浅水洼里的小鱼 《浅水洼里的小鱼》(8篇)

2023-09-11 00:59:35

《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到沙滩上成百上千面临死亡的小鱼,将它们一条一条扔回大海的故事。下面是漂亮的书包范文网小编为您带来的《浅水洼里的小鱼》(8篇),希望能够帮助到大家。

《浅水洼里的小鱼》 篇一

教学目标:

1.认识7个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。

3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点

识字、写字,通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。

教学准备 生字卡片,课件。

教学过程

一、导入

师:是啊,这些本来生活在大海里无忧无虑、自由自在。每天跟随着海浪嬉戏、游玩,但是有一天,发生了一件意想不到的事情。

(自读第一自然段)

师板书课题。

1、说说你知道些什么?

二、学习第一自然段

1、自由读,你读懂了什么?

出示第一自然段

清晨,我来到海边散步。走着走着,我发现在沙滩上的浅水洼里,有许多小鱼。它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

2、小鱼被困在水洼里。

出示:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。

几百条、几千条:数量多

甚至:惊讶,大吃一惊的感受

(师指导朗读)

3、成百上千的小鱼都被困在浅水洼里,小鱼们会怎么样?

生答

(1) 水洼里的水越来越少了,小鱼也越来越难受了。再读第一自然段,找出小鱼难受的句子。

出示:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

用不了多久:时间短

吸干、蒸干、干死:难受

(2)从“蒸”字你发现了什么?

师指导朗读

4、在这紧急关头,小鱼会怎么想呢?

生答

三、学习第二自然段

1、小鱼的心里话被我们小朋友们读懂了,也被一个小男孩读懂了。出示第二自然段,认真地读一读,从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。

出示:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。

走得很慢:捡得很仔细,不漏掉一个水洼,一条小鱼。

不停地:鱼很多、成百上千条,如果慢慢,小鱼就会被干死。

弯下腰:小心翼翼得捡

用力:想让他们回归大海

2、师出示动画课件,配乐讲解:

他走得很慢,在一个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海;他又来到一个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海;他再一次来到一个水洼前,弯下腰捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊,想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难?

生:腰酸了,手累了,没力气了,干不动了,但还是坚持不懈地干啊干啊……

师:小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来,他不停地捡啊扔啊,我们一定被感动了,一起加入这个行列中来吧!

(有感情朗读)

四、学习3-6自然段

看到这个情景,我心中产生了疑问。什么疑问?自读3-6自然段。

1、两个问题:a水洼里有成百上千条小鱼,你是捡不完的。那你为什么还在捡?

b谁在乎呢?

四人小组讨论其中一个问题。

2、所有有爱心的人都在乎。小鱼的心里话被小男孩读懂了,小男孩的心里话被我们读懂了,刚才说了那么多,把你印象最深刻的一句话写在你手中的爱心小鱼上。

请把你写的大声的朗读出来

五、感情升华

播放歌曲《明天会更好》

师:小鱼重回大海的愿望终于实现了!小男孩帮小鱼实现了愿望。让我们怀着对小男孩的崇敬,对生命的珍重来读读这句话:

这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……

师: 成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里,小男孩的做法让我们震惊,小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。

板书设计:

28 浅水洼里的小鱼

小鱼被困:近在咫尺   回不去

男孩救鱼:走  弯  捡  扔(小鱼在乎)

保护动物 珍爱生命

浅水洼里的小鱼教学反思 篇二

《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第七单元的一篇精读课文。这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,用爱心来帮助它们。

通过思想品质的教育,从而美化孩子们稚嫩的心灵。教学中本课时,我针对低年级的年龄特征,结合第一学段的教学目标,加强学生的随文识字和语言文字的训练,转变教与学方式,激发学生学习兴趣,提高语文课堂教学效率。

一、扎实语言文字训练,提高课堂教学效率

教学是一种语言性沟通或者语言性活动,其重要的特点就是“对话”。作为语文课堂教学,在进行“对话”过程中,必须重视语言文字训练。我深知:字不离词,词不离句,要把识字、解词、读句、学文有机结合,让学生凭借语言材料理解词义,并在理解词义的基础上进行朗读。教学中,我精心设计用“又……又……”句式描述浅水洼里的水;用“也许……甚至……”说话,体会数量多的情境,再由此引导学生体会“成百上千”,由于有了前面的理解和铺垫,对后一个词语的意思一下子就明白了。

总之,我们在教学中能从语言文字入手,抓住重点词句,运用多种方法来理解词义,引导、点拨学生把握词句意思,提升感悟内涵,提高了语文课堂教学效率。语文课,就要带领学生从语言文字中去体会,去感悟,去学习,去运用。只有通过扎实的训练,才能让学生的语文能力和语文素养会得到很大的提升。

