出师表教案 初三上册语文《出师表》课文及教案（优秀9篇）
教师教案要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授知识要“准”，教学效果要“高”的目的。下面是书包范文为您带来的初三上册语文《出师表》课文及教案（优秀9篇），希望能够给您的写作带来一些的启发。
《出师表》教案 篇一
一、人上黑板，其他在下面写
二、分析课文3-5段
1、指导朗读，要求有层次感
二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
2、学生结合注释，疏通文意（问题1）
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：
是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人
3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益
营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
4、小结第一部分：
（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：
1、创设情境：
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：
躬耕：亲自耕种。闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成
3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
4、独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历报先帝忠陛下
当今：出师理由
5、讲解“寓情于叙”
如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
6、讨论问题：“受命以来。.。.。深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情
表示伐魏决心，报先帝忠陛下
四、布置作业
A：课后背诵课文3-7段；预习翻译8、9段
B：默写课文3-7段
第三课时
教学目标：
1、分析理解8、9段。培养说话艺术（委婉）
2、归纳中心思想和写作特点
3、背诵，练习巩固
教学过程：
一、检查复习：
抽一中等生背诵课文第5自然段
二、理解分析第三部分
1、学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。
2、指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨
学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决
3、分析第8段层次：师生共析：
第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第2句是两个分句，是分清责任，提出期望
第3句表达感激之情
板书：请命出师----表决心
叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言
宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？
明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行
三、朗读指导，进行背诵：
同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合
四、布置作业
A、默写全文（可分段进行）
B、熟练背诵全文
《出师表》教案 篇二
教学目标
1．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．熟记“表”的一般知识以及“以”的用法。
重点难点
1．重点
（1）朗读背诵文言课文。
（2）积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2．难点
（1）理解作者的政治主张和政治愿望。
（2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学时间
三课时
教具学具
三国割据的挂图，三国演义的电影片段等
教学设计思路
在古代忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。学习本文，难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意。
教学过程
一、解题，导入新课。
《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。
同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放
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心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅。这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。
《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。
二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情，有层次感），同时画出生字新词。
三、听写生字新词，给生字注音。
崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道
四、指导分段。
1．围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？
2．讨论后分段，写段意。
明确：第一部分（1—5段）指明危机，提出建议。
第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由。
第三部分（8、9段）分清责任，表明决心。
五、研读第1、2段。
1．结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：
疲弊：比喻国家衰弱贫穷。
秋：引申为关键时刻。
盖：语首助词，可译为“原来”。
妄自菲薄：指过分看轻自己。
忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见。
昭：读zhào，诏示，显示。
刑：名词活用为动词，用刑，受罚。
光：名词活用为动词，发扬光大。
臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。
恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。
2．指导分析第1段。弄清第1段中三句话的意思。
（1）提问：作者指出当时蜀国的形势如何？（读第1句）值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何？（读第2句）内外大臣这样表现的原因？（读“盖追”句）内外大臣能如此，作国君的又当如何？（读第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？
板书：开张圣听（广开言路）
（2）指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵。
（3）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。
①结合上下文，辨析词义，完成下表。
（“秋”的引申义学生回答可能有困难，教师可提示：民以食为天，秋天是收获的季节。）
②复习“以”的介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。
妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。
“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。
（4）指导朗读。
3．指导分析第2段。
（1）作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？
板书：陟罚臧否，不宜异同——赏罚分明
（2）提示背诵：宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也。
六、布置作业。
《出师表》教案 篇三
教学目标：
1、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
2、对照注解，弄清文章大意。
3、理解文章内容上的重点。
教学重点：对照注解，弄清文章大意。
教学难点：理解文章内容上的重点。
课时安排：2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题
