狼和小羊教学设计 《狼和小羊》教学设计优秀6篇
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是帅气的书包范文网小编为您分享的《狼和小羊》教学设计优秀6篇，希望能够为大家的写作带来一些参考。
《狼和小羊》教学设计 篇一
教学目标：
1．懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。
2．有感情地朗读课文。
教学重点：
有感情地朗读课文
教学难点：
懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。
教学过程：
上节课我们学了课文《狼和小羊》知道课文主要讲狼想吃小羊找了三个借口。第一个借口：狼说：小羊把它喝的水弄脏了。（板书：水弄脏了）第二个借口：狼说：去年小羊在背地里说它的坏话。（板书：去年说坏话）第三个借口：狼说：说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一样。（板书：不是小羊就是小羊的爸爸）
我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段，你想怎么读就怎么读。
老师发现小朋友读得很投入，谁想来读给大家听听。
生读。
师评：你读书时表情很丰富，如果能把狼的话读得再有力些那就好了。
你这只狼挺凶的，不过还不够凶。
听了你的朗读，老师感到这只狼很想吃想小羊。谁想和他比一比。
你读得太出色了。老师也想来试试，行吗？
师读。
好，学着我们好的地方自己读一读吧！
咱们男同学读狼的话，女同学读小羊的话，合作把两个自然段读好，怎么样？作者的话老师读。
大家读得真好。老师有一个问题要考考大家不知能不能过关。小朋友，想羊到底有没有弄脏狼喝的水呢？（齐说）
没有。
咦，你们是怎么知道的？（指名说）
哦，你的话，老师有点听明白了，不过表达得还不够清楚。谁还能说说。（再指名说）
没关系，老师来帮助大家一下。老师给大家带来了一张美丽的图画，可是上面还缺少狼和小羊，谁能联系课文内容把它们贴上去。
指名一生贴图
哦，狼站在小溪的上头，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。对吧？瞧，小朋友都在夸奖你呢！
（指图说）那么，水是怎么流的呢？
生说：水是从上面流到下面的。
水是从上游流到下游的。
水是从狼那儿流到小羊这儿来的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。
师说：哦，原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水？
生说：不会。
你能指着图，说说理由吗？（指名说）
（请刚才不会的同学）现在你能说了吗？
从不会说到会说，你这节课收获不小啊，大家祝贺他。
都会说了吗？（会）那好，同桌说一说。不会的同学看着小黑板说。出示小黑板：
狼站在（），小羊站在（），水是从（）流到（），所以小羊不会弄脏狼喝的水。
是啊，小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是故意在找借口，是无中生有。这些都是小朋友自己通过反复读书读懂的。我们小朋友真了不起！相信4、5自然段也难不倒大家，放声读吧！
哪位同学想来展示一下自己的朗读？（指名读）
师评：听了你的朗读，老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时更凶了。
你肯定是咱们班朗读水平最高的一位吧！学着他的样子一起来读一遍吧！
小朋友，读了课文4、5自然段，你读懂了些什么呢？
生：我读懂了小羊去年还没有生下来。
生：我读懂了狼是在找借口。
师：你从哪里看出狼是在找借口？
生：狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，所以狼是故意在找借口。
（提示：狼说小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）
狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，（板书：没有生下来）所以狼是故意在找借口。
小朋友，通过刚才的学习，我们知道了，狼说小羊弄脏了它喝的水，去年在背地里说它的坏话，那都是狼找借口，实际无中生有。让我们把2—5自然段连起来读一读（齐读）。
师：读到这里你的心情怎样？是不是特别气愤？现在你最想说什么？（自由说）
（引导：你觉得狼真。）
是啊，狼真是太可恶，太过分了，更令大家生气的还在后头哪，读读第六自然段吧！
自由读指名读
咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧！
可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了，真是太令人伤心了。为了这样伤心的事再次发生，你想对小羊说些什么？把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。
自己写指名读
是的，对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的，只有跟他作勇敢地斗争。让我们牢记小羊的教训，再来读一读整个故事。
狼和小羊第二课时教案 篇二
教学目标：
1． 深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。
2． 积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。
3． 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。
教学过程：
一、揭题
师：这节课我们继续学习《狼和小羊》，拿起你的小手跟老师一起写课题。
师：看图，狼来到小溪边，看见小羊正在那儿------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴儿。
