一片树叶《一片树叶》教案精选7篇

2023-12-01 07:48:25

无论在学习、工作或是生活中，大家都经常接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你所见过的作文是什么样的呢？下面是书包范文为您分享的《一片树叶》教案精选7篇，希望能够给您的写作带来一定的启发。

《一片树叶》教案篇一

尊敬的各位领导、专家：

大家好！我是小学语文教师韩巍，今天我说课的内容是北师大版小学语文实验教材第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文《一片树叶》下面我将从教材分析，教学目标，教学流程以及教学手段四个方面来对本课进行阐述。

一、说教材

《一片树叶。》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。

新课程倡导培养孩子的创新精神。“创新”是现代新型人才最重要的品质之一，培养孩子们的创新意识越早越好，在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力，在这篇课文的教学中，我没有停留在让学生会读、理解这个层面上。课文中没有把所有小动物摘树叶的镜头展现给学生，而用了一个省略号。因此我利用这一空白点，让学生想象表演这些小动物的动作。课文的结尾我还设计了小猴子回来，看见一片树叶都没有了会说什么？让学生展开丰富的想象。这些对教材加工、重组的环节，极大的激发学生表达的欲望，把学生的思维从书本导向了更广阔的空间。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，并且能在读中提出问题，在读中解决问题。

二、说教学目标和教法定位

（1）教学目标

二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我制定以下学习目标：

1、理解课文内容，理清故事情节。

2、引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在读基础上培养学生质疑、解疑、想象、创新等能力。

3、通过课文的学习，培养学生热爱自然，爱护花草树木的思想感情。

（2）教法定位

1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯；

2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交叉、渗透与融合的关联中把握教学。

3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

4、《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。我在设计的过程中，尽力做到开放思维、激发想象、发挥潜能。

三、说教学流程：

（一）激趣导入，引发乐学兴趣

点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，我用挑战性的语气对学生说：“老师送给你们一件礼物，想要吗？它是一幅美丽的图片，要想看到它就要过字宝宝的这一关。”这样充分利用学生的好奇心来导入新课。当学生读对时，大屏幕会出现一片树叶的图片。揭示课题继续学习这一课，然后让学生把刚才读过的生字朋友送回家，这个环节充分利用学生的好奇心和好胜的心理，既复习了生字词又自然的引入对课文的学习。

（二）、读中质疑、读中感悟

苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。在这个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体验提出问题，然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。因为善于提出问题是学生思维的独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，因此在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。同时呢，课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。

（三）、品读感悟、理解情节

新课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍其义自现，”可见朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只小动物对这么可爱，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？把它说的话读给大家听。”学生这时自读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文，充分体现语文课标中的要求：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。,在这个读悟的环节中，教师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导并且运用发展性的评价让学生互评自评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火花。

（四）、图文对照想象理解

运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。因此在这个环节我用多媒体放映书上的小黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛目瞪口呆等彩图。让学生图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看图，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一个想象的世界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。我设计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话能力希望使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。

（五）、创新表演情感升华

新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人望尘莫及。我们要保护儿童的天性。塑造儿童独立的个性，促使儿童形成健全完善的人格，最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进行表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生从小椿树的角度去思考小椿树被摘掉叶子的痛苦心情。由此产生保护花草树木的美好愿望，也使本课的三维目标达到和谐统一。

（六）、总结全文拓展延伸

“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课的一个宗旨。因此在这个环节中我以让学生自由总结来结束本节课。今天这节课，你快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。

四、说教学手段

本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内容的基础上，我用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。在图文对照的同时，把学生带进了一个动画的情景中。直观、形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习活动创造了鲜活的空间。

《一片树叶》教案篇二

教学目标：

1.认识本课的16个生字，学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过理解课文内容，教育学生热爱大自然，爱护花草树木。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件、小动物头饰，小树的图片，用树叶做成的生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入，引发兴趣。

1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）是的，冬天已经过去，春天迈着轻快的脚步来到了我们的身边。你们喜欢春天吗？（喜欢）为什么？（树木、花草）是啊，春天是万物生长、树木吐翠的季节，小树们都铆足了劲想在春天里长得更高更壮，可是有这样一棵小树（课件：枯树配乐）在春天来临的时候却一片叶子也没有，眼看就要枯死了，那么它的叶子都到哪去了？今天我们就共同来学习“一片树叶”（板书课题）

