记承天寺夜游 记承天寺夜游【优秀3篇】
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记承天寺夜游 篇一
班级 姓名 学号 等第 1.填空：（1）.本文选自《东坡志林 》，作者 苏轼。（2）文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的月下美景 ，同时也抒发了壮志难酬的苦闷心情。（3）描写承天寺优美夜景的句子是庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也，为我们描绘了一个冰清玉洁清澈透明 的美好境界。（4）文中表现兴奋和喜悦的句子是欣然起行，它与“解衣欲睡 ”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃。（5）文章“记”的要素是：时间：元丰六年十月十二日夜地点：承天寺 人物：苏轼、张怀民事件： 夜游承天寺 （6）“月色入户”意思是月光照进堂屋的门户 ，这句话运用了拟人的修辞手法。2、选择（1）、下面对加点词解释不正确的一项是(a) a.念无与为乐者(思念) b.遂至承天寺(于是，就)c.怀民亦未寝(睡觉) d.相与步于中庭(共同，一起)（2）、下列说法有误的一项是（a）a.本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。b.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。c.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。d.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。（3）、本文的构思角度是（b）a、托物言志 b、即景生情 c、类比象征 d、以物喻人（4）、选出句子阅读停顿正确的一项（d）a.念/无与乐者，遂至/承天寺，寻张怀民。b.怀民亦未寝，相与步/于中庭。c.但少闲如吾/两人者耳。d.水中藻荇交横，盖/竹柏影也。（5）、对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（b）a.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。b.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。c.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。d.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。3.翻译下列句子：⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。张怀民也没有睡觉，我们便一起在院子里散步。⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水草交*错杂，原来是竹子、柏树的影子。4、阅读短文，回答问题。浦阳郑君仲辨，左手之拇指有疹焉，隆起而粟。君疑之，以示人，人大笑，以为不足患。既三日，聚而如钱。忧之滋甚，又以示人，笑者如初。又三日，拇指大盈握①，近拇之指皆为之痛，肢体心膂②无不病者。惧而谋诸医，医视之，惊曰：“此疾之奇者，虽病在指，其实一身病也，不速治，且能伤身。然始发之时，终日可愈；三日，越旬可愈；今疾且成，已非三月不能瘳③。终日而愈，艾可治也；越旬而愈，药可治也；至于既成，甚将延乎肝膈④，否亦将为一臂之忧。非有以御其内，其势不止；非有以治其外，疾未易为之。”君从其言，日服汤剂，而傅⑤以善药，果至二月而后瘳，三月而神色始复。余因是思之：天下之事，常发于至微，而终为大患；始以为不足治，而终至于不可为。当其易也，惜旦夕之力，忽之而不顾；及其既成也，积岁月，疲思虑，而仅克之，如此指者多矣。（方孝儒《指喻》）[注]①握：四寸为一握。②膂：脊骨。③瘳：病愈。④肝膈：泛指人体内脏。⑤傅：涂。（1）、下列句子中加点的词语解释错误的两项是（a c）a、惧而谋诸医（谋划） b、甚将延乎肝膈（蔓延）c、疾未易为之（变换） d、积岁月，疲思虑，而仅克之（消除）（2）、下列句子中词语的意思相同的两项是（a b ）a、以：日服汤剂，而傅以善药 徐以杓酌油沥之b、且：不速治，且能伤身 北山愚公者，年且九十c、虽：虽病在指，其实一身病也 虽人有百手，手有百指d、而：终日而愈，艾可治也 彼三晋之兵，素悍勇而轻齐（3）、下列句子中加点的“之 ”，解释错误的一项是（c）a、忧之滋甚，又以示人（指代“拇指疾患”）b、余因是思之（指代“引发的道理”）c、惜旦夕之力，忽之而不顾（指代“各种疾病”）d、积岁月，疲思虑，而仅克之（指代“祸患”）（4）、用现代汉语写出下列句子的意思。①君疑之，以示人，人大笑，以为不足患。 郑君不能确定它是什么，把它给别人看，看的人大笑，认为不值得担忧。②始以为不足治，而终至于不可为。 开始认为不值得整治，最终到了不能够整治。（5）、本文写郑君医治拇指疾患一事是为了说明一个什么道理？请用自己的话简要回答。世上的事情，常起于极细小的地方。但不加关注，就可能酿成无可挽救的大祸。 5、片断写作练习：你是否注意观察了月夜的景色，请用200字以上的文字描写一段月景。
《记承天寺夜游》教学设计 篇二
教学目标
1、诵读：诵读吟唱，品出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重点
诵读、积累
教学难点
感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学过程：
一、导语设计：
（一）导入新课：
古有一人：
他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。
他的一生给我们留下了许多传世佳作。
面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”
同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）
他就是北宋豪放派词作代表苏轼。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》
（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。）
二、初读课文，读准字音，读出古文味道。
1、学生自由放声课文，自己提出需要注意的字音。
2、指名学生读，师生共评价。
3、听范读。
4、学生齐读，力求读出古文的味道来。
（设计意图：文言文的朗读首先是读准字音，读清句读，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题，让学生在读中品味古文的味道。）
三、再读课文，疏通文意
要求学生结合课文下注释翻译课文，同桌二人合作，古今对译。不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。
（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）
四、精读课文，赏析写景佳句体味情感。
设计问题：
1、这篇课文运用了哪些表达方式，找出相关句子。
2、叙述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描绘月色的？试着赏析。
4、从文中你读出了什么情感？
（设计意图：本环节通过精读课文，结合背景资料，赏析写景佳句体味情感。让同学们真正体会到作者当时复杂的心境。）
五、自编曲调，神思飞扬
听曲唱文。《水调歌头，明月几时有》
（设计意图：本环节通过配乐吟唱，让学生进一步感受文章的韵律美，进一步感受作者情怀。）
六、总结
七、送给大家：
明月不老，经典永远不朽，
明月不老，精神永远年轻，
面对生活，风雨坎坷常在，
常读苏轼，
愿我们的心灵永远澄澈明净，
唱读经典，
愿我们的人生更加豁达从容。
板书：
《记承天寺夜游》教学设计 篇三
教学目的：
1、重点词、句的理解与翻译。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
3、品析句子，体会作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。
教学设想：
学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
二、整体感知文段
1、给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。
2、学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。
3、请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。
4、质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词
5、放音乐《二泉映月》，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
三、合作探究
1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月
2、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
绘景：月色-积水空明，竹柏-藻荇交横把"如"、"盖……也"去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。原文用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境
3、月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
皎洁、空灵、清丽、淡雅
在"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。"后加上"丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。"一段话，好不好？不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4、文中哪些句子表达了作者的情感？
"月色入户，欣然起行"，
"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"
5、文章结尾句流露出作者怎样的情感？
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观
四、小结：
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
五、能力扩展：
一切景语皆情语，看图写景抒情。
六、板书设计：
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