酸的和甜的教案 《酸的和甜的》教案(优秀8篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢?下面是书包范文为大家整编的《酸的和甜的》教案(优秀8篇),希望能够给朋友们的写作带来一些的启发。
酸的和甜的教学设计 篇一
【教学目标】
知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。
能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。
情感目标: 1、通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
2、通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点:】
1、掌握本课要求认识的9个生字。
2、正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
【教学难点】
感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
【课前准备】
课件
【教学过程】
第一课时
一、实物尝试,引入课题
1、出示图片,让生辨别味道。
2、这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。
【设计意图:《新课标》指出,兴趣是最好的的老师。我根据儿童的年龄特点,用游戏导入,以轻松、活泼的语言,锻炼学生的口头表达能力,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。】
二、创造条件主体参与
1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?
3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。
4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。
5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。
【设计意图:二年级的教学重点之一是识字。崔峦老师说:识字如认人。再陌生的人见的同次数多了,就成了熟悉的人了。为此,在教学设计中,我没有把目光停留在教学生进行字形分析上。而是创设多种识字环境:课文——字——词——句——儿歌——回归课文,让学生与生字进行多次见同,而识字生字 。这样,学生对识字不但不会感到枯燥,还会在与生字的“捉迷藏”的游戏中喜欢上生字。】
三。朗读感悟,想象体验
1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
4、挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。
5、同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?
6、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。
【设计意图:朗读课文是对生字识记的又一次巩固。本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,巩固生字,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。】
分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)
四、写字。
1、读生字。
2、观察生字、示范写字。
【设计意图:写字是二年级教学中的难点。专家指出:一定要在课堂里给学生留余足够的写字时间,让学生写出正确规范的汉字。为把生字写正确规范,则需要引导学生主动去观察,通过老师示范,学生评写等环节,培养学生良好的写字习惯。】
第二课时
一、复习巩固生字。
1、课件出示词语。
2、学生个别读词语。
3、学生齐读词语。
【设计意图:低年段阅读课堂的教学重点之一,仍然是识字和写字。为巩固学生的对生字的识记程度。设计自主选择,擂台比赛的形式,有助于学生对生字、生词的认识和巩固。】
二、读课文,整体回顾
1、读课文,整体回顾故事内容。
2、生逐段读课文,再次巩固生字。
【设计意图:让学生带着自己的理解,把个性化的朗读发挥到淋漓尽致,让二年级的学生爱上读书,乐于读书,培养他们良好的阅读习惯。】
三、品读课文,精读感悟
1、学习第一自然段。
A、通过提问:你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄?从而品读“他一会儿转来转出,一会儿跳起来摘葡萄”,感受狐狸特别想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通过读狐狸的话“这葡萄是酸的,不能吃”引导学生猜想此时狐狸心里的想法,从而理解故事后续发展作好铺堑。
2、学习第二自然段。此段可略讲,让学生读出小松鼠的语气即可。
3、学习第三自然段。学法与第二自然段相同。
4、学习第四自然段。
A、让学生把难读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”读通顺,读流利。并通过实物情景创设,让学生通过动作表现来直观理解“迫不及待”这个词的意思,并能利用这个词联系生活说话。
B、指导学生读出小兔子急切的劝说语气。
【设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。老师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生与文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词,会用这个词。】
5、学习第五、六自然段。此段略讲。通过师生合作读,引导学生读出小动物们的语气,并加上神态动作。
6、学习第七自然段。
A、通过品读“大口大口”“啊!真甜”等词语,让学生感受葡萄的甜。
B、通过多种形式读,指导学生加上动作神态,有感情地读。
7、学习第八自然段。通过提问:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?呼应学习第一自然段时,学生猜测狐狸的心思,并证实学生的猜测是否合理。
三、总结全文,懂得道理。
1、这些小动物们,你最喜欢谁?为什么?
2、你想对哪只小动物们说些什么?
3、学习这篇课文,你懂得了一个什么道理?
【设计意图:把四只小动物都请到大屏幕上来,让学生对着他们说话,让学生在自由发言中感悟到字里行间所蕴含的深刻道理;重演课文内容,不仅是对课文的回顾,更重要的是培养学生的合作能力,交际能力,表演能力。】
四、拓宽外延,联系生活实际。
1、在生活中,你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?
2、如果以后,你遇到了相同的事,你会怎么做?