2、师板书课题，学生一边书空，一边读。

二、初读课文，整体感知。

1、听故事，认真看课文，有几个小动物？他们做了什么？（对学生听的情况进行评价）

解决问题，①主要有小黄牛、小兔、小猴、小熊（贴出动物图片）

②他们做的是小黄牛栽下一棵小椿树，其它小动物都取走一片树叶。

③结果怎样？连起来说一说。

2、师：你们喜欢这个小故事，就来读读课文吧。

自由地读，注意读准字音。

3、小组内朗读，注意读准字音。

4、检查学生掌握情况。（从课本中抽出句子指名朗读）

①小黄牛栽下了一棵小椿树，树叶在春风中欢快地抖动着。

②小树太可爱了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊！

③多么秀丽的小椿树哇！以后它一定会长得高耸入云。到那时，我要在树干上做攀登技巧表演。噢，让我取片叶子做个纪念吧，对，只要一片。

④这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。我要摘一片叶子尝尝，看到底是什么滋味。不错，为了爱护小书，我绝对不采第二片叶子。

5、读词语：

椿树　抖动　欣赏　漂亮　滋味　画册

书签　攀登　醉人　目瞪口呆　仅仅

6、比较生字词语

摘摘下小兔子小心地摘下一片树叶。

掐掐下小猴子仔细地掐下了一片树叶。

捋捋下小熊捋下一片小椿树叶。

7、理解课文内容：

①读第一自然段，你读懂了什么？

你是一棵小椿树，你会说什么？

有感情地读一读。

②自己读2-7自然段，有哪些小动物？分别说了什么？

先看小兔，它是怎样说的？找出赞叹，理解意思，指导朗读。

再看小猴，它是怎样说的？找出欢呼，理解意思，指导朗读。

最后看小熊，它是怎样说的？比较句子，指导朗读。

还会有哪些动物来呢？现在小椿树会说什么？

③齐读第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。

你想对小动物们说什么？

你们愿意帮帮小椿树吗？请你读出生字字音，把它的叶子贴回去吧。

（学生贴回小椿树的叶子，复习本课生字。）

三、趣味作业：

请你设计一个爱护小树的计划。

《一片树叶》教案篇三

教学目标：

1.读课文，使学生了解课文内容，巩固生字新词。

2.学习本课的16个生字，会写2-3个生字，记准字形。

3.朗读课文，感悟语言文字的美。

教学重点：　　学习生字。

教学难点：　　理解词义

教具准备：　　字卡片本课课件。

教学过程：

一、以情激趣，导入新课：

出示课件：这是一棵光秃秃的小椿树，树上的叶子哪去了？请同学们轻轻地打开书，让我们一起认真地听读一遍课文。

【点评：出示一棵光秃秃的小椿树，课开始，就有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行听读。】

二。自主识字，探究合作，

选择自己喜欢的方式读课文，拿出铅笔，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方法自学生字。

【点评：培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力。】

出示“抖、椿、瞪、味”生字卡片：谁能以下子把这几个字的字音又快又准的读出来？你们怎么这么快？学生介绍好的识字方法。

【点评：自主识字，教给方法。只有让学生领悟掌握灵活多样的记字方法，才是行之有效的。】

两个同学读一本书把课文再读一遍，注意把字音读准。

生字在课文中组成了哪些词，请用笔画出来，并读一读。

【点评：巩固生字。】

女生进行读词比赛，巩固字词：如果读对了屏幕上的词，智慧树上将长出新叶。

同桌检查认识生字情况，并做星级评价：自己全认识的贴两颗星，在同学帮助下认识的贴一颗星。

7.对碰游戏，巩固生字。。

8.还学过哪几个“xin”字？

【点评：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，俩人同读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】

