测量 大班数学《测量》教案及设计最新9篇
当我们对人生或者事物有了新的思考时，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是书包范文为大家分享的大班数学《测量》教案及设计最新9篇，希望能够帮助到您。
大班数学《测量》教案及设计 篇一
教学目标
学生用硬纸做成的圆锥体、乒乓球、直尺、三角板、五分硬币、棉线、圆柱体形铅笔，每人各一套。
教师圆锥体、球、三角板、直尺、轮子、印好一条无规则曲线线段的纸、金属丝（后二件发给学生，人手一张和一根）
教学过程
一、复习旧课
教师你的大姆指尖到小指尖的最大距离是多大？先自测，后请你用毫米刻度尺实际测量一下。
学生目测、实际测量、进行汇报。
（有较多同学目测与实际测量相差较大。或不能读出目测值。进行讨论分析后教师表扬目测水平高的同学并纠正读数：若用厘米为单位，应读出小数下二位数值；若用毫米做单位，应读出小数下一位数值）。
教师用你测出的大姆指尖到小指尖的距离测课桌的宽度，再用刻度尺直接测量课桌宽进行比较。
学生实际操作。进行讨论。得出用刻度尺直接测量准确。
（复习达到培养学生的目测能力、记住大姆指尖到小指尖的距离、用刻度尺测量的实际操作能力、记录读数的能力）
二、引入新课
教师拿出预先印好一条无规则曲线的纸问：这条曲线如何测量？同学们准备好的锥体的高、乒乓球的直径、这根金属丝的直径（很细）又如何测量呢？让我们在这堂课中学习、解决。
（让学生稍议论(www.shubaoc.com）一下后，教师在黑板上写出二、长度的特殊测量方法）。
三、新课讲述
1.曲线长度的测量（板书）
教师拿出刚才印好一条曲线的纸问同学：这条曲线能直接用刻度尺来测量吗？
学生不能。
教师那么谁能想办法测出这条曲线的长度？
学生可以用一条棉线沿曲线放过去，在棉线上标出曲线的起点和终点，然后把棉线放直，用刻度尺量出它的长度，就是这条曲线的长度。
（学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点，让大家讨论、完整）。
把纸发下去（或预先发好），让学生实际测量，读出数值。教师与学生一起讨论、纠正读数记录中的错误。
教师这条曲线比较短，我们容易想办法进行测量，那么操场跑道一圈的长度我们又怎样测量？
讨论片刻。教师引导同学看课本13页第二节的第三段后拿出轮子，请同学叙述测量方法。
（没有看书时，有的同学会说，先用刻度尺测出一步的长度，然后用走路的方法在跑道上走，记住步数n。则跑道的长就是一步的读数乘以步数n。教师应该肯定这种测量方法，进行表扬，同时指出这种方法不够准确）
教师归纳，这种方法是一种“化曲为直”的测量方法。（板书）
2.圆锥体高的测量（板书）
教师拿出锥体问同学：锥体的高是否可以用测量一条曲线的长度的办法来进行测量呢？（学生肯定说不能）。我们可以用直尺和三角板配合的办法来测量。请你用这两个测量工具测一下你制作的圆锥体的高。
学生先独立思考，然后二人小声讨论，进行测量。
教师巡视，不断指出错误测量方法，让几组学生分别汇报测量锥体高的方法，指出正确的测量应如课本第十四页图1-8那样，并且在讲台上演示。（让学生注意直尺为什么放在桌子边进行测量）
（学生测量中往往出现：
①三角板与直尺的位置与课本第十四页图1-8所示的位置相反放置，教师要指出，这样放置不容易使直尺水平，会影响测量的准确性。
②直角三角形的斜边放在锥体的顶端，进行测量，犯与①一样的问题。
③直角三角形的一条直角边没有完全与直尺重合。
④测量中没有注意直尺的零刻度）。
3.微小量的测量（板书）
教师如果我们测量的物体很小或很薄、很细。如物理课本的一页纸的厚度、漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢？
学生思考、讨论。
教师引导学生看课本第十四页最后一段，指出，用毫米刻度尺测不出一张纸的厚度，也测不出二张纸厚度，但是能测出一百张纸的厚度，而一张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了，这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本一张纸的厚度，并且提出，在累计法测量过程中应该注意什么？
学生①与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。如课本的面、底、彩图纸。
②张数最好凑成容易计算的数。
③每页都要压紧。
