四十田园杂兴 四时田园杂兴优秀3篇
书读百遍，其义自见，下面是勤劳的小编帮家人们找到的四时田园杂兴优秀3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
时田园杂兴 篇一
【文本分析】
这首诗是《九年教育课程标准试验教科书·语文》（四年级 下册），第六组《古诗词三首》中的一首田园诗。该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是一幅生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。
【教学难点】
流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活，充满恬适，也充满辛劳。要让身处水泥钢筋怀抱中的城市人体会乡村生活，有着时空的隔阂和生活经验匮乏的艰难。
【教学策略】
提起乡村，其实很多学生都有话说，每个人心目中的乡村都不一样。通过文本的朗读，乡村生活中村民们的繁忙和小孩的意趣跃然纸上；再通过图画的补充使画面变得具象；接着展开丰富的联想和讨论摆脱图画带来的局限，使乡村印象变得丰满、灵动。让学生充分的被这诗情画意的田园美景所吸引，产生热爱和向往之情。
【教学设计】
一、初读诗歌。
1、写课题。
2、齐读课题，解题。
3、说说你印象中的田园生活，背诵学过的描写农村的诗。
4、自读诗。要求读正确了，读通顺了，读懂了。
二、品读诗歌。
1、结合插图说诗的意思。你读懂了哪一句？
2、你觉得诗的哪一句写得有意思？
『预设』
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
抓住“学”交流：小孩是真的正儿巴经的“学”吗？你们小时候有没有学着大人的样儿玩过？你们在做这些的时候心情如何？其他小孩都在“学种瓜”吗？
得出结论：原来他们自娱自乐，学着大人的样各自玩啊！
你们想不想也来学着做诗玩玩？（实践的体验）
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
抓住“各”交流：童孙们各自在玩，大人们则各自……？农民们都只是耘田、绩麻吗？大人们可能还当家做些什么事？你读了这两行诗之后有什么感受？
得出结论：“昼”、“夜”让人感受到农民的辛苦，但“当家”让我们感受到他们耕耘的喜悦。
把前两行诗也来改改。（实践的体验）
三、写一写。
请同学们默读整首诗，把你刚才想到、看到的情景理理顺，挑你喜欢的情景写一段话。也可以把你刚才写的片段诗整理成一首诗。
交流展示、评价学生短文。
了解作者，背诵古诗。
四、拓展。
欣赏其它几首田园诗歌，感受田园诗歌的魅力。
五、板书设计。
四时田园杂兴
当家 勤劳朴实
各
学（玩） 聪明伶俐 活泼可爱 自由自在
时田园杂兴 篇二
教学目标：
1,学会"昼""耘""绩"这3个生字，正确读写"昼夜""耘田""绩麻"等词语。
2,有感情的朗读，背诵古诗。默写古诗。
3,体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4,培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点，难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排：1课时
教学过程：
一，激情导入
1,诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。"情动于中而言溢于表"的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》.
2,介绍作者
(1)你知道这首词的作者是谁吗 以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗 你能为大家介绍一下范成大吗 (让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)
(2)介绍作者：播放 "范成大的简介"资料。
范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》,《石湖词》,《吴湖录》等。范成大是一个关心国事，勤于政务，同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
3,释题："四时""兴"是什么意思 谁能用自己的话说一说题目的意思 并猜想一下诗文会写些什么内容 〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。分"春日""晚春""夏日""秋日""冬日"五组。
二，初读古诗，初步感知。
1.指导读准字音，读出节奏。
a请说说诗应该怎样读
b明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确，流利，读出诗的节奏。
c听范读
d个人自由朗读。
e指名试读，评议。
2,读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗
3,小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物 他们分别在干什么 你是从哪儿看出来的
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女------耘田 织布
童孙----------学种瓜
三，学习诗文，探究诗意。
1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。
昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5, 质疑
四，品词赏句想象悟情
1,赏析"昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。"
a 诗歌一，二句写了什么内容 明确：农民劳动的繁忙景象。b,想象：昼和夜分别指什么 围绕耘田绩麻启发想象农民们除了"耘田绩麻"还要干些什么活 (插秧，收割，犁地，积肥……).想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么 (辛苦，勤劳，各有各的本事……)c,结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)反复读：自由读，指读，评读，教师读，学生再读，做着动作竖着大拇指来读，齐读。
2,赏析"童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。"
引导学生观察图画，描述画面内容。(抓住儿童神态，动作，想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗 (天真，勤劳，不怕苦，好学，可爱，爱劳动).