【设计意图:新课程倡导要用动态生成来审视课堂教学。让生活走进课堂,使课堂联系生活,让学生在课堂学到知识,在生活中去感悟,更好地体会生活,方是教育之本。为此,我设计这个环节,让学生明白的道理融入到生活中去,这才是真正的学有所获。】
《酸的和甜的》教案 篇二
一、公开课教案
(一)、设计理念
《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人,教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所,是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣,注重培养同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境,让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中,点燃小朋友思维的火花,开启心灵的智慧,感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身,展示自身,提高自身,为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。
(二)、教学目标
1、有感情的朗读课文,培养同学的想象能力,扮演能力。
2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。
3、懂得做事不要轻信他人的话,要敢于亲自尝试的道理。
(三)、对课程的开发
本课中有四个小动物,他们身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,同学会根据自身的理解,选择自身喜欢的小动物重点朗读,那么,教学时,便以同学的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演,发明性地使用教材。
(四)、教学流程的构想
1、回顾课文,激趣导入
同学们,这节课俺们继续学习《酸的和甜的》。
(点击课件,播放动画故事)
2、质疑想象,朗读感悟
请你们读一读你喜欢的局部,再读给同桌听。
你喜欢哪个小动物呢?(相机贴图)
根据同学的回答,相机指导朗读。
A、小狐狸
演示动画
指名读第一自然段。
指导读第一自然读第一自然段的第二句话。
启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?
指导朗读小狐狸说的话。
质疑:读到这儿,你有什么不懂的问题吗?
B、小猴子
重点品读句子,比一比有什么不一样。
(课件出示句子)
(1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。
相机指导小兔子阻止小猴子说的话。
小组合作分角色读读这局部。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?
3、拓展延伸,深化明理
这些小动物多可爱啊,那你想对他们说点什么吗?
4、扮演童话,师生评价
请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!
哪组想来为大家扮演?
你觉得谁扮演得最好,能评为今天的“扮演大王”?为什么?
5、总结
希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!鼓励同学做一个勤于考虑,敢于尝试的人。
(五)、板书设计
《酸的和甜的》教案 篇三
教学目标:
1、认识“酸、葡”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读、演来学习课文,懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点:识字和朗读
教学难点:读好课文中的对话
教学过程
一、激趣导入
1、(出示水果图)师:金秋十月,果园里好一派丰收景象,阵阵秋风吹过,我闻到了水果的香味。让我们快去看看,你看到了哪些的水果?快快说说它们的名字!
2、出示葡萄词语,引导读好轻声。
3、出示葡萄图,这是一()葡萄?一串葡萄
出示“串”字,还可以说一串()?
如果葡萄很多,那就是一(串串)葡萄。读准词语“一串串”。
请观察图中葡萄的颜色,填空一串串()的葡萄?紫红色
4、出示新鲜葡萄,猜味道?(有人说酸,有人说甜)今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。
5、师板书课题:17、酸的和甜的
6、写“酸”字时:左边部分多像一张紧皱眉头的脸,像人吃到酸东西时的表情。
7、课件出示:酸的和甜的。齐读课题。
多有意思的题目呀!这会是一个怎样的故事呢?让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文,边读边圈生字,读准字音,读通课文。
二、趣味识字
1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了,快和他们打打招呼吧。拼读生字。(指导读好葡萄、狐狸轻声)
2、去拼音读生字。
3、开火车检查。
4、选字填空:迫不(及)待
5、生字宝宝又跑回课文了,你好认识它们吗?抽读学生认为读得最好的一段。
三、整体感知
1、学生看动画,边读边思:故事中有哪些可爱的小动物?他们对葡萄的味道各有什么看法?
2、学生回答,老师板书:
狐狸小松鼠小兔子小猴子
酸酸酸甜
四、理解课文
(一)狐狸说葡萄是酸的
1、出示狐狸图,用自己的话说狐狸在干什么、想什么?
2、学生表演狐狸的动作。演完采访:摘不到葡萄,心情怎样?
3、难怪他会说:“这葡萄是酸的,不能吃。”谁能读出生气的语气,谁比他读得更生气,真生气,大家一起读。
4、书中是怎样介绍图中内容的?读第一段。
5、听你们读后,我知道狐狸是真想吃,但又吃不着,所以说是酸的。
板书:
狐狸(说)酸
(二)松树和小兔子说葡萄是酸的
1、松鼠和小兔子也说是酸的,怎么知道的?
2、他们为什么相信狐狸的话呢?