学生实际测量，教师巡视，指出测量中的错误。如看刻度时视线与刻度尺要垂直；刻度要贴近被测物体；刻度不能斜放等，为下一节课伏笔。（因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的错误测量）
教师归纳，这是一个“化薄为厚”的累计测量法。
四、巩固新课
教师引导学生看黑板一起归纳：这节课我们学习了“化曲为直”的曲线长度测量方法、用直尺和三角板组合对锥体高进行测量。“化薄为厚”的累计法对微小量进行了测量。同时对认真测量的同学进行表扬。号召同学们学习他们积极思考，认真进行科学测量的学习态度，调动同学们学习物理的积极性。
五、目标达成实际测量题
1.用五分硬币和毫米刻度尺测量刚发下的那张纸上的曲线。
（用不同测量工具测量同一条曲线的长度，是曲线测量的反馈题）。
2.用毫米刻度尺和直角三角形测量乒乓球的直径、圆形铅笔的直径。
（用相同测量工具测量不同的物体的直径，是锥体高测量的反馈题）。
3.用一支圆柱形的铅笔和刻度尺测量金属丝的直径。
（用不同的测量工具测量不同物体的微小长度，是测量微小量的反馈题）。
通过测量，学生对前二个反馈题，做得较好，而第三个反馈题，开始时有不少同学无法着手测量，通过讨论，引导，也能较好完成，但是有的同学绕线时，一圈圈不能紧压，教师要指出为什么一圈圈要压紧。
六、布置作业
1.思考题：
①如何正确使用刻度尺进行正确测量？
今天的测量中你做得怎么样？
②误差与错误有什么区别？
③误差产生的原因是什么？
④怎样可以减小误差？
2.课本第14页练习二（1）、（3）做在练习本上（4）要求同学去实际测量，下节课汇报讨论。（指定一个篮球场）。
大班数学《测量》教案及设计 篇二
教学内容：
北师大版六年级数学下册93页—95页的内容。
教学目标：
1.进一步理解周长、面积、体积等以及相应的单位；
2.沟通几种基本图形面积公式及其推导过程的内在联系，体积计算公式之间的联系，数学知识方法的内在联系，体会转化、类比等数学思想方法，发展初步的推理能力；
3.能正确计算常见平面图形的周长和面积，常见立体图形的表面积和体积，并解决一些简单的实际问题；
4.能综合运用所学过的数学知识和方法解释生活中的现象，解决简单的实际问题。
教学过程：
一、提出问题
平面图形和立体图形在生活中应用得非常广泛，有时我们要计算它们的面积，体积等，这就需要我们了解一些数据，运用到关于测量的知识，这节课我们就一起来复习“图形与测量”。（板书课题）
二、回顾整理，建构网络
1.长度、面积和体积的认识
（1）我们学校的综合楼准备粉刷和装修，工人叔叔正准备做一些数据的测量，我们也参与到他们中间去，好吗？
（2）大家先想一想，测量哪些地方，会用到什么单位？
问：什么是长度？什么是面积？什么是体积？
2.测量单位及进率
(1)我们知道测量除了数据之外还需要什么呢？现在请同学们回忆一下长度、面积和体积各自的单位，并说出它们之间的进率。
(2)说一说
请大家说一说1米、1分米、1厘米分别有多长，1平方米、1平方分米、1平方厘米、1立方米、1升、1毫升分别有多大？
3.前面我们已经分类复习了平面图形的周长与面积，立体图形的表面积与体积，你最感兴趣的是哪一部分，把它整理出来。
4.汇报交流。交流时要说出每类知识点要注意的问题。
三、重点复习，强化提高
你认为最容易出错的是哪部分内容？有什么好办法避免出错？
课前收集，组内交流后全班交流。
四、自主检评，完善提高
（一）填空题。
1.有一个长方体，正好可以切成大小相同的4个正方体，每个正方体的表面积是24平方厘米，原长方体的表面积是（ ）平方厘米。
2.把一个圆柱体的侧面展开后，得到一个长方形，长分形的长是6.28厘米，宽是3.14厘米，这个圆柱体的底面半径是（ ）厘米。
3.18个相同的铁圆锥，可以熔铸成（ ）个和它们等底等高的圆柱体。
4.一个圆环的外直径是16厘米，内直径是10厘米，圆环的面积是（ ）。
5.将棱长是8厘米的正方体木块削成一个最大的圆柱，圆柱的体积是（ ）。
6.棱长是3米的正方体木箱放在地上，占地面积（ ），占空间（ ）。
7.一个圆柱形水桶，里面盛50升的水正好盛满，把一个正方形铁块放入桶中，就要流出30升的水，这个正方形铁块的体积是（ ）。
8.一个圆柱的侧面展开图是个正方形，这个圆柱高是底面直径的（ ）倍。
9.用一根36厘米长的铁丝焊成一个最大的正方体模型，它的表面积是（ ）。
10.一个长20厘米、宽18厘米、高18厘米的长方体木盒（从里面量），可存放棱长为6厘米的正方体积木（ ）个。
11.如右图，一张直角三角形硬纸板，两条直角边AB与BC的比是1：2，AB长6厘米。如果以AB边为轴旋转一周，那么，所形成的圆锥体积是( )立方厘米。
