艾滋病小斗士 艾滋病小斗士教学案例【优秀10篇】
认真品味一部名著后，你心中有什么感想呢？此时需要认真地做好记录，写写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是可爱的编辑为家人们整编的艾滋病小斗士教学案例【优秀10篇】，欢迎借鉴。
《艾滋病小斗士》教案设计 篇一
用了两节课教《艾滋病小斗士》，第一节课学习生字新词，朗读课文，并充满深情的朗读了《海外文摘》上关于吴科西（恩科西）的报道，学生们欣赏了恩科西的照片，了解了高尚无畏的姬儿·约翰逊，受到了强烈的震撼，为第二课时的学习作了很好的铺垫。 上第二课时，我是这样处理的。
一、突出“悲惨遭遇”。 我请学生朗读课文的第二段，说说恩科西的悲惨遭遇表现在几个方面，学生们在朗读课文后发表了自己的看法。悲惨表现在三个方面：1、生下来就携带艾滋病病毒，注定了即将死亡的命运；2、在年幼（4岁时）时失去了母亲，缺少亲情；3、受到别人的歧视、冷落，无法和正常的孩子一样。学生们在总结时对恩科西充满了同情，想想自己吧，年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！
二、突出“顽强斗争”。 学习第三段，我请学生读书思考：“文中从哪儿看出恩科西是艾滋病的小斗士？为什么？”学生们边默读边画出相关的语句，并作了批注。我又请学生相互讨论发表看法，学生们总结出“热爱生命、坦然面对、顽强斗争、关心他人、梦想未来”几点。我请学生用上这些词以总分总的形式说一段话，学生说：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分热爱生命，能够坦然面对生活，一边与艾滋病病魔顽强斗争，一边关心其他的艾滋病患者，同时他还梦想着美好的未来。他真是名副其实的小斗士！”
三、突出文章的中心。 我请学生朗读开头结尾，让学生感受到在六一国际儿童节这个快乐的日子里，恩科西却永远的离开了人世，全世界人都关注着他，为他感到惋惜。我问学生：“作者写这篇文章的目的什么？”学生们回答：“是告诉我们要热爱生命。”“要关心艾滋病人。”“遇到困难要坦然面对。” 恩科西，这个可怜的孩子，我的脑海里一直回响着他在国际艾滋病大会上的一句话：“我们都一样，没有什么不同……”愿我上的这节课能够在学生们心中留下深刻的印象，了解艾滋病，关心艾滋病人。
《艾滋病小斗士》教案 篇二
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。
课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间的对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶，获得心灵的洗礼。在执教《艾滋病小斗士》时，我是这样处理的：
一、突出“悲惨遭遇”。
我请学生朗读课文的第二段，说说恩科西的悲惨遭遇表现在几个方面，学生们在朗读课文后发表了自己的看法。悲惨表现在三个方面：1、生下来就携带艾滋病病毒，注定了即将死亡的命运；2、在年幼（4岁时）时失去了母亲，缺少亲情；3、受到别人的歧视、冷落，无法和正常的孩子一样。学生们在总结时对恩科西充满了同情，想想自己吧，年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！
二、突出“顽强斗争”。
学习第三段，我请学生读书思考：“文中从哪儿看出恩科西是艾滋病的小斗士？为什么？”学生们边默读边画出相关的语句，并作了批注。我又请学生相互讨论发表看法，学生们总结出“热爱生命、坦然面对、顽强斗争、关心他人、梦想未来”几点。我请学生用上这些词以总分总的形式说一段话，学生说：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分热爱生命，能够坦然面对生活，一边与艾滋病病魔顽强斗争，一边关心其他的艾滋病患者，同时他还梦想着美好的未来。他真是名副其实的小斗士！”
三、突出文章的中心。
我请学生朗读开头结尾，让学生感受到在六一国际儿童节这个快乐的日子里，恩科西却永远的离开了人世，全世界人都关注着他，为他感到惋惜。我问学生：“人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤时刻在威胁着人类， 那么，作为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不要……而要……”练说。让学生懂得面对“天灾”，面对挫折，我们不要悲观消沉，而要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人，珍惜今天拥有的幸福。
艾滋病小斗士 篇三
教学目标
1.能流利地朗读课文，并能读出真情实感。
2.通过默读课文，能围绕中心问题认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。
3.品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，引导学生树立战胜“灾难”的信心。
教学重难点
1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？
2.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，树立战胜“灾难”的信心。
教学设计
第一课时
一、谈话导入
同学们，自古以来，但凡能够勇敢地面对困苦和磨难的人，我们尊称他们是“斗士”。他们是值得称赞的，是令人敬佩的。
今天，我们一起学习一篇新的课文。 板书课题
二、明确目标
三、自学指导
1. 朗读课文并理解其中较难理解的词语
2. 默读课文，想想课文能分为哪几个部分？
3.说说自己读了课文后了解哪些？
4.用一、两句话说说课文主要写了什么？
四、检查反馈，交流点拨
1、交流自学内容。
2、点拨指导存在的问题。
3、总结学习方法。