二、转变教与学方式,激发学生学习兴趣

《语文课程标准》明确指出:语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣。我在教学设计时,努力体现这一理念,在教学第一自然段时,设计由学生默读第一自然段,思考小男孩为什么救小鱼?在文中找一找相关的句子,用直线画下来。再由学生汇报,教师相机引导、点拨体会作者对小鱼的的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

这样让学生自主读书思考,把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生,并为学生铺设体验成功的平台,采用灵活多样的评价方式,激发学生学习兴趣,让学生获得知识与技能的同时,更加重视过程与方法,引导学生爱学习、会学习。本环节以培养自学能力的教学原则出发,充分体现了教师为主导,学生为主体,体验学习的乐趣。

浅水洼里的小鱼教学反思 篇三

这篇课文中小男孩的举动很令人感动,那么怎么使学生在学习课文时,深深体会到小男孩的感人之处呢?

首先,我直接出示课题,让学生读课题设疑,结果学生读了以后,主要提出了三个问题:什么是浅水洼?小鱼是怎么跑到浅水洼里的?浅水洼里的小鱼怎么了?所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼,再读课文第一自然段,解决这三个问题,那么在理解时引着学生将自己的心情读出来,第三个问题在第一段学生已找出内容,小鱼太可怜了,那么如果你见到这个情景你会做什么呢?是看着它死掉?还是趁机全逮回家吃了它?在学生还未回答之时,让学生读下文,看你又了解到了什么,接着学生就开始读二到六自然段,说说自己的感受,有很多学生就说那个小男孩做得很感人,那么他感人在什么地方呢?学生再说,在说的基础上,引导全班学生读好,把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读,接着找几组同学来表演,在表演中,发现学生的表演读能力需进一步培养,叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好,但与动作等一结合就乱了阵脚。最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物,并说说自己怎么保护他,在这里我有个地方很困惑,很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼,坚决不让自己的亲人再钓鱼,还有呀,更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的,看到他这样认识,真有点不知所措,劝也不是,但也有点过不去,这该怎么处理呢?

浅水洼里的小鱼教学反思 篇四

我所教授的内容是《浅水洼里的小鱼》前两小节,在一节课35分钟的教学时间里,我基本完成了教学任务,从字、词的掌握,到句、段的朗读,到段的理解和感悟。

上课开始我设计了一个诗歌朗读和观看录象的环节,图文相继出现,符合二年级学生学习心理的特点。但没想到学生所激起的学习兴趣没有我预设的浓,所以当我提出问题“看了这段录象后,你想说点什么”时,只有个别学生能说到点子上。

接着我通过一句话,自然地过渡到题目的出示:“……可是有一天,无忧无虑的小鱼们来到了另一个世界……”,继而通过看图解释课题“浅水洼”,读课题等,顺利进入课文的学习。

在学习第一小节中,我通过提出几个简单明确的问题来串联,让学生清楚明白地理解了第一自然段内容,并能很好地读出来。“这些小鱼,正遭遇着怎么样的困境呢?”“还有什么困难?”“这些小鱼有多少呢?”“如果你是那些小鱼,此时此刻你想说什么?”,我扶着学生感受“鱼生存环境的危险”,体验“鱼的想法”。其中在适时的时间和内容上尝试了各种学习方法,自己读划句子;对关键字词的理解感悟;说出自己的想法;利用文本从文本中解决问题;投入角色想象说话等。但其中也有因预设不充分而造成的教学失误。原本设计的一个教学亮点:对“困”字的感受。我自己感悟出很多层意思,但没想到学生的实际情况,高估了学生的学习能力,导致一时的课堂冷场。所以说预设很重要,但也要从学生的实际能力出发,不要把自己的想法完全加于学生。

第二节的学习是个转折,我也用了转折性的过渡语进行导入,“……终于,它们迎来了生的希望,是什么呢?”这一节的学习我主要放在让学生读后感悟上,在学生充分读和自学后,让学生“找出动词”、“演读段落”、“说说给你感受最深的词语”。这个环节中,也因预设太高,造成过课堂的一时冷清。当我让学生说感受最深的词语时,预设和生成又出现了脱节,学生一直处于盘来盘去说表面的状态,于是我抛开教案,进行了示范:示范读,示范演,示范说,终于很快有了效果,学生有了“模本”,有了依照,开始有感受、说感受了,并且说得很好。所以说,有些知识一定要是直接给的,不要为了达到某种效果而“设陷阱”、“假为难”。

这个课还有很多不足的地方,比如学生读得还不够多,导致感受感悟需要花更更长的时间去引导,读书百遍其义自现不是假的。另外,我上了这课后,还有一个感受,那就是学生的课堂习惯养成很重要,养成在老师的指导和引导下能钻研文本,感受文本,感悟文本。

浅水洼里的小鱼教学反思 篇五

这篇课文通过小男孩把小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海的故事中,可看出他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。这种举动很令人感动!课文中的小男孩却将小鱼儿看成一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!那么怎么使学生在学习课文时,深深体会到小男孩的肃然起敬之处呢?