师：（贴词语）什么是找碴儿？（找借口）
二、学习2、3小节
师：狼一共找了几次碴儿？（3次）我们先来看看狼第一次找的碴儿，请大家自由朗读课文第2、3小节，呆会儿我们一起交流。（生读）
师：狼第一次找了什么碴儿？谁来说一说？（生读）贴
师：谁再来读一读？你觉得谁读的比较好？为什么？
师：你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。 师：那事实上是不是像狼说的那样呢？（不是）你是怎么知道的？（生答）
（师出示小溪图）看，这就是小溪，你知道狼、羊分别在什么地方吗？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流动的呢？水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流动的？倒流是水从低处往高处流的。
师：那水会不会倒流呢？所以小羊说的--------（生答）贴谁再来读一读？你认为谁读得更好一些？为什么？你读懂了“温和”这个词，平时谁会温和地跟我们说话？
师：小羊说话时是什么表情？（吃了一惊）谁来做一做这个表情？（指一人到讲台对大家表演一下）
师：小羊吃了一惊，温和-------？这是一个问句（出示问句），自己读一读，说说这句是什么意思？
师：谁来说一说？（出示陈述句）自由读读这两句话，谁来读读这两句话？你觉得哪句的语气更强烈？（生答）
师：你觉得这是一只什么样的羊？（温和、善良、可爱、有礼貌）
师：同桌一人当狼，一人当羊。读2、3小节。（生读）谁愿意来读一读？
师：看来，狼说的不是真的，它是在故意找碴儿，因为狼很想-----吃小羊，吃小羊是好事还是坏事？有个小朋友在午间学习时想出去玩，找借口说想上厕所，他是在找碴儿吗？（不是）对，找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。
三、学习4、5小节
师：听了小羊的话，狼有没有善罢甘休？它又找了第二个碴儿，自由读课文的4、5小节，思考：狼第二次找了什么碴儿？
师：谁来说说看？贴谁再来读一读？
师：你更喜欢谁的朗读？为什么？请你也带着气冲冲的语气朗读这句话。
师：经常是什么意思？背地里呢？羊有没有在背地里骂狼？你是怎么知道的？贴
师：可怜的小羊喊道：“---------。”这个喊字，你觉得小羊此刻是什么心情？（着急、害怕、委屈）
师：谁来读好小羊的话？（生读）老师听到了这是只心里（害怕、委屈、着急）的小羊。
师：男生当狼，女生当羊，其余的话老师读。
师：这一次狼说的是不是真的？（不是）它是在故意找碴儿。你觉得这只狼是什么样的？
四、学习第6小节
师：现在狼已经找了两次碴儿，第一次狼说-------羊说------,第二次狼又说-------羊说--------像这样的情形就是第6小节中的一个词语----------争辩。现在狼不想再争辩了，它大声喊道：“-------。”狼第三次找了什么碴儿？你觉得用什么样的语气朗读狼的话？请你读一读。
师：齐声朗读狼的话
师：这一次狼说：“说我坏话的不是------就是-------。”谁能用不是------就是-------说话。（出示句子练习）。
师：这一次狼有没有给小羊辩解的机会，说着---------。课文学到这儿，你还觉得这是一只什么样的狼？
五、拓展
师：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什么话要提醒小羊呢？ （跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的，应该机智、勇敢地作斗争）
师：小羊到底有没有被狼吃掉呢？书上没有写，只是用来一个省略号，（贴省略号）你认为故事的结局是什么呢？
六、结束句
师：1、你们喜欢《狼和小羊》这个寓言故事吗？
2、像《狼和小羊》这样的故事在《伊索寓言》里还有很多很多，如果你想看更多这样有趣的故事，明白更多的道理，课后就去看这本书吧。
板书：狼 和 小羊
“ 你把我喝的水弄脏了。”
找碴儿 “你去年经常在背地里骂我。”
“骂我的不是你就是你爸爸。”
《狼和小羊》教学设计 篇三
教学目标：
1．深入研读课文，理解课文资料，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。
2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。
3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，就应勇敢、机智地作斗争”。
教学过程：
一．复习引入
1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要资料，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？
反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……）
B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……）
2．这天我们来继续学习课文------出示课题------读题。
3．过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一齐会发生怎样的事情呢？
二．朗读理解第一自然段
1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？
2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？
3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。
5．齐读（配乐）。
三．体会“十分”
1．狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：十分）
