自读提纲：
孙膑是臬安排的？为什么这样安排？（安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松警惕。正因为庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施）
魏王见齐军向自己的都城逼来，顿时惊慌失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏军发生了什么变化？
生：结合课文回答
师：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心里上战胜了对方，魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的军队，战斗力已大大下降。然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的？结果如何？我们继续往下看。
三。学习课文第四部分（12-14段）
师：请同学自读第四部分
师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵？
2、精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢？
生：据课文回答
师：同学们，孙膑最初“胸有成竹，稳操胜券”，最后大获全胜；魏军最初“所向披靡、势如破竹”，最后“丢盔弃甲、溃不成军”。从中你体会到什么？动笔写一写
生：反馈
师：同学们，老师有一个疑问想问大家，按照孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为什么不让齐军直接攻打大梁，而要在桂陵设伏呢？
生：据理解回答
四。讲述故事，感受人物形象
1、读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人？（善于分析、因势利导、足智多谋）
2、从中你得到什么启示呢？
3、读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。
4、全班交流总结三十六计
五。作业
1、课后练习题
2、课余把这个故事讲给别人听
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