井底之蛙 我对《井底之蛙》这一课的理解（优秀5篇）
在平日的学习、工作和生活里，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是书包范文小编帮大伙儿收集的我对《井底之蛙》这一课的理解（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《井底之蛙》教案 篇一
教学要求：
1、学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
3、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。
重难点、关键：
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。
教具准备：
1、生字卡片；
2、教学挂图；
3、有关大海的录像片段。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、汇报预习，导入新课
1、由学生汇报课前预习、所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。
3、引入新课：出示挂图（一只坐于井底的青蛙），板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。
二、初读课文，读通课文。
1、生字卡片抽读、正音。
2、自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。
4、指名分节读文，师点拨。
三、再读课文，感悟大意。
1、默读课文，思考你读懂了什么内容？
2、课堂交流：说说你读懂了什么？
学生自由说，教师相机疏理。
四、细读课文，理解内容。
（一）学习第一节
1、师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。
2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”
3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适……）
4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。
（二）学习第二节
1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“”画出。
2、指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧！”
3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
4、课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？
5、观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。
6、指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。
五、精读课文，理解寓意。
1、质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？
2、课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么（见识短浅）
3、延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说（生畅所欲言）
4、指导抑扬顿挫地诵读古文。
六、总结课文，升华情感。
师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。
七、指导书写
强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。
八、作业
1、写生字。
2、诵读课文。
3、预习下一课。
我对《井底之蛙》这一课的理解 篇二
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1.生字卡片。
2、课件。
教学过程
第一课时
一、指导朗读、理解课文
1、自读课文，了解课文大意
[板书课题]
井底之蛙
[出示生字卡片]
检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？
2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识
3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受
4、鳖和青蛙的。生活环境有什么不同？
三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知
1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀
2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？
3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？
[板书]
“井底”、“大海”
4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人
四、指导朗读，进一步理解课文意思
1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
第二课时
一、指读课文
二、谈谈这篇课文给你的启发
三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意
1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律
师范读古文：
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏
五、课堂练习
1、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？
2、听写生词
3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
板书设计：
井底之蛙
跨井栏 倚井栏
东海之鳌
住在东海
快乐
我对《井底之蛙》这一课的理解 篇三
一、 周学习内容：学习课文《 “扫一室”与“扫天下”》、《井底之蛙》和《“三颗纽扣”的故事》 二、 本周学习重难点： 1. 生字：一类字28个、二类字18个 。 2. 积累：●正确、流利、有感情地朗读课文。 ●感悟反问句的表达作用，将反问句改为陈述句。 ●模仿老师读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。 ●积累名言警句，再来背背。 3. 作文：任选一题，编故事：<< 小水滴与大海>> 、<<放大镜与显微镜>>、<<陈蕃和我>> 三、 周学科融合：1、结合有关历史资料；2、 对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。 四、 周学情分析：学生对于大与小只是直观表面的认识，通过三篇课文地学习要让他们明白大与小之间所蕴含的特别含义，从而受到启发教育。
“扫一室”与“扫天下” 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 《“扫一室”与“扫天下”》讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。 学法 教师导法 结合上下文理解词语含义，感受作者用词的精确 。 学生学法 读课文，将感受与同学交流讨论。 学习目标 1.理解目标： ● 细读课文，理清层次，交流讨论，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。●通过学习，感受作者用词的精确，受到“任何远大的目标都要从小事着手”的教育。 2.积累目标： ●学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。 ●感悟反问句的表达作用，将反问句改为陈述句。 3.生字目标：访 乱 糟 肮 浊 蜘 蛛 轰 学习重点 1.初读感知点： ●说说课文写了件什么事？ ●指名分段，理清思路。 2.细读感悟点： ●你认为陈蕃是个怎样的人？你认为陈蕃的做法对吗？可他却怎么认为？ ●薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？ ●如果你是陈蕃，你听了薛勤劝告的话会想些什么，又会怎么做呢？陈蕃到底是怎样做的呢？ ●学习了课文，你懂得了什么？ 3.能力训练点： ●理清层次，概括段意。 ●复述课文，感悟反问句的表达作用，将反问句改为陈述句。 4.拓展延伸点： 出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题。
“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为” 板书设计
“扫一室”与“扫天下”
(平凡小事）（轰轰烈烈的伟业） 陈蕃 不扫 只扫
↑（告诫） 从小事做起
薛勤 不扫 更 不能扫