五、拓展提高
自己收集有关艾滋病的资料。
第二课时
一、复习导入
听写生字词：携带 轩然大波 虚弱 遭遇
校对、订正
二、明确目标
三、自学指导
（一）精读2－4自然段，感悟恩科西的“不幸”
1.心血管病、癌症和艾滋病在当今世界被称为三大绝症，对于艾滋病，你们有哪些了解？
2.出示一组艾滋病儿童的图片。能描述一下你所看见的吗？
3.恩科西遭遇到了怎样的不幸、承受了什么样的痛苦呢？自读课文的2－4自然段，找到有关语句，说说你读后的感受。
自读思考
4.交流讨论：
（二）精读课文5－7自然段，体会恩科西的“抗争”
1.面对如此的厄运，恩科西绝望退缩了吗？他是如何做的呢，5－7自然段中分别讲述了恩科西所做的三件事，读一读，从中体会。
2.讨论交流：
（1）艾滋病研讨会上，向世界呼吁。
（2）国际艾滋病大会上，震撼人心的发言。
（3）面对随时会结束的生命，却依旧憧憬未来。
（三）精读课文8－9自然段以及第一自然段。
读了这段话，你有什么感受？
四、升华主题
学习了这篇课文，知道了恩科西的故事，大家的心中一定有很多的不同的感受吧。那就请你从下面的这几个话题中，选择一个你最深有感触的，把你的想到的写下来。
（1）恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？
（2）了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么呢？
（3）即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢？
（4）作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？
五、拓展提高
真爱生命、关爱生命，这是我们永远的主题。收集相关资料。
《艾滋病小斗士》教案设计 篇四
教材简析：
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西在养母约翰逊的帮助下坦然面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。
课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇时，恩科西坚强地面对艾滋病与社会歧视偏见，并且为患者争取平等的权利，表现出顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。
文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。
这凡人的壮举给予学生多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐，洞悉为人处世之道。
学情分析：
《课标》明确指出高年段阅读教学的要求是“重视引领学生研读文本，揣摩表达方法，对文本中表达精妙的语句、语段，教材注意引导学生细细品味、揣摩，使其受到潜移默化的熏染。注重思维训练，学习品析课文题目的精当，有机渗透学习方法，有效地提高学生语文能力。”
文章中的主人公离我们很遥远，但其悲惨的命运和顽强抗争的精神，深深地打动读者的心，相信与其年龄相仿的学生一定也会受到心灵的震憾。在学习能力上看，五年级上册的学生应具备较强的课前预习能力，有独立学习生字、通过查找资料理解不懂的词语，并且收集阅读相关资料，初步对文章有自己个人的见解，为上课奠定了良好的学习基础。
学习课文时有必要引导学生了解有关艾滋病的基本常识，了解有关南非儿童的现状，这更容易让学生阅读时进入文本，与故事主人公的顽强、勇敢和乐观精神品质产生共鸣。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.默读课文，围绕中心问题认真思考，科学地认识艾滋病，关心艾滋病人。
教学难点：品读具体的语言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育学生热爱生活，培植战胜“灾难”的信心。
教学重点：了解恩科西是怎么样面对自己的不幸命运的。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、 谈话导入
1.通过课前预习，知道我们今天要认识的这位黑人孩子叫什么名字吗？【ppt出示：恩科西像】
（媒体设计意图：出世恩科西的图片，使学生可以直观地面对他，图片中恩科西生病时期的照片令人心疼，而另一张满脸灿烂高高竖起大拇指的照片贴近主题“小斗士”。）
2.2001年6月1日，当孩子们欢快地庆祝自己节日的时候。只有12岁的他，静静地离开了人世。前联合国秘书长安南感叹到：【出示：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。】
前南非总统曼德拉也痛切地说：【出示：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】
（媒体设计意图：此处出示两位领导人的说法，加大了学生的疑惑，为什么一个孩子的去世会令他们痛切，感叹。）
3.人们把恩科西称为：（板书：15 艾滋病小斗士）。
4.两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的褒奖，这究竟是为什么呢？【出示问号】
（媒体设计意图：本课时设计的线索为一串标点符号，分别为问号，省略号，感叹号，与恩科西的生命历程相辅相成，此处问号为引发学生的思考。）
就让我们一同走进恩科西的人生。（齐读课题）
二、学习生字，初读课文
1.检查读音：自由练读，指名检查。
【出示：携带、仁慈、挺、遭遇、轩然大波、不懈努力、媒体、得以、虚弱、病魔、呼吁、孕妇、坦然面对、顽强抗争】
（媒体设计意图：字词理解是第一课时的一个重点，所出示的这些词语都与课文的主旨有联系。）
2.教学字形，重点指导“孕”。
师范写：“子”横撇包含在乃内部。
3.生字、新词都读准了，请同学们大声自读一遍，把句子读通顺、读流利。
