鲸教学设计 《鲸》教案【10篇】
作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢?这里是美丽的编辑给大伙儿收集的《鲸》教案【10篇】,仅供参考。
鲸教学设计 篇一
学习目标:
1、认识本课3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识,激发探索海洋动物的兴趣,知道保护鲸的意义,培养热爱大自然、热爱科学的情感。4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法,并学会运用。学习重、难点:
教学重点是理解课文内容,了解鲸的有关知识,初步认识课文所运用的说明方法。教学难点是理解鲸的进化过程,感受鲸和大自然的和谐相处,进而热爱动物,热爱大自然。教学时间:一课时教学过程:
一、导入:
同学们,你们见过大象吗?它给你什么感觉?(大)世界上,还有一种比大象大得多的动物,它就是——鲸。今天我们就一起来学习第9课《鲸》,板书课题。齐读课题。
二、自由读文
整体感知
1、请同学们自读课文,注意读准字音,读通句子,思考,课文围绕鲸介绍了哪些内容?
2、出示字词,指名读。 (1)正音重点:“滤”“潜”“” (2)字形重点:“肺” (3)词意理解:胎生。
3、课文围绕鲸介绍了哪些内容?引导学生归纳,板书
体形、哺乳动物、种类、生活习惯
师:谁能结合板书来概括课文的主要内容?
小结:同学们在概括主要内容的时候,对于层次结构清晰的文章,可以采用各段段意相加的方法进行概括,这样可以概括的更加完整、准确。
三、细读品味,感受写法
出示自学指导一:要求:默读第一段,哪些句子写出了鲸体形特点,标画出相关句子。方法:边读边做批注,先独立思考,然后在小组内交流
时间:3分钟
(生自主学习,合作交流)集体交流:
1、“不少人看到过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大的多的动物,那就是鲸??”见过象吗?给你留下什么印象?很大(象有
3、4吨重,象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物,而鲸要比象大得多。
如果老师这样改:有人说美西螈(yuán)是很大的动物,其实还有比美西螈大得多的动物,那就是鲸。
不少人看到过狗,都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物,那就是鲸。
总结运用作比较的说明方法:选择比较的对象要合适,尽量是熟悉的,有相似点的。
2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
“目前已知最大的鲸很重,最小的也很重,我国发现过一头很重的鲸,很长,一条舌头也很重”。
通过对比,让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。这句话中,除了列数字,还运用了什么说明方法,谁发现了?小结:短短两句话,作者就运用了用种不同的说明方法,来说明鲸特别重这一特点。
3、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子,坐在鲸的嘴巴里看书,你想不想去?)从“要是”这个词看出是假设,合理的想象,大胆的假设,更生动,有趣,富有想象力。
把你的惊叹带入朗读之中吧,(再读第一段)
总结:通过这段的学习,我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。
四、习得学法,学以致用
自学指导二:要求:默读2---7自然段,了解鲸的其它特点,标画含有说明方法的句子,并体会这种说明方法的好处。
方法:选择你最喜欢的部分进行品读,可以采用讲一讲,画一画,演一演等方式进行。时间:5分钟
生自由交流
展示汇报(演一演鲸进食的特点
画一画鲸睡觉的样子)
点拨分类别:把一种事物分成两类或多类,并逐类介绍。
打比方:其实是比喻,但在说明文中是打比方
使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象。
五、当堂检测,拓展提升
学完课文,相信同学们对鲸有了更为具体的了解,通过查阅资料,我们知道鲸有很多种,请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。
下面我们组织一个“巨鲸演讲团”,请同学们借助搜集的资料,选择自己喜欢的一种鲸,以鲸的口吻像大家介绍,好吗?
老师把自己化作蓝鲸
出示
大家好!我,就是鼎鼎有名的蓝鲸,是世界上最大的动物。我身长7米,体重190吨,相当于300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重,比一头大象还重。我的力气特别大,能抵得上一个火车头的拉力。因此,有人管我叫“大力士”。怎么样,大家记住我了吗?
你觉得怎么样?运用了列数字,作比较,下面请大家也扮演一种鲸,要注意运用一些说明方法。(生展示)
总结:通过这节课的学习,我们了解了鲸的特点,还学习了这么多的说明方法,并能加以运用,很好。希望通过这节课的学习,为同学们打开探索海洋动物的大门!
