出师表教案《出师表》教案优秀3篇

2023-12-12 16:27:31

教师教案要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授知识要“准”，教学效果要“高”的目的。下面是书包范文为您整编的《出师表》教案优秀3篇，希望能够为朋友们的写作带来一些参考。

《出师表》教案篇一

教学要点

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解课文中的几种判断句式。

4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

重点难点

1、重点：⑴朗读背诵文言课文。⑵积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

2、难点：⑴理解作者的政治主张和政治愿望。⑵理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

教学课时

四课时

教学步骤

第一课时

教学目的及要求

1、题解，了解本文作者及写作背景。

2、在熟读课文的基础上初步理解文章内容。

教学过程

一、导入：

唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。(陆游《书愤》：《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。意即：《出师表》这篇文章真是举世闻名，千载以来谁能与诸葛亮差不多？)

1、作家作品简介：

本文选自(三国志·蜀志，诸葛亮传)。作者诸葛亮181—234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

2、关于“表”：

表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年P27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

3、出师伐魏背景简介：

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：

⑴与吴国通好；

⑵加强内政建设；

⑶平定南方叛乱。

二、初读课文，读准字音，初步理解课文内容。

读准下列字音：

殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē)

苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)

祎(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)

长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè)

三、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿。

例：1、先帝/创业未半，而/中道崩殂；今/天下三分，益州/疲敝，此/诚/危急存亡之秋也。

2、后/值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间：尔来/二十有一年矣。

3、受命/以来，夙夜/忧虑，恐/付托不效，以伤/先帝之明；故/五月/渡泸，深入/不毛。

四、学生自读课文，要求读准音和节奏。

五、再读课文，根据课下注解，初步理解课文内容。

第二课时

教学目的及要求

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

教学过程

一、第1段

1、朗读。

2、检查重点词。

中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。疲弊：人力疲劳，物力缺乏。

诚：实在，确实。秋：这里是“时”的意思。盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。

殊遇：特别厚待。遗德：遗留的美德。妄自菲薄：过分地看轻自己。

3、学生串译。

难句：1、此诚危急存亡之秋也。

刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。(或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。)

4、提问检查：

⑴当时的不利条件是什么？ ——“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观)

⑵当时的有利条件是什么？ ——“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观)

⑶本段提出什么建议？ ——“开张圣听”

⑷提出这一建议的目的是什么？ ——“光先帝遗德，恢弘志士之气”

⑸对陛下进行了怎样的规劝？ ——“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

5、小结：——分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

二、第2段

1、朗读。

2、检查重点词。

一体：指国家的官员为忠善者：尽忠做好事的人。昭：显示，表明。

平明之理：公平严明的治理。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？——严明赏罚。

⑵如何具体执行？ ——“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

⑶提出怎样的劝诫？ ——“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”。

⑷　“内外异法”内外各指什么？ ——宫中、府中。

5、小结：——从法度方面建议：提出应内外一体，赏罚严明的建议。

三、第3、4段

1、朗读。

2、检查重点词。

良实：善良的人，诚实的人。形容词用作名词。是以：以是，因此。

愚：古时自称，我。广益：更多的益处、成效。晓畅：通晓，精通。

行阵：队伍，指军队。优劣：指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。

3、学生串译。

难句：性行淑均。

“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。译文：性情善良，行为公正。

4、提问检查：

⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？——侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等——“此皆良实，志虑忠纯”;

⑵提出亲贤的具体作法是？ ——“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

⑶亲贤的好处是？ ——“必能裨补阙漏，有所广益”

⑷概括第3段的内容？ ——述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

⑸为何举荐向宠？ ——“性行淑均，晓畅军事”;“试用于昔日，先帝称之曰能”

⑹具体如何举用？ ——“营中之事，悉以咨之”

⑺好处？ ——“必能使行阵和睦，优劣得所”

⑻概括第4段的内容？——述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

5、小结：——述说人事安排，举荐文臣武将。

四、第5段

1、朗读

2、检查重点词

亲：亲近。形容词用作动词。远：疏远。形容词用作动词。

所以：表示与动作行为有关的原因，可译为“…的原因”。兴隆：兴旺发达。

倾颓：倾覆衰败。未尝：没有一次。痛恨：古(痛心遗憾)今(极为仇恨)

计日而待：计算着时间而到来。指为期不远。

3、学生串译

4、提问检查：

⑴本段的中心句？——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

⑵　“每与臣论此事”中“此”指？——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

⑶　“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？——“亲贤臣，远小人”