边读边想：你觉得恩科西是个怎样的孩子？
三、读通课文，感知品质
（一）不幸遭遇，展现顽强
指名回答：【ppt出示：不幸】
（媒体设计意图：恩科西的不幸遭遇体现在文中的2-4自然段，ppt用了省略号中的三个黑点分别代表。）
他的不幸表现在哪里？
1.顽疾缠身，挺
（1）小恩科西一出生，就携带了艾滋病病毒，如果用一个词语来概括，你觉得这是一种怎样的疾病？
从文中哪些句子里可以体会到？哪些词语最能体现艾滋病的可怕？
【出示句子：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。】
了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子们的图片】
（媒体设计意图：这个部分是属于恩科西不幸遭遇的一个部分，用文中的句子以及一些非常令人痛惜的图片引起激发学生感情的共鸣。）
（2）就是这样可怕的病魔正吞噬着南非人民。但是，小恩科西的生命力很顽强。
【出示句子：也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。】
（媒体设计意图：学生刚刚体会到艾滋病的可怕，此时出示这句，使得学生对恩科西肃然起敬，自然地发现“挺”这个词。）
（3）析词：能把“挺”换成“坚持”吗？联系上下文说说你的理解。
（4）拓展：想象一下，病魔是怎样折磨可怜的恩科西？而他又怎样抗争的呢？
（5）从这个看起来简简单单的“挺”字，让你看到了一个怎样的恩科西？（板书：顽强……）
（6）感情地朗读第3段。
2.社会偏见，斗
（1）他的不幸仅限于此吗？当他好不容易挺到了上学的年龄时，发生了什么事？
（2）解词：什么是“轩然大波”？（高高涌起的波涛。比喻大纠纷，大风波。）为什么事发生纠纷？（携带艾滋病病毒的恩科西是否可以上学）人们态度如何？
（3）从“轩然大波”这个词中，你能想象出当时人们是怎样反对他上学的？想象一下，当听说恩科西要来上学，老师、家长、学生会说些什么？
学生交流，教师点评。
尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！
如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流）
是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西——【多媒体出示，学生齐读：他不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。】
（媒体设计意图：之前所有的不幸遭遇都没有令恩科西放弃希望，学生读一读，更能感受到这种情感。）
好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位——（再读课题）
（4）他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。
（5）读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流）
（6）南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。【ppt出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】
（媒体设计意图：当学生想表达自己的心声时，当大家说了很多时，曼德拉的话也许最能概括大家所有的心声。）
书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，也许更能表达出我们的崇敬之情。
【ppt出示句子，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！】
（媒体设计意图：使学生感情升华！引起本课时中的一个“感叹号”。）
过渡：这样的一个孩子，12岁时，他的生命之花就凋谢了，如果每个人的生命可以用一个标点符号来表示的话，我觉得，他的生命就像一串省略号，他虽然没有走完自己的生命旅程，但是，他却用他自己的行动，影响着在世的许许多多的人，所以，他的生命一直在延续……（红色点的部分为恩科西抗争的部分，下节课的内容）
（二）面对不幸，他并没有放弃，他一直坚强着，挺立着，斗争着，他都做了哪些事情？又从哪里看出来他是个小斗士？我们还要继续来认识一下他的养母约翰逊。我们下一节课见！
艾滋病小斗士 篇五
一、教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词。
3.默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
4.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
二、教学重、难点。
1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？
2.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
三、教具准备。
多媒体
四、教学过程。
一、导入新课，引出“斗”
1.同学们，你们知道6月1日是什么节日吗？（国际儿童节）
2.可是就在2001年的这一天，有一位12岁的南非少年去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，其中有两位*人分别是这样说的，让我们一起来听听他们的声音！
3.出示句子：
（1）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
（2）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
——“痛切”能换成“悲痛”吗？（悲痛而深切）
4.指导朗读，第一句读出“感叹”，第二句读出“痛切”。