3、(抽读松鼠想法)有点相信了;谁再读,听出相信了;再读,“一定”读得特别响,完全相信了。齐读。
4、自己试读兔子想法,读出深信不疑。齐读。
5、原来他们是听说(板书:听说)葡萄酸,就信以为真。
(三)猴子说葡萄是甜的
猴子为什么认为是甜的?让我们看看猴子的表现。
1、出示图画。他是怎么做的?说、演。
2、望着这一串串的葡萄,此时猴子怎么想、怎么做的?
3、说说,你想做什么的时候迫不及待?
4、比较句子:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪句?为什么?
5、读好句子。抽读:听出猴子着急了;谁更着急;他多想吃呀!一起读。
6、就在这时,谁拦住了他?怎么说的?
现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子,谁是小兔子?(师生配合读)
你吃过吗?(生答小兔子的话)
你尝过吗?(生答小松鼠的话)
7、出示第七段图画:猴子是怎么吃的?
8、他为什么大口大口吃?(兔子和松鼠尝了一口“啊!真甜。”)
9、比较句子:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你喜欢哪一句?为什么?
10、小猴子认为甜是怎么得来的?(板书:尝)
(四)学最后一个自然段
1、读最后一个自然段:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
硬说还可以换成哪个词?(非说、非得说、愣说、就说,一定要说)
你明白是为什么吗?说一说
2、小松鼠、小兔子和小猴子,这三个小动物中,你最喜欢谁?为什么?
3、课件出示儿歌,学生齐读。
葡萄大,葡萄圆,
串串葡萄狐狸馋,
摘不到,硬说酸,
松鼠兔子不分辨。
小猴子,不轻信,
迫不及待架上攀,
自己尝尝味道甜,
凡事都要亲体验。
五、课堂小结
这节课我们认识了9个生字,而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光,那么,上完这节课你有什么收获呢?
教学反思
《酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,迷惑了小松鼠和小兔子,而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。
课文篇幅长,涉及事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我利用课文的美去调动学生学习兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务:
一、抓住联系,训练语言
本文出现的事物较多,相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后,理清“人物”和故事之间的联系,利于理解文章内容。由读到说,说了再读,扎实地训练了学生语言,同时学会正确用词,整体把握了课文内容。
二、创设情境,指导朗读
故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气,说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的,应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢,应该读出自信的语气。我引导学生进入情境,加强范读,给学生提供范例。
再是让学生猜想“人物”的心理想法,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把对话“表演”出来。
三、引导思索,突破难点
猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话?2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄?经过讨论,学生明确,因为狐狸很聪明,聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明,因为他“望望葡萄”说明他在认真分析,然后亲自去尝试,才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确,处理问题应去尝试、体验,不要亲信别人的话。
整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动,特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句,读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。
《酸的和甜的》教案 篇四
学习目标:
1、认识 9 个生字。会写 8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信他人,要亲自尝试的道理。
课前准备:
多媒体课件、电脑。
教学时间: 两课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,提示课题
1 .看图识字:(课件出示葡萄图,认读 “ 葡萄 ” )你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读 “ 狐狸。 ” )
2 .激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
二、阅读质疑 自主探究
1、借助文中图画,初步感知课文内容
2、初读课文,整体感知
3、自主识字、写字、学词学句
三、多元互动 合作探究
1、同桌合作互当小老师,互相协助,读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。考虑:课文中出现了几种小动物?
3、重点朗读感悟课文 4--7 自然段。
(1) 同学个人独立朗读课文 4--7 片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。
(2) 在学习小组中讨论,交流个人阅读考虑的收获。
( 3 )通过朗读表示自身学懂的内容。
( 4 )师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的小朋友。
四、训练检测 目标探究
1、同学边看图边自由读课文,准备复述
2、上讲台有感情地复述故事,可融入自身的想象。
五、迁移运用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?
2、你想对故事中的小动物说点什么?
板书设计
酸的和甜的
狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图
狡 老 轻 聪 敢
猾 实 信 明 尝
第二课时
一、复习检查
二、指导书写
三、实践活动 ( 读读、演演 )
自选伙伴,编排童话剧,再演一演。
酸的和甜的教学设计 篇五
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
【教学重点】
1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学难点】
正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】
多媒体,动物图片,动物头饰。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。
二、图文结合,感知内容
1、播放课件欣赏故事。
2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?
三、朗读感悟,深入体会
1、说得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?
3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)
4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)
5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。
6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝、)
⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?
⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好。)
7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。
⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。
⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)。
8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。
9、读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗?现在我们先来分角色朗读全文。
(分四个大组,老师读叙述部分)
四、迁移运用
1、学生看图复述故事。
2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。
【板书设计】
酸的和甜的
狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图
狡 老 轻 聪 敢
猾 实 信 明 尝
《酸的和甜的》 教案 篇六
教学目标:
1、正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。
3、通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点:正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备:多媒体课件
教学过程:
一、引入课题、整体把握:
好,钟声响了,让机灵的耳朵听起来,让聪明的眼睛看过来。(好!这就对了!)现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事(手指课题,生读)――《酸的和甜的》
“酸”是平舌前鼻韵,读得不错。不过老师没有感觉到那青青的柠檬的酸和白白的奶油的甜,再把课题读一读。生:《酸的和甜的》。如果能带上你们可爱的表情读就更好了。再来!生:《酸的和甜的》
师:这个有趣的故事写了什么事情呢?带着这个问题,请大家自由把课文读一遍,注意准确、响亮、有感情。比一比,谁读得最好!把书捧起来,开始!
大家读得真投入,老师都被你们感动了!现在来回答一个问题:“酸的和甜的”指的是――大家都争先恐后迫不及待地想回答这个问题。好!一起说:生:“葡萄”。(板画葡萄)还记得这个故事中有哪几个小动物吗?生回答,师随机板书:狐狸、(写“犭”要注意第一撇出头,第二撇不出头。师板书、提示。)小松鼠、小兔、小猴子。现在,我们就用黑板上的这些词语来说说这个故事主要讲了什么事情?生发言。(随机连接板书)
二、生本对话,研读课文:
(1)学习1自然段:狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。
师:你们真棒!把故事的主要内容讲得这么清楚、这么完整。为了进一步了解故事,老师带你们去一个地方――葡萄架下。课件出示葡萄图:你们看到了什么?生回答:(葡萄)追问:( )的葡萄。生:一大串一大串的葡萄、紫红的葡萄……
师:狐狸也看到了这诱人的葡萄,它想吃吗?(想)你从哪儿知道它也想吃葡萄?打开书,用漂亮的波浪线标出来再大声地读一读,开始!还从哪儿看出来狐狸想吃葡萄?生交流。师:真了不起!你们从图片、课文中都找到了答案。谁来读一读,你从这句知道了什么?(狐狸非常想吃葡萄。)谁比他更想吃这些葡萄。来读读。
师:看着这诱人的葡萄想尽了办法却一颗也没摘到,狐狸心里会怎么想?他“转来转去”干什么呀!是啊!真把他急坏了。咱们一起来读,看谁读得“着急”。
师:没摘到葡萄就吃不到葡萄,狐狸的心情怎么样?(难过、气愤)带着这种心情读:于是,他指着架上的葡萄说:“这葡萄是酸的,不能吃!”
(2)研读4自然段:小猴子“迫不及待”要吃葡萄。
师:狐狸说葡萄是酸的不能吃,是谁发现了葡萄原来是甜的呢?(猴子)请大家找出描写猴子的段落,仔细阅读,看看猴子是怎么做的。
师:说说你们的发现。生:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就要往嘴里送。你来表演一下小猴是怎样做的?你从中体会到了什么?用哪一个词语最能表现猴子的心情?生:“迫不及待”。孩子们,你们自己什么时候也有过“迫不及待”的感受,用一句完整的话说出来和我们分享一下。好!用这种感受来读读这句话。师:小猴为什么那么“迫不及待”?(是呀!葡萄已经成熟,小猴子急着想吃美味的葡萄,所以小猴才会迫不及待地爬上葡萄架。我们一起来通过读来表现小猴子的“迫不及待”。)
师:可是,正当小猴要往嘴里送的时候,小兔子来了,他是怎么阻止小猴的?谁来学学他?真是一只热心的小兔子啊!我们一起加上动作和表情来帮帮小兔子:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”
(3)小松鼠和小兔对狐狸的话的态度:
师:现在我有些不明白了,小兔子为什么要阻止狐狸?小松鼠告诉他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道这个消息?你们相信狐狸的话吗?你会怎么做?(去吃、尝一尝、试一试)可是,松鼠和小兔子去试过吗?用课文中的话来回答。真遗憾!他们听信了狐狸的话,不愿去试,不敢去尝,差点错过了一顿美餐。
(4)研读7自然段。
师:小猴子最终采取了什么办法?从哪里看出来的?出示:“小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来”。
为什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄来了呢?(因为小猴子知道他们都没有吃过葡萄,所以不应该相信他们的话。) “大口大口” 的吃东西是什么样子?你什么时候也大口大口地吃过东西?