（二）判断题。
1.正方体是特殊的长方体。 （ ）
2.正方体、长方体、圆柱和圆锥都可以用公式V=sh求体积。（ ）
3.容积是100升的油箱体积就等于100立方分米。 （ ）
4.一个圆柱削去6立方分米，正好削成一个与它等底等高的圆锥，这个圆柱体的体积是9立方分米。 （ ）
（三）选择题。
1.正方体的棱长扩大2倍，它的表面积扩大（ ）。
A、2 B、4 C、8
2.一个正方体和一个圆柱体的体积相等，高也相等，正方体的棱长4厘米，圆柱体的底面积是（ ）平方厘米。
A、4 B、12.56 C、16
3.压路机滚筒在地上滚动一周所压的路面积正好是压路机滚筒的（ ）。
A、底面积 B、侧面积 C、表面积
4.一个圆柱的侧面展开图是周长为2512分米的正方形，那么求这个圆柱底面积的正确列式是（ ）
A、（2512÷3.14÷2） ×3.14
B、（2512÷3.14） ×3.14
C、（2512÷4÷3.14÷2） ×3.14
5.小明家6月份的用水量是12（ ）。
A、立方米 B、立方分米 C立方厘米 D 升
6.把圆锥的侧面展开，会得到一个（ ）
A、三角形 B、长方形 C、扇形 D、圆形
7.一个圆柱的侧面展开图是一个正方形，这个圆柱的底面直径与高的比是（ ）。
A、1：2∏ B、1：∏ C、2：∏
8.将右图中的硬纸片沿虚线折起来，便可成为一个正方体。这个正方体3号面的对面是（ ）号面。
教学反思：
复习在活动中进行：在复习长度、面积、体积的认识和多边形面积间的关系时，通过摸、描、涂、量、折、剪、猜测、验证等活动，让学生在感知中深刻理解长度、面积、体积的意义，并通过解决实际问题，体验数学的丰富多彩，提高了学生的兴趣，使不同程度的学生都有所收获。充分利用多媒体的优越性，演示图形的变化过程，把抽象难理解的内容变得直观形象。突出图表和板书结构图在知识整理中的作用，运用图表来对比分析相关知识之间的联系和区别，学生从这些图表中理解知识的联系与区别，帮助学生形成整体认知结构。
大班数学《测量》教案及设计 篇三
活动目标：
1、尝试探究及学习准确的测量方法，并能将测量的结果记录在表格中。
2、初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测量的结果也不同。
3、对生活中的事物感兴趣，激发幼儿的求知欲望和探究精神。
活动重、难点：
1、 重点：按照正确的步骤用工具测量
2、 难点：同样的距离，使用的测量工具不同，工具越短，测量的次数越多，测量工具越长，测量的次数也越少。
活动准备：
铅笔、路线图每人一份。测量工具：回形针、火柴、吸管。音乐
活动过程：
1、 故事导入，引起幼儿的兴趣。
师：今天是小狗的生日，它邀请了很多好朋友。小狐狸也想参加。小狗说：“小狐狸只要你量出你家到我家有多长，我就让你参加。”小狐狸说：“行。”小狐狸它会量，你们会量吗？
2、 幼儿尝试操作，教师观察。
（1）师讲解操作要求：请小朋友不要搬动小椅子，用盒子里的回形针去测量一下小狐狸到小狗家的距离，看看你用了几个回形针。记在心里，呆会儿告诉大家好吗？
（2）交流：你的测量结果是多少？你是怎么测量的？你来示范给大家看好吗？（强调：一个紧挨着一个测量，用投影仪展示测量方法，首尾相接。）
3、探究方法，表达见解。
（1）小狐狸高高兴兴地参加了小熊的生日聚会。别的小动物听说后也很感兴趣。它们说要是只有一根回形针能不能测量出准确的距离呢？你们说能不能？请小朋友搬好小椅子用你的方法去测量一下吧。测量完后别忘了在记录表上记下你用了几根回形针？
（2）师巡回指导，隐形提示：盒子里老师还准备了白纸、铅笔，你需要的话可以用上去。）
（3）引导孩子交流操作情况，统计测量结果。提问：你是怎么测量的？测出来的距离是多少呢？你是用什么方法来测量的？（先找到起点，从起点开始放回形针，在末尾处做好标记，第二次测量的时候就从做标记的地方开始量，每量一次都要做上标记，最后看看量了几次。
（4）引导幼儿探究最准确的一种测量方法，你认为什么方法测量最准确呢？
4、运用方法，再次测量。
（1）我们帮助了小动物，他们都很开心。小熊也很想知道自己家到小狗家有多长。这次测量就要用上我们刚刚学到的正确的方法来测量。今天我还为你们准备了火柴棒、吸管。看看这两条一样长的路，用两种不一样的工具来测量结果如何呢？测量完后，别忘了把结果记录在上面。
（2）引导幼儿用刚刚学到的准确的方法测量。