三、合作读文，巩固生字，理解词义

师：我们分小组练习朗读课文，小组商量商量，你们小组愿意读哪个小动物就读哪个小动物，注意要读准字音，词读连贯，句子读通顺。

【点评：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

查小组读书情况，选择小组里读的最好的同学读书。

（1）小兔子：通过读书，理解“欣赏”一词：小兔子看见小椿树，它什么样？怎么做的？学学小兔子的样子，书上有一个词就是说小兔子的样子，大家一起说——欣赏。出示课件。

小猴子：小猴子看见小椿树什么样？它怎么做的？观看课件，体会欢呼。小猴子是怎么欢呼的？谁来读读。我们一起读。

（3）小熊：小熊看见小椿树什么样？它是怎么做的？谁来读读？出示课件

（4）还有哪些小动物走过，谁来接着读一读书上的一句话？还有吗，你是从哪知道的？

（5）再读小黄牛：理解“目瞪口呆”的意思。

2.点击课件，此时此刻，面对着光秃秃的小椿树，小黄牛脑子里在想些什么？小兔子、小猴子、小熊它们又在想些什么？如果是你，你会想些什么，又会怎么做呢？我们下节课再解决这些问题。

【点评：在此环节中，读书依然为学字，学词而服务的。学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中，从与同伴的交流中，生发出许多对词语的理解和想象。学生自由想象表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时也沟通了语文与生活，培养了学生综合应用词语的能力。】

四、指导书写：学写本课生字2-3个。（随机）

1.想写哪个字？学生说说怎样写好看。谁来说说它的笔顺，我们一起再看一遍(课件)。

2.学生练习写。

五、课后总结：这节课就上到这里，下节课我们继续写剩下的生字。

六、板书设计：

一片树叶

课后反思：

积极地创设情境，让学生始终处在积极学习的氛围里，在学习中成长，是这节课的成功之处。较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。

在本节课中，从情境导入，到自主识字，到合作读文，到指导书写，每一个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用多媒体画面，贴图、充满激情的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习，在“自主识字”中，让学生选择自己喜欢的方式读书，用自己喜欢的方法学习生字；在“合作读文”中，让每个小组选择喜欢的动物等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地参与学习。以“识字”、“读”为两条主线，落实到语文教学过程中。

课标中指出，低年级以识字教学为重点，本节课在处理学生识字“抖、椿、瞪、味”的过程中激发了学生的兴趣，培养了学生互相交流自己的记字想法，吸取别人的长处，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高；寓教于乐，在游戏与活动中识字，培养识字兴趣。本节课在巩固识字中穿插了“对对碰”的游戏和男女生读词比赛，避免了枯燥记忆，使学生产生浓厚的识字兴趣。

朗读也是本课的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，每个层次的读都有不同的要求，在自主识字中读文要求把字音读准；巩固识字中读文要求是把字音读准，词语读连贯，句子读通顺，培养了学生良好的语感。为了让学生感受语言文字美，本课还设计了多种读的方法，如：听读课文，自由读、指名读、四人小组读、师生共同读、俩人同读等，这样的读落实到语文课的教学过程中，使整个课堂活跃起来。

本课有机地进行了信息技术与语文学科的整合。

教师利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生学习的兴趣，提高了课堂的学习效率。

在本节课的教学过程中，也有不足之处，就是在识字环节中，教师没有很好地调动学生的积极性，使教学气氛显得比较沉闷，今后教师还要不断学习，提高自身驾驭课堂的能力。

《一片树叶》教案篇四

比较满意自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学习课文的兴趣，提高孩子们环保的自觉性；以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了知识，又前后呼应，体现了本课教学的完整性。还比较满意自己设计的活动教具，美观、实用、有趣、帮助孩子们很好地理解课文：当满树的绿叶被喜欢小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树枝了，孩子们理解课文内容便不难了；当“小动物”们认识到自己的错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字朋友纷纷向小朋友们招手，孩子们既感到新鲜有趣，又积极认读生字，效果较好。但在教学是有两点疏忽了：一、在请学生评、讲之前，如果先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多；二、在第四环节，回味生字时，如果时间不够，不要再找小老师上前讲讲怎样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完美。

《一片树叶》教案篇五

3月24日，我聆听了人大附小王韬老师的《一片树叶》一课。这节课给我留下的感觉，如同本课课件上那片翩翩起舞的绿叶，轻盈流畅，充满了生机。

《一片树叶》通过童话故事，要学生了解人类与树木之间共生共息的密切关系；明白应该爱护树木，“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中，王老师尝试着变革学生的学习方式，从激发学生学习兴趣入手，始终贯彻以读为本，采取合作学习的方式鼓励学生质疑探究，形成了师生之间、生生之间相互尊重信任，平等交流的人际关系，使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验成功的权利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了扎实的基础。

