我不是最弱小的教学设计 我不是最弱小的教学设计优秀6篇
教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢？下面是书包范文为大家精心整编的我不是最弱小的教学设计优秀6篇，希望能够给大家的写作带来一定的启发。
我不是最弱小的 教学设计 篇一
《我不是最弱小的》教学设计
【教学目标】
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学重点】
学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。
【教学难点】
萨沙的三次问话。
【教学准备】
1、 cai课件。
2、生字、词语、句子卡片。
【设计理念】
兴趣是最好的老师。在教学中，我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围，让学生喜欢认字、喜欢读书，把认字、读书视为一种乐趣，一种享受。
【教学过程】
一、谈话导课
1、导课。板书课题。
2、谁知道弱小是什么意思呢？
3、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？
二 初读课文，学习字词
1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。
2、学习字词：
⑴课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。
（课件出示本课生字，不带拼音）指名读。
⑵针对易读错的字相机指导记法。
⑶他们重新排排队，你还认识他们吗？（生字调顺序）
指名读、开火车读。
⑷四人小组做“打牌”游戏，巩固生字。
⑸这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？
出示词卡：指名读，男女生比赛读。
⑹用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。
⑺生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。）
①花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
②原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
③夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
④带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
指名读。
3、再次读课文，读流畅。
三、精读理解
1、学习第二段：
过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）
⑴请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？
⑵指名配音乐朗读。
⑶齐读。
2、学习3～9段：
过渡：正当野蔷薇美美地开着时，（出示连环画课件）突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读，（出示4～9段）看看萨沙一共说了几句话？
⑴学生自由读4～9段。
⑵萨沙一共说了几句话？
（点击课件，萨沙说的三句话变颜色）
⑶自由读读这三句话，看看你发现了什么？
（三个句子都是问句）
⑷练习读这三句话：（自由读，指名读）
指导读第一句问话 ：你从这句问话中感受到什么？（萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。）
指导读第二句问话：你从这句问话中又感受到什么？（①萨沙感到疑惑，妈妈是在说自己是最弱小的吗？②妈妈说他是最弱小的，他感到不服气。）
重点指导第三句问话：
①萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段。（课件出示7、8段）（学生自由读）
②假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
③你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定的说，你不是最弱小的？
④萨沙的心里也是这样想的，（补充板书）他的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？
⑤生读。
⑸分角色读。（小组分角色读；指名分角色读）
四、想象倾诉，“链接”生活
联系自己的生活谈体会：
1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？
指名说。
2、小结：
我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇二
教学目标：
1、会认个7生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
1、会认个7生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
2、规范、美观地书写生字。
教学难点：有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学准备：生字卡片、课文插图
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2、出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣。
3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字
1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、范写，重点指导
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、作业
1、默写生字词语。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、导入
1、今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？
2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
二、读议悟情
1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？
2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
指名朗读，把你的感受读出来。
3、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，
看看萨沙一共说了几句话？
学生自由读4-9段。
（1）萨沙一共说了几句话？
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
这就是说，我是最弱小的了？
妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？
练习读这三句话。自由读，指名读
（3）重点指导第三句问话
萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。
假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？
（1）分角色读3——9自然段。
三、总结
1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？
2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
《我不是最弱小的》教学设计 篇三
佚名
教学目标 ：
1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点 ：