创设情境,以情导课。这节课放在第二课时,对生字“温故而知新”是很必要的。首先,我把本课生字小鱼放在沙滩上,能准确读出小鱼中的生字就能游到大海中,结果学生能准确地读出来,可是“在于”轻声词读得也不够到位,我相机指导。

读课文第一自然段,我让学生把读后的感受说出来,有不少学生已感受到小鱼太可怜了,我不失时机地问:“那么你是从哪句话体会到的呢?”学生在具体环境中理解“困”,把握好“困”字在文中的含义和重要性,的确对整堂课的学习来说,是点睛之笔,是灵魂所在。小鱼没有“困”在浅水洼里,就不会让人体会到它的可怜,不会让人看到它的痛苦,不会让人产生各种感觉器官的触动,这一幅苦苦挣扎的画面正被沙滩上的小男孩看见了,也听懂了,把这一视觉一下子转换过来,让学生投入情境中,并相机引导学生观察插图,接着学生就开始读二到六自然段,说说小男孩在干什么,学生异口同声说在捡鱼、仍鱼,那个小男孩做得很感人,那么他感人在什么地方呢?在具体环境中理解在乎,学生不知不觉中说出了在乎的含义,很在意、很关心、很疼爱等等。小男孩嘴里不停的叨念着:“这条小鱼在乎。还有这一条、这一条、这一条……”学生感读,在读的基础上,引导个别读好,展示读,再引导全班学生读好,把小男孩的“在乎”读出来。当学生通过自己的朗读知道谁在乎谁了,我们的阅读教学也就回到了本真,学生的学习也就是自主的、真实的。接着,学生已经进入情境之中,就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海,就这样不停地叨念着这一条在乎,这一条在乎,这一条在乎……全班同学齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼,让他们回到海妈妈的怀抱,用心体会小男孩怎么“不停地”、“用力地”救小鱼,重新获得自由和快乐。此时本课的主题保护动物、珍爱生命也便升华了,孩子们纯真的爱心也就可以圆满地画上。

最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物,并说说自己怎么保护他,在这里我觉得很多学生回答大同小异,学了这一课都说以后自己要保护小动物,更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的,坚决把它们放回大自然。

我们在乎[www.shubaoc.com]一堂课的设计水到渠成,我们更在乎学生的学习体验水到渠成。课堂是生成性的,我们在乎充分的预设,我们更在乎把握好阅读课堂学生独特的感悟与体验。语文是一门可以享受的课程,语文课堂是学生思维翱翔的殿堂,而我们老师则是引领他们翱翔的同伴,与他们同喜同悲,同游同乐。总的来说,在我激情引导中,孩子的情感也较好地调动了起来,能够入情入境地读书,感受生命,但在个人教态、身体语言细节上多加注意,这在今后的工作中还需不断磨练,提高自己的业务水平。

浅水洼里的小鱼教学反思 篇六

课堂教学是一门艺术,更是一门科学。艺术需要丰富多彩,熠熠生辉,科学则需要严肃认真,一丝不苟。教课既要生动——引领学生走进文本,热爱文本;更要严谨——教给学生准确无误的知识。备课,是教师走进文本的第一步。教师首先要读懂课文。拿到课文后,我总是先要读上几遍,读准确字音,读通每个句子。凡是要求学生做到的,教师必须做得更好。率先垂范,学高为师。读课文不但要读通,还要读熟,做到烂熟于心。这样做的好处是能走进文本,把握课文的经脉,掌握课文的重点,体会作者的思想感情。好多时候,一个巧妙的教学主意,往往就产生于对文本的熟悉。教师还要读懂课文。阅读教学,就是教师、学生和文本之间的对话。文本是教学的材料与载体,对文本中的各个元素,理解可以有所不同。然而,凡属主流的,本质的',重要的东西必须准确把握,毫不含糊。《浅水洼里的小鱼》体现出小男孩对生命的热爱珍惜,这就要求学生在熟读的基础上自己感悟理解。教师这个时候不要一味的给学生灌输你所理解的思想,要让学生自己得出课文所要表达的内容。