5.引导质疑：看到这两句话，你迫切地想知道什么呢？
（勇敢的声音？小斗士？天灾？为什么恩科西就是榜样？）
6.过渡：今天，我们就来一起学习《艾滋病小斗士》。（板书）
二、初读：
1、通过预习，谁能简单地介绍一下小恩科西。
（南非 黑人小男孩 1989年出生 2001年6月1日去世）
2、检查字词的预习：
携带 艾滋病 仁慈 遭到 轩然大波 虚弱 病魔 呼吁 孕妇
3、围绕他发生了一些什么事？指名读课文，说一说。
（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）
三、进行新课
（一）感悟“和疾病抗争”
1、面对不幸，恩科西顽强抗争，那么恩科西遭遇了怎样的不幸呢？打开课本，自己读读2——4节，找出有关的语句，体会一下恩科西不幸的命运。
2、生自读课文
3、讨论交流：
①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”
简介艾滋病：（艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种疾病丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，最终死亡。艾滋病传染性强，目前无法根治，但完全可以预防。）（投影）
——我们来看几张艾滋病儿童的照片，你看到了他们是什么样子的？
——在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
②“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
——再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？
——“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。
——“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？——从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？
——带着这样的感受读好这句话。
4、其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？（那么恩科西还在和哪些作斗争呢？）
5、“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（投影）
（1）理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？
（2）想象说话：
——当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？
——当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？
——当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他们又是什么态度？
（3）他们怕什么？所以他们愿意接受恩科西吗？
（4）是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？ （得到别人的关爱 像正常儿童一样上学）
4、恩科西就是遭遇了这么多的天灾，年幼的生命是那么无辜地面临种种不幸。
那么他是如何与之抗争，以他孱弱的身体和渺小的生命让世界为之震撼的呢？我们下节课学习！
第二课时
一、复习导入：
1、课文写了一件什么事情？
2、恩科西遇到哪些不幸？
二、学习5——7，感悟“抗争”
1、面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了他所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？
讨论交流。
2、学生交流，板书：
出席艾滋病研讨会，不断呼吁
出席2000年的艾滋病大会。
对未来充满希望。
3、出示第五自然段。
（1）读读这段话，课文哪些地方反映出恩科西的顽强抗争？
（2）交流句子一：
他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然面对生活，面对可怕的艾滋病。
——理解“悲观”，反义词——乐观
——读出恩科西的坦然
（3）他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
——根据“纤弱”发问：从中你知道了什么？(身体虚弱。已经不行了。)
——在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？
——什么叫“呼吁”：号召，向大家发出申述，请求支援和帮助。
——让我们一起有感情地读一读这句话。
（4）小结：面对疾病，小恩科西顽强与病魔作斗争。
5.此时已到艾滋病晚期的恩科西，还在做些什么，在和艾滋病抗争呢？指名读第六——七节。课文中写到了小恩科西的几次声音，把你听到的找出来，细读、品味。
（1）出示句子一：
他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
——理解“呼吁”
——理解“纤弱”
（2）他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
（3）他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
——理解“另眼相看”——歧视
（4）他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
6.请生读，思考：这几次声音，让你觉得小恩科西是个怎样的孩子呢？
（板书：顽强生活的孩子
为别人着想的孩子
关爱别人的孩子
充满梦想的孩子等）
学生自由交流，交流到哪里就指导朗读相应的句子