课后反思 井底之蛙 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 《井底之蛙》这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。 学法 教师导法 重点引导对文言文的朗读和理解 学生学法 读中感悟 、讨论交流 学习目标 1.理解目标：●.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小” 。 ●体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。。 2.积累目标：●学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 ●模仿老师读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。 3.生字目标：倦 倚 邀 跨 迈 绊 涝 旱 汤 渺 学习重点 1.初读感知点： ●阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家 ●你了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？ 2.细读感悟点： ● 青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。 ●海鳖生活在大海快乐何在？用画出 ●指导读朗读古文，领悟寓意。 ●对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？
●井蛙觉得自己渺小的原因是什么？ 3.能力训练点： ●模仿老师读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏，领悟寓意。 4.拓展延伸点： ●学了这篇课文，你受到了什么启示？ ●你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说 。 板书设计 井底之蛙 浅井之蛙-----独占水井-----小快乐 东海之鳖-----海无边无际----大快乐 课后反思 “三颗纽扣”的故事 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 这篇课文选自意大利通话。这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，把好人的心虽小，可容得下全世界的人道理巧妙的揭示了出来。 学法 教师导法 自读自悟 以演代讲 学生学法 自学 交流 表演 学习目标 1.理解目标：●引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。●通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。， 2.积累目标：●能认识本课的17个生字，会写12个生字。●按故事发展的顺序给课文分段并概括段意。 3.生字目标：纽 租 搁 膝 拒 仆 袍 娶 挪 学习重点 1.初读感知点： ● 这篇童话讲述了一个怎样的故事？ ●“三颗纽扣”的房子有什么特点？ 2.细读感悟点： ●作者是按照什么顺序来写这个童话的？它有哪些故事情节呢？ ●全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。 ●你认为课文中哪句话最发人深省？ ●读了这句话，你有什么感受？ ●.你们喜欢这个童话故事吗？让我们来演一演这个童话，好吗？ ● 读了这篇课文，你有什么启发？ 3.能力训练点： ●找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的。 ●理清故事发展的顺序和故事情节。 4.拓展延伸点：把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听，说说你的体会。 板书设计 “三颗纽扣”的故事 自做木房 外地谋生 “三颗纽扣” 帮助他人 来者不拒。 国王受启 弃位助人 人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
我对《井底之蛙》这一课的理解 篇四
明天就要给学生们上《井底之蛙》这一课了，我不仅又拿出课本和教学用书，再想一想如何上这一课。
教学用书对课文的分析是这样的：课文讲的是井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而盲目自大的人。
我读了许多遍课文，认真思考了文章中的每一句话，却没有体会到青蛙的“孤陋寡闻”、“夜郎自大”、“安于现状”，也没有感觉到青蛙的渺小。我真不知该怎样给学生讲这一课。
我是这样理解课文的。青蛙独自在一个小角落里生活，它却能从这么简陋的条件，这么恶劣的环境中找到乐趣，这是多么强的环境适应能力呀！特别是当我读到 “我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？”的时候，就好像看到小青蛙悠然自得幸福的样子。多么让人羡慕呀。再看看现在的一些孩子，在父母，爷爷奶奶的精心护理下，他们却感到一百个不满意，一千个不顺心，一万个不幸福。这些孩子是不是该学学青蛙是体会生活的方法呢？你看文中的鳖要下井去看看时左腿还没有迈进去，右腿已经被绊住了，多么像长在温室里的小花呀。如果要培养学生适应环境适应社会的能力，就应该有青蛙这种心理。当我读到鳖讲起大海的景观“夏禺时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”大海这样安全稳定的环境在我们人类社会存在吗？纵观社会它的变化多大呀。我们的学生生活在变化的社会中，我们怎么能教育他们去过那梦中的生活？他们也许不能遇到“十年九涝”、“八年七旱”，但是挫折和困难他们却是经常遇到，那我们又该教育他们怎样去对待呢？课文最后说“浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。”我认为青蛙经历了那么多的风风雨雨，依然过的这样幸福，他应该是伟大的。
我想为井底之蛙平反。
我对《井底之蛙》这一课的理解 篇五
教学目标：
1.通过学习，懂得歇后语的特点和它的几种构成方式，积累并能记住更多的歇后语。
2.培养学生运用歇后语进行说话的能力，体会运用歇后语的妙处。
3.通过学习，激发学生学习歇后语的兴趣。
教学重难点：
积累歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。
教学方法：
教法：引导法、小组讨论合作探究
学法：诵读法、体验法、合作探究法、实践法等 教具准备：教师准备：自制多媒体课件，收集歇后语。 学生准备：
1、收集健康有益的歇后语，将常用的歇后语整理出来。
2、写有半部分歇后语的纸条若干。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
1、师讲故事。
2、你发现老师今天讲的故事与往常的有什么不同？（生运用了好多歇后语）
3、出示故事中的歇后语集体朗读。
二、学习歇后语。
歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言
形式，一般由两部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，人们通常只说出前半截，用前半截来表示意思，而“歇”去或“隐”去后半截，就可以领悟和猜想出它的'本意，正因为这样，人们才称它为“歇后语”。
过渡：我们学过的许多知识都可以说出歇后语。如：(课件出示)
井底之蛙——目光短浅画蛇添足——多此一举 拔苗助长——急于求成飞蛾扑火——自取灭亡 学生读记这些歇后语。
（一）歇后语的三种构成形式：
一类是故事，一类是比喻，一类是谐音双关。
1、故事类：
如： 楚霸王举鼎——力大无穷
曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜
这类歇后语，一般是引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。
学生举例说几个歇后语
2、比喻类：
又分为 喻事类和喻物类两种。
（1）喻事类：
直接用冷水发面——没多大长劲
这类歇后语，是用实在的或想象的事情作比方。
（2）喻物类如： 秋后的蚂蚁——蹦达不了几天棋盘里的卒子——只能进不能退
这类歇后语，则是用某种或某些物件作比方。了解设比物的性质，也就能领悟它的意思。
3、谐音双关类如：
熬尽了灯油——烧心（芯）
打柴的下山--担心（薪）
八仙过海不用船——自有法度(渡)
庵庙里的尼姑——没福(夫)
矮梯子上高房——搭不上言（檐）
一连三座庙——妙妙妙(庙)。
这类歇后语，是利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一个意义。这类歇后语，往往要转几个弯，才能领悟它的意思。因而也更饶有兴味。
（三）过渡：同学们，你们课下也收集了很多歇后语，让我们一起走进歇后语乐园吧。
（1）试着写含有十二生肖的歇后语。
（2）试着写含有数字的歇后语。
三、找朋友。（拿出写有歇后语前半句的纸条找下半句。）
四、互相出题。
五、运用你积累的歇后语说一句话。
六、课堂小结。
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