当贝利踢进第1000个球的时候,记者问他,这1000个球当中,哪一个踢的最精彩?贝利回答:“下一个!”其实,课堂教学也是如此。对于那些优秀的教师来说,精彩的课永远是“下一课”。学无止境,教无止境。在备课时,教师要不断的调整。用同一个教案去教不一样的学生,其教学效果敢是迥然不同的。课堂教学会由于教学对象,时代背景等因素的不同,往往会出现许多意想不到的情况。可谓瞬息万变,这也要求教师适时调整自己的备课。《浅水洼里的小鱼》可在最后设计一个拓展性的作业,“小鱼回到大海以后会怎么样?作者又会是什么样的心情?他会捡小鱼扔进大海里吗?”根据自己的理解写下一段话。

“善歌者使人继其声,善教者使人继其志。”语文教师要备好课,就应博闻强记,通古晓今,需有“知学”。要当一个语文教师不算太难,而要当好一个优秀的语文教师,实属不易。“用一生的时间来备课”是成为一个优秀教师的前提!

《浅水洼里的小鱼》 篇七

习题精选

连字成词,再读一读

甚   继   蒸   叨   在   死

乎   发   续   念   活   至

答案:

我会连

读一读,把小鱼送回大海妈妈的怀抱吧!

答案:

我会填

答案:

读读写写

他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飞的小动物。蜜蜂带着跟他很亲密的神气在他的耳边上嗡嗡地鸣,并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶,都随着他的呼吸舞蹈,往他弯着的腰上落,并且跟他那上下挥动的钩刀上发亮的尖儿逗着玩。翡翠绿的蚂蚱,成群结队地往他的脚上跳,落下来的时候,好像笨拙地翻跟头。

——【英】哈代《还乡》

这个片段中有几个写颜色的词语很特别,请你用横线画出来,并照样子写几个。

参考答案:

琥珀色   翡翠绿

茄子紫   葡萄灰   柠檬黄   橄榄绿   宝石蓝

救小鱼

答案:

《浅水洼里的小鱼》 篇八

我的教学内容是人教版语文第三册28课《浅水洼里的小鱼》第二课时,是在学生已经认识了生字,初读了课文的基础上进行的,由于这节课用的是万泉小学的学生,我们学校和万泉小学所使用的教材不同,要求会写的8个生字中孩子们已经学习过4个,剩下的4个生字已经在第一课时中完成,根据教材和学生实际,我在教学中力求体现以下几点:

一、转变教与学方式,激发学生学习兴趣

《语文课程标准》明确指出:语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时,努力体现这一理念,在教学2~6自然段时,让学生自主读书思考,鼓励学生大胆质疑,引导学生结合上下文内容或读书、或表演,把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生,让他们在合作中共同进步,在解决疑难中大胆创新,从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台,采用灵活多样的评价方式,激发学生学习兴趣,让学生获得知识与技能的同时,更加重视过程与方法,引导学生爱学习、会学习。

二、巧用多媒体课件,辅助理解课文内容

在本课教学中,利用多媒体课件,不但创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在学习第一自然段时,利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面,借助课件中有的小鱼喘着粗气、有的在做最后的挣扎,有的已经奄奄一息,使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情,为理解下文做了孕伏。再如利用课件救小鱼,让学生积极参与,借助课件唤起学生的情感体验,唤醒他们对生命的珍爱,使信息技术与语文学科有效整合。

三、以读为主线,体现语文学科特点

在教学过程中,把读书放在首位,采用多种读书形式,如自由读、教师示范读、学生个人读、分角色读、同桌合作读,例如,在学习第一自然段时,先由学生自由读,体会小鱼的感受,再让学生看课件,结合具体情境再次体会小鱼的感受,然后带着感受再读课文,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的朗读,落实读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句,理解课文内容,树立起保护动物、珍爱生命的意识。

四、结合低年级学生特点,加强识字写字教学

为了落实低年级要加强识字写字这一教学目标,我在教学中,把识字写字融入到“救小鱼”的情境之中,使学过的生字新词再次复现,帮助学生巩固记忆。特别是写字,每节课都让学生动动笔,写写字,在老师的反复指导下提高学生的写字能力。

综观本节课,教学活动呈开放性特点,教师教的有效,学生学得轻松、愉快,但是教学中也存在很多不足和疏漏之处,有待于进一步提高和改进。

最新范文

左忠毅公逸事【优秀6篇】09-11

《雷锋叔叔,你在哪里》教学实录【优秀709-11

《听广播》优秀8篇09-10

雷雨说课稿8篇09-10

窗前的气球教学设计最新8篇09-10

不懂就要问【优秀10篇】09-10

《浅水洼里的小鱼》反思【精选4篇】09-10

二年级上册数学教案精选3篇09-10

小学二年级上册数学教案(优秀3篇)09-09

《难忘的一天》教学设计优秀4篇09-09

64 65340