《鲸》的教案 篇二
(一)教学要求:
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
(二)教学重点:
1、了解课文介绍的鲸的知识。
2、体会所运用多种说明方法。
(三)教学难点:
理解鲸的进化过程。
(四)教学时数:
一课时
(五)教学过程:
一、定向导入
1.师:同学们,在我们这个美丽的地球上,有许许多多、不同种类的动物在生息、繁衍。它们是我们人类的朋友。动物的世界是神秘有趣、摇曳多姿的,充满了无穷无尽的。奥秘。今天,就让我们通过课文来了解海洋里的一种动物,那就是——鲸。
2.板书课题。
二、自读课文,整体感知
1、用比较快的速度阅读课文。
想一想:课文是从哪些方面介绍鲸的。
2、指名说一说。
师生共议,明确课文主要介绍了鲸的进化过程,说明它是哺乳动物,还介绍了鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面的内容。
三、创设情境,导读课文
1、师:同学们,请看这样一句话:“鲸是很大的动物。”如果你们并不了解鲸,看了这句话后,会知道鲸有多大了吗?
2、指名说一说。明确:这句话说得不具体,不能让人明确鲸到底有多大。
3、课文里介绍清楚了吗?你从哪里体会了解到的?
4.故事表演:有一天,太平洋地区举行了各种鱼类的运动会。鲸也兴高采烈去参加,可是却在赛场门口被虾将军拦住了,虾将军以鲸不是鱼类为由不让它参加比赛。两个人为此产生了争执。
四、小组合作,研读课文
1、师:课文还从鲸的种类、捕食、呼吸、睡觉等方面向我们介绍了海洋巨兽——鲸的生活习性。那么,你们最喜欢哪个部分呢?或者你们对鲸的哪方面最感兴趣呢?请你们分四人小组,选择一个或两个方面进行小组合作学习。
2、四人小组选代表说一说自己准备选择哪个内容进行自学,用什么方法进行。如:画表格、画图、朗读、表演等方法。
3、集体交流。
五、课堂练习
1、请你们根据课文上介绍的有关鲸的知识以及所收集的资料,以“鲸的自述”形式给大家讲一讲。
2、评议。
《鲸》教学设计 篇三
活动目标:
1、能大胆地画出鲸的外形特征,并尝试运用点、线来为鲸的衣服想象创作。
2、在绘画中,体验创造设计的乐趣。
3、对方形、圆形,线条等涂鸦感兴趣,并尝试大胆添画,能大胆表述自己的想法。
4、体验想象创造各种图像的快乐。
活动准备:
PPT课件 记号笔 教师示范画 幼儿作画纸活动过程:
一、认识鲸,介绍鲸的外形特征
1、出示鲸的图片。
今天啊,我带来一张图片和你们一起欣赏欣赏。这是什么?
2、让幼儿说说对鲸的了解。
你们知道鲸是生活在哪里的吗?它是鱼类吗?
"是鱼类"哈哈你们错了,("不是鱼类"真聪明)鲸是生活在海洋中的哺乳动物,它和陆地上的大象老虎一样是用肺呼吸的。它们没有办法在水里呼吸,所以它每隔几分钟就要浮出水面,喷出气水化合物,在吸进新鲜空气。
3、鲸是世界上最大哺乳动物,那到底有多大呢?
我请你们来看看图片这人和鲸在一起的图片。你发现了什么?
师:鲸比我们人类大了好几十倍。一条鲸需要我们几十个人才能围起来。
二、大胆地画出鲸的外形特征,并尝试为鲸鱼的花衣裳想象创作。
1、出示范画1今天啊,我带来了一头大鲸鱼的图片。
(1)这幅画的是海面上的鲸,身体全部露出水面。
(2)鲸的外轮廓要画得很大、偏下,留出鲸喷水的位置
(3)先勾出鲸的外轮廓,然后在添加海水的的一层。
(4)给鲸添加眼睛和嘴巴。
2、为鲸鱼的花衣裳想象创作鲸的身体那么的庞大,它的衣服没地方买,那我们来帮它设计一件与众不同的衣服。
3、出示范画2今天我带来了一张设计图,你们觉的有什么特点吗?
由各种不同的点和各种不同线条组成漂亮的花纹和图案。
哪些点、哪些线条,是你们认识的,还有哪些点、线是你们不认识的呢?
