教案 安全教案优秀10篇
教案，也称课时计划、教学设计、导学案等。是教师以课时为单位设计的具体教学方案。教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教案没有固定的形式。旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是书包范文小编帮助大家收集的安全教案优秀10篇，仅供参考。
幼儿园教案 篇一
活动目标
1.欣赏松树颜色、形状，感受冬天松树的美。
2.尝试用多种方法表现松树的特征，并用小雪花装饰背景。
3.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。
活动准备
大、中、小不一的绿色正方形
绿色长方形若干张、黑色的细长方形若干
淡、深绿油画棒、白色油画棒若干
剪刀、固体胶若干、记号笔
蓝色彩纸幼儿人手一张
松树课件、黑色KT版制作的冬天的场景
活动过程
1.导入
师：选现在是什么季节？冬天里有什么？冬天除了雪花很美，还有哪些树也很美？(圣诞树)
师：圣诞树也叫松树。松树是什么形状的？上面的三角形和下面的三角形一样吗？
师：今天松树也来到了我们班，它想参加一个冬天的。舞会，想请小朋友们帮它打扮的美一点。
2.欣赏图片
图一
师：这是什么？
师：松树看上去像什么？(三角形)三角形的松树还像什么？
师：这些松树一样吗？哪里不一样？(有的大，有的小，有的近，有的远)
师：天空中下起了大雪，松树会变成什么样呢？
图二
师：松树穿上了白白的衣服，给你的感觉怎么样？
3.欣赏教师的范画
师：我带了一些松树的照片，看看它们是怎么打扮的？
范画一：提供同样大的正方形，对折成三角形后，进行层次组合拼贴成松树
师：你知道这张用了什么方法吗？这些三角形一样大吗？松树的上面和下面一样大吗？怎么办呢？(最上面是一个三角形，中间是两个，下面是三个，最后拼贴成三角形的松树)
范画二：画好大小不一的松树，然后用白色的蜡笔沿着松树画一圈，用小雪花装饰。
师：这幅用了什么方法？先画什么？再画什么？(先用白色蜡笔把松树画下来，再用绿色蜡笔涂满)
范画三：提供不同大小的正方形纸，对折成三角形后拼贴成松树
师：这幅用了什么方法？这些三角形一样吗？像什么？
范画四：长方形的纸，对折后，用记号笔沿着折起的地方开始绘画，边画边说：
师：你猜这幅用了什么方法？一起检测一下你的猜测吧！(教师边示范，边讲述：记号笔宝宝可勇敢了，这么冷的天它还是想到户户滑滑梯，看它怎么滑的：从上面往下滑，慢慢的，呀，有点冷，休息一会吧，再继续滑远一点，又冷了，再休息一会会，继续滑，滑的远一点哦。呀，它听到妈妈在叫它回家吃饭呢，蜡笔宝宝赶紧走回家。)
师：剪刀宝宝真调皮，它也想滑滑梯，快看，它是怎么滑的？
4.介绍操作材料，幼儿分组操作
5.讲评
师：你最喜欢那片松树呢？
调整与反思：
1.教师示范新的操作方法时绘画的工作由原来的“记号笔”调整为“白蜡笔”，既清晰，又符合主题。
2. 课件中的图片比较多，可以直接选两张特征明显，具有代表性的。
3. 导入环节不够自然，创设故事的情境导入，会更生动。
4. 四种操作方法选其三。其中“用相等的三角形拼贴松树”，难度较大，更适合中班年龄段幼儿的认知。
5. 在欣赏课件、绘画的过程中添加柔美的背景音乐
小学语文上册穷人教案 篇二
教学目标
1、正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3、领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点
1、理清课文叙述顺序。
2、读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点
领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
第一课时
教学目标
1、学习生字词，整体感知课文。
2、梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具准备
课件
教学过程：
一、导入新课，激发学习兴趣
在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）
这篇小说是世界的作家列夫•托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。
列夫•托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、出示初读要求：
读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
2、检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
三、再读课文，整体把握故事
1、谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2、学生自学：
（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3、班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。
第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
四、三读课文，初步扫描人物
过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？
学生回答，教师板书：桑娜、渔夫
五、引导读文，了解故事起因
1、我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）
2、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。
（板书：温暖而舒适、勤劳）
