女娲补天教案 女娲补天教学设计(优秀5篇)
作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?书包范文小编精心为朋友们分享了女娲补天教学设计(优秀5篇),希望能够给大家的写作带来一些的帮助。
课文《女娲补天》教学设计 篇一
学目的要求
1、有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。
3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点:
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点:
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
课前准备:
教师准备:
教学课件
学生准备:
读通课文,读准、读熟。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、课前谈话:
师:瞧,大家多精神,老师相信,这节课大家一定会表现的很出色,一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象,大家有信心吗?
师:好,上课。
二、导入新课:
师:同学们,你们最近看电视了吗?你们知道最近哪个地方发生灾难了吗?谁愿意给大家讲讲?
师:你们知道的可真多,在2008年5月12日那天,汶川发生了强烈的地震,有近6万9千多人在地震中丧生,无数的人无家可归,地震还使30多万人受伤,倒塌房屋不计其数,灾区的状况真是惨不忍睹啊!全国人民纷纷伸出了援助这手,给灾区人民送来温暖,并全力帮助他们重建家园。同学们,你们知道吗?在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难!那又是谁伸出了援助之手呢?
生:女娲。
师:这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》(板书课题)。
1、看到这个课题,你想知道什么?有什么问题要问?(板书:女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)
2、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。她为人类的生存,不辞劳苦,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人的故事。(课件演示>的故事)
3、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊,别着急,请大家到课文里找答案吧!
4、课件播放课文
三、学习第一、二段,解决问题一
1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?(课件展示句子):
(1) “天塌地裂”造成什么后果呢?
生答:
(2)洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。
3、课件展示“天塌地裂”的情景
4、我们再来看看灾难之前,世界是怎么样的?快速找出文中的句子。
5、可是如今呢?大地上再没有—————————人们再也不能过着————————只能————只能———————
6、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?(是她创造了人类,人类都是她的子女!看到自己的孩子受苦受难,做父母的心情当然不一样了。)
7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗?(着急、心痛)她决心怎么办?
8、你从哪知道的?
9、女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?(冒着生命危险,把天补上。)那她是怎么补天的呢?
四、学习第四段,解决问题二:女娲是怎样补天的?
1、请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空:
课件展示:
女娲补天先 想完后,和同桌讨论一下 ,接着 ,最后 。
(女娲补天的经过可以概括为这三个词语:先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。)请在文中圈出这三个字,就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲找五彩石容易吗?(不容易)
3、同学们,女娲为了寻找石子历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找石子时,可能会遇到哪些困难呢?
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?
(1)请同学们默读第四段,想想哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
(2)这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?为什么?
(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
师:从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的?
生:我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。
生:我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上,那肯定是具有神力。
生:我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来,这需要很高的温度,也需要很长的时间,这说明炼石很艰难。
师:谁能把描写女娲神力的语句再读读,看谁能读出她的神力。(指名读)
师:读的太好了,女娲真了不起,在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起?
(学生结合实际说)
(3)天补好了, 这样,人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?所以,女娲又捉龟斩足,烧灰堵缝,勇杀水怪、
(4) 女娲补好了天大地又恢复平静,我们也有了一份意外的收获,是什么呢?
(5)人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻,你想对女娲说些什么?
(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)
故事展示了一个神奇的女娲,我们了解了女娲补天的过程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险,甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
六、作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会。
(1)我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。
(2)我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。
(3)我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一
《女娲补天》教案 篇二
一、谈话引入。
(板书课题)
生说话记“娲”字。
师:在神话故事中,她是征服自然的女神。今天我们要学习的这篇课文讲的就是她补天的故事,齐读课题。把书翻到31课大声朗读吧!把故事多读几遍,注意读好文中的生字,读通句子。
二字词学习。
师:学生分行领读生字,同时观察,提醒难读难记的生字。
学生齐读生字词。
三、学习第一自然段,感悟天塌地裂的可怕。
过渡,放课件。
师:课文哪部分描写了当时这些可怕的情景呢?默读课文,找一找,做上记号。
(生默读。)
(生答:天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处都是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。)
师:天地之间发生了哪些巨大的变化?