一、有效的情感体验，自然入情入境

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”王老师在入课后请同学们想象：如果你是一片树叶，故事刚开始的时候是什么心情，故事结束时又是什么心情？接下来老师声情并茂的范读引得学生不由得笑出声来，看来是被老师的真感情打动了。然后，老师问：“小叶子们，谁愿意说说自己的心情？”一下子把学生引入了本文的情境之中，学生已经开始在体验着小椿树由“欢快着抖动”到“一片叶子也不剩了”伤心和无奈。

在课中，老师称呼自由选择了课文角色的同学为“小黄牛”“小兔子”“小猴子”等，称他们的组是小动物们的家；问“各家的小动物”你们爱小椿树吗？请同学们用朗读来表现自己扮演的小动物真是在爱小椿树。通过教师引导：“小黄牛”要对大家说什么话和反问“小椿树爱你们吗？”学生发现了前所未有的观点思路，发现了对他来说是新的东西。到此时，学生理解课文的真正含义也就是水到渠成的事了。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

二、有效的合作学习，自主结合小组

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以利于学生合作意识、合作技能的培养。

以往的学习小组主要是由老师根据学生的学习情况和差异指定的。王老师在让学生整体感知课文后，自己选择不同的角色，以小动物找家的方式当堂重新分组。尽管课上出现了短暂的混乱，但是这是有必要的混乱，学生真正行动起来，组建有自己目标的任务完成小组。在自己选择的学习小组里，小组成员都是“志同道合” 的学习伙伴，在和谐融洽的气氛中共同完成学习任务。在老师出示了明确的“学习项目”后，学生有更多的时间自主学习、自由讨论。读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读，每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。随后小组之间的汇报交流，更能吸引其他组同学的注意力。

王老师强调小组目标达成及小组总体成绩评估和奖励，给最快“找到家”的小组、写字姿势最标准的小组奖励花朵。当然在“小动物们”以朗读表现自己爱小椿树时，还可以加大奖励小组的力度。

三、有效的发散想象，自由议论表达

《语文课程标准》明确指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”一般的课件都是老师备课时准备好的，授课时随教案一步步出示。而王老师的课件是开放性的课件。学生在读全文过程中发现问题后，不仅在书上作了标记，而且被王老师当时打字，把同学们的问题展示在课件中。学习接近尾声重新回顾这些问题，看看到底解决了没有。

当小椿树叶子掉光以后，小家伙们又来到这个地方，会对小树说写什么？王老师激发学生的想象，先想一想，再小组合作把对课文的思考写在树叶上。这样既能强化正面教育，又能培养学生的表达能力和想象能力。让学生自由地写，然后再读读，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起创造新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

在总结全课时老师说到“不要揪树叶，在植树的季节里也去植树”，我感觉“勿以恶小而为之”的道理没有点透。如能在同学们向小椿树道歉时，再引导学生近一步将“不好的事再小也不能做”的意思表达出来会更有深度。此外以电脑课件演示几个小动物摘下树叶，忽略了对“小心地摘”、“仔细地掐”、“捋下一片小椿树叶”等语言文字的品味。当然，这只是个人意见，提出来供各位专家、老师批评。

《一片树叶》教案篇六

师：同学们，还记得上节课我们学习的《植树的季节》是什么季节吗

生：春天

师：是啊，春天是万物生长，树木吐翠的季节，小树们都铆足了劲想在春天里长得更高更壮，说到树木的成长，我们就不得不说说功臣——树叶。你知道树叶对于树木生长有什么作用吗

生：树在小的时候树叶很小也很少，长大后树叶就变多了，也变大了。

生：树叶中的叶绿素可以和阳光进行光合作用，产生氧气。

师：你是从哪知道的 (看电视)你在看电视时都能学到知识真了不起。

师：在阳光的照射下，树叶中的叶绿素跟空气中的水和二氧化碳进行光合作用制成养料，供树木吸收，才使树木一天天的长大。可以说树叶是树木生长中的功臣。今天，老师带来了一组树叶的照片，同学们想看吗

生：想

师：老师有个要求，请同学们边看边描述一下是什么样的树叶 (播放课件)