3、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？（对，她分明在等着自己的丈夫。）
4、课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）
释：“心惊肉跳”。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。
全班齐读。
指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5、桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？（三层）
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6、指导朗读
第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二层：沉思，是插叙，读得平静些。
第三层：焦急地祈求。
7、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
第二课时
教学目标
1、通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
2、引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。
教具准备
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，整体感知内容
1、这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）
2、随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重点，感悟桑娜品质
1、这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。
【出示课件8】
阅读提示：认真读课文，边读边思考：
文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
2、学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。
3、接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
（1）“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）
（2）师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（3)指名朗读(3—4人）注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？
（桑娜善良）
①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可……也”来说一说吗？
②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（板书：非……不可）
“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）
为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）
（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。
（5)请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词）指名朗读(2—3人）让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。
（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结：
充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人）
三、细品对话，体会渔夫心灵
1、提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考:渔夫具有什么品质？你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子画下来，并在旁边写下自己的想法。
2、小组成员互相交流。
3、教师点拨、指导。
（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象？（渔夫很善良）从哪里体会到的？把相关的课文读出来吧！
（2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
（3）问：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能给“熬”换个词吗？（挨、忍）
你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）
将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。）
①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”
（“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）
4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良）
四、总结全文，回顾写作方法
1、穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？