(根据学生的回答边概括边板书:天塌地裂 水深火热)
师:这些变化使你感觉怎样?(可怕、恐惧……)
师:课文中有一句话概括了你们的感觉,谁想读一读?(出示:天哪,太可怕了!)
师:请带着你的感觉读一读这段话。
师:让我们来看看当时可怕的情景吧!
指导朗读。
师:听了你的朗读,老师都感到天塌地裂,水深火热!多么神奇的想象,天空、大地、山冈、田野,还有人类都面临着毁灭。让我们一起用朗读再现这可怕的场面!(师引读,生齐读)
四、学习女娲补天部分,感受女娲补天的艰难和神奇。
师过渡:看着这一切,女娲心里难过极了!为了拯救人类她会怎么做呢?赶快读一读课文第2、3、4自然段,看看谁能用用自己的话简单说一说女娲做的几件事,并试着用四个字概括。
边评价边板书:求雨灭火 造船救人 寻石补天
师:女娲是一位天神,做这些事应该很容易吧?
生:略。
师:能找出句子来证明你的观点吗?(生默读3-4段,找句子。)
找句子,边读边议。
女娲为了寻找五彩石,在这几天几夜的寻找过程里,她可能找过哪些地方,可能遇到过哪些困难,她又会怎样做呢?
屏显:在女娲寻找五彩石的几天几夜里,她___________________。
(生自由回答)
②屏显整理过的句子:
女娲穿过密密的丛林,荆棘丛生,她不怕!
女娲找过尖尖的岩缝,乱石锋利,她不停!
女娲探过黑黑的山洞,毒雾迷蒙,她无惧!
女娲攀过高高的峭壁,狂风怒吼,她无怨!
…………
③有感情地朗读后,说说:这是( )的几天几夜!(板书:艰难)
师:为了拯救人类,女娲真是不辞辛劳,谁想读?
师:这就是女娲补天的第一步:寻石(板书)。五彩石终于找齐了,接下来女娲还要做一件事,就是——冶炼,
(板书)冶炼,注意“炼”的右边,根据“炼”的偏旁猜词义。
师:女娲是怎样冶炼的?请你读一读。
3生:炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
抓“五天五夜”体会女娲的辛劳。
4生:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。(板书:补天)
感受神话的神奇。
指导朗读。
师:这一泼,泼出了五彩的云霞!灾难过去了,人们欢呼雀跃,重建美丽的家园,又过上了幸福快乐的生活,大地又焕发了勃勃生机。让我们一起快乐地朗读课文的大结局。
(齐读最后一段)
五、写话。
师:五彩石化成了五彩的云霞,重获新生的人们仿佛看到女娲就躲在云彩后面呢,此时此刻,他们一定有很多话想对女娲说,请你帮他写下来。
(生写话交流。)
展示后评价。
六。、课堂小结。
《女娲补天》教案 篇三
教学目标:知识技能
1、 会认本课的9个生字,积累本课出现的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,能复述故事情节。
过程与方法
通过自读自悟,借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。
情感态度价值观
培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。激发学生阅读兴趣,吸取我国古代神话故事中的精神食粮。
教学重点:
理解课文内容,复述故事情节
教学难点:
学习女娲精神,了解神话这一文学体裁的语言特点
教 具:
课文朗读带
课时安排:
一课时
教学方法:
自读、探究相结合
教学流程:
一、激情导入
……今天,老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲,她能补天。板书课题
二、自读感悟
1.学生用自己喜欢的方式读课文,扫除文字障碍,把课文读通顺。
2.自读自悟,圈点批画,初步感知课文内容。
3.将自己不懂的问题进行整理,准备在小组内讨论
三、合作探究
1.学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流
2.师巡视,将学生提出的问题进行分类概括,形成问题组:
女娲为什么补天?女娲是怎样补天的?天补好后世界发生了怎样的变化?我们应学习女娲的哪些精神?