品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。
这两句诗
五，有感情地朗读全诗，指导背诵。
1, 放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
2, 指名读
3, 老师配乐吟读
4, 学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。
六，总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
七，知识的延伸
1,说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然，王维，陶渊明……(课件)
2,再学习一首(课件)田园诗篇
在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明，杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。
夏时田园杂兴
黄尘行客汗如浆，
少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，
柳阴亭午正风凉。
3,背诵自己熟知的田园诗。
八，总结
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大，李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗 这节课我们就上到这里。
过故人庄
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
【简析】这是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美，生活美，友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
蝶恋花
范成大
春涨一篙添水面。芳草鹅儿，绿满微风岸。画防夷犹湾百转。磺塘塔近俄前远。
江国多寒农事晚。村北村南，谷雨才耕遍。秀麦连冈桑叶践。看看尝面收新茧。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
村夜
村南村北行人绝。
独出前门望野田，
月明荞麦花如雪。
霜草苍苍虫切切，
时田园杂兴 篇三
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首诗，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点：体会诗词的内容
教学难点：体会诗人的思想感情
教学准备：1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2、多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
《乡村四月》 《四时田园杂兴》
一、谈话导入
1、 同学们，古诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠，自古以来，优美的诗作浩如烟海。在过去的学习中，你们都记住了哪些古诗词呢？让我们来背一背。
2、 师谈话过渡：同学们真了不起，已经积累了这么多的古诗词，下面让我们一起来学习三首古诗词。板书课题：古诗词三首
3、 这节课，咱们先来看看宋代诗人翁卷的《乡村四月》和范成大的《四时田园杂兴》
二、学习《乡村四月》
1、揭示诗题，简介作者
（1）读诗题，理解诗题。“乡村四月”指的是江南农村晚春的时节。
（2）学生交流课前所了解的有关诗人翁卷的资料，老师根据学生的发言简要补充。
介绍诗人：永嘉（今温州）人，南宋诗人，一生没有做官，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。范成大：南宋诗人，号石湖居士，诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宋四大家”。
2、初读诗歌，理解诗意
（1）自由朗读《乡村四月》，读准字音，读通句子，注意“蚕”、“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
（2）指名读诗，师生正音。
（3）默读古诗，借助课文的注释和插图，理解诗句的意思，并用自己的话说一说，同时，画出难以理解的诗句。
（4）同桌交流，全班交流，教师指导。
3、细读品味，感悟诗情
（1）师谈话：人在景中，景随人移。《乡村四月》这首诗描写的是江南农村晚春时节的景象。前两句着重写景，后两句写人，整首诗就像一幅色彩明丽的图画。现在，就请同学们再认真读读诗歌，根据诗意，想想你都感受到了什么？
（2）在学生个体充分读诗思考的基础上，指名说一说，师侧重在以下三方面引导学生说具体：
①读诗歌前两句，找出诗歌所描写的景物“绿原、白川、子规、烟雨”，说说它们美在哪里，感受江南水乡晚春时节特有的美丽景色，体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏。
②读诗歌后两句，找出描写农活的词语“蚕桑、插秧”，抓住“少、才、又”，感受“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，懂得“一年之计在于春”的启示，体会作者对劳动生活、劳动人民的赞美。
③让学生边读诗文，边看图，边想象，再把想象到的说一说，要说得具体些，不要停留在翻译古诗的层面上。
4、诵读诗歌，升华情感
（1）课件出示课文插图，师范读。
（2）生说一说诵读的注意点，师适时点拨。
（3）生自由诵读，师巡回指导，引导学生读出作者的情感。
（4）相互背诵诗歌
三、引导自学《四时田园杂兴》
过渡：同学们，欣赏了《乡村四月》给我们带来的江南农村晚春时节的迷人景象和劳动人民紧张、繁忙的劳动情景，接下来，让我们再来学习一首同样是描写田园风光的诗歌——《四时田园杂兴》
1、引导学生用学上一首古诗的方法自学：以疑促读，理解诗意。
2、小组内交流，教师指点点拨。
3、全班交流诗意
4、诵读积累
四、板书
23、古诗词三首
乡村四月 四时田园杂兴
【宋】翁卷 【宋】范成大
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赞美劳动人民、劳动生活 儿童爱劳动
五、作业
★背诵两首古诗，并能默写
★★会用自己的话说一说古诗的内容
★★★搜集描写田园风光的诗读一读，背一背。
第二课时
《渔歌子》
一、激趣导入，了解作者。
1、介绍张志和。
今天我们的学习就是从名字开始的，现在老师在黑板上写一个名字，看看你能对这个名字了解吗？（板书“张志和”，）猜猜“张志和”这个名字是谁起的。（生猜）是皇帝起的，张志和16岁的时候就中了举人，并写了一份折子给皇帝唐肃宗，唐肃宗看了，觉得这个小伙子太有才了，就封他做了大官，并赐他一个名字“张志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龟龄”，是个伟大的词人。
2、揭示课题。
谁知道词和诗最显著的区别是什么？
今天，我们一起学习一首张志和的长短句《渔歌子》。
二、诵读词文，赏析词义。
1、请大家打开课文，好好地把这首词读3遍，注意，要读得字正腔圆。（生自读）
2、指名诵读。生生互评。
3、这首词在你的脑海里，留下了什么印象？
三、词中赏画，品味意境。
1、张志和不仅是一名有名的词人，还是一个一位知名的画家，人们都说他的词里总藏着美丽的画。默读《渔歌子》，看看你能发现张志和在这首词中画了什么？把它圈出来。
2、学生圈画，交流。
你能把你看到的画面读出来吗？
3、发现词中的色彩。
他的朗读只让老师看到一副黑白画，是这样吗？快去看看，张志和用多少种色彩？
4、张志和仅仅用了27个字，就为我们描绘了一个有声有色的画面，请同学们看着自己的画，静静地看，此时，你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？你又想到什么？（播放音乐，给学生半分钟思考——指名交流）
5、多么动人的画面啊，你们能把这种体会读出来吗？（指名朗读）
四、走近山水，贴近词人。
1、讲故事，出示《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
2、师生劝答：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。……………………
狂风浪起且须还。………………
且须还。………………
3、哥哥在写什么？你觉得词人钓着了什么？
4、引导背诵：经历了一场美妙的诗词之旅，让我好好记住这份美吧。
5、把“心志平和”记在心里。
五、板书 渔歌子
【唐】张志和
不须归
热爱自然
六、作业
★背诵《渔歌子》，会默写
★★任选本课诗词中的一首，作诗词配画，参加班级比赛
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