2、学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！
3、通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写）
4、总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。
中班教案 篇三
活动目的：
1、发展幼儿的语言表达能力。
2、培养幼儿的交往和合作能力，逐步的加强游戏的集体性。
3、能够为游戏选择替代玩具。
4、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。
5、乐于参加体育活动，感受帮助有困难的人的快乐体验。
活动准备：
1、继续收集各种各样的废旧材料。（冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海绵，各种瓶子，罐子等）
2、继续布置冷饮店，添加各种杯子。
活动过程：
以回忆上次的游戏情况
引入活动：
1、师：上次，你在玩什么游戏？你扮演了谁？
2、师；你最爱玩什么？你在冷饮店里扮演谁？冷饮店里有什么？
3、师：冷饮店的生意好吗？（不好，人手不够，很多顾客来了，但是制作的冰淇淋不够卖）为什么？引导幼儿分配角色。（冷饮店的老板，服务员，收银员，顾客等）
教学反思：
在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性；孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。
教案 篇四
知识目标：
在反复默读的朗读的基础上，理解文言词句，背诵，翻译全文，领悟作者的奇思妙想，《童趣》教案。
能力目标：
领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
情感目标：
感悟“物外之趣”，更加热爱生活。
教学重点：
背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。
教学难点：
感悟“物外之趣”。
教学方式：
精讲、研讨、点拨。
教学用具：
多媒体教学课件
课时安排：
2课时
教学设想：
把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。
第1课时：
初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1—2段。
教学过程：
一、导入设计：
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、学法指导
1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法，教案《《童趣》教案》。引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。
三、作品，作者简介
课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。
四、初读课文，读准字音，读出句读。
1、 教师范读。请同学注意读音和句读。
试着划分下列句子的朗读节奏。
（1）见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。
（2）私／拟作／群鹤舞于空中。
（3）心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。
（4）昂首／观之，项／为之强。
（5）作／青云白鹤／观。
（6）果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。
（7）蹲其身，使／与台齐。
（8）见／二虫斗草间。
2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影
童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端怡（yí）然称快
凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（páng）然大物虾（há）蟆（ma）
3、反复朗读课文，熟悉课文。
方式：齐读、小组读、男女生读。
五、合作研讨第1—2段。
1、 小组合作研讨第1——2段。
要求：直译，字句落实。
小组讨论后，交流。略
2、 词语积累：
余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外
成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然
3、 再读课文1—2段，熟读成诵。
六、布置作业：1、背诵1—2段
2、注音10个，每个5遍。
第2课时：
熟读课文，合作研讨第3—4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。
教学过程：
一、复习导入：
1、检查背诵1—2段。
2、抽查词语掌握情况：
（1）能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。）
（2）故时有物外之趣。（故，所以）
（3）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）
（4）昂首观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）
（5）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（徐，慢慢地。）
（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）