生：好看的树叶

生：手掌形的树叶

生：可爱的树叶

生：碧绿的树叶

生：像太阳一样火红的树叶

生：茂密的树叶

……

师：看，在绿叶的帮助下，大树长得多茂盛啊！可是有这样一棵小树，在春天来临的时候，一片叶子也没有了，眼看就要枯死了。它的叶子都到哪去了今天我们就来一起学习《一片树叶》.(师板书课题)

生：齐读课题

师：请同学们打开书，轻声读课文，边读边画出生字和词语，用自己的方法解决它们。

生：自由读课文，边读边画。(刚读一会就有同学举手问到书中的几个字 "咂，耸，掐，捋" 的读音，这些字学生不认识，书中也没有标出拼音。)

师：巡视。(把"咂，耸，掐，捋"板书到黑板上)刚才有些同学问老师着几个字的读音，有谁认识吗

生：第一个字读zāzā嘴的咂，拼读，其他学生跟读

生：第二个字是高sǒng 入云的耸，拼读，其他学生跟读

生：第二个字读qiā,拼读，其他学生跟读

师：第四个字不常见，老师告诉大家读luō 拼读，其他学生跟读

师：请同学们接着读课文。

生：读完两遍之后，声音渐渐停下来

师：刚才老师看到同学们书中找到了很多词语，读得很认真。老师也准备了一些词语，想考考大家，愿意接受老师的挑战吗

生：愿意

师：课件出示词语卡片

生：指名读"抖动",齐读"抖动"

师：谁能做做动作

生：做抖动的动作

师：出示："树叶在春风中欢快地抖动。"谁来读读这句话 (指名读)

师：你只读出了抖动，可并不欢快。谁愿意再来试一试

生：带着微笑读"树叶在春风中欢快地抖动。"

师：老师发现他在读的时候是笑着读的，我感到了他是欢快的抖动。我们也一起边做动作边带着表情来读一遍这句话好嘛

生：带着微笑边读边做动作"树叶在春风中欢快地抖动。"

生：指名读"秀丽" 齐读"秀丽"

生：指名读"书签" 齐读"书签"

生：指名读"攀登" 齐读

师：做一做攀登高山的动作

生：做动作

师：看来同学们攀登的山很高，你们要继续努力啊！

生：指名读"嫩叶" 齐读"嫩叶"

生：指名读"尝尝" 齐读"尝尝"

生：指名读"醉人",我提醒大家"醉人"的醉是平舌音。齐读"醉人"

师：(课件出示句子"这棵小树不仅长得好看，还有股醉人的香味。")谁来读读这句话

生：有感情地读"这棵小树不仅长得好看，还有股醉人的香味。"

师：深吸一口气，老师好像真地闻到一股香味儿，谁想再来读读这句话

生：有感情地读"这棵小树不仅长得好看，还有股醉人的香味。"

师：香味儿越来越醉人了。大家一起来读读吧！

生：有感情地齐读"这棵小树不仅长得好看，还有股醉人的香味。"

师：老师都快被这香味儿醉倒了！

生：指名读"滋味" 齐读"滋味"

生：指名读"仅仅" 齐读"仅仅"

师：课文中说"仅仅是一天"是什么意思

生：就是说时间很短。

生：指名读"剩了" 齐读"剩了"

生：指名读"目瞪口呆" 齐读"目瞪口呆"做动作

师：你还有那些词想提醒大家注意的

生："赞叹"的赞是平舌音，下面是"贝"不是"见".