7.这是一个12岁的南非少年发出的纤弱的稚气的声音，但也是一个充满爱心，充满梦想的声音，让我们装着我们的爱心，再来演绎一下小恩科西的声音！齐读。
8.的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”
9.当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们会想些什么、说些什么呢？
10.是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
三、介绍“红丝带”
过渡：人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
1、简介“红丝带”（投影）。
大家想想，红丝带有什么含义？（投影）
2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）
a、联合国秘书长安南、国家总理等一些*人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。
——听老师这么一说，你们有没有什么疑问？（正常的交往是不会被传染的）
b、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。
四、总结全文：
1、今天，我们学习了这篇课文，认识了与艾滋病顽强抗争，不断呼吁人们关心、爱护艾滋病病人的小斗士――恩科西。最后，让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日！
2、那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。
（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）
板书：
15 艾滋病小斗士
不幸
小恩科西小斗士
抗争 （顽强不屈、有爱心）
《艾滋病小斗士》教案设计 篇六
教学《艾滋病小斗士》时，在紧扣课标高年段阅读教学要求的基础上，让学生充分与文本对话，采用多种方式读书，不断提高
学生对文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感叹”。
[案例1]三读“安南感叹”
片断一：开篇导入
2001年6月1日，新世纪第一个国际儿童节，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，在非洲南端的南非共和国，一个年仅12岁的孩子去世了，他是一个普通的黑人孩子，但他却受到了全世界人民的关注和敬佩。得知他被艾滋病夺去生命的消息后，联合国秘书长安南于当天发表讲话
幻灯出示“联合国……小斗士。”
1、指读 “感叹”（感慨、叹惜）
2、“斗士”？（敢于斗争，勇于面对困难的人）——小斗士
面对的是什么样的困难，与什么作抗争？（被称为“超级癌症”和“世纪杀手”的艾滋病）
齐读题 “艾滋病小斗士”
3、这是联合国秘书长安南对他的高度评价 齐读
4、到底是什么原因让这个患病的黑人男孩引起了世界人民的关注呢？让我们一起来回顾恩科西的成长历程吧。
片断二：
感受艾滋病的可怕，品悟恩科西与艾滋病斗争的毅力和斗志后师（点击，屏幕出示安南的感叹）：
1、让我们再读安南的感叹，相信你对小斗士有更深的理解！……（除了感叹以外，更多的是一种敬佩）
2、品味语言，感受“勇敢的声音”
还由安南的话引入 “失去了一个勇敢的声音”
自读5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞台上发出了什么勇敢的声音？他说了些什么？读一读，想一想
片断三：
再读安南的话
热爱生活，顽强斗争，这样的恩科西让我们所有的人动容，可是，艾滋病冷酷无情……
1、读曼德拉的话
面对天灾，面对巨大的不幸，恩科西做出了什么榜样？
联系5自然段，练用“不是……而是”，“不仅……而且”练说
2、再次齐读安南的话
不同的引用，分别出现在文章哪？开头结尾，想想在文中起了什么样的作用呢？
（首尾呼应，概括、总结、提升）
[评析与思考]
在课堂上，“一咏三叹，”三读“安南感叹”以其鲜明的“情”而成为了亮点。学生在读“安南感叹”的过程中，对艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最后到敬佩，一次比一次理解的程度深，在读中一次比一次的感受真切。
纵观“安南感叹”，它是一条贯穿课堂的线，是一条写满情感的线，是一条触摸孩子心灵的线。巧妙地抓住了这条线，让这一条主线统揽，注意整体感悟，抓住关键词切入，取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
《艾滋病小斗士》教案 篇七
学
习
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，围绕中心问题“为什么说恩科西是‘艾滋病小斗士’？” 进行思考，科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3、通过学习具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。
4、养成教育训练点：培养学生朗读感悟、合作探究的学习能力。
学习方法
设
问
导
读
1、课文题目中＿＿＿＿一词突出了题旨，点明了中心。
2、这位“小斗士”叫什么名字？是哪个国家的？
3、艾滋病有多可怕？
（用笔画出文中的有关句子）
（认真读课文2—4自然段，小组合作完成）
自主解疑、合作探究
巩
固
练
习