1、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
2、“出师表”该如何理解呢？
明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3、本文是在怎样的背景下写的？
明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4、诸葛亮写作本文的目的是什么？
明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文。
1、教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2、学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3、正音。
崩殂（cú） 侍（shì）卫 陟（zhì）罚臧否（zàngpǐ）
郭攸（yōu)之 费棉(yī） 以遗(wèi)陛下
裨（bì）补阙（quē）漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)
行（háng)阵和睦倾颓(qīngtuí）苟(gǒu)全
猥（wěi)夙(sù）夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)
斟酌（zhēnzhuó）以彰（zhāng)其咎(jiù）
咨诹(zōu)遗诏(yízhào)
4、朗读课后练习一中列出的长句子。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。
5、齐读课文。
要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议
明确：
1、宜开张圣听。
2、昭平明之理。
3、宫中之事，悉以咨之。
4、营中之事，悉以咨之。
5、亲贤臣，远小人。
6、托臣以讨贼兴复之效。
五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？
明确：四个方面的建议：
1、广开言路；
2、赏罚公平；
3、亲贤远佞；
4、励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
六、布置作业
1、熟读课文。
2、对照书上注释，试着口译全文。
第二课时
教学内容和步骤
一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题？为什么？
明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。
二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢？
1、朗读第6、7段。
2、学生口头翻译第6、7段。
3、讨论第6、7段的大意。
（1）第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。
（2）第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。
4、明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。
三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的？即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的？
明确：
1、从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。
2、作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3、从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊！不能不靠你后主“自谋”啦！千万不可有负先帝啊！不尽之意尽在其中。
四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用？
明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。
五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么？
明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处（即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前），实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。
总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
六、综合全文，概括中心思想和写作特点
1、中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。
2、写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
七、布置作业
1、背诵全文。
2、小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。
《出师表》教案 篇四
一、第六段
1、朗读。
2、重点字词句讲解。
遂许先帝以驱驰：用 尔来二十有一年矣：此，那
3、研读，讨论。
⑴表明自己身份的词语（句子）？ （“布衣”）
⑵当时自己的志趣是什么？
⑶诸葛亮“感激”的原因是什么？
⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？
4、小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。
二、第七段
1、朗读。
2、重点字词句讲解。
3、研读，讨论。
⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么？
⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟？
⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？
4、小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。
三、第八、九段
1、朗读。
2、重点字词句讲解。
3、研读，讨论。
⑴第一句照应上段哪一句？ “当奖率三军，北定中原……还于旧都。”
⑵第二句前半句照应上段哪一句？ “斟酌损益，进尽忠言”
⑶第二句后半句照应第一段哪一句？ “开张圣听”
⑷第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情？
表明临行之前百感交集，无限依恋之情。
4、小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。
四、全文总结归纳
1、理清文章的结构。
第一部分(1—5)分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。
第二部分(6—7)关于出师这一决策的说明。
第三部分(8—9)归纳全篇主旨。
2、提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？
明确：广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。
3、中心意思。
本文以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。
4、写作特点。
以议论为主，兼用叙事和抒情。
5、介绍后世有关《出师表》的著名诗句。
或为《出师表》，鬼神泣壮烈。 文天祥 《正气歌》
凛然《出师表》，一字不可删。 陆游 《感状》
五、布置作业
1、背诵课文。
2、解释下列各句中加点词的古义和今义。
⑴诚宜开张圣听 ⑵未尝不叹息痛恨于桓、灵也
⑶先帝不以臣卑鄙 ⑷由是感激，遂许先帝以驱驰
3、查阅有 关诸葛亮的资料，结合自己学习《空城计》《出师表》的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。
板书设计：
出师表
诸葛亮
出 广开言路 语重心长 千
师 严明赏罚 兴复汉室 情真意切 载
一 亲贤远佞 还于旧都 质朴无华 谁
表 报先帝 忠陛下 堪
真 伯
名 仲
世 间
出师表教案 篇五
教学目标：
1、解题、背景、作者、表
2、指导阅读、分段
3、分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
4、了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
教材分析
重点：目标2
难点：目标2
教具：
预习指导：
1、通读课文，熟悉大意
2、阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景