生：我提醒大家"小椿树"的椿有木字旁。

生：我提醒大家"掐"字的横是分开的不是连上的。

师：你们看这个"攀"字是什么结构 (上中下结构)虽然它的字形很复杂，笔画也很多，可是它每个部分都很谦让，都写得稍微扁一点这个字就好看了。

……

师：这么多的字大家都认识了，真棒！现在，有信心把课文读得更流利吗生：有

师：谁愿意来试一试 (指名分自然段朗读)读的同学注意做到看清字形

读准字音；听的同学边听边想：小树的叶子都到哪去了

生：边读课文边思考老师的问题

师：谁愿意回答老师的问题

生：小树的叶子都被小动物们摘走了。

师：都有哪些小动物摘走了小树的叶子

生：小兔子，小猴子

生：还有小熊，小山羊，小猪

师：还有吗

生：思考

生：还有其他小动物。

师：你是怎么知道的

生：第8自然段"小猪走过"后面有省略号，说明还有其他小动物走过。

师：你真是一个会读书的好孩子！

师：每一个路过的小动物，都取下了一片树叶，最后小椿树连一片叶子都没有了，看来小动物们都不喜欢小椿树，才把小椿树的叶子都摘光的。是吗

生：不是，他们喜欢小椿树。

师：同学们都说小动物们喜欢小椿树，那就请你们边读课文边画出你是从哪里看出小动物喜欢小椿树的，好嘛

师：请同学们课下和你的好朋友或者同桌说一说你的想法，我们下节课在汇报。下课！

《一片树叶》教案篇七

〖教学目标〗

1.使学生理解课文内容，教育学生热爱大自然，爱护花草树木。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认读16个生字，会写9个生字。

〖教材分析〗

这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，但小椿树还是被他们摘得“一片叶子也不剩”了，告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。

〖学情分析〗

二年级学生在学习习惯、生活习惯等方面已有一定的正确认识，有些道理他们不是不懂得，但有时却原谅自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱。也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受，小动物的故事也适合学生的心理特点。

〖教学过程〗

一、激趣导入。

1.（多媒体出示一片翠绿的树叶）师：谁能用一句话生动地描述它？

生：树叶是春姑娘寄来的信，它告诉我们春天来了。

生：春天的手多神奇呀，它把树叶都染成了绿色。

生：看到这片树叶，我想起了一首诗《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

2.师：这么美丽的一片树叶，对小树有什么作用呢？

生：树叶能进行光合作用，给树木制造养分。

3.师：正是这一片片翠绿的树叶，组成了一株株茂密的大树。（多媒体出示一片片翠绿的树叶，一株株茂密的大树）看来，我们还不能小瞧这一片树叶呢！今天我们就来学习课文。（板书：一片树叶）

二、学生字。

1.师：在学课文之前，我先要检验大家生字掌握得怎么样？（生开火车读生字）

2.师：小火车顺利到达终点站，看来，大家掌握得还不错，那么你能告诉大家你是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？

生：我是用查字典的方法学习了“哟”。

生：我是用查字典的方法记住了“漂”；漂亮、漂浮。

生：“赏”字，上面是和尚的尚，下面是宝贝的贝，我想到了《西游记》里那个和尚正在欣赏唐僧的宝贝袈裟。

生：我记滋味的“味”有个好办法。我们学校有幅大标语“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，我从中认识了“未”，左边再加上“口”，就是滋味的“味”。

生：“伙”是一个形声字，读半边就认准了。

生：“呆”字，我觉得一个人像木头人一样，张着个大嘴，这就是呆头呆脑的“呆”。

3.师：我国汉字成千上万，识字方法也多种多样，只要我们善于观察，善于动脑，一定会找到更多有效的方法。

4.师：最后我们一起把生字齐读两遍。

三、初读课文。

1.师：下面，给同学们5分钟时间，让我们用自己喜欢的方式放声朗读，小声品读，同桌对读，小组轮流读等形式反复读课文，把课文读通顺，要求：声音洪亮，吐字清晰，不添字，不去字，不错字。读完以后，请小组长推荐一名读得最好的同学读给大家听。