1、黑人男孩＿＿＿＿＿，面对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一边＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一边＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恩科西的愿望是成为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，让更多的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，关心＿＿＿＿＿＿＿＿＿。遗憾的是病魔夺去了他年轻的生命。
认真读课文5---7自然段。小组
合作探究
汇报交流
朗读感悟
巩
固
练
习
3、为什么说恩科西是“艾滋病小斗士”？
（在文中用“＿＿＿”画出体现恩科西是“小斗士”的句子，也可以把自己的看法或体会在旁边做批注。）
合作探究
互助互讲
交流汇报
评价补充
朗读感悟
拓
展
练
习
以“恩科西，我想对你说”为中心，写几句表达对恩科西的话。（可以是同情、安慰或赞赏的话。）
合作探究
交流汇报
评价补充
苏教版五年级语文《艾滋病小斗士》教案 篇八
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
4、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
二、教学重、难点。
1、了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？
2、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
三、教具准备。
多媒体
四、教学过程。
〈一〉导入新课：
1、师：同学们，什么叫斗士？
2、生：勇敢面对困难的勇士。
3、师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。
4、今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），
看到这个题目，你有哪些疑问？
5、学生自由回答。
6、师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。
〈二〉、检查预习：
出示生词，读一读。
〈三〉、初读课文，整体感知。
1、自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”）
2、学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）
〈四〉细读课文，感悟内容。
（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1、出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。
2、师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）
3、所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。
4、学生自读并思考。
5、讨论交流：
（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）
（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）
当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）
当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）
当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）
备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？
（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”
过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？
讨论交流。
1、出席艾滋病研讨会，不断呼吁。
出示第五自然段。
读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？
教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。
2、那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大会。）
师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。
师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”
师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？
学生：思考、自由发言。
教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
3、对未来充满希望。
师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）
过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）
（三）学习第8，9自然段，感悟“关注”
1、教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）
2、读了这段话，你的体会是什么？
3、他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住有感情地读一读。
（安南：感叹。曼德拉：痛切）
〈五〉、总结全文，升华主题。
1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。