规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学准备：
生字卡片、课文插图
教学时间：两课时
教学过程 ：
第一课时
一导入 ：
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑
二初读课文，自主识字
1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业 ：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时
一导入 ：
1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？
2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是
也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
二读议悟情：
1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？
2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
指名朗读，把你的感受读出来。
3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，
看看萨沙一共说了几句话？
学生自由读4－9段。
（1）萨沙一共说了几句话？
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
这就是说，我是最弱小的了？
妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？
练习读这三句话。自由读，指名读
（3）重点指导第三句问话：
萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。
假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？
（1） 分角色读3——9自然段。
三总结：
1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？
2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
四作业
1有感情地朗读全文。
2积累词语。
板书设计 ：
7 我不是最弱小的
↓
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
《我不是最弱小的》教学设计 篇四
《我不是最弱小的》
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会13个生字。理解由生字组成的词语。
3、 会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
4、 理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保
护弱小者。
教学重点：
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学难点：
理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。
教学媒体：投影、录音
教学时间：2课时
板书设计：
14 我不是最弱小的
相 让 雨 衣
爸爸 妈妈 萨莎 蔷薇
保 护 弱 小 者
第 一 课 时
教学要求：
1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、 听录音，揭示课题。
师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发
生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。
检查：听了故事，你知道课题中的“我”是谁？故事中还有哪些人物？
质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说“我”不是最弱小的？）
二、 初读课文。
1、 自读课文，要求：借助拼音读准字音。
检查：
（1） 抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。
前鼻音：闷 纤
后鼻音：旷 滂
（2）读谁下列多音字：假日（ ）
（3）朗读下列词语：
聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻 聚精会神 旷地
附近 蔷薇 闷热 大雨如注 娇嫩纤弱
2、 再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。
检查：
（1） 指名分自然段朗读课文。
（2） 指导朗读好下列句子：
父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（读出反问语气）
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。（读出反问语气）
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。
三、 指导书写生字。
1、 找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方
应该注意？
2、 教师范写下列生字：
蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。
四、 作业。
1、 见习字册。
2、 比一比，再组词。
旷（ ）蔷（ ）娇（ ）滂（ ）
扩（ ）墙（ ）骄（ ）傍（ ）
第 二 教 时
教学要求：
细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。
教学重点：
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学过程：
一、 导入复习：
1.（点示课题）“我”指的是谁？
2.出示，朗读。
闷热 雷声大作 滂沱大雨
蔷薇 芳香扑鼻 娇嫩纤弱
每个人都要保护比自己弱小的人。
3.通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？
1） 同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。
2） 听了这个故事，你觉得那句话最有道理？
根据学生的回答，出示“每个人都要保护比自己弱小的人。”
齐读。
3.过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。
二、 指导细读课文
（一） 细读第一自然段
1. 自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？
时间 天气 地点 人物
2. 联系课题，你还知道什么？
（萨莎是一家人中最弱小的）
（二） 细读第二自然段
1. 指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）
2. 森林里非常美好？我们一起来看这句话。
（1）出示句子：
“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。
指名读，师生评议。
（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中“嗡嗡”地叫。
理解“一丛丛”。“ 芳香扑鼻”是什么意思？
（4）指名学生口头造句。
“芳香扑鼻”指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？
3、森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊！突然，天空下起了大雨，在这“大雨如注”的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？