2．谁能把“十分”换个词语？出示句式：
狼（真、可、极、个性……）想吃小羊。
3．你们能看图说说狼当时的样貌吗？
4．从狼的这副嘴脸我们能够猜测，它在想什么？
5．好，此刻谁能看图，把狼当时的样貌和它的心理连起来说说。
四．体会“借口”
1．小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎样能够吃小羊呢？（找借口-----板书）
2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）
3．是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅仅凶残，还十分狡猾。
4．狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。
5．反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！
（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。
①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？
②那就应加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。
③狼十分想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。
④教师引读。
6．那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？
7．全班反馈交流：
A：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？
②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我们能够帮忙小羊得出这样的饿结论：
水是从上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）
④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。
⑤谁能连起来说说。
⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）
⑦指名读，男女分开读。
B：①小羊期望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？
②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗？
③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？
④这时小羊的话该怎样读？
C：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一齐读读第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五．小结拓展
1．小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？
六．板书设计：
十分
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教学设计 篇四
第一课时
教学内容：
初读课文，认识生字。
教学目标：
1、读通课文，读准字音。
2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。
教学重点：
读通课文。
教学难点：
读准字音。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、揭示课题。
1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？
（狼是凶恶的，贪心的。）
2、板书课题，教学“狼”。
指名拼读，读准边音。
3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？
二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？
读后讨论上述思考题。
三、教学生字字音。
1、轻读课文，画出本课生词。
2、重点拼读要求掌握的字词。
3、检查自学情况。
抽读生字卡片。
弄脏、温和、亲爱、倒流、扑去、找碴儿、吃惊、骂我、可怜。
提醒学生注意生字的读音。
4、巩固。
四、试读课文。
1、轻读课文，给自然段标上序号。
2、指名分段读课文。
要求：
（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。
（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？
读后师生共同讲评。
五、作业。
正确、流利的读课文。
第二课时
教学内容：
精读课文。
教学目标：
1、通过朗读，帮助学生理解课文。
2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。
3、分角色朗读课文。
教学重点：
帮助学生理解课文内容。
教学难点：
了解课文所讲的道理。
教学准备：
投影片。
教学过程：
一、听话练习。
听老师说句子。
1、天上飘着一朵朵白云。
2、公园里的花。
3、看见小羊在溪边喝水。
4、狼故意找碴儿。
二、精读课文。
第一自然段：
1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？
它们在干什么？
2、指导说具体。
一只（）小羊在（）小溪边喝水。
一只（）狼走来，想（）。
3、指名连起来说图意。
4、指名朗读第一自然段。
5、小结图意。
第二至六自然段：
1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？