（3）引导幼儿交流测量结果。教师展示在黑板上。你测出来的结果是多少呢？两条路都是一样长的，为什么吸管测出来是2，火柴棒测出来的是3呢？原来这两根东西怎么样呢？（吸管长，火柴棒短）。两样测量工具长短不同，测出来的次数也不同。测量工具越短，测量的次数就越多，测量工具越长，测量的次数就越少。
5、认知冲突，激发欲望。
小朋友，如果让你来量一下我们的教室有多长，你会选择回形针吗？为什么？你觉得用什么工具比较合适呢？下次我们来量一下我们的教室吧。
大班数学教案《测量》 篇四
活动目标：
1、学会用首尾相连的自然测量方法感知物体的长短或距离的远近。
2、知道在测量同一物体时，使用的工具不同，测量的结果也不同。
3、明白测量可以帮助人们解决生活中的问题。
活动准备：
1、幼儿已有在生活中比较远近或物体长短的经验。
2、学具：水彩笔、记号笔、吸管、丝带、积木、小木棍等；记录单。教具：大记录单；各类尺子。
3、环境创设：布置能进行立定跳远空地，并有起点线。
活动过程：
一、游戏“跳远比赛”导入活动。
1、请几位幼儿进行立定跳远，问“谁跳得最远？你怎么知道的？”
2、引导幼儿讨论：可以用哪些工具进行测量？
二、幼儿第一次操作：测量桌子的边长。
1、幼儿自由选择工具测量桌子边，教师观察并指导幼儿探索测量方法。
2、请幼儿介绍自己的测量方法，集体讨论。小结：测量时要一下挨着一下量。
三、幼儿第二次操作并记录结果。
1、幼儿用首尾相接的方法再次测量桌子的边，并将结果记录下来。
2、幼儿说出自己的记录结果，教师在大记录单上进行统计。
3、讨论并分析：为什么同一物体的测量结果不同？小结：用自然测量法对同一物体进行测量时，使用的'工具不同，得出的结果也不同。
四、集体讨论：生活中除了可以用木棍、丝带以及我们的手、脚等来测量外，还可以用什么工具帮助我们得到最准确的测量结果？
1、让幼儿说出自己知道的各种测量工具名称。（如：直尺、三角尺、皮尺、卷尺等）小结：生活中测量不同的物体时，人们会使用不同的测量工具。
2.尝试用测量工具再次测量桌子的边。
《测量》教案 篇五
【教学内容】：
教科书第23页例2，完成练习五第3,5—7题。
【教学目标】：
1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、经历测量的过程，发展测量技能。
3、能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】：
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
【教学难点】：
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
【教学准备】：
课件、直尺、米尺、纸条。
【教学过程】：
一、导入新课
1、复习同学们，上节课我们认识了毫米，谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)
2、请填上适当的长度单位。
一只蚂蚁长约5(毫米)一只长颈鹿高约2(米)
一只小花猫高约40(厘米)一张课桌宽约4( )
3、一张课桌宽约( )，填什么长度单位呢？8米太长，8厘米太短了，8毫米就更不行了，学过的长度单位都不能用。
4、揭示课题：当长度比1米小而又比10厘米大，用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题，我们必须认识一个新的长度单位：分米。(板书课题：分米)
二、教学新知
(一)认识分米
1、谈话：同学们，在测量一些物体的长度时，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。现在，请大家拿出直尺，找出10厘米，这一段的。长度就是1分米。
2、学生在直尺上找出10厘米。
3、1分米有多长？同学们用手势表示一下。同桌两人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的准确不准确。(黑板上贴出1分米长的纸条)
4、提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。(板书)
(二)体验1分米
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
如：开关板的边长大约是1分米，手掌的宽度大约是1分米，粉笔盒的长大约是1分米，左外眼角到右外眼角的距离大约是1分米，钢笔的长度、黑板擦的长度……等大约都是1分米。
(三)分米与米的关系
1、拿出米尺，提问：你能在米尺上找出1分米吗？