今天请你们这些小小设计师为鲸设计一件与众不同的衣服。
三、幼儿创作,教师给予及时指导,对幼儿创造性表现的作品及时给予肯定。
(1)鼓励幼儿在绘画中大胆尝试用不同的点、线、面的运用。引导孩子自由发挥,提高幼儿学习的主动性和积极性,体验到造型活动所带来的乐趣。
(2)帮助能力差的幼儿变化各种线条花纹。
(3)教师提醒幼儿线条和图案要多,不要太空。
四、欣赏、讲解作品
活动反思
这是一节大班创意美术的手工制作活动,这节活动为幼儿提供了丰富的制作材料,幼儿非常的。感兴趣,孩子们能用各种点线面的方式绘画鲸鱼的身体花纹,手工活动既锻炼了幼儿的动手能力又能发挥幼儿的创作能力。不足的是:刚开始老师在讲解示范的时候把制作的顺序颠倒了,虽然在后来的回忆操作环节中特别的提醒幼儿注意操作步骤。但个别幼儿在制作过程中还是出现了一些问题,不按操作步骤制作鲸鱼,先把鲸鱼的身体和尾巴粘合后再装饰,这样就会影响到花纹的装饰效果。在今后的手工活动中,要把制作要求提的更详细,让活动更加的完美。
《鲸》 教学设计 篇四
【教学目标】
1、引导学生自读自悟,了解课文的主要内容。
2、角色扮演,培养学生的创新意识。
3、学习主动质疑,主动释疑。
【教学过程】
一、创设情境,故事导入
有一种海洋里的动物,“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。”这种庞大的动物是什么?(鲸)
1、出示多媒体,导入:
一天,东海龙王兴致特别高,想举行一个规模盛大的鱼类联欢会,比一比哪一种鱼最聪明,表演的节目最棒,得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点,顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后,也想溜进去凑凑热闹,去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时,被蟹将军挡在门外说:“你不属于鱼类,不能入内参加。”鲸振振有辞地说:“我就是鱼,不然大家怎么都叫我鲸鱼呢?”
t:鲸和蟹到底谁说得对?分学习小组讨论。
指名学生汇报。
t:刚才读课文,你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类,你们还想了解有关鲸更多的知识吗?(自读自悟。)
自读课文,想一想:课文主要写了什么内容?你从中获得了哪些信息?
2、学生汇报读书的收获。
3、指名学生为本课设计板书:
t:鲸的特点实在太有趣了,鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象?为什么?
4、学生交流感悟,由学生选择自己喜欢的方式介绍鲸的特点:
(如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。)
二、质疑释疑
学了课文,你还想知道什么?让我们来到大海边,亲自面对鲸提问,对于提出的问题,知道答案的同学可以自由发言,比一比,看谁表现得最棒?
学生边质疑释疑,老师边鼓励学生多阅读课外书籍,解决课堂上的疑难问题。
三、分角色扮演,复述鲸的知识
t:在下面两题中任选一题:
1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员,用自己的语言向别人介绍有关鲸的知识。
2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸,用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。
t:先准备两分钟。
指名学生上台讲。
评议。
四、自选作业
1、把鲸某一方面的特点,用简笔画的形式画下来。
2、运用本课的说明方法,抓住某动物的特点写一个片断。
3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。
《鲸》的教案 篇五
教学目标:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2.朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点:
了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点:
鲸的进化过程。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2.初读课文,理清课文脉络。
3.学习课文第一段。
一、启发谈话,导入新课
1.有一种海洋里的动物,单是一条舌头,就有十几头大肥猪那么重,这种庞大的动物就是鲸,谁能简单说说你对鲸的了解?
2.今天我们就学习有关鲸的知识,板书课题。
二、预习课文
1.学习生字新词,读生字-组词-读句子,说说书写和记忆时应该注意的问题。
2.认真读读课文,想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。
3.把讲由于环境的变化,鲸逐渐发生变化的句子画下来,读一读。
4.质疑。
三、检查预习
1.指名按自然段读课文。
2.读生字组词,说说学习生字中要注意的问题。
注意“肺”字右半部与“市”字的区别。
3.形近字、同音字组词
鲸()肢()滤()吨()
惊()技()虑()顿()
肺()判()胎()苔()
痱()叛()抬()怠()
4.找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。
四、理清课文脉络
1.默读课文,思考并讨论:
(1)鲸有哪些特点?给你留下了怎样的印象?
(2)根据鲸的特点,课文可以分几段?
2.学生讨论交流
(1)鲸很大,用肺呼吸;种类多,一般分为两大类;吃得多,睡觉特别,长得快。
教师边听边总结性板书:很大,哺乳动物,种类,生活习性)
(2)课文向我们介绍了鲸的这些特点,依据这些特点我们可以把课文分为几段?
第一段(第1自然段):主要讲鲸非常大。
第二段(第2自然段):说明鲸是哺乳动物,不是鱼。
第三段(第3自然段):介绍鲸的种类。
第四段(第4自然段到结尾):描写鲸的生活习性。
五、学习第一段
1.指名读第一段,其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来,试着用自己的话说。
教师结合学生自己谈的内容板书。
2.作者在说明时列举了很多数字,这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字,板书:列数字;在说明鲸很大时,作者还列举了人们熟知的事物象作比较,板书:作比较。这样使说明更通俗,更易让人理解,陌生的鲸就变得不陌生了,今后我们在写作时应用这种方法,会使文章更加清楚、明白。
3.朗读第一段。
4.小结:让学生对照板书总结这节课主要内容。
六、布置作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.继续学习课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2.培养学生热爱科学的兴趣。
教学过程:
一、复习导入
1.听写生字词。
2.分段朗读课文,说说鲸有哪些特点?