5、小结：——总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

五、分析课文1—5自然段

1、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？

讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。

2、第1段分析天下大势，在文中起什么作用？

讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

3、提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？

讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成

的'。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

5、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？

——提出了三条建议：⑴广开言路。“诚宜开张圣听”;　⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”;⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。

6、提问：提出这三条建议的目的是什么？

讨论并归纳：⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。⑶希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。

总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

六、布置作业

1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。 2、背诵1—5自然段。

第三课时

教学目的及要求

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。

教学过程

一、第6段

1、朗读。

2、检查重点词。

躬：亲自。苟全：苟且保全。卑鄙：古(地位低下，见识浅陋);今道德品质十分恶劣

闻达：闻名作官。由是：因此。感激：感动、激动。

驱驰：快跑，喻奔走效劳。有：通“又”，表余数。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴表明作者出身的句子(词语)? ——“臣本布衣，躬耕于南阳”;“布衣”

⑵当时作者的志趣是什么？ ——“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

⑶　“感激”的原因？ ——“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？ ——低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ ——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

5、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

二、第7段

1、朗读。

2、检查重点词。

托付不效：托付的事情未能办到。三军：指全军。庶：差不多。职分：职责。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴作者夙夜忧叹的原因？——“恐托付不效，以伤先帝之明”

⑵　“五月渡泸，深入不毛”的原因？ ——“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

⑶表明伐魏时机成熟的句子？——“今南方已定，兵甲已足”

⑷表达作者思想感情的句子？——“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

5、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

三、第8段

1、朗读。

2、检查重点词。

兴复之效：重任不效则治臣之罪：不能实现。兴德：发扬美德。

察纳：观察采纳。不胜：不尽。涕零：流下眼了。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴第一句照应上段哪一句？——“奖率三军，北定中原”

⑵第二句前半句照应上段哪一句？——“斟酌损益，进尽忠言”

⑶第二句后半句照应第一段哪一句？——“开张圣听”

5、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

四、第9段：表达依依惜别之情

五、分析课文6—9段

1、第六段作者自述身世的目的何在？

讨论并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。

作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

2、提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？

讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

3、提问；出师之前作者做了哪些准备工作？

讨论并归纳；“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

4、提问：出师的目的是什么？

讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。

5、提问：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？

讨论并归纳：⑴宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。⑵营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。⑶其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

6、提问：作者如何表达了出师的决心？

讨论并归纳：⑴以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;⑵定下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。(可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语)

7、提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？

讨论并归纳：⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。⑵书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

8、提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

六、布置作业

1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。

2、背诵6—9自然段。

第四课时

教学目的及要求

1、总结全文，分析写作特色。

2、复习重点词。

3、完成课后练习。

教学过程

一、总结全文

板书：

出师表(蜀)诸葛亮

第一部分：晓之以理。

第一层(1)：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

第二层(2)：提出第二条建议──“赏罚严明”