师:老师听出来了,那时候你一定吃得很香。带着这种感觉来读读这一句话。让我们一起来读一读第七自然段,感受葡萄的香甜。
(5)学习8自然段:
师:小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢?(板书:尝)但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不开心,他们一脸疑惑。因为――生接读:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
三、拓展思维,放飞想像:
师:是啊!狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?下面请大家展开想像的翅膀,给《酸的和甜的》续编故事:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?过了一会儿,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐狸急急忙忙地向这边走了过来……接下来会发生什么事情?他们会说些什么?做些什么?
学生小组讨论后,续编故事。
那么,你想对文中的小动物说些什么呢?学生根据自己的喜好,选择小动物说出自己的看法。
学生自由发表完自己的意见后,教师小结:其实,类似的故事在今天的生活中还经常发生。小朋友们都不愿意当狐狸、松鼠和小兔吧!在面对事情的时候,只要勤于动脑,大胆尝试,我们不轻信于人,前进的道路上一定会有许多的惊喜在等待着我们。
《酸的和甜的》教案 篇七
教学目标:
1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文,分角色的朗读课文。
2、培养学生了解句子,感悟语言的能力。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
一、导入
你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。
二、整体感知
谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?板书:?
三、品读
(一)学习第1自然段
1、小狐狸说葡萄是酸的,他当时是怎么做?怎么说的?
学生读文第一自然段
“葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃””
2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去,一会跳起来摘葡萄,”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)
请你把小狐狸当时着急的心情读出来。
随机读出“这葡萄是酸的,不能吃”
3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做,这样说呀?(伤心、生气、难过)
(给学生留出想象的余地,让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感,关心文中人物的命运。)
4、把小狐狸当时想吃葡萄,又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)
(二)学习第2、3自然段
1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。
比较:(1)小松鼠心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。
(2)小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!
谁更相信葡萄是酸的呢?
总结:(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)
(三)学习第4自然段
1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃,我们也去看一看,这里的葡萄,(课件图:葡萄架)你看到了什么样的葡萄?
理解读“一串串紫红色的葡萄”
这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?
试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。
比读这个词,看谁读的葡萄的味道最甜。
2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?
3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的,用文中的哪个词能说明你这时的心情?
读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想说点什么?(理解“连忙”)
(1)你怎么读得这么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你该怎么说?
(设置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)
(四)学习5、6、7自然段
1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。
(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过,然后他自己尝了尝,知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?
(句子对比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很开心,越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)
读一读,把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。
4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?
5、吃的东西可以尝,以后遇到不了解的事怎么办呢?
板书:亲自尝试
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄,心里还想着:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能告诉他们吗?
五、总结全文
生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时,要做出正确的判断,不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们,为我们拥有一个清醒的大脑,一双明亮的双眼努力吧!
《酸的和甜的》教案 篇八
学习目标:
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。
课前准备:
多媒体课件、电脑。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,提示课题
二、借助文中图画,初步感知课文内容
三、初读课文,整体感知
四、自主识字、写字、学词学句
五、朗读感悟,相互交流
1、同桌合作互当小老师,互相帮助,读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。思考:课文中出现了几种小动物?
3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)学生个人独立朗读课文4--7片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。
(2)在学习小组中讨论,交流个人阅读思考的收获。
4、通过朗读表现自己学懂的内容。
六、引伸拓展,体现个性,发展语言
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?
2、你想对故事中的小动物说点什么?
七、回归整体,积累运用,有感情地复述课文
1、学生边看图边自由读课文,准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事,可融入自己的想象。
第二课时
一、复习检查
二、指导书写
三、实践活动(读读、演演)
自选伙伴,编排童话剧,再演一演。
最新范文
重阳节活动教案(优秀6篇)03-09
责任与担当主题班会教案优秀5篇03-09
三角形教学设计教案【优秀3篇】03-09
《陈情表》教案【优秀7篇】03-08
开学第一课主题教育教案优秀4篇03-08
《乡下人家》教案【优秀3篇】03-08
《母鸡萝丝去散步》教案(6篇)03-08
劳动课教育教案(优秀7篇)03-08
《童年的朋友》教案【优秀3篇】03-08
《跑进家来的松鼠》教案优秀7篇03-08