3、搜集一些有关诸葛亮的简介及故事
教学过程：
一、创设情境，导入新课（1）
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
二、朗读课文（5）
1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、检查预习：（3）
1、要求一生简介“表”的有关常识
2、一人简述本文的写作背景
3、一人简介诸葛亮
四、指导划分层次结构（8）
引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？
1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案
2、同组交流，取长补短（段意不要求统一）
3、抽样提问，师生共评（同时板书）
第一部分（1—5）指明危机，提出建议
第二部分（6—7）追忆往事，陈述理由
第三部分（8—9）分清责任，表明决心
五、理解分析第1、2自然段
1、学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：
疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来
2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结
3、思考问题：（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4—9）
教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结
板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明
4、指导分析“以”的连接用法
（1）教师复习“以”的介词用法——“用、把、拿、凭”等。
（2）分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充
板书：以：表目的（用来）——以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果（以致）——以塞忠谏之路也
5、指导背诵：
（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急——大臣表现——两条建议
（2）学生试着自己背
（3）抽优生背
（4）全班齐背
6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业：
A、熟练习背诵1—2段，准备默写
A、预习翻译3—7段
课题：出师表（第二课时）
教学目标：
1、分析课文3—5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
2、学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
教材分析
重点：目标1、2
难点：目标3
教具：
教学过程：
一、检查默写1—2段（2）
一人上黑板，其他在下面写
二、分析课文3—5段
1、指导朗读，要求有层次感
二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
2、学生结合注释，疏通文意（问题1）
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：
是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人
3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事——先帝简拔之臣——裨补阙漏，有所广益
营中之事——先帝称能之臣——行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
4、小结第一部分：
（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：
1、创设情境：
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：
躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成
3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
4、独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历报先帝忠陛下
当今：出师理由
5、讲解“寓情于叙”
如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情
表示伐魏决心，报先帝忠陛下
五、布置作业
A：课后背诵课文3—7段；预习翻译8、9段
B：默写课文3—7段
课题：出师表（第三课时）
教学目标：
1、分析理解8、9段。培养说话艺术（委婉）
2、归纳中心思想和写作特点
3、背诵，练习巩固
教材分析
重点：目标1、2
难点：2
教具：
教学过程：
一、检查复习：
抽一中等生背诵课文第5自然段
二、理解分析第三部分
1、学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。
2、指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨
学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决
3、分析第8段层次：师生共析：
第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第2句是两个分句，是分清责任，提出期望
第3句表达感激之情
板书：请命出师——表决心
叮嘱陛下：用贤臣——兴德之言
宜自谋——咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？
明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行
三、综合全文，概括中心思想和写作特点
1、抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。
2、中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查二位检查
3、写作特点：（讲解）
文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
此外，本文名句颇多，好读好记
四、朗读指导，进行背诵：
同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合
五、堂上练习
1、指出下列词语的引申义（结合课后练习三）A类
崩（）秋（）阙（）驽（）钝（）驱驰（）
2、解释下列词语的古今义：A类
痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）
卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微）
感激：古（感谢）今（感动、激动）
谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重）
六、布置作业
A、默写全文（可分段进行）
B、熟练背诵全文
C、预习《捕蛇者说》
《出师表》教案 篇六
一、检查第1段背诵情况。
二、讲读第2段。
1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：
宫中：借指皇帝宫廷里的官员。 府中：借代丞相府的官员。
陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。 异同：偏义词，意即“不一致”。
昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。
2 分析这一段的结构层次。
板书：
三、讲读第3—5段。
1 齐读后指名学生讲述大意。
2 教师重点点拨有关词句：
此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。 以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。 有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3 分析这三段的结构层次。
板书：
四、讨论问题。
诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、布置作业。
1、熟读2—5段。
2、预习第二部分和第三部分。
《出师表》教案 篇七
教学目标：
1、了解表的特点。
2、通过诵读，领会文章大意。
3、掌握常见的文言字词。
4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学过程：
一、 导入课文。