2、那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。
（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）
《艾滋病小斗士》教案设计 篇九
一、教材分析
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语方第九册第四单元的一篇讲读课文。这篇课方写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种死亡效率高的传染病。是全人类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最生南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。
二、学习目标
1、知识目标：深入研读课文，通过对重点词句的品读，感受恩科西不但顽强地与病魔作斗争，还关心别的患病儿童。
2、德育目标：让学生科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3、发展目标：培养和发展学生的分析的和探究能力。
三、学习重点：了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”
四、教学难点：通过学习具体的语言文学材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
五、教学和学法
1、教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句、细嚼慢咽完成本节的教学任务。
2、学法：教给学生抓住重点句，段细细品读、感悟主人公的精神品质。
六、教学准备：课文插图，小黑板
七、教学程序
1、复习导入：
先让学生回忆上节课所学内容，联系整篇课文介绍小恩科西，用恰当的词形容恩科西。
2、回顾学法，引导学生整体品读文段，找出描写恩科西不幸遭遇的句段和体现恩科西在与病魔作斗争的同时还关心别的患病儿童的句子。
3、精讲细读释疑拓展，体会情感这一环节是教学重点。
采用多种形式读书，引导学生体会小恩科西的精神。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出小恩科西的顽强，再让学生通过品读句子学习，恩科西坦然面对困难，顽强抗争的精神，最后，呼吁学生科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。
4、拓展延伸，引导说话。
以“从恩科西身上”我们学到了面对灾难，应该怎样做？引导学生说话，锻炼学生口语表达，提高学生语言表达能力。
5、作业设计
这次设计主要是想拓宽学生阅读面，增加学生阅读量。
6板书设计
15、艾滋病小斗士
不幸 （坦然）
恩科西 小斗士
抗争（顽强不有屈，有爱心）
这个板书概括了恩科西面对不幸遭遇坦然面对，顽强抗争的积极人生态度，简洁明了，概括性强。
艾滋病小斗士 篇十
一、扣题初读
片断1：
师：“免疫力”什么意思大家知道吗？疫，指传染病。免疫力，指身体具有的抵抗传染病传染的能力。当人的气管、肺部的免疫力降低时，就有可能感染气管炎、肺炎等疾病，当人的肝部免疫力降低时，就有可能感染肝炎等疾病……如果人的全身各器官的免疫力都降低甚至丧失的时候，随时都会感染各种疾病并导致死亡。这种病叫“获得性免疫缺陷综合症”，简称“艾滋病”。听了老师的介绍，大家觉得这种病怎样？
生：可怕。
师：课文中写出艾滋病的可怕了吗？
生：写了。
师：好，请同学们读课文，找出相关的句子，读一读，然后将句子所在的自然段读给大家听。（生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了第2、3、4、5、8节，并简单说明了理由，每一位同学发言时，我都相机进行辨析易错字音字形，并要求学生集体朗读该自然段。）
片断2：
师：“小斗士”，课文中指谁？
生：小恩科西。
生：老师，我有问题。为什么用“小斗士”，不用“小战士”？
师（学生无奈）：战士，是军队最基层的成员，无所谓好与坏；斗士，指勇于斗争的人，是对一个人的赞扬。侧重在一个“斗”字。课文中，恩科西跟谁“斗”？
生：艾滋病。
师：恩科西是如何跟艾滋病作顽强不屈的斗争的呢？请同学们再读课文，找出相关的句子，读一读，然后将句子所在的自然段读给大家听。（生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了相关自然段，并简单说明了理由，每一位同学发言时，我都相机进行辨析易错字音字形，并同样要求学生集体朗读该自然段。有同学朗读了第一节与第九节，在否定了它们并非具体表现恩科西的顽强斗争之后，引导学生认识了首尾呼应、点明中心的写法。关于“挺”字的辨析比较有价值，现附于下）
生：“……小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”这里的“挺”字写出了小恩科西一直在跟病魔抗争。
师：挺什么意思？
生：坚持。
师：那为什么不用坚持，而用挺呢？
生：坚持含有“熬”的意思，像有点无可奈何的意思。
师：说得太好了。熬，很被动，是无可奈何地忍受。挺含有主动承受疾病带来的痛苦之意。刻画出了小恩科西跟病魔作斗争的顽强。
二、再读分段
师：请看小黑板，将这四个词读一下。
生：悲惨遭遇 斗士去世 斗士榜样 顽强抗争
师：读了这几个词，你们看出什么来了吗？
生：顽强抗争应该放在悲惨遭遇后面。
生：跟恩科西的生命里程相比，它们的次序颠倒了。
师：对。它们分别概括了课文的相关部分，不过次序是颠倒了，你们能不能根据课文内容将它们的顺序理一理，并给课文分段？（生活动。讨论分段时的矛盾在第八自然段的归属。我的解释是一方面从如何顽强抗争着眼，这一段不符合；另一方面从最后一段来看，曼德拉是在小恩科西去世时对他作了评价，为确保末段的完整性，将该节并入第四段比较适宜。）