二、学习第二段
1.指名读。
2.哺乳动物一般具有哪些特征?从哪看出鲸是哺乳动物?
3.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?
重点理解“退化”和“进化”。
三、学习第三段
1.默读第三段,说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?
2.播放视频资料。
四、学习第四段
1.指名读第四段,思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的?
2.举例说说应用到了哪种说明方法?
3.播放视频资料。
五、小结
1.朗读全文。
2.观看电视教材。
3.从多方面多角度谈谈学习本课的收获。
附:板书设计
《鲸》教学设计 篇六
【教学目标】
1、读懂课文,理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情,练习朗读课文。
【教学重点】
了解鲸的种类和生活习性。
【教学难点】
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
【教学过程】
一、揭题,导入新课
1、揭题,读题。
2、通过昨天的学习,你了解了哪些知识?
3、你还想知道些什么?
4、教师归纳学生问题,明确教学目标:
⑴ 了解鲸的特点和生活习性。
⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的?
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题,探索大自然的奥秘,做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文
1、指名读课文,思考:
课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学,继续讨论以上问题。
三、学习课文
1、播放录像,想,你觉得鲸怎样?
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大?
出示句子,理解列举数字和对比的方法,指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?
播放录像,读课文,自己说一说,注意表示时间的词。
根据词语,引导学生复述。
3、师生接读:
在演变的过程中,有的有牙齿变成了,有的没有牙齿,变成了。
4、过渡:鲸还有许多知识,你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家,探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4~7自然段,要求,看一看谁掌握的知识多?
6、小组汇报,你掌握了鲸的什么知识?
教师根据学生的表述相机指导:
第四自然段:分角色朗读。
第五自然段:做一个有经验的渔民,根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段:画示意图。
第七自然段:读出表示生长快的句子。
四、小结
1、通过今天的学习,你学到了鲸的哪些知识?举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识?
3、激励学生努力学习,积极探索大自然的奥秘。
【板书设计】
9、鲸吃食 呼吸 睡觉 繁殖
【课堂检测】
1、划去下列每组词中不合群的一个,在下面划上——,并说一说为什么。
⑴ 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼
⑵ 老虎狮子鲸鱼豹子
⑶ 齿鲸幼鲸须鲸
2、选择你认为正确的答案:
鲸是哺乳动物是因为:
( )鲸很大、很重
( )鲸用肺呼吸
( )鲸是胎生的
( )鲸有鳍
( )鲸的睡觉方式很特殊
( )幼鲸吃母鲸的乳汁长大
《鲸》优秀教案 篇七
教学目标
1引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养学生热爱科学的兴趣。
2学习作者抓住事物特点写的方法。
3学会本课7个生字。掌握由生字组成的新词。
4朗读课文
教学策略
本教学设计打破常规的说明文教学模式,采用朗读、讲述、绘画等形式学习课文,使原本单调的说明文,学生学起来兴趣盎然,让学生在不知不觉中理解鲸的生活习性。通过绘声绘色地讲述,让学生在感知的基础上明白鲸是哺乳动物这一特点。
教学重点、难点
1了解鲸的生活习性及特点。
2学习作者用列数字、作比较等方法来说明事物的方法。
教学准备
CAI课件
教学过程
一 学生质疑 导入新课
动物是大自然中最庞大的一个家族。今天,我们就来认识、了解它们当中的一位成员——鲸。(板书课题)