(挑3—5名学生上台对照米尺给全班同学指一指。)
2、数一数，1米里面有几个这样的1分米？
(1)挑几名学生数给全班同学看。
(2)全班同学一起数；1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。
3、提问：1米里面有几个1分米呢？(1米里面有10个1分米，所以1米=10分米)
板书：1米=10分米(读一读，记一记)
(四)实践活动。
1、现在同桌合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
2、指名汇报交流。
三、巩固新知
1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起认识了“分米”这位新朋友，并探索出了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗？愿意挑战一下自己吗？
2、完成练习五第3题。
3、完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
4、完成“练习五”第6题。
(1)学生独立完成。
(2)交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
5、完成“练习五”第7题。
(1)学生独立填上合适的单位或数。
(2)组织交流。
四、课堂小结
1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？(提问3—5人)
2、教师概述：今天我们认识了长度单位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我们测量物体的时候就更方便了。
五、布置作业
课外作业：请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。
板书设计
分米的认识
1分米=10厘米
1米=10分米
大班数学教案《测量》 篇六
教学内容：
教材P54—55：“有趣的测量”
教学目标：
1.结合具体活动情境，经历测量石块体积的。实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。
2.在实践与探究过程中赏试用多种方法解决问题。
教学重难点：
1.经历测量过程，探索不规则物体体积的测量方法。
2.探索用多种方法解决问题。
教学过程：
一、创设情境激趣揭题
1.出示长方体、正方体实物怎样才能知道它们的体积？
2.出示、石块、土豆实物、引出：不规则物体的测量、板书。
二、扶放结合探究新知
1.出示橡皮泥、土豆让学生观察、同时设置问题，师小结。
2.出示石块、瓦片、让学生观察、同时设置问题：怎样计算它们的体积呢？
三、反馈矫正落实双基
1.趣味游戏，拳王争霸，提示游戏规则。
2.出示P55“试一试”第2题。
四、小结评价布置预习
1.引导学生进行课堂小结。
2.布置课外预习：教材P56-57：“分数混合运算（ - ）
《测量》教案 篇七
教学目标
知识与技能：
1、知道国际单位制中长度的单位。
2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。
3、知道测量存在误差。
过程与方法：
1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。
2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。
情感态度与价值观：培养学生主动与他人合作的精神。
教学重点
1、刻度尺的使用和测量时间。
2、单位的换算和特殊测量。
教学难点
1、单位的换算。
2、刻度尺的使用方法。
教具
准备刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。
教学过程
（一）引入新课
在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。
小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63）
讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。
（二）进行新课
一、长度的单位及测量
1、长度的单位
在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是：