读后讨论上述问题。
（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）
说说“找碴儿”的意思。
2、精读2、3、自然段。
指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
看图理解“上游”“下游”的意思。
指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。
小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。
3、精读4、5、自然段。
轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教学词语：气冲冲可怜背地里
指导朗读。
4、精读第6自然段。
听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？
教学生字词：再如争辩
为什么这一次不写羊讲理的话？
谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？
指名有感情地朗读课文。
5、小结2—6自然段。
自由练读，练习说话。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。
指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。
师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。
启发想象，发散思维。
如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？
三、作业。
1、口头扩词。
冲（）（）（）
温（）（）（）
2、练习分角色朗读课文。
第三课时
教学内容：
指导写字。
教学目标：
能认清字形结构，正确书写。
教学重点：
把字写规范、匀称。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、分角色朗读课文。
读课文做记号。
1、先用“～”画出狼找碴儿达到语句，再用“……”圈出表现狼的神态和动作的词。
指名试读写狼的句子。
2、用同样的方法找出写小羊的句子。
指名试读。
3、分角色朗读课文。
二、教学生字。
1、教学字形。
“背、啊、倒、温”按笔顺描红。
2、指导写字。
“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；
“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；
“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。
3、抄写生字。
4、听写词语。
5、用下列生字扩词。
先争再温
6、用“总是”、“经常”各说一句话。
三、课堂练习。
复述课文。
按照：“看见—想吃—就找—扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。
四、作业。
在《习字册》上书写。
《狼和小羊》教案 篇五
一、导入新课：
同学们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？（学生自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜欢它们吗？为什么？今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。
二、初读课文
1、轻声读课文，读准字音，认准字形。
2、同桌读生字，纠正字音。记忆“溪”。
3、默读，标好自然段序号。
4、指名分段读课文，自我评价。
5、看电视画面：说说讲了一件什么事？
三、学习课文：
1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴儿的？
2、找到第一次，读一读，告诉了什么？“故意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。
3、自读第二次对话。练读，分角色读，讨论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反驳掉了，狼会甘心吗？
4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。
5、分角色朗读，要读出什么样的语气？
四、学习总结全文：
狼想吃小羊，三次故意找碴儿，可是小羊虽然温和善良，据理力争，但却毫无用处，通过这个寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们巧妙斗争。）
五、扩展训练：
你希望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。
《狼和小羊》教学设计 篇六
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：94
反刍后的《狼和小羊》第一课时
教学目标：
1、学会生字“狼、弄、脏、惊、温、倒、经”，能在田字格中正确美观书写。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(第一范文)地址：
2、整体感知课文，学习课文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，体会狼的凶残，小羊的善良可怜。
3、正确流利有感情地朗读课文1-5自然段。
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教学过程：
一、视听导入，突现难点揭题
1、小朋友，今天上课先考考你们的小耳朵灵不灵。听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）板书：小羊