看到课题,你最想知道什么?(学生提出疑问)
二 自读课文 理清条理
1简单处理生字。
2概括每小节内容,归纳为四个方面。(体形庞大、哺乳动物、种类、生活习性)
三 顺势而导 学习课文
过渡:大家不是很想了解鲸么,下面就让我们来一步步的走近它、了解它吧。
1读讲第一小节,了解鲸大的特点。
指名读一读第一小节,看看你从中读懂了什么? (鲸体形庞大)大家同他的感受一样么?在第一小节中你认为哪几句话最能表现出鲸体形庞大的特点,一会儿给大家读一读或谈一谈自己的感受。
学生汇报教师指导朗读,渗透打比方、列数字、作比较的说明方法。
过渡:我们感受了鲸的巨大,下面请同学们默读第二小节。
2以鲸自述的形式学习鲸的进化过程。
(1)默读第二小节,看看你又弄懂了什么?(鲸是哺乳动物)
(2)它们到底经历了怎样的演变过程呢,大家再轻声读读课文,然后以第一人称的方式练习讲述鲸的演变过程,准备好之后同桌先互相讲一讲。
(3)汇报讲述鲸的进化过程。
3以读代讲,学习鲸的种类。
4自主选择,学习鲸的生活习性
在鲸的生活习性这四部分内容中,你对哪一方面最感兴趣,默读一下相应内容,在小组中交流交流你的收获。
汇报:同学们,通过刚才的读书和小组交流,你弄懂了什么?大家可以选择你感兴趣的内容来谈谈。
分别学习鲸的吃食、呼吸、睡觉、胎生,根据时机指导读书。
5同学们,除了朗读你认为还可以用什么方式把鲸的生活习性表现出来。(画出来)
四 倡导保护动物
出示紧急档案,(录音)让学生谈感受,从而渗透人与自然应该和谐相处。
鲸一直被人类称为海中巨兽,可这种看似无比强大、动物世界的巨无霸在一些人的贪欲面前竟显得如此不堪一击。据国际捕鲸委员会估计,每年有30万头鲸命丧人手。自从人类进入了他们的生活领域之后,蓝鲸的数量已从25万头急剧减少为几百头。那些专以鲸肉牟利的不良商人,不惜风险开着捕鲸船满世界捕杀鲸鱼,从南极到北极,从太平洋到大西洋,捕鲸船所到之处,腥风血雨,鲸被猎杀、被肢解、被剥皮剔骨,人类贪婪、残忍、麻木的丑陋本性在此一览无遗。还有一些鲸类动物,由于人类遗弃的渔网缠身,生活的领域受到污染而面临着灭绝的厄运。
五 谈收获、说未解决的问题。
(1)通过这节课的学习,你都有哪些收获同桌交流交流? ( 课文内容 说明方法 保护动物)
(2)鲸是一种神奇可爱的动物,通过刚才的学习我们虽然了解到了有关它的一些知识,但我想同学们的脑海中一定还有这样那样关于鲸的疑问。来,告诉大家,你还有什么不明白或想知道的内容?汇报
结束语:我们生活在一个充满生命的世界中,美丽多样的“地球居民”使这个世界生机盎然,如果同学们想了解更多的关于动物的知识,可以借阅一下《动物百科全书》,尽情地去领略动物的个性之美与自然之美。
板书设计
体形庞大
哺乳动物
鲸 鲸的种类 吃食
生活习性 呼吸
睡觉
生长
课后反思
《鲸》是一篇常识性的科普说明文,这类课文较之其它类型的课文知识性强。课文介绍了有关鲸体形、进化过程、种类和生活习性方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物当然是感兴趣的,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点。我尝试着打破说明文教学的常规模式,以激励学生读好课文这一形式贯穿教学全过程。这篇课文浅显易懂,学生读上一、两遍就没有什么难懂得了,不过我想学生会读并不代表会读好。为了让学生在乐中学、在趣中读我在课堂上随机应变指导学生品读课文。
1在反问中体会鲸的体形庞大。
课文的第一小节详细介绍了鲸的体形庞大,在朗读过程中有的学生感情平淡、语调没有起伏。我见此情形灵机一动反问他:“鲸的体形这么大,你一点都不吃惊么?来,再读一遍试一试!读第二遍时那位同学读得果然好多了。
2在幽默中体会虎鲸的凶猛。
课文的第四小节介绍了鲸的吃食,其中“齿鲸主要吃大鱼和海兽,它们遇到大鱼和海兽,就凶猛的扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸,有时好几十头结成一群,围住了一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就把它吃光了。”这部分内容介绍了齿鲸凶猛、食量惊人的特点,但有些同学读书时不得要领,语气软绵绵的、声音又细又小。看到此情此景,我走进他摸着他的肚子说:“你这头小齿鲸太温柔了,你这肚皮能填饱么?他和同学们都被我的问话逗笑了,但在笑的同时他们都弄明白了应该怎样读出齿鲸吃食的特点。
3在理解中体会幼鲸的巨大。
课文最后一小节介绍了鲸的生长,其中介绍“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”幼鲸刚生下来就是庞然大物了,为使学生读出之一特点我说;“孩子们,幼鲸是世界上最大的宝宝,那该怎样读,才能充分表现出它的这一特点呢?”