（1）出示句子：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。”
（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。
（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。）
（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？
4.有感情地朗读第2自然段。
过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。
（三） 细读第3-8自然段
1. 同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。
2. 读后交流。
1） 相机出示句子：“每个人都要保护比自己弱小的人”。
联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？
相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
从他们的行动中你明白了什么？
（他们每个人都在自觉地保护弱小者）
指导朗读。
2）相机出示句子：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？”
（1） 这句话什么意思？
（2） 朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？
3）相机出示句子：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
这句话什么意思？
媒体出示句子：“现在我就不是最弱小的了，妈妈！”朗读对比
（1） 萨莎为什么说自己不是最弱小的？（因为前面妈妈说过要是……，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。）
（2） 你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。
（3） 那么谁是最弱小的？
媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。
指名说说画面意思。
现在我们来读读书上的句子。
（4） 媒体出示：第7自然段，女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗？齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨……（引读），是怎样做的？
自读第7自然段，用“-- ”标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？
联系上下文，练习用上“因为……，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上”来说说。
a妈妈是怎么说的？
b花儿怎么样了？前后两段进行对比。
c萨莎不想当最弱小的？
结合理解“滂沱大雨”。课文中还有哪个词与它的意思相近？
你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？
结合理解：“娇嫩纤弱”
d指导朗读这一自然段。
3. 练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。
同桌分角色练习，指名分角色朗读。
三、总结课文
萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。
四、 指导造句
闷热
1. 师述帮助学生拓宽思路：
闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）
你还知道小动物有什么反应吗？
（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）
闷热的天通常会发生怎样的天气变化？
2. 学生练习说话，师生共同评议。
五、 作业
1. 造句。
2. 课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。
《我不是最弱小的》教学案 篇五
师：今天我们继续学习24课，请同学们齐读课题。
生齐读：我不是最弱小的
师：上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友。看，他们向我们走来，让我们一起打个招呼吧！（出示词语）
生齐读：粉红粉红 鲜艳夺目 娇嫩纤弱
雷声大作 倾盆而下 滂沱大雨
掀 盖 低垂
师：细心的你发现每一行词语都是描写什么的？
生：第一行词语是描写蔷薇花的，第二行词语是描写雨的，第三行是描写动作的词语。
师：你观察得真仔细。谁喜欢描写花的词语读一读。
生1读。
师：谁再来读一读，让大家从你的朗读声中看到这样的蔷薇花。
生2读。（较生1有进步）
师领读。(感情充沛)
师：谁来读一读描写雨的词语？
生1读。
师：祖国语言文字很神奇，有时一个词语就能表现一幅画面，一个景色。当你读“倾盆大雨”时你想到什么画面？
生2：我想到雨很大。
师：雨怎么大？（示意倾盆）
生2：雨大得像盆里的水一直往下倒。
师：那你再读一读这个词语，让大家从你的朗读中看到这个画面。
生2读。（气势宏大）
师：最后一行是描写动作的词语，谁来边做动作边读？
生1读。
师：祖国的语言多有趣呀！让我们一起读一读这些词语，大家可以边读边想像，还可以带上动作。
生齐读。
师：分类积累词语不仅便于记忆，还能帮助大家正确使用，今后大家就可以采用这种方法积累词语。现在，让我们把这些词语朋友送回课文，再一次走进那感人的故事！
师：谁来读一读课文？课文中有两处描写蔷薇花的句子，请其他同学边听边画出描写蔷薇花的句子。
指名读课文，其他同学边听边画。
师：谁愿意读一读课文第一处描写蔷薇花的句子？其他同学们边听边想象，你眼前出现了怎样的画面？
生1：我眼前出现了粉红粉红的蔷薇花。
师：粉红粉红的蔷薇花在浓绿的映衬下，光彩耀眼。用哪一个词形容恰当？
生齐说：鲜艳夺目。
师：想不想看看鲜艳夺目的蔷薇花？（出示课件）谁来读一读，读出蔷薇花的鲜艳夺目？
生1读。（读得很美）
师：我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花？
生2：漂亮。
师：让我们一起来读一读，读出蔷薇花的漂亮！
生齐读。
师：正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，雷声大作，大雨倾盆而下，谁来读一读雨中蔷薇花的句子？
生1读。
师：你感觉此时的蔷薇花怎么样？你是从哪儿感受到的？
生2： 此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”感受到的。
师：什么是娇嫩纤弱的？
生3：春天刚发芽的小草。
生4：刚出生婴儿的皮肤。
师：对！此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，谁再来读一读。
生4读。
师：（出示课件）雨水打在花瓣上，多像一颗颗晶莹的泪珠啊！你感觉此时蔷薇花怎么样？
生5：难过、无助、弱小。
师：你再来读一读，让大家从你的读中听出这些感受。
生6读。（语调低沉）
师：你看到被雨打的蔷薇花，会怎么想？
生：我会帮助它。
师：刚才还鲜艳夺目、惹人喜爱的蔷薇花转眼间被滂沱大雨折磨得毫无生机，是多么惹人怜爱啊！让我们再来有感情地读一读吧！
男女赛读两处描写蔷薇花的句子。
师：从大家的朗读中我听出来突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，它太需要有人帮助它啦！
师：.倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢？
生1读课文相关段落。
师：读着这一段，你心中有怎样的疑问？