（7）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）
（8）徐喷以烟。（以，用。）
3、翻译句子
（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。
（心里想像到的，那成千成百的［蚊子］果然都变成鹤了。）
幼儿园讲课教案 篇五
活动目标
1、加深了解种子生长的过程，用肢体动作模仿种子生长。
2、喜欢唱歌，体验唱歌的乐趣。
活动准备
歌曲碟子、幼儿用书
活动过程
一、开始部分
和幼儿一起看幼儿用书温习故事《小种子长大了》。
二、基本部分
1、一起唱歌曲
神奇种子
神奇种子爱喝雨水，
晒晒太阳真温暖。
神奇种子发了芽，
长大开花变化大。
2、问：种子需要什么生长条件。
3、讲述小种子生长的情况，幼儿根据教师的话，模仿小种子每一次生长。例如：
（1）下雨了，小种子被雨水滋润。
（2）小种子慢慢从泥土里钻出来。
（3）小种子渐渐长大，还长出叶子，变成了小苗。
（4）下大雨，刮大风，小苗也不怕。
（5）小苗在阳光的照耀和雨水的滋润下越长越高，叶子越来越多。
（6）开出美丽的花。
三、结束部分
请幼儿一边扮演小种子生长，一边唱歌曲。
公开课教案 篇六
教学目的：
1、理解课文内容，掌握字词，了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点，教育
学生从小要爱护鸟类。
2、学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。
教学难点：有感情地朗读课文。
教具准备：投影仪
教学过程：
一、导言“：
同学们，你们都认识哪些鸟？（生答）大家认识的鸟真多！你们认识这种鸟吗？（投影仪出示翠鸟图，生答，不认识）它的名字叫翠鸟（板书课题）大家看翠鸟的羽毛大多数是什么颜色？（绿色）那么翠就是绿色。
二、讲授新棵：
1、指生读文：
想：翠鸟给你留下什么印象？（生答师板书）美丽可爱。
2、自由读文：
想：这篇文章可分几段？每段都写了什么？
3、检查分段和概括段意的情况。
4、逐段学习：
（1）指生读第一段：
想：A作者是抓住哪几方面写翠鸟外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴） B翠鸟的爪子是什么样的？（指生边看投影边结合课文说） C翠鸟的羽毛是什么样的？
D了解作者都拥有了哪些颜色，认识橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
E指导学生有感情朗读第一段。
着一段作者用了总分的写法，并用了许多表示颜色的词语把翠鸟的外形写得很美，那么翠鸟活动有哪些特点？
（2）默读第二段：
A边读边画出表示翠鸟等鱼动作的词语（生答师板书：贴、飞、停、注视等）
B结合课文内容理解：贴、疾飞、注视等词。
C自由谈翠鸟捉鱼的这部分内容。
想：翠鸟是怎样捉鱼的？（生答师演示翠鸟捉鱼的情景）作者描写翠鸟捉鱼的动作的词语：生答师板书：蹬、飞、叼、贴、飞 指导学生有感情地朗读第二段。
（3）自学第三段：
（4）指一生有感情地朗读全文。
三、小结：
这篇课文从外形、活动和住处这三方面全面地向我们介绍了翠鸟，由于作者观察细致，抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱，表达了作者人喜爱之情。
同学们，鸟是人类的朋友，它不但美丽还给人们带来无穷的乐趣，希望大家爱鸟护鸟，成为鸟类忠实的保护者。
四、布置作业：
附：板书设计 外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
活动 等鱼：贴、飞、停、注视等
翠鸟 捉鱼：蹬、飞、叨、贴、飞 喜爱
幼儿园讲课教案 篇七
活动准备：
1、电话2部，手机1部。
2、
110、120、119电话号码卡片各1张；警车、救护车、火警车图片各1张。
活动过程：
1、猜谜语引起幼儿的兴趣。
师：“叮铃铃，叮铃铃，这儿说话哪儿听，两人不见面，说话听得清”小朋友动脑筋猜一猜，这是什么？
2、出示电话、手机引导幼儿观察电话的外形构造，学会正确使用电话。
师：电话是什么样子的呢？手机没有电线。
小结：电话有不同的颜色，不同的形状，但都有数字、听筒、话筒、电线等组成，这样才能相互通话。
3、电话在生活中的用途。
师：你们家有电话吗？你打过电话吗？师：你给谁打电话？是为什么事打电话？
4、遇到危急时你会打什么电话求救。
(1)当你走失了，迷路了，或者遇上坏人，你会打什么电话求救
(2)当你发现失火了，要打什么求救电话？
(3)当家里有人病了，晕倒时，要打什么电话求救？
5、玩配对的`游戏：应该打什么电话。
师：现在请小朋友看看图片里发生了什么事，然后应该打什么电话求救，帮他们正确连线。
6、模拟急救现场打电话求救，初步学会说出自己的家庭地址。
首先会正确拨打求救电话
110、120、119会简单明确地回答现场的问题，会完整的表达事情
7、知道不能随便乱打急救电话。
8、小结：我们的生活离不开电话，今天我们学会了打求救电话
110、120、119，也知道这三种求救电话是在危急的时候才能打，没有危急时是不能随便乱
打的，希望小朋友一定要记住。
教学反思：
《电话》这一活动，既有新意，又具有时代特色。在教学内容的选择上，不拘泥过去的限制，而是充分考虑到幼儿已有的生活经验和社会发展的普遍影响。本活动将“电话机”这一通讯工具作为幼儿的认识对象，以便幼儿在生活中，能适时准确地运用这一通讯工具。课题的选择贴近幼儿生活，是幼儿所熟悉的，符合教学的原则。幼儿通过玩游戏的形式，自
己去观察发现问题，讨论问题，通
过比较分析，认识了解各种电话机的外形构造和功能，幼儿学习的主体性和主动性被充分调动起来。特别是让幼儿自己玩电话，从中学习并掌握电话的正确使用方法、礼貌用语及社会性的生活经验，使幼儿在不知不觉中学到了更多的知识。整个教学过程，动静交替、环环紧扣，幼儿的兴趣很浓、兴致高涨，学习得很认真，很投入，达到了预期的效果。因此，这一课题的选用，对幼儿知识经验的积累、生活能力的提高是很有益处的。