中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确，《出师表》是千古名篇，历来为人传诵，那么（陆游在《书愤》）中怎样评价《出师表》的？“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”
二、简介作者及文体：
诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。
“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩；奏以按劾；表以陈情；议以执异）。 此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。
三、整体感知
1、自读课文。
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、正音，范读。
殂 cú 陟zhì 猥wěi 诹zōu 夙sù 遗wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù
3、学生朗读课文。
4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。
古今异义词：
（1）开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。
（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
通假字
3、一词多义
道 中道崩殂（路) 咨诹善道(方法）
遗 以遗陛下（给予） 以光先帝遗德（遗留）
效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效（重任） 不效则治臣之罪（尽力）
为 俱为一体（是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任）
论 宜付有司论其刑赏（评判） 每与臣论此事（议论）
无 若无兴德之言（没有） 事无大小，悉以咨之（不论）
行 然后施行（实行） 性行淑均（行为） 行阵和睦（行列）
益 有所广益（益处） 至于斟酌损益（增加）
4、虚词
①“于”的用法 然侍卫之臣不懈于内(在)
欲报之于陛下也（及于、给）
未尝不痛恨于桓灵也(对)
②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙（因为）
咨臣以当世之事(拿)
遂许先帝以驱驰(而)
是以先帝简拔以遗陛下(来)
恐托付不效，以伤先帝之明（以致）
故临崩寄臣以人事也(把)
愚以为宫中之事（认为）
受命以来，夙夜忧叹（表时间，地域等界限）
5、词类活用
以光先帝遗德（名词动用，发扬光大）
恢弘 志士之气（形容词动用，发扬光大）
此皆良实（形容词名用，善良诚实的人），
亲贤臣，远小人（形容词动用，亲近、疏远）
深入不毛（名词动用，长庄稼）
四、分析课文
1、同学们，上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并了解了这篇文章的大意，这节课我们一起来分析这篇文章，我们说，读文章有一点很重要，就是要读清作者的思路，写文章的时候作者他自己有一定的思路，那么我们读的时候要了解他的思路，那么，我们看看，我们今天学习《出师表》这篇名篇，板书《出师表》，那么我们看看人们是怎样评价《出师表》的，在上节课老师提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的，大家回忆一下是哪句？提问后板书“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思路，文章共有几个自然段？(9)，那么作者首先写什么？大家看看课本。板书：（分析形势，提出建议），1~~5:；接着写什么？（自述经历）6~~7:；再写什么呢？（各方职责）8;最后写到什么？（结束语，表心情）9
所以，《出师表》它的整个内容主要是这样，以出师为中心，首先：在危急形势下出师，提出治国建议；其次，陈述出师理由，表达感激之情和效忠心愿；接着重述前议，要各司其职；最后，要求批准出师，表达出师决心。那么，请同学们看看黑板，（画线），大家发现没有，它有一个怎样的特点？所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的主要目的就是什么？（北伐）
那么。我们说诸葛亮是智慧的化身，我们不是有这样的说法吗？俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，所以我们要在这里吸取他的智慧，那么我们想想，在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些智慧呢？下面我们进入深层次的分析：
2，第1自然段
教师：同学们，诸葛亮北伐，以图中原，实现兴汉大业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢？（因为刘禅懦弱无能）鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情，他把完成国事看成是自己的责任。因此，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。
(！)全班朗读，思考：
A、 当时的不利条件是什么？当时的有利条件又是什么？
B、 本段提出什么建议？
C、 提出这一建议的目的是什么？
D、 对陛下进行了怎样的规劝？
（提问，教师归结）
A、 明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。（板书），
教师：那么蜀国是不是没有利的条件呢？不是，那么，有利条件是
B、 明确：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”
教师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面对客观条件（不利条件）与主观条件（有利条件），作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢？由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么？
E、 C、明确：“开张圣听”即要广泛听取意见政策，我们用一个成语概括此意是（广开言路），诸葛亮提这一意见其目的是：诚宜“光先帝遗德，恢弘 志士之气”，假如不广开言路会产生怎样的后果？对陛下进行了怎样的规劝？
“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
教师：“开张圣听“自然是主要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议？大家看2自然段
（2）全班齐读并思考：
A、作者提的第二条建议是什么？
明确:“严明赏罚”，作为国君跟宫中亲近，跟府中疏远，如有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令不一；因此作者提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”，如有作奸犯科以及尽忠立功者，作者认为应该怎样执行？“宜付有司论其刑赏”强调依法办事，由此才能“以昭陛下平明之理”
教师：作者向刘禅提出的'第三条意见是什么？（亲贤远佞）大家读3~~5自然段。
作者在出师前在内政上（宫中）作了怎样的安排？大家看看第三自然段。
首先作者想到的是（宫中之事），向后主刘禅举荐了贤才，诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而作者还特别强调这些贤才都是谁简拔的？（先帝）板书：（先帝简拔之臣），由此提出具体做法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”，这样就能够得到怎样的好处？（必能裨补阙漏，有所广益）
教师：那么作者除了在内政上作了安排外，还在什么上作了安排？（军政上）板书：（营中之事）看第四自然段：这一段作者在军政上举荐了谁？（向宠），为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”，从前试用此人，先帝是如何评价的呢？（先帝称之曰能），具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” 好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”。
教师：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段：
教师：1、先汉兴隆的原因是什么？后汉倾颓的原因是什么？
明确：（正面）：亲贤臣，远小人。
（反面）：亲小人，远贤臣。
教师：作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。
教师：先帝在世时痛恨叹息谁？（桓，灵二帝昏庸误国）由此使后主引以为戒，促使后主要亲贤远佞。