2、在考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）
（1）狼是兽类，想想应是什么偏旁？
（2）板书：狼（认读生字：反犬旁，良字边，狼）
3、再考考你们的小脑袋、小嘴巴，把平时你们知道的有关狼和小羊的知识，简单地用语言表达出来，说一说狼是怎样的，羊是怎样的？
（1）狼很凶残，凶残到什么程度呢？
（2）对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。
4、当羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们学习新课《狼和小羊》，让我们一起去探个究竟。
二、初读课文，整体感知情节
1、小朋友们，听老师先来给你们讲讲这个故事，练练小耳朵、小眼睛、小脑袋。
多媒体显示课文插图，图文结合，师绘声绘色讲故事。
2、小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。请小朋友打开书本到64页，听清读书要求：
a、读课后生字，读准字音，认清字形
b、把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。
c、连起来一边看图一边读，想想讲了狼和小羊的什么故事？
d、交流：
讲了狼和小羊的什么故事？你从书上找到答案了吗？（生找句子读）
过渡：原来是狼找碴儿想吃小羊的故事，一定非常精彩，我们快仔细去读一读吧。
三、识读同步，抓住重点板书
（一）学习1—3自然段
1、读一读2—3自然段。
2、小朋友们，请你们找找看，“狼很想吃小羊”这句句子中，哪个字突出表现了狼凶残的本性？
“吃”，突出表现了狼凶残的本性。（在课题“和”下面板书“吃”）
3、狼想吃小羊，它找了什么样的借口呢？自读第2节，注意标点符号。
出示句子：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
谁来读一读？听一听，是不是图上这只凶恶的狼。
读了之后，我们知道狼指责小羊什么？指名说。
板书：弄脏水 认读词语，板贴
4、小羊的反应怎样？出示：吃了一惊（读词）我们来听听小羊是怎么来回答狼的指责的。
出示句子：我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读。
这句话是什么意思？就是说：我不会把您喝的水弄脏的。
5、为什么说小羊不会把水弄脏呢？
（1）你们看，它们是在哪相遇的？读第一自然段。
师板画小溪，看看小溪水是怎么流的？（从高处流到低处）
（2）那狼和小羊分别站在哪里呢？谁来贴位置。
课本上没有出现水的高处，水的低处，你从哪个词知道的呢？出示：上游 下游
（3）连起来说为什么小羊不会把水弄脏？
交流：因为小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的呀！
出示：不会倒流 读词，板贴
6、看来，狼指责小羊弄脏水是毫无根据的，狼的这一借口就叫做什么？
出示：找碴儿 读词，板贴
7、面对狼恶狠狠地故意找碴，小羊的态度怎样？哪些地方看出来？出示：温和，亲爱，您
谁来做做这只小羊，和狼讲讲道理？指名读第3节。
8、指导读1-3自然段。
9、结合板书，小结重点内容并说一说：
狼第一次找什么碴儿？为什么说是故意找碴儿？它找碴儿的目的是什么？
交流：狼说小羊弄脏水，可小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的，所以说这是狼在故意找碴儿，它找碴儿的目的是想吃小羊。
10、过渡：狼的第一次找碴没有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？
（二）学习4—5自然段
1、自读4—5自然段
2、对于小羊的反驳，狼无可奈何地接受了，但此时它更恼怒生气，哪个词看出来？（气冲冲）它又找到什么借口了呢？谁来用你的朗读表现出来？
这回指责小羊什么？用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(第一范文)地址：
出示：经常骂 读词，板贴
3、可怜的小羊喊道：啊，这是不可能的。
为什么说这是不可能的？
交流：因为去年小羊还没出生。
出示：还没出生 读词，板贴
4、你们看，狼完全不顾事实，毫无根据地找借口，这就叫——找碴儿
面对狼的第二次毫无根据的找碴，小羊感到怎么样？（惊恐，害怕）他发现狼是蛮不讲理的，谁来朗读表现？
5、指导朗读4—5节，分角色读
6、结合板书，小结重点内容并说一说：
狼第二次是怎么找碴儿的？为什么说是故意找碴？它找碴的目的是什么？
交流：狼讲小羊去年经常在背地里骂它，可是去年小羊还没出生呢，所以说这是狼故意找碴儿，它找碴的目的是很想吃小羊。
7、狼想吃小羊，两次找碴儿不成，那它第三次是怎么找碴儿的？小羊的命运到底怎么样呢？我们下节课再来揭晓。
四、小结课文，练习说话
1、指导学生有感情地熟读1-5自然段。
2、在熟读基础上要求学生根据板书，有顺序地说说狼的两次找碴，为什么说它是故意找碴儿，它故意找碴的目的是什么。
3、独自练说，同桌对口练说，指名说。
五、巩固复习，指导写字
出示字卡：脏 倒 惊 经 温 弄 狼
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1、今天讲了什么故事？
狼是兽类，什么旁？指导反犬旁第三笔是撇（重点指导）。
2、狼第一次找什么碴儿？按学生说的字号贴字卡。
弄：“王”下一横长。
脏：月字旁，庄字边。
3、为什么说第一次狼是故意找碴儿的？
倒：单人旁，到字边。
4、狼很凶，小羊怎么样？
温：三点水，“日”要扁，“皿”两边往里收。
5、“惊、经”，读一读，发现什么了？读音相同怎么记？
惊：心里害怕，所以有竖心旁。
经：绞丝旁，右边上面是横撇，点（重点指导）
6、讲解时同时范写。
7、生描红，师巡视。
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