3.学生根据以上问题再次进行讨论、探究。
4.指名学生说,师评议、点拨。
5.学生再次自由朗读课文,巩固知识。
四、拓展延伸
1.资料交流
学生出示课前准备的资料,在小组内交流,丰富课文内容;通过资料交流解释课文中的一些语句。
2.写法探究:这是一篇篇神话传说,文中有很多地方让人难以置信,如“柱子撑天,彩石补天……”这样写运用了怎样的手法?学生自读课文,从文中找出你最感兴趣的部分,说一说自己的看法。
3.迁移阅读
课外收集一些神话故事,并将故事读给同学们听。
四年级上册语文《女娲补天 》教案 篇四
教学目标:
1、掌握生字词,了解文章主要内容。
2、感悟女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
教学重点难点:感受女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
教法:情境导入法
课前准备:课件
教学流程:
课前热场
1、同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天我们就来玩个“填人名”的游戏,来,看谁最厉害。依次出示;《 救母》《 射日》《 开天》《 奔月》《 追日》《 补天》
2、真能干!同学们仔细看,你发现这些都是?(这些都是神话故事)。
师:是啊,这六位是我们古代神话故事中的人物,那你们是怎么知道的?
(1)从课外书中(见多识广);(2)电视中(生活中学的知识);(3)从课本中(机会向来属于有准备的人)……
一、课前谈话导入新课
1、今天,我们就来学习其中的一个神话故事:《女娲补天》
2、看老师写课题:“娲”是个新字,女字旁写得窄一点,右边写得宽些,这样才会漂亮。
3、读题、质疑
二、播放课件,情境朗读
1、播放情境朗读。
2、刚才大家的问题,我听出了些眉目了概括起来就是六个词:
课件打出:水深火热 天塌地裂 造船救人 求神灭火 炼石补天 艰难找石
3、自由读课文,看看课文中的哪些(内容)自然段写了天塌地裂、水深火热,哪些地方写了造船救人、求神灭火,哪些地方写了艰难找石、炼石补天。找到了就在这一段的后面写下这些词语。
4、如果我们把这6个词送到这段话中,就知道女娲补天这个故事的主要内容了。
出示课件:这个神话故事主要讲了因为( ),老百姓生活在( )之中,女娲不忍心人类受灾,先( ),又( )解了燃眉之急,再冒着生命危险( ),最后( ),从根本上解求了人类。
三、学习第一自然段
1、女娲为什么要补天呢?生自由读第一自然段。
2、师检查词不达意语:
第一组:轰隆隆 塌下 露出
3、送到句子中读一读,出示句子
4、指名一生读(女娲突然被一陈…………大窟窿。)
师:读了这个句子,看到了怎样场面下的情境,用一个词语来概括。(天崩地裂)
5、第二组:燃烧 熊熊大火 挣扎
6、指导学生读准“挣扎”
7、出示句子:山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上,田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。
8、指名学生读一读
师:读到这句话时,哪个词语从脑海中跳出来了?(水深火热)
师板书,学生也写。
9、齐读一这段,读后有〔shubaoc.com〕什么感受?
四、学习女娲补天的过程
师:是呀,女娲是人类的母亲,她看到这样的情形,会为人类做些什么呢?(生: )
(一)抓“找”感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。
1、那女娲是怎到找到五彩石的?请同学们拿起笔,到课文中仔细地读一读,用“——”线划出相关的句子。
交流出示课件:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石,于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
2、请大家再细细品读这段话,你从中读出了什么?
生: 师板书:辛苦。
3、你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦?(机动)
零零星星 多 碎 锋利 好像看到了女娲的手都流血了 几天几夜:时间长 换“好几天”行吗?我仿佛看到了女娲的脚 ,眼睛熬 , 腰 。
师:女娲找得这么辛苦,她放弃了吗?你从哪些词语读到的?(找啊找啊,终于)
师:那女娲会去哪些地方找五彩石呢?