生2：爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给妹妹萨沙，他们为什么这样做？
师：萨沙也有和大家一样的疑问，请同学们认真地读课文3-6小节，答案就在那里。
生自由读。
师：爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给妹妹萨沙，他们为什么这样做？
生1：因为每个人都要保护比自己弱小的人。
师：那么萨沙的爸爸、妈妈和哥哥心里是怎么想的？让我现场采访一下。萨沙的爸爸，我是中央少儿频道的主持人，您为什么把雨衣给妈妈？
生2：我是家里的男子汉，我应该保护比我弱小的妈妈。
师：谢谢。萨沙的妈妈，您为什么把雨衣给托利亚？
生3：托利亚是我的孩子，我比他强大，我应该保护他。
师：托利亚，你为什么把雨衣给萨沙？
生4：我是哥哥，我要保护比我弱小的萨沙。
师：看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——
生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——
生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
师：一家人表面传递雨衣实际是在传递着——
生齐说：关爱。
师：雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？读课文5－6自然段。
生自由读。
师：谁来读一读萨沙说的话？
生1读。
师：你从萨沙的话中听出了什么？
生1：不甘弱小。
师：你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。
生1读 。
师：妈妈是怎么回答的？她的话是什么意思？
生1：妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的。
师：妈妈希望萨沙做最弱小的吗？再读一读妈妈的话。
生2：不希望，希望萨沙做一个勇敢、有爱心的好孩子。（有感情地朗读）
师：萨沙天真可爱，妈妈慈爱可亲，请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。
指名分角色朗读3-6自然段。
师：家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，那么萨沙是怎么做的？
生1读。
师：萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗？（出示“萨莎_________ 朝着蔷薇丛走去。她________掀起雨衣，_________盖在粉红的蔷薇花上。”）
生1：萨莎立刻朝着蔷薇丛走去。他猛地掀起雨衣，轻轻地盖在粉红的蔷薇花上。
生2：萨莎很快朝着蔷薇丛走去。他使劲掀起雨衣，小心翼翼地盖在粉红的蔷薇花上。
师：你们可真优秀！文章有了你的修改更加形象生动了，把萨沙保护弱小的爱心表现得淋漓尽致。可见你们也是一个勇敢、有爱心的好孩子！
师：萨沙最终保护了弱小蔷薇花，用实际行动证明了——
生齐读题目：我不是最弱小的。
师：你们在生活中愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小的事物？
生1：我有一个小妹妹，不小心手划破了，我帮她包扎。
生2:有一次刮大风，小区里的树苗被吹得东倒西歪，我帮小树苗扶正。
生3:妈妈有一次生病了，我帮妈妈倒水吃药。
师：其实大家都曾经帮助过弱小的事物。5月12日，汶川发生了8.0级大地震，许多人顷刻间失去了家园，失去了亲人。当这个消息传到我们金华小学时，大家是怎么做的？
生齐说：捐钱！
师：我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
我不是最弱小的 教学设计 篇六
教材简析：
《我不是最弱小的》是人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词；
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点：萨沙和妈妈之间的对话。
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（播放音乐）
师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，（随机出示句子）看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前仿佛出现了怎样的画面呢？
师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。今天我们就来学习这篇课文，它的题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题， 随机学习 “弱”，师提醒字的写法。
二、 释题问难，感知文本。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）
2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想课文讲了一件什么事？
4、读准词语：闷热 掀起 倾盆大雨 娇嫩纤弱
5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？
过渡：那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因吧！
三、读中感悟，真情体验。
1、指名读课文第二自然段。
①谁来说说，你知道了什么？
师：嗯，一场大雨破坏了先前森林里那美好的画面。你从哪儿知道这场雨很大呢？
②指导朗读。
师：这时在来得这样快，下得这样急的大雨面前，什么显得尤其重要。
板书：雨衣
③可一家四口仅有一件雨衣，他们是怎么做的呢？谁能找到这一段中有关句子读一读。
板书：爸爸——妈妈——萨沙
2、爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，当你们
读到这里，你们有什么疑问？（爸爸为什么把雨衣给妈妈，而不直接给萨沙；妈妈为什么把雨衣给萨沙，而不给托利亚……）
3、 萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做，其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁？那就赶快读读3——6自然段，来弄明白吧。
4、出示句子（每个人都要保护比自己弱小的人）齐读。
5、再看他们让雨衣的行为，那你对刚才的疑问怎么看？（小组交流。）
6、 师小结：看来爸爸认为妈妈比自己弱小，妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小，萨沙成了大家眼中最弱小的人。
7、到底什么样的人是比自己弱小的人，什么样的人是最弱小的人，再读对话部分（分角色读）
8、萨沙在妈妈的眼里谁也保护不了，是最弱小的人，那他为什么又说“我不是最弱小的”？谁能找到课文有关段落读一读。
9、指名读第七自然段。指名回答。
板书：蔷薇花
师：你怎么看出来蔷薇花比萨沙更弱小？（指名回答）现在妈妈眼中最弱小的萨沙也能保护蔷薇花了，难怪他会对妈妈说—（指导朗读萨沙的话）
10、见到这雨中感人的一幕，你们最想为他们当中哪个人的行为而鼓掌，你们的掌声最想送给谁？（生交流）他们让雨衣的行为又何尝不是一种爱的传递。老师的掌声想送给他们这一家可爱的人。同时，这掌声也应该送给在座的每一个同学，因为你们也明白了——齐读（每个人都要保护比自己弱小的人）
四、联系生活，升华情感。
1、实际生活中，有没有遇到比自己弱小的人，你又是如何保护弱小者的？
2、那你是否也得到过别人的帮助和保护呢？
3、师总结：所以，没有绝对最弱小的人，当你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就已经骄傲地证明了——我不是最弱小的（齐读课题）
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