语文课的主要任务是学习语言,即理解、积累、运用语言。随着年级的升高,理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志,就是看能不能用自己的语言把对课文内容的领会表达出来。因此在学习鲸的进化过程中,我设计了以第一人称的方式来讲述鲸鱼家族的进化过程。学生顿时热情洋溢、兴致盎然,他们在讲述中、在游戏中掌握了本课的难点。
在授课过程中,我一直在努力体现《新课标》精神,以上是我自认为比较满意的地方,但我也很清楚自己还有许多不足,有待在今后的教育教学过程中得以改进。
《鲸》 教案 篇八
教材分析:这是一篇精读课文。课文围绕着鲸的种类、形态特点和生活习性,介绍了一些有关鲸的知识。
课文可分四部分:
第一部分:(1)主要讲鲸非常大。
第二部分:(2)讲鲸是哺乳动物,不是鱼。
第三部分:(3)讲鲸的种类。
第四部分:(4——结尾)讲鲸的生活习性。
教学目标:
o 了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性。
o 学习抓住鲸的特点介绍说明方法
o 通过对课文的学习,增强学生保护动物、热爱大自然的意识。
教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点:了解鲸的进化过程。
教具、学具:与课文内容相关的幻灯片。
学情分析:对说明文这种体裁,学生并不陌生,但对说明文的要求及说明方法认识模糊,因此要通过本课的学习进一步明确,学生对动物有天生的喜爱之情,学生会很有兴趣。
教法学法:学生讨论,交流,展示,教师点拨。
课时安排:两课时
教学过程:
课前预习:
# 搜集有关鲸的资料。
# 回忆说明方法,文章哪些地方运用了说明方法?
# 作者介绍鲸的这四个方面各有什么特征?
课前积累:
(出示幻灯片。)
这只小公鸡长得真可爱。它的头上长着像火把一样的冠子;背上的羽毛像穿着深红色闪亮的外衣;腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫;一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的觜,再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴,显得既美丽又威武。
第二课时
一、导入新课
1.讲故事。
“一天,在太平洋地区举行规模盛大的运动会,各式各样的鱼都游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场门口时,却被虾将军挡在了门外,鲸和虾发生了激烈的争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就回去了。”同学们,你能解开这个谜吗?
2.回忆文章介绍了鲸的哪些方面?
二。出示教学目标:
1、了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性。
2、学习抓住鲸的特点介绍说明方法
3、通过对课文的学习,增强学生保护动物、热爱大自然的意识。
三、展示预习成果。
1、介绍你搜集到的有关鲸的资料。
2、你都知道哪些说明方法,文章哪些地方运用了说明方法?
学习说明文,既要了解说明方法,又要了解说明对象的特征,那么作者介绍鲸的这四个方面各有什么特征?
3、找学生展示鲸的形体特征(大),从那些语句可以看出来?这些数字的列举让我们对陌生的鲸有了更清醒的认识,出示幻灯片,让我们一起领略被称为“海中之王”的鲸的雄姿。带着惊讶齐读第一段。
4、找学生展示鲸的进化过程(哺乳动物),看谁能快速完成以下两道题?
(1).为了更好的生存,鲸的生活环境发生了变化,由到里,最后整个身子变成鱼的样子,适应了的生活。
(2).鲸演变成了鱼的样子,需要相当长的时间,从文中 、 、等词中可以看出来。
达尔文曾说过:“适者生存,不适者被淘汰。”那么鲸为了生存,形体发生了巨大的变化,其实我们的人类也是如此,谁来展示一下你搜集到的有关人类的变化过程?(人由刚开始不能直立行走,为了生存,找食物,前肢逐渐被解放出来,变成了手,但这时仍吃生的食物;距今约200万年左右,这时人开始使用劳动工具,并开始使用火,这时才吃到熟的食物;又距今约10万年左右,才变得像人的模样了;距今约4、5万年左右,这时人已经会雕刻工艺品了,这时的人已经与现代人没有什么区别了。)
5、找学生展示鲸的种类(有牙和无牙)。
6、作者重点介绍了鲸的生活习性,分别从鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长四方面来说,这四段学习,希望大家采用自己喜欢的方式,可以朗读谈感受,可以把自己当成一头鲸来介绍,可以把出来,可以边表演边复述,以小组为单位,先交流自己的预习成果,一会儿看哪一小组展示的最精彩?
(1)把自己当成须鲸、齿鲸来介绍。
(2)边用手做动作,边复述鲸的呼吸。并出示幻灯片,判断鲸的种类。
(3)画出鲸的睡觉图,并解说出来。
(4)朗读鲸的生长这一段,并谈出感受。
四、拓展延伸。
这一节课我们了解了鲸的这么多知识,相信同学们已经非常喜欢鲸了。但鲸却面临灭绝,由于鲸全身是宝,看幻灯片,鲸价格不菲,至使有些人为了钱开始大量捕杀鲸,鲸的数量越来越少,看幻灯片,血流成河,残不忍睹,看到这样的画面,你想说些什么呢?就让我们一起加入保护鲸的行列吧!