出示课件:女娲找啊找啊,她找遍了 ,找遍了 ……,她的手 ,她的脚 ,她的腰 ,她全身的骨头 ,终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名说
小结:是啊,女娲历经千辛万苦,终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话,感受女娲找石的(辛苦和坚持不懈)。板书:
(二)过渡:同学们,找五彩石的辛苦,炼(板书)五彩石补天更不易。下面,请大家默读课文第四段,圈出表示女娲炼石补天的动词。
1、交流课件出示:五彩石找齐了,……挖……,放 冶炼 装 端 泼 ……补好了。
2、如果在这段文字中加上一组关联词:“先……然后……,最后……”,请你试试应该加在什么地方?
3、课件去掉其它文字,只留关联词,引导学生复述课文。
4、齐读一这段,谈感受。
五、女娲不辞辛苦为人类做了这么多,你现在想对女娲说点什么。
早在远古时代,天崩地裂,百姓受灾,是女娲冒着生命危险解救他们。现在我们国家也有许多地方天崩地裂,想一想,这个时候是谁来救老百姓的(消除队员、军人、医生……)在抗震救灾中,在抗冰救灾中……无数无名英雄也像女娲一样冒着生命危险解救老百姓,谱写了一个个动人的神话。
作业:回去找这个故事讲给家人听。
《女娲补天》教案 篇五
第一课时预设目标:
1、通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。
2、通过自主阅读发现故事的神奇,并能读出神奇,展开想象品味神奇。
3、在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上,学会另一种复述故事的本领:从画面的几个方面把故事讲清楚,讲生动。
4、借助动画短片的切入,关于“天榻”不同传说及《共工触山》故事的补充,引领孩子更深一层感受中国神话故事的
预设教学流程:
一、走进故事,感受神奇
1、揭题,扣题眼“补天”,读出神奇。
请看老师写课题。边板边说:女娲是神话传说中的创世女神,所以娲字是女字旁。谁来读读故事的题目?你从哪读出了神奇?能说得再清楚一点吗?谁也把这种神奇读出来?大家一起把神奇的感觉读出来。
2、课前都预习过课文,老师先来检查你们的预习情况,拿出学习单,词语都会读了吗?那我就来抽查几个同学:
(1)熊熊大火、零零星星、轰隆隆
抽查读,齐读。发现这组词语分别是:AABC AABB ABB的式词语。(出示)像这样的词语还有很多,平时要多去发现、多多积累。
(2)燃烧、围困、挣扎、窟窿
看第二组词语,抽读,说说,你发现了什么?出示:我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。你们发现的跟他一样吗?还有呢,这些词语里还藏着一个秘密。看谁能够找到。这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢?举一个例子说说看,“围困”,被包围住了,困在里边出不去,所以这是一个全包围结构。真是一个新的发现,一起读一读积累下来。“窟窿”是穴宝盖,就是跟洞穴有关。
(3)寻找、熄灭、露出、冶炼
请看第三组词语。抽查一组,这组词语的秘密又藏在哪里呢?我发现这组词语由意思相近的字组成。这么难的问题都被你们解决了,真了不起。一起读。
看到“冶”这个字,你马上想到哪个字?“治”。谁能把它们区分开来?看着这个词的偏旁,你觉得它应该和什么有关系?猜猜看。大胆猜。
老师借助汉字演变讲解:咱们来看一看古人造的“冶”字,底下的是火,上面两横代表的是金属,把金属放在火上烧,融化成液体,就是冶炼。右边的这个部分是刀,代表兵器,表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀,由于冶炼技术的不断先进,做出来的用具也越来越丰富,“冶”字就演变成今天这个样子了。
3、整体读课文。
古人造字多有意思,女娲补天的故事也同样充满了神奇的色彩,翻开语文书130页,发出声音读课文,在预习的基础上,读得更加通顺,把你感觉很神奇的语句多读几遍。
4、学生汇报。
哪些语句让你感受到了神奇?挑选一处读给大家听听。说说你的理由。你为什么觉得神奇?你觉得神在哪?