三、精读课文
片断1：
师（指名读第一段）：老师在读这一段的时候，有一句话使老师很惊讶，能猜到是哪一句吗？说明理由。（活动后纷纷举手。）
生（读第一句）：6月1日，一个12岁的男孩去世了。
师：一年三百六十天，哪天没有人去世呢？这能令老师惊讶吗？
生：这是一个特殊的日子，6月1日，全世界儿童的节日，12岁的男孩却去世了。
师：6月1日难道没有小孩去世吗？我看不足以使老师惊讶。
生（读第二句）：他的死竟然引起了世界上许多人的关注。
师：许多人！世界上！是不是仅仅引起了他的亲友的关注？他的祖国南非？全世界，可见影响多大。还有不同意见吗？暂时我是不会公布答案的。
生（读第三句）：一个小男孩的死竟然引起联合国秘书长的感叹。
生：我不同意。我认为是安南说的话让老师惊讶。他说小恩科西是勇敢的人，是顽强抗争的上斗士。
师：惊讶什么意思？
生：吃惊，奇怪。
师：这里含有疑问的意思。老师会针对哪句话产生疑问呢？是啊，一个小孩子的去世竟然会引起这么多人这么大范围的关注！为什么呢？
生：因为小恩科西是一位跟艾滋病作顽强抗争的小斗士。
师：读到这儿，大家能不能用一句话概括一下本段的内容？
片断2：
师：艾滋病如此可怕，如果小恩科西就是我们这儿的人，他要求到我们学校来上学，你怎么办？为什么？
生：我同意他来学校读书。没有原因。
生：我不同意。艾滋病这么可怕，传给我们怎么办？
生：我不同意，如果学校接受了他，我就退学。（很多学生附合。）
生：我同意。如果你得了艾滋病，你受到别人歧视，别人不跟你一起玩，你怎么想？
师：说得真好！xx同学懂得将人心比己心，难能可贵。
生：如果不在我们班，我同意他来上学。（哄堂而笑）
生：我同意，因为第六节说：“拥抱艾滋病患者是不会被传染的。”
师：是啊。艾滋病虽然可怕，但是，一般接触是不会传染的。这说明了解了艾滋病也就不会盲目恐慌了。
生：老师，你会不会同意他来我校上学？
师：有两种可能。一种，我首先查阅资料了解艾滋病的传播方式与途径，在确保安全的情况下我会同意的。一种，如果因为他来上学导致我可爱的学生们退学，那么我也会考虑表示不同意。（生笑）不过，我会努力做你们工作的。
片断3：
师：如果你是恩科西，或你患了艾滋病，你会怎么样？
生：我会躺在床上不吃不喝。
生：我会跟艾滋病作斗争。
生：我会吃药。
生：我会一个人躲得远远的，免得传染给别人。
师：有风格。
生：艾滋病夺去我的健康，我要跟它斗争。
生：我要把自己关在屋子里，哪里也不去，不能传染给别人。
片断4：
师：小恩科西在国际艾滋病大会上是如何发言的？
生：“穿着一身小西服的恩科西站在主席台上，用尚显稚气的声音，向数千名与会代表讲述了母亲被艾滋病夺去生命，而自己也感染上病毒的悲惨遭遇。”
师：这段话，课文还利用插图进行了形象的演绎，是哪一幅？
生：78页的图。
师：请同学们看着图，将刚才的一句话再讲一遍。从图上，你能感觉出恩科西的斗士形象吗？
生：他的手握成了拳头。
师：哪一只手？
生：他的左手握成拳头，举在胸前，表现了他顽强不屈的精神。
生：从他的眼神可以看出他充满希望。
师：说得好！更确切地说，应该是充满期望。大家再好好看看，想想，他期望什么呢？
生：他期望着能够战胜艾滋病。
生：他期望着政府能为患病的妇女儿童提供药物。
生：他期望人们了解艾滋病，关心艾滋病人。
生：他期望着艾滋病人自己不能悲观消沉，要振作起来。
生：从他的面部的笑容，我可以看出他充满自信。
师：是啊，他对战胜艾滋病充满信心。
生：从他的笑容可以看出他根本不把自己身上的病痛放在心上。
生：他的右手握着话筒是很有力量的，可见他的充满自信。
生：他昂首挺胸，正可以看出他充满着力量和信心。
生：老师，我有一个问题，他的力量来自哪儿？
生：白人妇女基尔·约翰逊给他的爱。
师：说得好！他的爱来自别人的爱，还有吗？
生：他对艾滋病的恨。艾滋病夺去了他母亲的生命，也给他自己带来痛苦，他恨艾滋病，所以他要和它斗争。
师：小恩科西的力量来自于别人的爱，来自于对病痛的恨。其实还来自于科学家的不懈努力。自艾滋病出现以来，科学家们一直在努力研究，希望尽快攻克艾滋病。作为希望成为艾滋病问题专家的恩科西一定一直在努力学习，一定了解这些情况，所以，他对打败艾滋病充满希望与力量。
片断5：
师：“小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。”为什么会震撼与会代表呢？
生：小恩科西才11岁，竟然有这么高的认识，参加会议的人被震撼了。
生：他敢于向政府表示不满。据我收集的资料表明，他曾经批评南非政府和总统防治艾滋病不力。
生：恩科西所讲的他的遭遇令与会代表大为震撼。
片断6：
生：“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”我认为“终于”用得不当，好像人们都盼着恩科西死一样。
师：同学们有什么看法？
生：我认为恩科西受尽了艾滋病的折磨，生活着是一种痛苦，现在去世了，终于摆脱了病痛的折磨，所以用“终于”。
生：我不同意。我并没有因为艾滋病而消沉，他很乐观，他还梦想着未来，他不会想死。凡得了艾滋病随时都会死去，他却一直挺到了上学的年龄，而且活到12岁，现在终于去世。
师：你认为他的死早已预料，现在只是这个结果终于来到而已。
生：据资料说明，他两岁时，医生断定他只有6个星期的寿命，可是他却一直活到了12岁，现在医生预料的结果终于出现了。
师（板书：小恩科西终于（ ）离开了人世）：同学们读一读这个句子。
生：静静不能去。
师：为什么？
生：静静说明他去世时非常平静。
生：据资料表明，恩科西是在睡眠中去世的。
师：死亡临近时应该是痛苦的，但他竟然能够熟睡，说明什么？
生：他不再将病痛放在心上。
师：病魔夺去了恩科西的生命，但是并没有战胜他，相反，恩科西以顽强的斗志战胜了夺去他生命的病痛。这个“终于”不只指他的去世，更指他以精神的力量战胜病魔，得以坦然地面对死亡。精神终于在艾滋病面前取得了胜利。
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