五、课堂检测
(一)看看你的判断力。
1.鲸是陆地上最大的动物。
2.鲸是鱼类的一种。
3.鲸的进化过程是短期的。
(二)考考你的记忆力。
1.鲸是动物,从鲸用呼吸,还是( )可以说明。
2.课文介绍了鲸的( ) 、( ) ( ) 、( )等方面的知识。在介绍它的生活习性时,是从 、 、四方面说明它的特点
六、总结
课虽然结束了,相信同学们对知识的渴求永远不会结束,比一比,看谁在课外能搜集到更多有关鲸的资料。
五、板书设计
《鲸》 教案 篇九
【概述】
1、课名是《鲸》,是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。
2、本节课所需课时为1课时,40分钟。
3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法,如:例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法,并让学生进行运用。
4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者的一些表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
【教学目标分析】
1、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、这节课鼓励小组合作学习,培养学生的语言表达能力,并培养学生的动手操作能力。
3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识,制作一份电子手抄报,并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
【学习者特征分析】
本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。
1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。
2、学生的基础知识比较扎实,学习的能力也比较强。
3、学生思维活跃,能积极参与讨论,口头表达能力较强。
4、学生对动物很感兴趣,对“鲸”更是充满神秘感,他们对于《鲸》这课的学习,一定非常感兴趣。
5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。
【学习任务分析】
1、学习这课后,知道鲸的种类和生活习性,并知道和掌握一些说明的方法。
2、这节课让学生去了解鲸,他们的兴致都很高,再加上让学生利用网络进行学习,利用网络资源上语文课,学生还是头一回尝试,学生一定很感兴趣。
3、全班同学都要收集有关鲸的资料,利用网络大量阅读有关鲸的文章,不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位,根据收集的资料,出一期介绍鲸的电子小报,并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
【教学过程设计】
〖教学方法〗
一、说教法
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教于学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。
二、说学法
教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,在学习鲸的“呼吸”这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学习鲸“睡觉”这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在电脑上画出它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。
〖教学程序设计〗
本课的教学设计依据“教师为主导,学生为主体”的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:
一、复习引入
上可伊始,我便让学生回顾,通过课文一、二段的学习,你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题,一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物……,并以此活跃课堂的气氛,激发同学们学习的兴趣。
二、讲授新课,探究新知
我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3~7自然段,边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后,我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论,让他们谈谈自己的收获,并试着解决学习中的疑难,这样学习,培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件展示给他们看,以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时,我让学生感情朗读,其余同学闭目想象,然后将鲸睡觉的样子,在电脑上画出来,这一方面调动学生学习的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习,学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。
这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后,我让学生快速浏览全文,想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法,将它画下来,并和同学展开讨论,然后我让学生以一句为例谈谈,这样学习,学生对这些说明的方法的印象加深了,在此基础上,我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子,使学到的知识得以运用,增强了实效性。
三、积极思索,质疑问难
课文讲授完了,我留给学生思考的余地,让学生质疑问难,在学生提出问题以后,我并没有把答案直接告诉他们,我让其他会的同学来充当小老师,让他们也来尝尝成功的喜悦,还有不能解决的问题怎么办?
四、网上阅读,丰富知识
我让学生进行网上阅读,解决学习中的疑难,亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习,学生对鲸已有了较全面的认识,在此基础
上,我让学生谈谈自己的点滴收获或体会,使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。
五、课堂总结,布置作业
最后,我进行总结,激励学生去探索,去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识,我给学生布置了两个课后作业:
1、以四人小组为单位,出一期介绍鲸的电子手抄报。
2、以“鲸的自述”为题材,进行一次中队活动。
六、教学过程流程图(略)
〖评价和总结〗
在课堂上,教师对学生的学习结果随时给出评价反馈,课时结束时,教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结,激起学生探究大自然的兴趣。
本可从以下几个方面进行评价:
1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价。
2、学习说明文的常用的几中说明方法,并进行运用的能力进行评价。
3、信息查找:
利用网络查找有关鲸的资料,解决学生提出的问题,同时增长知识,扩大阅读面。
4、知识应用:
课后应用本课学到的知识,出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
《鲸》 教案 篇十
(一) 师:同学们知道世界上最大的动物是什么吗?
生:是鲸!
师:今天我们就来学习一篇关于鲸文章。(板书课题:鲸)提起鲸,你们最想知道些什么?也可以说说自己的一些思考。
生:我想知道鲸有多少种?它们生活在哪里?