5、出示四句“神奇”的句子。
(1)自由读,读得更加通顺流畅。
(2)请四个同学来读,读正确。
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(3)我们似乎对的内容更清楚了,玩个小游戏,老师吧四个句子的顺序打乱,你们来给排排队。
(4)学生说序号。
(5)同学们,故事就是按照这样一步步发展下来的,次序可不能乱。而这个个步骤,人们给了个好听的名字,叫——情节。
(6)谁能用几个词来概括一下这些情节呢?生讨论、交流:板书。
(7)这个故事的情节多么神奇有趣,人们的想象多么大胆,一起读。
二、学讲故事,品味神奇
(一)学讲故事开头。
过渡:小朋友们,你们知道吗?神话故事是我们中华文化的瑰宝,是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子,我们不仅要多读神话,更要讲神话故事。我们今天就来学讲这个故事。
1、动画引入。
你们听,远古的声音传来了。(出示动画)
刚才你的脑海中出现了什么样的画面?用一个词来说。
出示句子,点红关键词:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
把你们刚才看到的画面讲好,
2、先练一练。
3、指名讲,欣赏评价。
这是你讲述的,谁还想讲?还有吗?
你们更欣赏谁的讲述?说说你的理由。
4、概括方法。
根据发言,贴板书:抓关键词 展开想象 融入情感
5、 用上这个方法,我相信你们一定能够讲好,谁再来讲?(我注意到你的表情,脸上都是带着笑的)
6、齐说。我们大家一起带着这样的心情说。
(二)练讲故事的起因“天塌地裂”的语段。
1、可是有一天,发生了一件可怕的事情,出示引读:
人们再也不能欢歌笑语,再也不能过着快乐幸福的生活。发生了什么事?你说,你说,你说,你说。
2、默读课文第一小节,找到这些句子用波浪线划出来。
学习单
默读第一自然段,找1—2个关键词填一填。
天哪,
太可怕了!
什 么
怎么样了
地
震 裂
田野
到处是洪 水
3、根据学习单,学生自主学习发现:
课文是从哪几个方面写出了这可怕的画面的,请根据学习单默读这个片段,完成练习。提示学生握笔姿势,提醒把字写正确,写端正。
4、汇报,交流。(引导用上动作词)
5、出示、校对。
6、读这些关键词,你的脑海中仿佛看到哪些画面?
让学生说,老师评价:多可怕呀!太可怕了!真是让人难以置信。出示图片,你们看!
7、朗读。
(1)出示重点语段,把你们刚才 看到的画面通过朗读表现出来:
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
教师随时进行朗读指导,读出画面。
(2)这里也有几个很有画面感,很有特点的词语。抓住这些词语相信你们还能读得更好。
点红:一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟
指名,评价。
8、回到学习单练说。
读着堵着,这些画面就跳入我们眼前,你能试着不看书,把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来,自己先练一练。
9、指名说。引导以“天哪,太可怕了!”开头。不看学习单右边的内容,能说吗?表扬,你从这个几个方面把几幅画面连起来有条理地进行了讲述,这也是讲故事的一个号办法。贴板书:有条理地讲。
(三)练说整段话。
1、听得出来,这些故事已经在你的脑海中了,老师再提高一点要求,出示:自从……一直过着……不知过了多少年……
用上这几个词,把整段话连起来讲。你们会讲吗?是不是觉得很有挑战性?讲得好的小朋友可以被评为“故事大王”。
2、先练习练习。
3、指名讲。太厉害了。老师要评你为“故事大王”。送书。
你们还想讲吗?回家继续练习。
4、你们知道吗?神话故事是人们口耳相传流传下来的。人们再讲述的过程中会加入自己的想象,所以,民间就出现了不同的版本。出示动画。
三、概括总结。
1、这节课,你们学到了哪些本领呢?总结板书。
2、剩下的部分由你们的老师带领你们继续练习。
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