要是你在野外迷了路《要是你在野外迷了路》教案【优秀5篇】

2023-06-25 03:20:15

作为一名老师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是书包范文为朋友们带来的《要是你在野外迷了路》教案【优秀5篇】，希望对小伙伴们有所帮助。

《要是你在野外迷了路》教案篇一

一、教材简说

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

二、学习目标

1.会认4个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

三、教学建议

（一）识字写字

1.读文识字。

（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

（2）读课文给同桌听，请同搀帮助正音。

（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。

教师注意就比较难读的字词进行指导。如？指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

2.积累生词识字。

（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。

（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

3.找反义词识字。如，南―北、稠―稀、快―慢。

4.联系实际记字。

出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：

“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。

我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”

5.写字指导。

（1）“我的发现”。

翘舌音：忠、盏、稠、针

同偏旁：积、稠、稀

同结构：上下――忠、导、盏；左右――积、稠、稀、针、碰、慌

（2）重点指导。

盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

（二）朗读感悟

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

1.激趣，初读。

同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？

要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。

（1）自由读课文。

（2）交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。

2.选段，细读。

选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

3.倾听，品读。

读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

4.推荐，边读。

（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。

（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？

5.小组合作，研读。

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。

要是在野外迷了路，怎么办？

什么时候　　观察什么　　　怎样辨别

白天　　　　太阳　　　　　中午时，太阳在南边；树影正指着北方

黑夜　　　　北极星　　　　永远高挂在北方

阴雨天　　　大树枝叶　　　稠的一面是南方；稀的一面是北方

下雪天　　　积雪　　　　　化得快的是北，化得慢的是南

你还有其他办法辨别方向吗？

（三）积累运用

1.词语积累。

野外　沟渠　向导　忠实　指点

分辨　辨别　永远　高挂　天然

大自然　北斗星　指南针

2.小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。

别：特别　分别　别处　＿＿＿＿＿

指：指挥　手指　指南针　＿＿＿＿＿

方：方向　地方　千方百计　＿＿＿＿＿

导：＿＿＿＿　积：＿＿＿＿

忠：＿＿＿＿　慌：＿＿＿＿

（四）实践活动

课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。

四、教学设计举例

片断：自主、合作学习，引导了解辨别方向的方法

（一）通读全文，明确方法

1.自定读书方式，通读全文。想想课文讲了哪几种天然的指南针？

2.学生汇报，老师板书。

（1）太阳　（2）北极星　（3）大树　（4）雪

（二）提问设疑，小组研读

1.怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向。

2.各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、讨论，并准备汇报。

（三）汇报朗读，全班交流

1.小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。

2.相互质疑、释疑。对讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。（利用图片，引导学生直观地理解“稠、稀”，认识北极星。）

（四）延伸拓展，引导发现

1.大自然中还有哪些天然的指南针呢？

2.在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方法。

（五）借助图片，引导背诵

五、资料袋

野外判断方向的办法

在野外活动，确定方向主要依靠经验和工具。

1.利用罗盘（指北针）。

将罗盘或指北针水平放置，使气泡居中，此时磁针静止后，标的“n”的一端所指的便是北方。

2.利用太阳。

在晴朗的白天，根据日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大致的估计，较准确的测定有下列向种方法。

（1）后表测向。“时数折半对太阳。12指的是北方”。一般在上午9时至下午4时之间可以很快地辨别出方向，用时间的一半所指的方向对向太阳，12时刻度就是北方。如，下午14：40的时间，其一半为7：20，把时针对向太阳，那么12指的就是北方。

（2）日影测向。晴天，在地上竖立一木棍，木棍的影子随太阳位置的变化而移动，这些影子在中午最短，其末端的连线是一条直线，该直线的垂直线为南北方向。

3.利用地物和植物特征。

有时野外的一些地物和植物生长特征是良好的方向标志，增加这方面的知识可以帮助我们快速地辨别方向。

（1）地物特征。

房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

届宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

（2）植物生长特征。

北侧山坡，低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可见清晰的年轮，向南一侧的年轮较为疏稀，向北一侧则年轮较紧密。

课时篇二

故事导入，揭示课题

1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

2、设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）

3、揭示课题，老师板书。

《要是你在野外迷了路》教案篇三

《要是你在野外迷了路》这篇课文寓许多在大自然中辨别方向的科学知识于诗歌的语言中，读起来琅琅上口，又十分好记，学生学起来兴趣十足。虽是一篇老课文，但每一次在教学时，我都有新的想法。特别是中间2-4（5）小节的教学，我就看到许多不同的设计，特别是以前听到的两个教学案例，又使我产生了许多感思。