教师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才？（侍中、尚书、长史、参军），说明“亲贤臣”才能是国家兴旺发达。
小结：第一部分，从当前形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达方式上是运用寓情于议，，具体地说，在议论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。
（2）分析第二部分：
1、全班齐读6~~7自然段
逐句分析第六段：
A、 叙述 本志：身份、生活、追求----品格高远
B、 叙 猥自枉屈，三顾茅庐：
先帝：宽宏大度，不耻下问----由是感激
C、 叙 共患难经历：创业艰难----效忠心愿
教师：本段。。。。。。。。（见教师用书P558）
逐句分析第七段：
A 、 叙 托孤之事
B、 受命以来的心情、行动
C、 北定中原，兴复汉室---出师目标
D、 补笔
小结：第二部分表达方式是寓情于事，在叙述作者本人身世，追随先帝创业经过和“受名以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达自己的心愿。
《出师表》教案 篇八
一、复习检测
抽查字词的意思，试背课文。
二、新课导入
上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。
三、合作探究
（一）解读课文
1．“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的原因是什么？
【合作探究】追念先帝对他们的厚遇，想要报答在后主的身上。
2．请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。
【合作探究】广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。
3．如何评价诸葛亮提出的三条建议？这三条建议有怎样的内在联系？
【合作探究】这既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。
4．刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些？这些人有什么优点？
【合作探究】文臣：郭攸之、费祎、董允。武将：向宠。优点：文臣善良诚实、忠诚无二；武将善良公正、精通军事。
5．文中先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是什么？先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的？
【合作探究】先汉兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的原因是：亲小人，远贤臣。
态度：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是非常痛心遗憾。
（二）赏析语言
1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具体指什么？
【合作探究】意思是“社会地位低微，见识短浅”。具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。
2．品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。
【合作探究】这句话的意思是：“今天我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。
（三）归纳主旨
说说文章的主旨是什么。
【合作探究】本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。
（四）探究写法
品读课文，体会语言特色，品味本文语言描写的技巧。
【合作探究】(1)语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。(2)议论、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于议论，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。而作者对刘备父子真挚的情感则融于其议论、记叙之中。三者水乳交融，使得文章极富感染力。
（五）拓展延伸
书愤
(宋)陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
赏析：这首诗巧用典故：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志；尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。另外，诗歌巧作对比：一是将理想与现实作对比；二是将诗人的早年形象与晚年形象作对比；三是用蜀汉诸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥协不抵抗作对比，以古鉴今，褒贬分明。全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。
四、课堂小结
《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方。肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢？课后大家可以互相交流一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。
五、布置作业
请完成本课对应训练。
六、板书设计
出师表忧国忧民忠贞不贰
《出师表》教案 篇九
教学目标：
1、从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。
2、本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。
3、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
4、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
5、感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。
6、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重点：
1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。
2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、学习本文从容不迫，条分缕析的写法。
教学难点：
学习本文从容不迫，条分缕析的写法。
课时安排：
三课时
第一课时
一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。
三、解题。
1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？
明确：
表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
明确：
实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
3、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：
“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
4、“出师表”该如何理解呢？
明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
5、本文是在怎样的背景下写的？
明确：
写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
四、分析结构，归纳段落。
1、朗读课文，解决生字词。
崩殂（cú） 侍（shì）卫 陟（zhì）罚臧否（zàngpǐ）郭攸(yōu)之
费祎（yī） 以遗（wèi)陛下裨(bì）补阙（quē）漏 苟(gǒu)全
斟酌（zhēnzhuó）性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)阵
和睦倾颓（qīngtuí）猥（wěi)夙(sù）夜遗诏(yízhào)
庶竭驽钝（shùjiénǔdùn)以彰(zhāng)其咎(jiù）咨诹(zōu)
2、关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：
可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
五、师生互动，梳理第1段。
1、学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。
疲弊：民力困乏。
诚：果真、实在。
宜：应该。
不懈：毫不懈怠，忠于职守。
侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的将士。志，士心。
忘身：奋不顾身。
盖：副词，原来，表示解释原因。
追：追念。
报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。
恢宏：使志士之气发扬光大。
妄自菲薄：过分看轻自己。
谏：臣下给皇帝提意见。
2、学生讲述大意。
3、引导学生讨论下列问题：
（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？
明确：
说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（xiāo)亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。
（2）诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？
明确：
一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。
（3）诸葛亮用什么来鼓励刘禅？
明确：
诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。
4、分析本段的层次。
六、布置作业。
1、熟读第1段，背诵重点词句的解释。
2、预习2—5段。
第二课时
一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。
二、师生互动，讲读第2段。
1、指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。
2、学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。
3、指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：
宫中：借指皇帝宫廷里的官员。
府中：借代丞相府的官员。
陟罚臧否：陟，提升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧否，褒贬，评论人物的好坏。
异同：偏义词，意偏“异”。
昭：表明，显示。
4、分析这一段的结构层次。
三、师生互动，讲读第3—5段。
1、齐读后指名学生讲述大意。
2、教师重点点拨有关词句：
此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。
以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。
有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。
所：处所。
此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。
倾颓：衰败，垮台。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3、分析这三段的结构层次。
四、课堂探讨。
诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明确：
主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、布置作业。
1、熟读2—5段，背诵第5节及其中重点词句的解释。
2、预习第二部分和第三部分。
第三课时
一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。
二、自读第6段，完成下面的练习（出示投影片）
1、选择题。
（1)“卑鄙”的意思是(）
A.（语言、行为）恶劣，不道德。
B.见识浅陋。
C.地位低下。
D.低微而鄙俗。
（2)“尔来”的意思是(）
A.从那时以来B.你来C.算来D.从来
（3)下列句中“顾”的解释相同的两句是(）
A.三顾臣于草庐之中
B.顾野有麦场，场主积薪其中
C.将军宜往驾顾之
D.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
（4)下列句中“以”的解释相同的两句是(）
A.先帝不以臣卑鄙
B.一儿以日初时远，而日中时近也
C.寡人欲以五百里之地易安陵
D.今以蒋氏观之
E.吾必尽吾力以拯吾村
F.不以物喜，不以己悲
（5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是(）
A.不谋求听到关于诸侯的事情
B.不谋求在诸侯中做官扬名
C.不谋求让人知道我到诸侯那里去了
D.不想与诸侯商量大事
（6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是(）
A.自己很有才能，因而先得先帝看重
B.追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因
C.先帝恩宠备至，自己感恩戴德
D.赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己
2、“二十有一年”中的“有”同。
3、将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。
4、翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。
参考答案：
1、（1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2、又3、咨询三顾茅庐4、(略）
三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句。
以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。
四、讨论问题。
1、北伐中原的条件是什么？
明确：南方已定，兵甲已足。
2、“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？
明确：
这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
五、分析第三部分的结构层次。
六、师生互动，讲读8、9段。
1、学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。
2、教师重点点拨：
以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。
3、分析结构层次。
七、归纳中心思想。
明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。
八、归纳本文的写作特点。
1、以议论为主，兼用抒情和记叙。
第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。
（1）反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。
（2）常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。
（3）处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。
由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。
2、语言朴素无华，字斟句酌。
形成这一特点的原因是：
（1）与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。
（2）写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。
陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”
九、课外拓展：再读课文，思考讨论下面的问题。
1、讨论：你对诸葛亮的看法怎样？
明确：
（1）诸葛亮与刘备的关系。
诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
（2）《出师表》中的深厚感情。
正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。
（3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。
传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
（4）小结。
封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
十、布置作业。
1、背诵6——8节课文及其中的重点词句。
2、完成《学案》。
附板书设计：
出师表
开张圣听
分析形势——-——提建议赏罚分明
亲贤远佞
报先帝
自叙经历————-表忠心感恩图报
忠陛下
严于律己
点明主旨————-明责任严格要求朝廷诸臣
向后主提出希望
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