1km＝103m；1dm＝10-1m；
1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；
1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。
例如：惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是1cm。
2、长度的估测
问题1：请目测一下黑板的长度。
（请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。）
问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。
（请两同学同时在教室中走路进行估测）
3、长度的测量
长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。
展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺（精度高）、螺旋测微器（精度高）等]。
介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本P21并读出图2-15及图2-17的长度）。
活动1：（1人一组）：用刻度尺测量物理书的长度和宽度（结果填入P22的表格中）。
（选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。）
活动2：（两人一组）：测量乒乓球的直径。
（教师巡视，并对同学进行指导。）
介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm（即所谓的小球改大球），把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。
4、特殊长度的测量
问题1.如何测量一个碗口的周长？
思路：被测长度的特点：
①曲线；
②规则（圆）。
测量方法：
①直接用卷尺测量；
②化曲为直：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；
③利用圆周公式C＝2πr＝πd：两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。
问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条铁路的总长度呢？
思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：
①上网查找（现场上网查找，搜索关键字：漳泉肖铁路全长<128km>）；
②借助福建省地图间接测量。
问题3.如何测出一盘蚊香燃完所需的时间？
思路：被测时间特点：时间太长。测量方法
：①直接用手表测量（要有耐心，可边做事情）；
②利用比例测出一小段燃完所需时间即可。（现场实验，小段蚊香长度约为1.5cm，蚊香的燃烧速度约12cm/h）
说明：上述三个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评价。鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法。
二、时间的单位及测量
1、时间的单位
在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。在日常生活中，还常用到其它的时间单位：年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它们之间的换算关系是：
1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。
2、时间的估测
活动3：（集体活动）：估测1分钟的时间长度。（请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为1min时间到则举手，比比看谁对1min的时间估测更准一些。）
3、时间的。测量
讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。
活动4：（2人一组）：停表的使用。（教师先利用多媒体对停表的使用方法进行简单讲解，然后教师喊口令，学生按停表计时，请同学相互帮助，共同搞清楚停表的使用方法。）