案例一

生读第二小节，找找天然的指南针指什么？

生：天然的指南针指的是太阳

师：课文中的两个“它”又指什么？

生：这两个“它”指的也是太阳。

师：你有什么不懂的词语吗？

生：忠实、向导。

生：忠实是忠诚的意思。

生：向导是带路的人。

师：为什么说太阳是个忠实的向导呢？

生：太阳能在天空中给我们指点方向，所以说太阳是个忠实的向导。

生：中午，太阳的位置在南方，树影所指的方向就是北方。

教师引读这一节。

学生齐读这一节。

由扶到放学习第3、4小节。

案例二

默读2-5小节，思考什么时候，我们可以找到哪一种天然的指南针？

学生默读后完成填表。

什么时候

天然的指南针

师：为什么它们可以作为天然的指南针呢？说说理由，选自己喜欢的一种指南针学习，可以和周围的小伙伴商量一下。

生：我知道中午的时候，太阳在南，树影指着北方，太阳就是天然的指南针。

师引生读这一节。

生1：我有问题：为什么说太阳是个忠实的向导呢？

生2：我知道向导是带路的人，忠实的意思不知道。

师：有谁知道？

生：大概是忠诚的意思吧。

师：对啊，忠实就是忠诚可靠的意思，那么太阳怎么是忠实的向导呢？

生1：太阳不会指错方向的，中午的时候，它一直在南边。

生2：还有，地上的树影指的是北方。

生3：只要有太阳，到了中午，太阳在南边，地上的树影正指着北方，所以说太阳是个忠实的向导。

生4：早上，太阳也总是从东方升起来的。（掌声）

师：大家说得真好，谁再来读一读。

……

随机学习3、4、5节（第5小节为新教材增加的一节）。

反思：

让学生真正成为学习的主人，就要构建开放的课堂。案例一中，教师按部就班地按照自己设计的环节教下去，学生的主体作用没有得到充分地发挥，学生的主动性被扼制了，课堂的气氛自然不活跃，学生亦步亦趋地跟着，思维的火花没有迸现，教师与学生基本呈现一种一问一答式的互动状态，教学环节的安排上虽然环环相扣，但忽视了学生主动地学习、发现和探究，看似有条不紊，却没能让学生的主动精神和探索精神得到很好的体现，实则缺乏活力。案例二中，教师虽没有设计大量的问题，但由于给了学生充分的自主探究的机会和自由选择的空间，同时加强了学生自主的语文实践活动，避免了繁琐的分析，调动了学生的积极性，课堂上学生的思维活跃了，十分主动地参与了。教师并没有直接把问题一一抛下去，而是引得学生在读中产生疑问，教师从旁点拨，所谓“从旁指点桃源路，引得渔郎来问津”，这时，教师又不急于解答，而是让学生来解决，师生、生生都得到了有效的互动，也激发了学生的学习兴趣。特别是2-5小节的设计，看来是费了心思的，先让学生自定读书方式，通读全文。想想课文讲了哪几种天然的指南针？学生可以自由读，默读，也可以合作读等，学生全都参与进来了，汇报后再让学生思考“什么时候，我们可以找到哪一种天然的指南针？”学生默读后完成填表，充分调动学生的积极性和思维的主动性，让学生自己寻求答案。学生可以选自己喜欢的一种指南针学习。学生就有了选择的机会，学习的方式也可以选择，练读、评读、仿读、讨论都可以，这样，学生学习积极性就高了。在这个教学设计中培养了学生的合作学习的能力，让学生在合作中主动地学、有效地学。

《要是你在野外迷了路》教案篇四

教学目标

1、会认“忠”等4个生字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学过程

一、激趣导入。

1、同学们喜欢探险吗？今天老师就带大家到美丽的大自然中探险。大自然不仅景色秀丽神奇，而且里面还蕴含着许多知识和奥秘。这次探险我们分成六个小队，一组是探险一队，二组是探险二队……现在我们就出发，去寻找知识的宝库。

2、（出示探险图）这是我们的探险路线图，大自然在探险的道路上设置了四个关卡，我们从这里出发，闯过这四个关卡，就能到达胜利的终点。每闯过一关，都有大自然奖给我们的礼物，哪个小队在探险过程中立下汗马功劳，我们会封给你“探险小勇士”的光荣称号，希望各个小队齐心协力共同闯关！

二、“闯关”学课文。

进入第一关。

1、闯关开始，看看在第一关大自然会给我们出什么难题？（出示课件大自然说的话、第一关图）原来是找方向啊，老师一向方向感极差，你们能行吗？各个探险小队快商量一下。小组讨论。

2、提问：哪边是北？怎么知道的？（板书：太阳）给答对的小队加标志。

3、大自然把我们想的`好办法做了总结，（出示课文）谁来为在家读一读？哪个小队员愿意试一试？

4、读过后，你有什么问题吗？（解决生字生词及学生提出的问题）5、你们真聪明！第一关轻松拿下，看大自然给我们什么样的闯关礼物。（出示礼物）

依次类推，通过鼓励性语言引导学生闯过第二、三、四关，并在闯关中引导学生学习语文知识，进行语言训练。

三、感悟升华。

1、我们终于到达胜利的彼岸，在大家高兴之余，大自然还送给我们几句忠告。（出示最后一小节）谁愿意接受大自然的这份忠告？愿意的小朋友一起读。

2、读了这句话，你有什么问题？

讲解：什么是天然的指南针。

四、总结。

1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今天要学的课文《要是你在野外迷了路》。

2、现在请同学们自读课文，特别注意开头、结尾有什么不同。

五、拓展练习。

这节课我们知道了这么多的天然指南针，生活中还有许多，请你们课后找一找，下节课我们来交流，好吗？

【反思】：

孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物，而且他们喜欢冒险，喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里，并且在每一个关卡都设有问题，让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识，而且让他们非常有成就感，有信心、有兴趣地继续向前探索。闯关过程中，把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前，让学生们学得有兴趣，接受得特别快。在他们闯关结束后，把课文最后一节以“大自然的忠告”出现，让他们感悟其中的道理。拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

细读课文，自主学习篇五

1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

读一读，想一想，说一说，问一问。

2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。

3、指导朗读。

要是你在野外迷了路 《要是你在野外迷了路》教案【优秀5篇】

《要是你在野外迷了路》教案 篇一

课时 篇二

《要是你在野外迷了路》教案 篇三