在活动的设计组织中，注重儿童的年龄特点和教育的内在规律，通过游戏、观察、回忆已有经验、比较等手段，为幼儿提供了充分表达自己意见的机会；通过打电话让幼儿在积极主动中，发现并认识各种电话机的外形特点构造与各种功用，学习电话机的正确使用方法及有关的社会知识，从而获得了新的知识经验。
不足之处：
在设计电话号码时，我忘记了把固定电话和手机号码分开来，给孩子带来了很多的不便。在今后的活动中不断的反思自己提升自己。幼儿园中班语言教案与反思《送大乌龟回家》
关于教学教案 篇八
教学目标：
1。认识12个生字，学会书写“失、觉”等8个生字和生字组成的新词。
2。能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3。理解课文内容，感受风景之美，体会风景美和行为美之间的和谐。
教学重点、难点：
1。学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。
2。体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。
教学准备：
字词卡片、课件。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1。揭题读题。同学们，让我们荡起双桨，走近——（板书课题，齐读课题）
2。一边欣赏着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。
3。把我们的高兴、快乐带上，再读课题。
二、初读课文，自主识字
1。自由读文，识记生字。
2。检查字词。
（1）出示带拼音的生字词，开火车检查。
（2）去拼音读。
3。交流识记方法。
加一加：侧欣镜映演龟
形声字：蕉跨
换一换：赏幻扔常幼仍
4。展示性朗读。
指名读自己喜欢的段落，师生评议。
5。指名用自己的话说说课文讲了一件什么事。
三、走进文本，品读领悟
（一）找读美景
让学生把描写湖面美景的句子找到标出来。（动作快的同学把找到的句子读给自己听听。）
（二）研读美景
（根据学生的交流，出示湖水像一面镜子一句）
1。湖水像一面神奇的镜子，多美呀！我们一边听，一边看看，我们能从这个大镜子里面看到什么？
2。交流点拨。
（1）我看到了，湖水里有蓝天、白云，还有变幻的山峦。
变幻的山峦是怎么回事？
山峦是（），说连成一片的山峰会变幻，是指（），这湖里的山还会动呢！多美，一起读。
难怪小洁看得入了神，她觉得——（出示句子，学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）
有这样美妙的感觉，小洁不忍心把刚吃完面包的面包纸扔进湖里，而是紧紧地攥在手里。
就在这清澈的湖水里，就在这神奇的大镜子里，你还能看到什么美丽的景象？你可以再读读课文，也可以再读读课文中你画出的句子。
（2）在湖水里，我看到了山石。
课文中时怎样描写这些山石的？（出示句子：看，那边的山石像一只？？）读读这个句子，再看看这幅图，想想都有哪些山石跑到这湖水里去了？课件出示山石图，你可以一边欣赏一边读读下面的文字。
①一看就知道，这山石像——正要跳起的青蛙。别看这小青蛙一动不动，其实它正想跳起来唱歌呢！它会怎么唱（呱呱呱）它在说什么顶呱呱？我们也夸夸它。（读青蛙这句）
②这是——展翅欲飞的雄鹰。
这里有一个词儿特别难读，我们一起来读读。（展翅欲飞）
让学生一起做“展翅欲飞”动作，一边体会词义。
③看，谁来了？——正在赛跑的龟兔！
看到这儿，你想到什么了？（龟兔赛跑的故事）
想到那么有趣的故事，现在看这山石，就觉得更有趣了。谁来读出有趣？④引读：这奇异的山石环绕着清澈的湖水，这清澈的湖水倒映着奇异的山石，欣赏这样的美景，我们的感觉是（），我们的心情是（），难怪小洁——（出示句子，学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）
所以，小洁再一次——（紧紧的攥着手中早就没用了的面包纸，而决不把它扔进湖里。
（3）这清澈的湖水，真的特别有意思。它不仅会把蓝天白云、奇峰怪石都搬到他这儿来比美，他还邀请许多小动物来游玩呢！你们说，谁来了？（小鱼）你找到写小鱼的句子了吗？（呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。）
这儿有一个生字，考考你，读（跃）。“跃”是什么意思？你做做小鱼跃出水面的动作。
你是小鱼，你跃出水面，做什么呀？（欣赏美景、表演节目、欢迎光临、嬉戏玩耍）
看到这样快活的小鱼，我们小洁——（出示句子，学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）我们也觉得——（学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）看看小鱼，再看看自己手中的面包纸，小洁说什么都不愿意——把面包纸扔进湖里，而要紧紧地攥在手里。）
（三）回归切入点，发现悟其神
1。清澈的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸——紧紧攥在手里。她攥住了什么？仅仅是面包纸吗？
2。是的，因为她紧紧地攥住了面包纸，因为她连一点点面包碎屑都没让掉进湖里，所以小洁留住了什么？
（清澈的湖水，美丽的风景，小鱼的快乐，一份欣赏时的好心情）
3。小洁和小男孩的行为进行对比：可是，另一个动作——“扔”，却让这美好的一切发生了变化。请读读课文的第四自然段。看看这个小孩扔走了什么？（自
由读课文第四自然段，思考）
4。课堂总结。
四、巩固延伸
说话练习：敞开心扉说出自己的心里话。
我想对乱扔香蕉皮的小男孩说：
我想对小洁说：
我想对自己说：
选择其中的一个人物练习说话。
五、指导书写，掌握要领
1。认读“我会写”中的生字。
2。师范写，讲解笔顺，生书空。