活动5：（2人一组）：跑圈测时。（请三位自认为速度较快的同学分别从教室前门绕到教室后门再回到前门跑一圈，各组同学分别测出每位同学所用的时间，然后请其中一组同学用他们的测量结果判断谁的速度更快。）
三、测量误差
介绍测量误差。（引导学生阅读课本P23信息窗内容）
[课堂小结]
利用多媒体显现本节知识结构进行小结。通过对一些特殊长度和时间的测量问题的探讨，除了掌握这些简单的物理知识外，更重要的是在你的学习生活当中处理问题的时候，要善于把你的思路打开，如此你才能永远立于不败之地。
板书设计
长度和时间的测量
一、长度的单位及测量
二、时间的单位及测量
1、长度的单位
2、时间的单位
3、长度的估测
4、时间的估测
5、长度的测量
6、时间的测量
7、特殊长度的测量
三、测量误差
布置作业
1.20分钟能力试卷；
2.完成练习册题目；
3.自制一个1米的厘米刻度尺，并用它测量课桌的高度和长度。
大班数学教案《测量》 篇八
活动过程：
1、情景引入：小朋友都上大班了，大家都长大了一岁了，今年我还发现小朋友都长高了。
2、设置疑问：但是你们知道哪位小朋友最高呢？有的小朋友说他最高，有的小朋友却说他最高，你用什么方法能准确的知道它是最高的呢？
3、幼儿猜想及记录：请幼儿以玩游戏的方式猜想哪位小朋友最高，在他的名字后面贴上他猜想的。最高的小朋友，并填上他选择的工具。
4、验证：请每位幼儿找一位好朋友进行测量，并把测量结果贴到记录纸上进行比较。
5、活动延伸：我们想比较某件事物的长短光靠目测是不准确的，要用比较的方法才能准确的知道。在现实生活中也是一样。
6、引发新问题：我们的高度通过小朋友的聪明才智现在知道了谁最高，你们猜猜他的腿是不是也是最长的呢？
活动结束：
小朋友一起探讨。
活动目标：
了解测量的概念、条件和方法，形成比较的概念。
活动准备：
塑料绳、卡纸、纸绳、皮尺等。
大班数学教案《测量》 篇九
活动目标：
1、学习不同的工具测量同一物体的长度。
2、继续探索测量单位与测量结果之间的关系。
活动重点：
学习用不同的工具测量物体的长度。
活动难点：
测量单位与测量结果之间的关系。
活动准备：
完整的铅笔、积木、回形针、橡皮等测量工具(幼儿人手2份)
记录表格(见活动材料)
活动过程：
一、创设问题情景，以故事的方式引入。
1、创设问题情景，引入问题。
师：小朋友，瞧，图上有谁？它们在干什么？(米老鼠和唐老鸭，它们在比赛跳绳)再看下面一幅图，想知道它们在说什么吗？再来看第三幅图，它们现在在做什么？(在测量跳绳的`长度)它们用的测量工具一样吗？(不一样)再看一看最后一幅图，发生了什么事情呢？(它们在争论谁的跳绳长。)
2、引导幼儿讨论测量长度的工具和方法。
师：请你们也想一想，有什么办法可以测量跳绳的长度呢？还有其他的办法吗？
二、迁移幼儿已有测量长度的经验。
师：我们中班的时候已经学习过测量长度的方法了，你们还记得吗？那我请一个小朋友用黑板擦来量一量黑板的长度，你们仔细看他测量的方法对不对。
师：他测量的方法，对吗？谁愿意来跟大家说一说。并示范一下测量长度的正确方法呢？(找准起点，沿边线测量，不要偏离边线，首尾相连，量一下记录一下。)
三、幼儿尝试测量，探索测量单位与测量结果之间的关系。
1、幼儿自主选择两种不同工具测量桌子的长度。
师：小朋友真能干，都已经掌握测量长度的正确方法了，现在我想请你们每人自己选择两个不同的测量工具，分别量一量课桌的长度，并在表格上记录用每个工具测量的次数和结果，(教师可示范记录方式)
师：你们刚才用两种测量工具，测量的结果一样还是不一样？请你说一说，你刚才是用哪两个工具测量的？桌子有几个XX长？用XX测量时量了几次？桌子有几个XX长，用XX量了几次？(请个别幼儿回答)
师：我们测量的是同一个物体，为什么每个人两次测量的结果都不一样呢？是不是我们搞错了呢？现在我们都用这种工具(积木和回形针)来量一量我们书本的长度，看看结果有什么变化，好吗？
2、集体选择两种同样的工具测量书本的长度。
师：现在请你们用回形针和积木量一量你的幼儿用书有多长，并像刚才一样把结果记录在表格里，好吗？这次测量结果一样吗？幼儿用书有几个回形针长？用回形针量了几次？幼儿用书有几个积木长？用积木量了几次？
3、引导幼儿讨论并小结。
师：我们每次的都是同一个物品，为什么测量的次数和结果不一样呢？仔细观察你们的记录表，你会发现什么？(引导幼儿发现测量工具长，量的次数就少，测量工具短，量的次数就多的道理。)
师：小结，测量工具长，量的次数少，测量工具短，量的数次就多。
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