2.师：下面我们检查一下，同学们是否把课文读通顺了。注意：同学读的时候，我们要认真听，看哪些地方值得我们学习，哪些地方需要我们帮助。（指名读课文，生评）

四、再读课文。

1.师：课文读通顺了，下面我们再次读课文，一边读，一边想：

（多媒体出示：你从课文中知道了什么？从哪些词句可以体会出来？你认为这些词句应该怎么读？）

2.师：读完了课文，你知道了什么？

生：我知道了课文里有7位朋友。（师板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪、小椿树）

生：我喜欢画画，所以我特别喜欢课本的插图。

师：你能给大家说说图意吗？（多媒体出示第一幅图）

生：第一幅图是说：小黄牛栽了一棵小椿树，还在旁边立了一块木牌，上面写着：请爱护小树。小兔子、小猴来了，他们都摘了一片树叶。

（多媒体出示第二幅图）生：第二幅图意思是：小熊、小山羊、小猪都来了，他们也摘下了一片叶子，小黄牛来浇水时，小椿树一片叶子也不剩了，小黄牛目瞪口呆。

师：读了课文，你还知道了什么？

生：我知道了小黄牛很爱护小树。

师：从哪儿看出来的？

生：从小黄牛植树、立牌等看出来。

师：从你的语气中，老师感到你还挺为小黄牛感到骄傲呢！请你读读这段课文，好吗？（生读课文）

师：“欢快”应怎么读？生活中我们什么时候会有欢快的感觉？

生：得了100分时。

生：受到老师表扬、嘉奖时。

师：那么你能造个句吗？

生：元旦联欢会上，我们欢快地跳舞。

生：妈妈带我去北京旅游，我欢快地踏上火车。

生：小鸟在树枝上欢快地唱歌。

师：此时，小椿树就和你们一样（多媒体出示：春雨淅沥，小椿树欢快跳舞的景象），看啊，一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的，太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个大地，开始了呼吸。小黄牛栽下了小椿树，小椿树多高兴呀！在春风中，她舒展着腰肢，长出了一片嫩绿的叶子，你喜欢它吗？来，带着这种感情读读。（生有感情地读课文）

3.师：读了课文，你还知道了什么？

生：我知道小兔特别喜欢小椿树。

师：你从哪儿知道的？

生：从小兔子对小树发出的赞叹。

师：假如你是小兔，你会怎么读呢？（生读）

师：嗯，你的朗读，让我的眼前仿佛出现了一只活泼可爱的小兔子，我心中暗暗赞叹：读得多好啊！让我们一起再来读读这段话。（生读）

4.师：读了课文，你还知道了什么？

生：我知道了小兔子非常爱护小树！

师：你从哪儿知道的？

生：从“小心地”知道。

师：你能读读吗？（生读）

师：你们读书读得越来越好了，有什么窍门吗？

生：我把自己当作故事中的人物去读。

生：我是一边读课文，一边想像故事中的画面。

生：书读得多了，意思自然就明白了。

师：让我们运用这些方法试着把下面几段读读好吗？

生：我来读读小猴的话。

师：读得真好，为了鼓励大家的精彩表现，老师决定给你们每人发一张喜报，夹在你的成长记录袋里。（学生欢呼）

师：瞧，大家高兴得欢呼起来，让我们带着这种感觉再来读读小猴的话。

生：我喜欢憨憨的小熊，我来读读小熊的话。

生：我觉得“看了又看，闻了又闻”应该这样读，才能读出小熊反复看、反复闻的样子。

生：当小黄牛来浇水时，他心爱的小树一片叶子也不剩了，应用伤心、难过的语气。（生读）

生：我觉得应用惊奇的语气读。（生读）

师：书可以有不同的读法，你们读书，就是要读出自己的独特感受。

五、自读质疑。

1.师：同学们的书读得这么好，都能当小老师了。现在你们就来当小老师，你可以考考其他同学，也可以考考其他小组，还可以考考老师。下面，我们再次默读课文，尽量做到不出声，不指读，并且用笔画出自己还不太明白的地方。（生默读课文）

2.师：下面小组讨论，请小组长负责筛选出一两个有价值的问题，我们共同来解决。

（生汇报）：小组①（问老师）：我来考考你，当小兔、小猴、小熊来过之后，还有哪些动物来过？

师：这个问题简单，课本上不是告诉我们了吗？还有小山羊和小猪呀！

生：不全对，请您仔细阅读课文，小山羊、小猪之后还有一个省略号呢！

生：对，这说明还有许许多多的动物来过，比如说：小猫、小狗等。

师：你们可真会读书，我要向你们学习。

小组：请问同学们，小椿树一片叶子也不剩了，小椿树会怎么想？

生答：没有了树叶，我怎么让学步的小宝宝在我的树下和蝴蝶捉迷藏。

没有了树叶，我怎么让白发的老奶奶在树下聊家常。

没有了树叶，我怎么让下棋的老爷爷在树下悠闲度时光。

小组：为什么小黄牛立了“请爱护树木”的牌子，他们还要摘树叶？

生答：他们只管自己摘，没把这块牌子当回事。

他们已养成了随便摘树叶的不良习惯。

他们喜欢树叶，想摘了去留个纪念。

他们虽然知道要爱护树木，但认为自己只摘一片树叶，没关系的，没想到后果。

师小结：我们不仅要懂得道理，还要严格要求自己，落实在行动中，其实古人很早很早就告诫我们（课件出示）“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”意思就是说，不要因为好事太小就不去做，也不要因为坏事小就去做。让我们把这句话牢记在心，时时刻刻严格要求自己，爱护每一片绿叶，为保护环境尽一份心，出一份力，到那时，我们的小椿树一定会茁壮成长为一棵参天大树！（师勾画出一棵大树）