3。生练写，师巡视。因人而异进行指导，并强调写字姿势。
六、实践活动
1。开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。
2。小组合作，设计一幅环保宣传画。
教师备课教案 篇九
教学目的
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学重点：
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
教学时间：
2课时
教学准备：
挂图
第一课时
一、创设情境，触发个性
师述：同学们，听──（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
1、（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。
2、（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
3、（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。
4、（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。
二、揭示课题
过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。
1、翠鸟有一双红色的小爪子。
2、翠鸟的羽毛很漂亮。
3、翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
三、初读课文，检查生字词的预习情况
1、读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。
2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。
3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。
四、抽读课文，了解课文大致内容。
五、课堂作业：
1、写生字。
2、抄写生词。
六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。
第二课时
一、检查回家读书情况。
1、抽读。
2、小组读。
3、齐读。
二、读文作画、张扬个性。
1、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）
过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）
3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）
4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）
三、评读感悟，凸显个性
1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流）
2、共同评议。
3、师小结：
翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
四、拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
选作：
1、现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
2、我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。
3、我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
4、我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
五、全课总结
师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
美术教案 篇十
教学目标：
1、通过回忆、听赏等艺术的手段，学生初步了解《宝莲灯》的剧情和歌曲，感悟母子情深，理解幸福的含义，激发其创作《宝莲灯》的兴趣。
2、通过演、评、绘、制等艺术的手段，学生初步学会评价、戏剧表演，学会利用身边废品制作，提高学生创新思维、合作能力和动手能力。
教学策略：
艺术是一门以人文为主线、知识技能为隐线的综合课程。从它诞生起，一线的艺术教师为如何教好艺术课在进行着苦苦的摸索和激烈的思想斗争：已有经验与新思维的碰撞；音乐、美术单科教师如何进行艺术教学；已有知识的单一、不全和艺术教学综合涉及面广、要求高的冲突如何解决；在艺术课堂中如何让知识技能有效的落实等等。在以上的诸多问题中，最为突出的、核心的矛盾就是艺术课堂中情景、游戏的创设和知识技能的有效落实的冲突。因此，我从美术教师的角度思考并尝试解决：美术知识技能在艺术教学中的巧妙融入和有效落实。
本课取自教科版的《艺术义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第七单元中《神奇的宝莲灯》。在本课的“创设平台，鼓励参与”环节里，我尝试通过鼓励学生参与、在活动中逐步激发孩子们的兴趣、引发其创意思维。在“活用教法，落实双基”环节里，我尝试通过对话、欣赏的方式，把知识技能渗透在活动中，让教学形式和教学内容有机的结合。
案例描述
（一）引发共鸣，巧妙导入
我播放一段动画片集锦（由各种经典动画片剪辑拼接而成的视频），精彩的画面打动了小朋友们的心。当“宝莲灯”这三个闪着金光的大字出现在画面时，很多小朋友情不自禁地喊道：“宝莲灯，我看过，我看过！”瞧着他们这股兴奋劲，我笑着说：“今天我们来了解《宝莲灯》，《宝莲灯》里有没有最让你难忘的故事片段呢？”
话音刚落，一位小朋友马上举手回答：“《宝莲灯》最让我难忘的是妈妈为救沉香，自己被压在五行山下，我觉得沉香的妈妈很好！”