第三层(3～5)：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分：动之以情

(6)述身世，讲经历。

(7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

(8)总提期望与要求。

(9)结束语：报先帝、忠陛下

追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

二、总结本文写作特色

1、议论中融以叙事和抒情：

由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

2、语言率直、质朴、恳切、精练：

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

三、复习重点词

1、通假字。【尔来二十有一年矣 “有”通“又”，用于整数和零数之间。

2、多义词辨析

以先帝不以臣卑鄙：连词，因为【于未尝不叹息痛恨于桓、灵也：介词，对

故临崩寄臣以大事也：介词，把受任于败军之际：介词，在

受命以来，夙夜忧叹：介词，表时间【之忠志之士：助词，的

以塞忠谏之路：连词，以致欲报之于陛下也：代词，先帝的殊遇

以光先帝遗德：介词，用来

遗以光先帝遗德：动词，遗留【所以此先帝所以兴隆也：连词，表原因

先帝简拔以遗陛下：动词，给予此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：介词，用来

效托臣以讨贼兴复之效：名词，大业

不效则治臣之罪：名词，功效

3、词类活用

以光先帝遗德一般“光”是名词，在此活用为动词：发扬光大

深入不毛一般“毛”是名词，在此活用为动词：长庄稼

恢弘志士之气一般“恢弘”是形容词，在此活用为动词：发扬

亲贤臣一般“亲”是形容词，在此活用为动词：和……亲近

远小人一般“远”是形容词，在此活用为动词：和……疏远

此皆良实一般“良实”是形容词，在此活用为名词：善良、诚实的人

攘除奸凶一般“奸凶”是形容词，在此活用为名词：奸邪、凶顽的敌人

4、古今异义

诚宜开张圣听古义：扩大今义：(店铺)开始营业

引喻失义古义：适宜、恰当今义：意义、含义。

不宜异同古义：差异。偏义复词，只有“异”起表义作用，“同”只起陪衬作用。今义：不同与相同。

未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：痛心、遗憾今义：极为仇恨

先帝不以臣卑鄙古义：身份低微，出身鄙野。今义：道德品质十分恶劣

由是感激古义：感动、激动今义：感谢

当奖率三军古义：劝勉、鼓励今义：奖励、嘉奖例

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也古义：用来；……的原因今义：表因果关系的关联词

临表涕零古义：眼泪今义：鼻涕

四、复习几种特殊句式

判断句

是没有明确语言标志的判断句：

1、此皆良实译文：这些都是善良、诚实的人。

2、此悉贞良死节之臣译文：这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。

“也”，判断句标志：

1、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。译文：亲近贤臣，远离小人，这是先汉兴隆的原因。

2、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：这是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。

倒装句

状语后置：

1、苟全性命于乱世正常语序应为：于乱世苟全性命译文：在乱世中保全性命。

2、临崩寄臣以大事正常语序应为：临崩以大事寄臣译文：临终前把国家大事托付给我。

省略句

省略主语：

1、诚宜开张圣听，以光先帝遗德，……

省略主语“陛下”。译文：陛下实在应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，……

2、后值倾覆，受任于败军之际，……

省略主语“臣”。译文：后来遇到严重挫折，我在兵败的时候接受重任，……

四、完成课后练习

五、布置作业：

重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点

《出师表》教案篇二

教学目标

一、关于亲贤远佞等建议

二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情

三、议论为主兼用叙事、抒情

四、背诵课文

教学过程

第一课时

一、导入

A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……（由学生举例导入）

B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

C.以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

蜀相杜甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

（陆游《书愤》）

二、解题

1、作者：诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都（今山东沂南县）人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中（今湖北襄阳西），刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn)，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

3、背景：建兴（后主刘禅年号）五年（227年），诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。

三、朗读课文

1、教师范读。

2、学生自读。

四、对照注释阅读课文，了解大意

五、布置作业

熟读课文，口头翻译课文。

第二课时

一、第一段

1、朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？（客观）

⑵当时的有利条件是什么？（主观）

⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？（“开张圣听”）

⑷提出这一建议的目的是什么？

4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。

二、第二段

1、指名朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？

4、小结：提出严明赏罚的建议。

三、第三、四段

1、指名朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？

⑵举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？

4、小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。

四、第五段

1、指名朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

⑴找出本段的中心句？第1句

⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？第1句

⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

4、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。

五、布置作业

1、背诵1—5段，熟读第6段。

2、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

《出师表》教案篇三

出师表

第一课时

教学目标：

1.解题、背景、作者、表

2.指导阅读、分段

3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

教材分析

重点难点：阅读、分段

教学过程：

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

二、朗读课文

1.教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

2.指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：

1.要求一生简介“表”的有关常识

2.一人简述本文的写作背景

3.一人简介诸葛亮

四、指导划分层次结构

引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

2.同组交流，取长补短（段意不要求统一）

3.抽样提问，师生共评（同时板书）

第一部分（1－5）指明危机，提出建议

第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由

第三部分（8－9）分清责任，表明决心

五、理解分析第1、2自然段

1.学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

3.思考问题：

（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－9）

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

4.指导分析“以”的连接用法

（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

（2）分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

教师提问，学生不同意见可补充

板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

5.指导背诵：

（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

（2）学生试着自己背

（3）抽优生背

（4）全班齐背

6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

a.熟练习背诵1－2段，准备默写

a.预习翻译3－7段

第二课时

教学目标：

1.分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”

教学过程：

一、检查默写1－2段（2）

一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文3－5段

1.指导朗读，要求有层次感

二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

2.学生结合注释，疏通文意（问题1）

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

3.思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞（正反教训）

4.小结第一部分：

（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

1.创设情境：

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：

躬耕：亲自耕种。闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成

3.复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

4.独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

5.讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

6.讨论问题：“受命以来。深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业

a：课后背诵课文3－7段；预习翻译8、9段

b：默写课文3－7段

第三课时

教学目标：

1.分析理解8、9段。培养说话艺术（委婉）

2.归纳中心思想和写作特点

3.背诵，练习巩固

教学过程：

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

3.分析第8段层次：师生共析：

第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

第3句表达感激之情

板书：请命出师－－－－表决心

叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

四、布置作业

a、默写全文（可分段进行）

b、熟练背诵全文

出师表教案 《出师表》教案优秀3篇

《出师表》教案 篇一

《出师表》教案 篇二

《出师表》教案 篇三

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《出师表》教案篇一

《出师表》教案篇二

《出师表》教案篇三