六、品读课文。

大家能提出这样那样这么多问题，老师心里可真高兴，老师建议你们再次品读课文，在读的时候，如果能加上表情和动作，那就更好了。（生配乐自由读课文）

七、作业。

师：你们读书是那么有感情，你们的表演是那么投入，可以做小演员了。老师希望你们在课下，把课文排演成课本剧，争取在我们的校园艺术节上一展风采！

总评：周老师这堂课是成功的，表现在以下几方面：

一、引导学生掌握知识技能，突出 “扎实”。教师毫不放松地进行语言训练。如读课文这一环节，初读课文时，她明确对学生提出要求“把课文读通，要求不漏字、不添字、不错字”，让学生用多种形式反复读；细读课文时，她让学生一边读一边想，在一遍遍的朗读中，读出了课文的情味和主旨，读出了对人物精神风貌的感受；在学生充分交流感悟与体会之后，她又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫，读出神情语调。这种扎扎实实的阅读教学，实实在在地引导学生在语言文字中走了几个来回，步步提高感悟、体验的要求和质量，使学生多角度、多层次地触摸语言，揣摩语言，实现了与文本的对话。

二、引导学生感悟文本，注重体验。一二年级的学生，他们的生活经验、认识水平、情感体验还处于较粗糙、零碎的时期。周老师基于儿童已有的生活，创设生动、真实的沟通情境，让学生来理解、提炼自己的生活经验，建构与语文学习相融相通的最短路途。教学过程被还原为生活过程，教学情景被还原为生活情景，教学活动被还原为儿童的生命活动，学生在亲切、亲近的沟通环境中，不但获得了富于真情实感的、能动的、有活力的知识，也使他们的情感得到了陶冶。

三、引导学生参与活动，落实自主。首先，每次活动，周老师基本是让所有的学生都动起来，没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后，教师设置了“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情。他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了筛选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了激烈的争论；应考答题时，学生更是绞尽脑汁，积极应对。学生在这种深入的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。同时，质疑问难的习惯、探根求源的意识、辨别正误的能力也在这种探究中不断生成。其次，学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象，而读是达到这个目的的“直通车”。为此，周老师不惜花费时间。读通课文用五分钟，理解课文、自学质疑也都安排了将近五分钟的时间，让学生读出感情，又安排三分钟的时间，课堂上，老师基本上没有提出多少问题，而所解决的问题基本上都来源于学生，解决于学生。学生发言很踊跃，不管是质疑，还是回答问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”（即学生不思维）和课堂“盲点”（即学生无事可做）。再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动。周老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进行剖析、解释，但关键处她的一两句点拨，却深深地拨动了学生的心弦，促进他们思维火花的迸发。

四、以学定教，课堂体现生成。教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。周老师在教学中，就很善于利用学生的错误，适时调控，引导学生进行梳理。如：检查初读课文的教学中，她悄悄告诉小组长，留意小组内读得不好的同学，待老师请各组读得最好的同学汇报时，推荐他朗读。孩子们是带着激励的动力、成功的信心，在老师和同学们期待的目光中来读课文的，教师则从学生的错误中找准豁口，因势利导，在错误中发现，在指导中纠偏，把学生的错误引向正确。质疑时，学生考老师，当学生问教师除了小兔、小猴走过，还有谁走过，老师不加思索的回答和学生得意的发现相映成趣，一个省略号，学生从中挖掘出多少独特的感受！此时，老师跟着学生走，以学定教，用自己的理念，与生共同经历一段生命的体验。这种生成了的动态课堂，犹如一首散文诗，美在学生的不可预料，美在教师的随机应变。

评析：刘吉芹(河南南阳市第九小学)

一片树叶 《一片树叶》教案精选7篇

《一片树叶》教案 篇一

《一片树叶》教案 篇二

《一片树叶》教案 篇三

《一片树叶》教案 篇四

《一片树叶》教案 篇五

《一片树叶》教案 篇六

《一片树叶》教案 篇七