另一位小朋友说：“我最难忘的故事片断是沉香救妈妈的那一段，很精彩。”
还有一位小朋友说：“我最难忘的那一段是沉香劈山救母和大战二郎神的时候。”
为了让更多的小朋友回忆起这部动画片的剧情，我播放了宝莲灯中歌曲《爱就一个字》带领小朋友们一块跟唱着，让爱随着歌声越唱越浓。
（二）创设平台，鼓励参与
歌曲《爱就一个字》歌词里蕴含着深深的人文关怀。于是我以打分的形式鼓励孩子们尝试对这首歌进行评价。
一位小朋友说：“我打100分。因为它好听、动人，所以我打100分。”
另一位小女孩说：“我也觉得要打100分，因为它除了动人之外，而且还让人很激动，听了这首歌后就知道沉香是怎样救母亲，母亲又是怎样爱她！”这位小朋友说得精彩极了，我情不自禁的拍起了手和其他小朋友一起用掌声给予了她热烈地表扬，课堂的气氛逐渐变得热烈起来了。
我紧接着展示了小沉香、大沉香、沉母、二郎神、孙悟空、土地爷等诸多角色的图片，并模仿沉香的口气：“瞧，这上面的每个人都摆了不同的表情和姿势，谁能模仿他们的动作，给他们配上声音呢？“
一位喜欢大沉香的小朋友边模仿边配音：”哼！二郎神！我要跟你决一死战，我要救我的母亲。”
另一位选择小沉香的小朋友的配音说得更有意思：”啊！妈妈的宝贝（宝莲灯）我终于找到了，好险啊！”这是一段很有创意的创编台词，看来小朋友们的创新思维已开始活跃并发散了；但不足的是小朋友们都选择正面的角色来演，而反面的角色没人演。对此，我及时的引导他们：“你们看，这里面除了沉香，还有其它非常有特点的人物，谁能模仿他们的动作，给他们配上声音呢？“
我刚说完话，就有一个很细小的声音飘了出来：我想给沉香的妈妈配音。我寻声看去，原来是班里一位平时很害羞的小女孩。我笑了笑，用眼神鼓励她：“好的，你来试试吧。”
这位害羞的'小女孩一语惊人，为沉香的妈妈配了一个经典的台词：“沉香，我爱你！”短短的一句话，却道出了母子情深的内涵。一个简单的角色表演能换来这般深刻的理解，是我始料不及的。过去很多教师总感觉戏剧表演难以在教学中实施，其实学生的表演往往就是由一句话、一个动作培养出来的，关键是教师应该多为学生创设展示的平台，鼓励他们多参与。
（三）资源巧用，以情促教
表演活动让课堂又增添了许多生气。我接着播放了视频《宝莲灯》中沉香与妈妈的对话，优美的剧情把小朋友们带进了另一个情境，他们端正的坐着，目不转睛的欣赏着：妈妈带着小沉香在一片盛开着荷花的湖中划着船，小沉香对静静放在船头上的宝莲灯格外感兴趣。沉香伏在船头，闪烁着大眼睛好奇地问：妈妈，为什么宝莲灯是一盏神灯呢？妈妈微笑的看着他说：因为坏人都怕它，它能带给人幸福。那什么是幸福？小沉香天真地追问。
“对啊，什么是幸福呢？”我疑惑地看着小朋友们，他们也在深深的思考着。沉寂只持续了片刻，一位小朋友站起来说：“幸福就是妈妈与沉香在一起过日子。”
另一位小朋友说：“幸福就是拥有快乐，拥有财富，拥有一切的人就有幸福。”
还有的小朋友说：“幸福还要拥有健康，没有健康的身体那也不行。”
小朋友对幸福的理解特别到位，我微笑着表扬他们并加以归纳：“是啊，幸福不仅仅是和妈妈在一起，除了亲情，还会有友情；给予别人快乐，这就是幸福。”
（四）活用教法，落实双基
我出示一张有很多生活废弃物的图片，故作神秘说：“这是孙悟空送给我一个制作法宝。当我打开的时候，大吃一惊，这是什么法宝啊？全是生活垃圾！”
看到我滑稽的样子，小朋友们都笑了，还有些小朋友在下面悄悄地议论：“老师真笨，连这都想不到。”
抓住这一机会，我将计就计：“那你们说，孙悟空送我这这个法宝有何用？”
一位小朋友自信地站起来说：“孙悟空是让我们在里面找些东西来做宝莲灯；可以用手电筒当灯柱，桔子皮做灯的灯瓣。”
“还可以用水瓶把手电筒套上或用自行车手柄套住小手电筒也可做宝莲灯，再用彩纸装饰一下就很美了。”另一位小朋友也站起来做补充说明。
生活中还有很多种废弃物品可以利用起来。为让小朋友的思路更广阔些，我提醒说：“你们再仔细看看，图片上面还有很多物品呢，那些光盘、纸盒、酸奶瓶都没用上啊！”
经过我这一提示，小朋友们一下就醒悟了，高高举起的小手更多了：
“我想用各色彩纸做宝莲灯发出的光。”
“我想用光碟做底座。”
“我想用酸奶瓶做宝莲灯的主体部分……”
除了他们所说的以外，为了让他们更清楚地了解生活中能用来做宝莲灯的物品还有很多，同时从制作方法、材料选择以及色彩的搭配方面对他们有一个启示，我展示了各种由不同材料制作成的宝莲灯图片给小朋友观赏并要求说出喜欢它的理由。一个小朋友抢着说：“我喜欢第二排第一个，因为样子独特，花辨做得很精致，上面还挖了一些小洞，很美丽。”
“你观察得很仔细，从宝莲灯的造型方面说出了它的美丽，”我肯定了他并引导说：“除了造型方面，谁还能从材料选择、色彩搭配等其它方面说说你喜欢的宝莲灯好在哪？”
经过我的提醒，一个小朋友从选材方面说：“我喜欢第一排第三个，因为它很漂亮，用了一些丝绒，很像宝莲灯发光的时候。”
另一个小朋友则从色彩搭配上说出了自己的见解：“我喜欢那幅绘画的宝莲灯，因为它的花瓣用了好几种颜色，有绿色、红色、紫色、蓝色、橙色排在一起，很鲜艳。而且蓝色的手柄上还配有紫色的花纹，很协调。”
还有的小朋友从创意方面表述了自己的看法：“我喜欢第一排第一个，因为这个不仅独特、漂亮、色彩丰富，而且很有想像力，像一座灯塔。”“我喜欢第三排第三个，因为这个宝莲灯是用整个柚子皮做的，里面还放有蜡烛，我都没想到能用它做出这样好的效果。”
经过这一环节的实施，小朋友们不仅从视觉上得到了满足，思想上也得到了提高；对本课涉及到的美术知识技能中材料选择、造型设计、色彩搭配等的运用有了更进一步的认识和理解，这让我感到非常高兴：“希望刚才这些宝莲灯能给你们带来更多的创意，更希望你们能发挥自己的聪明才智创作出更好更美的宝莲灯。”
（五）展示
孩子们的作品做得很精彩，在这环节里，我还让学生说出自己制作的思路也假借宝莲灯的魔力，许下了自己心中的愿望。这堂课，在希望中温馨地结束了……
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