生:我想知道鲸有多大、多重? 生:我想知道它们吃什么?怎么睡觉?
生:“鲸”字是“鱼”旁,它是鱼吗?
生:我知道鲸不是鱼,但不知道为什么说它是哺乳动物?
生:我想鲸一定很可爱,它们可以为人类带来些什么?人类与它们的关系好吗?
……
师:同学们对鲸这么感兴趣!咱们打开书,快速默读课文,看看文章已经为我们解决了些哪些疑问?读后,还可以小组讨论一下。
生:我们发现作者已经在第三小节介绍了鲸的种类,第一小节介绍了鲸的大小,第四小节介绍了鲸吃什么,第六小节介绍了鲸的睡觉情况。
生:通过读文章,我知道鲸是生活在海洋里的哺乳动物。
师:才读了一遍,你们已经解决了自己不少疑问,真了不起!咱们再细读一遍,看看还有哪些我们没想到的知识,作者也向我们作了介绍?
(学生:作者还告诉我们鲸是胎生的,靠吃奶长大。
生:我补充!文章还介绍了鲸是怎样变化的和鲸怎样呼吸。
师:能具体说出分别是哪一小节吗?
生:第二小节介绍了鲸的进化过程,第五小节介绍了鲸的呼吸,第七小节介绍了鲸是胎生的。
(完成文章结构的板书)
师:太棒了!你说“鲸是怎样变化”的知识,我们称为“进化过程”对照同学们的提问,还有些什么知识作者没有介绍?
生:它们可以为人类带来些什么?人类与它们的关系好吗?……
师:你们打算怎么解决这些问题?
生:下课后,到图书馆查资料或采访老师。
生:我们还可以上网搜索!
(阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。师生之间的平等对话,为下面的探究性阅读,营造了良好的情感氛围。这一过程围绕学生的问题展开,让学生在自主阅读中生疑解疑,教师的行为只是引导和鼓励,在引导中渗透了学习方法的指导。)
(二) 师:你们要知道“为什么说鲸是哺乳动物?”可你们知道什么是哺乳动物吗?
生:哺乳动物都是胎生的,靠吃奶长大,就像人一样。
生:哺乳动物都用肺呼吸,并且身上都有毛。
师:那么作者是从哪几方面介绍的呢?哪几个自然段可以看出?请在自学的基础上,分组讨论。……
生:我们小组讨论的结果是:文章第二、五、七自然段,从鲸的演变、呼吸、胎生几个方面介绍了鲸是哺乳动物。
师:与他们讨论结果一样的请举手——太好了!首先,我们自学第二自然段,了解鲸的演变过程。请在自学后,与大家交流你已经读懂了什么?还有什么不理解的?
生:我已经知道了鲸是怎样进化的过程,但不知道鲸为什么会这样?自然老师不是讲海洋生物一般比陆地生物低级吗?
生:我知道鲸的演变是由于自然环境的变化引起的,并且经过了很长时间。
生:我还想知道鲸的祖先是谁?
师:我们班有位爱动脑筋的同学从《十万个为什么》上已经为你找到了答案。
(投影出示《鲸的祖先是谁》的文章,指该生读。)
师:老师这儿有三幅图,你们能再读课文,根据自己对课文的理解,来把鲸进化的过程给它们排个顺序吗?
(教者打破了按写作顺序介绍的常规,以学生的问题为中心,指导学生自己研读文本寻找答案,珍视学生个性化的阅读,自始至终反映了教师为学生服务的思想意识。)
(三)师:“鲸与人类关系怎样?”这个问题,课文中没有讲到,课前我发现有的同学已经找到了这方面的资料,愿意交流一下吗?
生:鲸是人类的朋友,它们身体里有许多“宝贝”,可以被人们利用。
比如抹香鲸体内的“龙涎香”。
生:我从一本书中看到鲸还救过人呢!
师:同学们不但从课文中学到了不少关于鲸的知识,还从课外找到了很多有关鲸的资料。你们愿意把自己扮作鲸,把自己所了解的在这里作个“自我介绍”吗?
(学生准备“自我介绍”)
师:刚才的介绍中,有同学提到鲸的集体自杀与人类的大量捕杀有直接关系。如果你是一头可爱的鲸你想对人类说点什么吗?
生:人类啊,我们是朋友啊!为什么不能与我们一起生活在蓝天下呢?
生:难道你们想让自己的子孙只能在博物馆里看到我们的化石吗?!……
(在学生自读解疑的基础上,培养学生多角度、有创意的阅读。讨论交流“鲸与人类的关系”这一问题,很自然地触及“人与自然”这一话题,师生情感再次升华,语文教学的人文性特点的体现水到渠成。)
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